從不同角度畫物體美術教案（精選7篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的從不同角度畫物體美術教案，希望能夠幫助到大家。
從不同角度畫物體美術教案 篇1
教學目標：
1.理解用不同的視角去觀察與表現的意義。
2.用不同的視角去觀察世界，并嘗試創作。
教學重點：
理解用不同的視角去觀察與表現的意義。
教學難點：
觀察與感受不同視角下的景物。
教學方法：
講授、欣賞、討論、練習
教具：欣賞圖片，多媒體課件
課時安排：
2課時
教材分析：
從科學意義上來講，視角是指由物體兩端射出的兩條光線在眼球內交叉而形成的角，當“視角”一詞用于美術創作中時，則多指人們在進行美術創作時觀察、思考與表現主題時所采取的不同角度。對于本課來說，由于學生年齡尚小，不可能通過本課而對藝術的視角問題有透徹而全面的了解，因此，本課主要引導學生從觀察時的不同角度出發，或俯或仰，或側或偏，嘗試用與平時不一樣的角度去觀察平時司空見慣的景象并進行表現，從這樣的繪畫作品中感受到不一樣的情致。從而也為將來能更好地理解與欣賞不同流派畫家的藝術作品打下良好的基礎。
教學過程：
一、激趣導入：
欣賞幾幅具有視覺沖擊力的作品，和學生一起賞析、分析作者從哪個角度來表達畫面的。例如：看長頸鹿的圖片：這只長頸鹿的頭怎么這么大呀？（學生回答：是從頭上往下看的。）
師：原來如此。從不同的角度看世界，會有不同的風景。（揭題：《從不同的視角表現》）
二、探究新知：
1.深入欣賞分析，教師提出思考問題：
你能從作品中看出作者所要表現的重點是什么？你是怎么看出來的？如果畫面上是真實的情景的話，你知道畫家是站在那個角度進行觀察的么？作者為什么要選這個角度去觀察表現？
學生根據教師的提示去欣賞、分析，在小組內開展研討、并匯報。
2.教師根據學生的匯報小結：每一位藝術家再創作之前都是經過深思熟慮的，他們嘗試從不同的角度去進行觀察，最終選擇最能表現自己創作意圖的角度去觀察表現自己最想表現的東西。
三、欣賞評述：
1.教師準備一組從不同角度拍攝的統一景物的圖片請學生觀察，體驗因觀察角度不同而給畫面帶來的新鮮感。
2.學生拿出課前收集的各種航拍和俯拍的攝影作品，談談自己的感受。
3.欣賞教師制作的課件中的圖片集錦，談談自己的感受。
四、創作表現：
1.嘗試從不同的視角觀察自己熟悉的事物，把它表現出來，看看與我們平時所見的有何不同。（可以進行適當的夸張）
2.要求：仔細觀察分析，注意自己的視覺感受。用自己喜歡的表現手法去描繪。
3.教師指導，并給出小提示：想好自己要表現什么，再確定表現的重點。
五、成果展示：
開展評價活動，邊講評邊強化從不同的視角表現的重要性。學生透過作者的畫面猜猜看作者最想表現什么？
從不同角度畫物體美術教案 篇2
學習領域：
欣賞·評述
教學課時：
1課時
教學目標：
1、認知：認識欣賞自然界小橋、流水、森林的美景，學會欣賞大師的風景畫。
2、智能：比較三者的不同的美感。
3、操作：能夠用適合的詞匯表達自己的審美感受，并能夠用繪畫的形式表現出來。
4、情感：熱愛大自然，培養愛好環境的良好意識。
教學重點：
小橋、流水、森林的美麗景色帶來的感受。
教學難點：
對繪畫表現自然美景的感受。
作業要求：
用詞匯表達感受，并畫一幅風景畫。
教學用具：
欣賞圖片、課本、繪畫用具等。
教學過程：
一、引入新課：
教師板書課題：《小橋、流水、森林》
二、講授新課：
1、引導學生欣賞小橋、流水、森林的美麗景色。
談一談：這些類型的美景有什么特點？
2、教師播放音樂，欣賞三幅作品。
