頻率效應(yīng)與多媒體英語(yǔ)精讀課教案設(shè)計(jì)
頻率效應(yīng)與多媒體英語(yǔ)精讀課教案設(shè)計(jì)
摘 要：在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，頻率效應(yīng)是個(gè)核心問(wèn)題；多媒體技術(shù)有利于發(fā)揮頻率效應(yīng)，從而提高精讀課教學(xué)質(zhì)量；多媒體技術(shù)應(yīng)用到精讀課教學(xué)中必須充分發(fā)揮頻率效應(yīng)。
關(guān)鍵詞：頻率效應(yīng) 多媒體技術(shù) 英語(yǔ)精讀課教學(xué)
一、引 言
精讀課程教學(xué)涉及到對(duì)英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等專業(yè)基本技能的綜合培養(yǎng)，其專業(yè)教學(xué)地位顯得非常重要。由于受到相關(guān)語(yǔ)言理論和教學(xué)觀念的影響，盡管歷史經(jīng)驗(yàn)證明精讀課程教學(xué)對(duì)打好學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)非常有效，傳統(tǒng)英語(yǔ)精讀課程教學(xué)存在一些弊端。為了克服這些弊端，我們力求在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，教學(xué)手段和教材等方面對(duì)英語(yǔ)精讀課堂進(jìn)行改革，目的是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力的提高。這其中就包括運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)到英語(yǔ)精讀課教學(xué)中去。由于語(yǔ)言輸入是二語(yǔ)習(xí)得的基礎(chǔ)，信息輸入的特征對(duì)學(xué)習(xí)者的注意和理解都會(huì)產(chǎn)生重要影響，信息的輸入頻率直接影響到理解和記憶，因而重視頻率效應(yīng)在二語(yǔ)習(xí)得中的重要地位是無(wú)容置疑的。多媒體技術(shù)由于其本身的特點(diǎn)，能夠充分發(fā)揮頻率效應(yīng)在英語(yǔ)精讀課堂教學(xué)中的作用，有助于提高英語(yǔ)精讀課程的.教學(xué)質(zhì)量。
二、頻率效應(yīng)和二語(yǔ)習(xí)得
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論里,頻率同樣是一個(gè)核心問(wèn)題[5]。如果學(xué)習(xí)過(guò)程首先是個(gè)理解和記憶的過(guò)程的話， 頻率效應(yīng)會(huì)影響到這兩個(gè)方面，影響到學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量。研究證明，被強(qiáng)化了的輸入更易吸引學(xué)習(xí)者的注意，并且也有助于學(xué)習(xí)者記憶[6]。心理語(yǔ)言學(xué)中句子即時(shí)回述的研究表明，句子即時(shí)回述之所以準(zhǔn)確是因?yàn)槎虝r(shí)記憶提供了一個(gè)句子的原則表征（這些表征包括聲音、語(yǔ)音、文字的表層形式），而在長(zhǎng)時(shí)記憶里保存的是句子的意義。短時(shí)記憶回述和長(zhǎng)時(shí)記憶回述的差別在于前者有一套激活的詞項(xiàng)可供使用。因?yàn)樵诙虝r(shí)記憶回述中，為了要表達(dá)句子的意義，受試要選擇詞項(xiàng)，而最近被激活的詞最有可能被選上，所以在句子出現(xiàn)的詞被選上的概率就會(huì)很高。因此，頻率出現(xiàn)頻率高的詞匯往往容易被習(xí)得或提取，從而便于語(yǔ)言的理解、記憶和運(yùn)用。
三、多媒體教學(xué)和頻率效應(yīng)
頻率效應(yīng)無(wú)疑會(huì)影響外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效能。頻率高的語(yǔ)言成分無(wú)疑是最容易習(xí)得的。因此為語(yǔ)言成分提供較高頻率的機(jī)會(huì)是外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。由于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的特性，在高校英語(yǔ)課堂采用這種教學(xué)手段無(wú)疑能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
四、頻率效應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)的啟示
Anderson[10]把技能學(xué)習(xí)分為獲得陳述性知識(shí)、把陳述性知識(shí)程序化、使程序性知識(shí)自動(dòng)化三個(gè)階段。而這三個(gè)階段都與語(yǔ)言成分的使用頻率有關(guān)，因此英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)為提高位于教學(xué)成分頻率效應(yīng)，應(yīng)該從如下方面著手：
首先，要注意信息輸入的質(zhì)量、數(shù)量和速度。多媒體英語(yǔ)教學(xué)即為英語(yǔ)教師提供了方便，同時(shí)提出了更高要求。相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的輸入必須是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中精心挑選的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，要注意提示的數(shù)量，過(guò)于頻繁的重復(fù)會(huì)違背多媒體英語(yǔ)教學(xué)的初衷。同時(shí)要適當(dāng)估計(jì)回述的時(shí)間，回述時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短并不利于提高知識(shí)點(diǎn)的頻率效應(yīng)發(fā)揮。
其次，多媒體技術(shù)使用要人性化。人類接受外界信息的諸多途徑中，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得的信息占11%,通過(guò)視覺(jué)獲得的信息占83%，因而提高授課內(nèi)容的頻率主要從這兩方面著手。要針對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的特點(diǎn)、技能學(xué)習(xí)三階段的不同特點(diǎn)和針對(duì)提高不同語(yǔ)言技能而采用的普遍方法，適當(dāng)調(diào)整媒體使用的方式和手段的側(cè)重。如中國(guó)學(xué)生常用的聽(tīng)力策略主要是通過(guò)聽(tīng)英文廣播、歌曲等，看英文讀物、電影、做練習(xí)等方式， 因此在聽(tīng)力訓(xùn)練中主要以媒體播放為主，教師可以適時(shí)提醒學(xué)生不能及時(shí)反應(yīng)出來(lái)的單詞、句子或重要細(xì)節(jié)。
再次，要注重學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量。語(yǔ)言在很大程度上是人們對(duì)信息的自動(dòng)處理，因此輸出練習(xí)的重要性就不容忽視；同時(shí)練習(xí)不僅能使程序自動(dòng)化，而且能夠建立新的程序重組已有的知識(shí)。因此練習(xí)要逼真，這樣才能有效地克服惰性知識(shí)問(wèn)題[11]。因此練習(xí)要與課文出現(xiàn)內(nèi)容的相適應(yīng)，這樣才能更有利于發(fā)揮頻率效應(yīng)。
最后，師生要提高使用多媒體手段進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的技術(shù)水平。多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)不能違背充分利用教學(xué)資源，方便教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)初衷。
參考文獻(xiàn)
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[8] 桂詩(shī)春,楊惠中．中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)[M]．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003．
[10] Anderson, J. Cognitive psychology and its implications [M]. New York: W. H. Freeman and Company, 1985.
[11] Diane Larsen-Freeman, Teaching Language: From Grammar to Grammaring [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2005．
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