語文《登山》第一課時教學教案
教學目標
1．學會本課14個生字，理解深淵、望而生畏、頭昏目眩、毅然等詞語意思。
2．精讀重點句段，從列寧選的路的險中去體會并學習他不讓害怕征服自己的，處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
3．學會自讀自悟的讀書方法，在重點句學習中進行遷移。
4．培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。
教學重點
1．重點句的學習中，體會列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
2．培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
教學難點
1．理解最后一段句子的意思。
2．體會讀重音的詞在句子意思表達上的作用。
課前預習
1．自學本課生字、詞語，不懂的做上_____?。
2．讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
3．用（）標出自認為難以理解的句子。
教學過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學們，你們知道列寧嗎？列寧是一位偉大的革命領袖，俄國十月革命者，列寧多次受到反動派的迫害和打擊。有一段時間，他為了躲避沙皇警察的搜捕，就隱居在一個叫普羅寧的小地方。我們今天所學的《登山》這篇課文，講的就是發(fā)生在那個時候的那個地方的一個故事。（板書：登山）
二、檢查預習情況。
昨天，老師已布置大家預習，下面先檢查：
1．投影出示：
躲避 剎那間 黎明 若是 脊背 巴果茨基
沙皇 矮樹叢 深淵 鍛煉 懸崖 令人目眩
分別從音、形、義三個角度讓學生提出難點，不能解決的請同學互相幫助；再不理解的在老師幫助下解決。
2．劃分段落
1）默讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，劃分段落。
按照選擇上山的路走危險小路上山還要走危險小路下山的過程給課文分段。
2）交流分段結(jié)果。
3）討論有爭議的部分歸屬問題。
三、根據(jù)質(zhì)疑，出示最后一小節(jié)。
1．質(zhì)疑：你們在預習過程中，覺得哪些句子不好理解？
學生提出的句子，簡單的，由他自己思考后回答，難的存疑。
【這一環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)自己的預習情況，將難點拋出，目的是為了讓教師的指導能對癥下藥，教學有的放矢。】
2．投影出示：我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。
1）讓質(zhì)疑的同學說說不懂在哪里，心里有哪些疑問，其他同學補充。
2）學生提出的問題整理如下：
① 這條令人望而生畏的小路是怎樣的路？
② 革命者為什么不應該讓害怕征服自己？那他們又應該怎樣對待困難？
③ 列寧同志為什么說我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志？列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的？
3．在學習建議下先解決第一個問題。（板書：險）
【這一環(huán)節(jié)，讓學生層層質(zhì)疑，自己設計教學目標 ，做學習的主人。】
四、學習有關路險的句子。
1．自讀課文，從文中找出寫路險的詞句，用標出。（自學期間，以四人為合作小組，可以互相討論，并說說原因。）
2．交流。指名讀有關詞句。（隨機板書：深淵）
投影出示：只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。
① 指名讀句子，其他同學聽后評論好在哪里。
問：你認為哪里讀得好？為什么？有沒了有不足之處？你認為該怎么讀？（板書：陡峭、懸崖、狹窄）
② 再次指名讀，從中悟出重音不一定要重讀，貼輕讀，移動讀得輕而緩慢。
③ 學生自由試讀，指名讀，小組比賽。
④ 剛才讀出路的險，大家想想還可以用什么方法表現(xiàn)出路的險，小組討論。
交流中有建議表演的，有建議用自己的話表述的.，也有建議用簡筆畫表現(xiàn)的，等等。
⑤ 總結(jié)學法：
交流歸納：一是自讀，確定重音；二是精讀，讀出路的險；三是用其他方法表現(xiàn)出路的險。
【這一部分是寫巴果茨基登山的經(jīng)過，是本文的重點，難點。以有層次的指導朗讀，讓學生在比較中，體會最能反映出路險的詞語，并進行重音處理。好的朗讀能將文章的重點意思表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣做，不光調(diào)動學習積極性，而且使學生的思維想廣度和深度方面發(fā)展。】
過渡：還可以從哪些地方體會到路的險？
交流：嚇得險些掉進深淵頭昏目眩了。
投影出示：可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。
回憶剛才的學法，運用前兩步自學方法學習以上這段話。
交流板書：不慌不忙小心一步一步移動
指名讀句子，齊讀句子。
比較一下，以上兩段話有什么不同？
出示：
只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。
可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。
（上一處寫巴果茨基登山，下一處寫列寧登山。）
討論：這篇文章主要人物應是列寧，那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過寫得這么具體呢？
（反襯作用。因為巴果茨基已經(jīng)走過多次，還表現(xiàn)得如此小心翼翼，說明了這條路的險，也更突出列寧同志的勇敢。）
【這個大環(huán)節(jié)，主問題就是一個哪些句子反映出路的險。在重點句的學習中進行學法遷移，學生掌握如何自己讀懂一段話的意思，如何去朗讀好這段話，這就是授之以漁。】
六、學習寫晨景一節(jié)。
1．列寧和巴果茨基經(jīng)歷了危險之后，登上山頂，看到的是怎樣一番情景呢？聽錄音配樂朗讀。（交流板書：風光無限）
3．學生自由讀。覺得怎樣讀才美就怎樣讀。（體會列寧成功的喜悅）
4．指名讀，齊讀（配樂）。
【這一部分重在讀的訓練，任何講解都無法取代美讀。在讀的過程中讓他們自己感受美，理解美，達到美的意境。】
七、小結(jié)，學寫名言。
1．同學們，列寧同志選擇危險的小路上山，僅僅是為了欣賞山頂?shù)拿谰皢幔磕鞘菫槭裁茨兀恐匦鲁鍪咀詈笠还?jié)（板書：征服害怕，鍛煉意志）。
2．寫名言：列寧是偉大的導師，他在文中最后說的那段話已成為教育后人的至理名言，在座的小朋友，也許將來都能成為名人，今天，我們就未來的名人。你們能寫幾句對待困難，磨煉意志的話嗎？試著寫下來。
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未來的名人╳ ╳ ╳
【該練習旨在激發(fā)學習興趣，通過創(chuàng)造性地運用語言促使對課文中心思想的升華。】
附板書：
登山
風光 無限
狹窄 移動
陡峭 一步一步
深淵 小心
險 不慌不忙
征服害怕 鍛煉意志
教學反思
本課采用讓學生層層質(zhì)疑和在老師的引導下層層解疑的方法進行教和學的雙邊活動，力求體現(xiàn)讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡力去解決問題的教學思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴密緊湊。解疑方式，通過抓重點句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊。此外，板書設計 既切題，又體現(xiàn)了三條主線：一是巴果茨基登山的經(jīng)過，二是列寧登山的經(jīng)過，三是文章的中心。
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