A國畫齊白石――《蛙聲十里出山泉》
畫面看不見青蛙，為何不把作品名稱改為其他？
假如你來改這幅作品，你如何修改？
B油畫列維坦（俄羅斯）――《深淵》
C油畫希施金（俄羅斯）――《松林的早晨》
用適合的詞匯表達你的感受，如抒情、歡快、輕松、舒緩、祥和、寧靜、流動、甜美……
3、教師演示線條的情感表現特征：
三、布置作業：
各人在優美的音樂背景中，畫一幅風景畫。
四、學生練習，教師巡視輔導。
五、展現自我。
從不同角度畫物體美術教案 篇3
學習領域：
欣賞·評述
教學課時：
1課時
教學目標：
1、認知：認識欣賞自然界高山、大海、江河的雄壯美，學會欣賞評價大師的作品。
2、操作：能夠用適合的詞匯表達自己的審美感受，并能夠用繪畫的形式表現出來。
3、情感：熱愛大自然，培養愛好環境的良好意識。
教學重點：
感受高山、大海、江河的雄壯美。
理解欣賞大師作品。
教學難點：
理解掌握畫家作品中體現的雄壯美。
作業要求：
臨摹或畫一幅有氣勢的風景畫，可以畫出你的聯想與感受。
教學用具：
圖片、繪畫工具等。
教學過程：
一、引入新課：
教師板書課題：《高山、大海、江河》
二、講授新課：
1、引導學生欣賞高山、大海、江河的美麗景色，感受大自然雄壯的氣勢。談一談：這些類型的美景有什么特點，與前課的有什么不同？
2、教師播放激昂的音樂，欣賞課本中四幅作品。
A國畫關山月――《秋山關外月》
B油畫杜鍵――《黃河激流》
C國畫吳冠中――《香雪》
D浮世繪葛飾北齋――《神奈川沖浪》
用適合的詞匯表達你的感受，如粗獷、有力、雄偉、壯麗、激動人心、振奮、強烈、激越、震撼……
3、教師演示大海印象：
用水粉顏料，水粉筆有節奏、筆觸的表現大海洶涌澎湃的樣子。
三、布置作業：
臨摹或畫一幅有氣勢的風景畫，可以畫出你的聯想與感受。
四、學生練習，教師巡視輔導。
五、展示，評價。
第二單元學習的好朋友
從不同角度畫物體美術教案 篇4
學習領域：
造型·表現
教學課時：
2課時
教學目標：
1、通過不同角度細心觀察后進行寫生，使學生能夠線條畫出物體的大體形狀和特征。具有基本的透視規律。
2、使學生初步接觸“整體—局部”的繪畫原則，并養成細致觀察和認真表現的良好習慣。
教學重點：
文具的形狀比例。
不同角度物體的形象特征。
教學難點：
掌握用線條表現不同角度物體的大體形狀和特征。
作業要求：
選一個你喜歡的文具，從不同角度畫出它的形象。
教學用具：
寫生用的小文具、范畫、文具樣品。
教學過程：
一、引入新課：
教師板書課題：《從不同角度畫物體》
二、講授新課：
1、引導學生仔細觀察第8-9頁上圖的文具，用幾何圖形分析它們的結構、外形特征、色彩和裝飾紋樣，對比寫生作品，分析寫生的技巧：
抓住對象外形特征，大膽地用線條描畫，用色要鮮明，表現出立體感。
2、教師取出一兩件全班學生都能看清楚的文具，讓學生認真仔細地按照“整體—局部”的原則進行觀察，提問關于寫生對象的基本形組合結構等問題。
3、教師演示作畫步驟：
用線條先畫出外形——刻畫細部。
4、講述細致觀察與表現某些具有重要的特征的部位。
三、布置作業：
各人自選一兩件比較美觀的文具，布置在自己的桌上，并根據不同的角度，仔細觀察后進行寫生。
四、學生練習，教師巡視輔導。
隨時提示：仔細觀察，認真表現，指出畫法上的不妥之處。
五、小結學生對觀察與表現，整體與局部，一般描寫與細致描寫的掌握情況。
從不同角度畫物體美術教案 篇5
學習領域：
造型·表現
教學課時：
2課時
教學目標：
1、體驗與發現：發現寫生、設計書包的樂趣，發現書包上學習的好伙伴。
