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    《大自然的語言》教案

    時間:2021-02-18 19:58:49 語言教案

    《大自然的語言》教案范例

      【教學目標】

    《大自然的語言》教案范例

       1、知識目標:

      ⑴ 積累萌發、次第、翩然、孕育四個雙音節詞,掌握它們的詞義;積累銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛五個短語,并學會運用。

      ⑵ 了解物候知識,豐富學生的科學知識。

      2、能力目標:

      ⑴ 整體感知課文,能按照要求篩選相關信息并練習概括要點,逐步提高學生閱讀科普文的能力。

      ⑵ 理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理。

      ⑶ 揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。

      3、德育目標:

      激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣,培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

      【教學重點】

       1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內容、要點。

      2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言,體會說明的生動性。

      【教學難點】

       1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

      2、概括物候學對于農業生產的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。

      【教學方法】

      1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點,教師宜引導學生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

      2、討論法、點撥法。

      3、競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓練學生快速篩選信息時,宜用此法,激發他們的參與熱情和學習興趣。

      4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

      5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識,采集幾則農諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學到的知識轉化為能力。

      【課時安排】

       2課時。

      【教學過程】

       第一課時

      〖教學步驟

      一、導語設計

      第三單元我們學習了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

      二、朗讀課文,整體把握文意

      1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀,初步感知文意。

      2、教師提示需要積累的詞語。

      多媒體顯示:生字詞:

      衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )

      3、學生讀課文兩遍,然后根據要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。

      多媒體顯示閱讀要求如下:

      1、什么叫物候?什么叫物候學?

      2、物候觀測對農業有什么重要意義?

      3、決定物候現象來臨的因素有哪些?

      4、研究物候學有什么意義?

      學生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意,教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后,教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學,授予他

      閱讀小標兵的稱號。

      學生明確:

      ⑴ 草木榮枯、候鳥去來等自然現象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業生產的科學,叫物候學。

      ⑵ 物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應用在農業生產上。

      ⑶ 緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

      ⑷ 預報農時,安排播種日期;安排農作物區劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。

      學生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學生注意一些標志性詞語,如首先是為了此外還有對于還可以也可以為了。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

      三、劃分段落層次,理清文章的說明順序

      1、選兩位同學劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學評價。

      明確:

      第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候學。

      第二部分(4~5段)說明物候觀測對農業的重要性。

      第三部分(6~10段)說明決定物候現象來臨的因素。

      第四部分(11~12段)說明研究物候學的意義。

      2、理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

      選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

      如有不同見解,其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

      明確:文章首先介紹物候學研究的對象,然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性,接著談決定物候現象來臨的四個因素,最后說明物候學對于農業生產的重要意義。

      教師在學生回答的基礎上作總結發言:通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進一步深入,又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候學知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。

      四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序

      1、學生齊讀6~10段

      2、提問:決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?

      學生思考,同桌之間交流。

      明確:不能調整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出,接下來用首先第二第三此外等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

      五、布置作業

      收集幾則農諺,說說它們包含的物候知識。

      第二課時

      〖教學要點

      揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸,轉化課堂所學的物候學知識。

      〖教學步驟

      一、揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點

      1、賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。

      ⑴ 學生齊讀1、2段。

      ⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學生與原文比較,說說它們不同的表達效果。

      多媒體顯示:

      一年有四季,春夏秋冬,周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現象同氣候的關系,據以安排農事。

      學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動,富有表現力。

      ⑶ 精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

      學生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應以鼓勵為主。

      ① 課文開頭一句立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。采用擬人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀,來得太匆促。

      ② 其實,只要細細推敲蘇醒一詞,就會心中有底。下文冰雪融化,草木萌發,各種花次第開放,燕子翩然歸來布谷鳥也來了這些自然現象展現了蘇醒的內涵,給人帶來一片撲面而來的春色。

      ③ 這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動。如冰雪融化,草木萌發,萌字準確地反映了草木開始生長的'狀況;如繁花次第開放,次第貼切地表現了花開的次序,渲染了春天的氣息;如葉子漸漸變黃,漸漸確切地表達了葉子枯黃的過程;如簌簌地落下,簌簌摹擬風吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如風雪載途,載恰當地描寫了風雪飄落的程度。

      ④ 這兩段文字好,好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來到處呈現一片衰草連天的景象,準備迎接風雪載途的寒冬杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農民操心,惟恐他們誤了農事,這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

      ⑤ 這兩段文字好,好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關系,也以生花妙筆給人以強烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

      ⑷ 教師提示學生看注釋①,問:如把文章的標題改為一門豐產的科學──物候學,好不好?

      學生明確:不好。失去了說明的生動性。大自然的語言是物候現象的形象化說法,易激發讀者的閱讀興趣。

      ⑸ 學生齊讀1、2段,爭取背誦。

      2、多媒體顯示下列句子,要求學生揣摩,體會說明語言的科學性。

      ⑴ 古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。

      ⑵ 北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。

      ⑶ 植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

      學生明確:加粗的詞語限制較嚴密,體現了說明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。

      3、教師總結:

      說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力,激發讀者的閱讀興趣,又運用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。

      回顧前面所學課文,運用形象生動的語言說明事物的例子也不少,請同學們列舉一二。

      ⑴ 《中國石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子:有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態萬狀,惟妙惟肖。

      ⑵ 《橋之美》一文中:茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現一座石橋時,仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

      ⑶ 《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:在湛藍的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。

      二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

      多媒體顯示:燕子是益鳥,一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛,其飛行速度每小時可達120公里。

      燕子善于辨識方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時,能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進。

      教師要求學生參考以上資料,結合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點,盡量體現說明文的科學性和生動性。

      學生構思寫作。 選三四位同學讀自己的片斷,其余同學評價。

      三、延伸拓展,轉化課堂知識

      1、教師要求學生展示課前收集的農諺,并說明其中包含的物候知識。

      ⑴ 清明前,開秧田是根據節氣確定開秧田的時間。

      ⑵ 柳毛開花,點豆種瓜是根據物候現象安排點豆種瓜的時間。

      ⑶ 饅頭云,天氣晴根據云彩的形狀預測天氣狀況。

      ⑷ 雨中聞蟬叫,預告晴天到根據物候現象雨中蟬叫預測天氣情況。

      ⑸ 麻雀囤食要落雪豬銜草,寒潮到。

      ⑹ 螞蟻壘窩要落雨魚跳水,有雨來燕子低飛要落雨癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩龜背潮,下雨兆蚯蚓爬上路,雨水亂如麻雞遲宿,鴨歡叫,風雨不久到這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。

      2、除了農諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識,談談對這首詩的理解。

      多媒體顯示:

      大林寺桃花

      白居易

      人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

      長恨春歸無覓處,不知轉入此中來。

      學生齊讀詩歌,理解詩意。

      明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然醒悟到:原來春天是轉到這里來了。

      這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異:植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。

      3、教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

      如盛夏時節到東北旅游,寒冬時節到南方旅游,爬山、觀海等總會有新的發現。

      四、課堂小結

      本文是一篇事理說明文,作者把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現象──作出科學解釋──追究因果關系──闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動,兼具說明的科學性和生動性,是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們:科學就在身邊,科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學,從而熱愛科學。

      五、布置作業

      1、說明早上烏云蓋,無雨也風來黃云上下翻,將要下冰蛋清早寶塔云,下午雨傾盆三則農諺包含的物候知識。

      2、為強化人們的環保意識,請以水、空氣、森林、動物保護為對象擬兩條環保標語。例:污染空氣,等于慢性自殺。

      3、舉一個你熟悉的人類朋友的例子,向別人介紹,好嗎?

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