2、實踐與創造：寫生、設計理想中的書包，初步學習寫生的方法。
3、欣賞與評論：欣賞、對比不同類型的作品。
教學重點：
掌握書包的形狀、結構和外表特征。
教學難點：
表現書包的立體感。
設計有創意的書包。
教學用具：
畫紙、鉛筆、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等。
書包實物、書包線描定性寫生范畫
作業要求：
1、畫一幅書包的寫生畫。
2、根據自己的愛好，設計一個好看實用的書包。
教學過程：
一、欣賞與引導
1、學生把紙盒與書包作比較。
①相同點：都與長方形相似。（立體感受）
不同點：書包有蓋子、扣子、拉鏈、口袋、背帶等結構。
②欣賞書本上的寫生作品。
二、感受與認知
1、教師拿出一個立方體方盒向學生提問：“這個盒子的形狀和書包的形狀相同嗎？”待學生回答后，教師指出：盒子的形狀在繪畫中叫“立體體”或“六面體”。書包是由多個平面方形（六面體）組成的，教師應指導學生分析書包的組合結構，即各種大小、寬窄的方形組合成。什么是整體？什么是外形？什么叫局部？這些專業術語要向學生講解清楚，繪畫時先畫大形，再畫小的部分。
教師在黑板上示范，邊講邊畫，按課本所示圖例說明：
示范寫生步驟。
①先畫一個矩形，畫得大些。
②觀察書包上有什么？還有呢？蓋子、口袋、背帶……
③畫線時行筆緩慢而穩重,線條果斷。
2、設計書包：（繪畫設計與手工制作設計都可以）
新穎特別
A、示范制作紙書包的步驟
①剪出紙盒的頂部。
②剪出書包的蓋子（連著扣子、口袋、背帶等形狀，并進行美化。
③制作紙書包時，書包蓋子、口袋、背帶等剪貼部份要先量一量。
④粘貼。
3、小組討論交流作品的構思。
4、學生自由選擇寫生或制作書包。
學生自由想象。
三、作業展評
1、作品展示：
作品分立體和平面兩組。
2、學生區別立體與平面作品的不同特點。
從不同角度畫物體美術教案 篇6
學習領域：
造型·表現
教學課時：
2課時
教學目標：
1、認知：立體構成的`常識。
2、智能：開拓審美視野，培養創新精神。
3、操作：有創造性地合作完成簡單的筆筒的制作。
4、情感：耐心、細致的工作態度，體驗成功的樂趣。
教學重點：
筆筒的設計、制作方法及步驟。
教學難點：
立體構成的思維方法。
教學用具：
教師：筆筒成品兩個，紙立體構范例一張，供學生使用的色卡若干張，剪刀、美工紙、膠水。
學生：剪刀、裁紙刀、膠水、尺子、彩筆等。
教學過程：
(一)組織教學。
(二)導入課題，以趣激學。
1、出示一張圖畫紙。
問題：誰能讓這張紙站立起來？
（折、卷、揉......）
2、形成立體構成意識
紙------平面
經變形的紙形-----立體
立體就是我們站在野外，可以看見前面的景色，可以用手摸到左邊的樹，見到右邊的小河，抬頭看見天，轉身見到一片田野。
3、學生用小低片嘗試折卷，使紙變立體，教師出示范例。
4.引入課題：
這張紙卷成一個筒，它能做什么用？
今天，我們學習用卡紙來制作筆架和筆筒。（板書）
（三）調動參與，啟迪創新。
1、紙筆筒的外形有幾種？（出示幾種外形）
2、紙筆筒的第一種做法（筆筒與圖樣分開）
從不同角度畫物體美術教案 篇7
設計說明
本節課所學的觀察物體屬于第二學段的內容，是在第一學段學習了從不同角度觀察實物、幾何體的基礎上進行教學的。觀察物體的教學關鍵是培養學生的空間想象力和推理能力，而空間觀念的形成必須有看、想、做的活動過程。根據這一特點，本節課作如下設計：
1．擺一擺，生成觀察資源。
例1呈現了由4個同樣的小正方體拼搭而成的一個幾何組合體，由于只是若干個拼搭形式中的一種，給學生提供的觀察資源過于有限，不利于學生空間觀念的形成。因此，在教學例1時，放手讓學生用4個同樣的小正方體動手拼搭，從而生成多種觀察資源，使學生從不同位置觀察拼搭成的幾何組合體，豐富了學生從不同位置觀察到的形狀表象。
2．多種感官參與，形成表象。
在學生擺一擺之后，讓學生以小組為單位從不同位置觀察拼搭的幾何組合體時，我先讓學生依次從前面、上面、左面認真看一看，還可以用手摸一摸看到的面，然后說一說看到的面的形狀，再閉眼想一想看到的形狀是什么樣子的，最后讓學生動手畫一畫從不同位置看到的形狀(可以是草圖)，并與同桌交流。通過看一看、說一說、想一想、畫一畫等活動幫助學生建立從各個不同位置看到的形狀表象。
課前準備
教師準備 若干個同樣的小正方體 多媒體課件
學生準備 若干個同樣的小正方體
教學過程
⊙創設情境，生成問題
師：中國正在飛速發展，自主品牌越來越有競爭力，在廣州汽車博覽會上就新發布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力，還是空間都獲得了好評，引起了大家的關注，讓我們一起看一看。(課件出示圖片)
師：同學們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對同一款車要拍這么多張照片呢？
生：方便大家全面觀察。
師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從哪幾個位置觀察物體？
生：從前面看、從上面看和從左面看。
師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進一步觀察物體，看看大家能夠有什么收獲。
設計意圖：讓學生在熟悉的情境中借助已有的知識經驗開展學習，充分調動學生學習的積極性，使學生在不知不覺中進入了學習狀態。
⊙探索交流，解決問題
1．教學例1：擺一擺，看一看，連一連。(課件出示教材13頁例1情境圖)
明確要求：
(1)請同學們各自拿出4個同樣的小正方體，在自己的課桌上用這4個小正方體擺成例1的幾何組合體。
(2)擺好后，先觀察這個幾何組合體的前面，再站在它的正前方從上面觀察，最后到它的左面進行觀察。(注意在前面和左面觀察時視線要與幾何組合體保持水平)
(3)觀察以后用手摸一摸自己看到的面，然后閉上眼睛想一想自己看到的形狀分別是什么樣的。
(4)動筆畫一畫你從不同位置看到的形狀。(可以是草圖)
學生自由觀察，然后匯報。(學生匯報的時候要先把拼搭的幾何組合體展示出來，然后看著組合體匯報。以例1中擺出的幾何組合體為例)
生1：我是站在幾何組合體的前面觀察的，看到一個面，是由3個小正方形組成的一個長方形。
生2：我是站在幾何組合體的正前方從上面觀察的，看到的是一個像槍一樣的面，是由4個小正方形組成的。
生3：我是站在幾何組合體的左面觀察的，也看到了一個面，是由2個小正方形組成的一個長方形。
生4：我發現從不同位置觀察同一個立體圖形，所看到的形狀可能不同。
2．小結：同學們在不同位置對幾何組合體進行了觀察，知道了從不同位置觀察同一個立體圖形，所看到的形狀可能不同。
3．解決問題。
你能根據你看到的形狀及你的推理想象判斷例1中的三幅圖分別是小華從什么位置看到的嗎？
生1：第一幅圖是小華從左面看到的。
生2：第二幅圖是小華從前面看到的。
生3：第三幅圖是小華從上面看到的。
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