語文教案死海不死教學設計
—、素質教育目標
1．學習說明文語言的準確性。(數字的準確性)
2．復習“抓事物特征說明”的方法。
3．體會在文章中引用神話傳說的作用。
4．了解死海的一般知識，懂得自然界的神秘現象是可以認識的道理。
二、重點、難點及解決辦法
重點：體會說明文中數字說明的作用。
難點：1．文章中引用神話傳說的作用。
2．關于新穎、巧妙的標題如何理解。
解決辦法：1．利用實驗的方法理解死海不死的道理，這樣形象直觀，容易吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。
2．利用討論比較的方法，加深對說明文語言準確性(數字使用)的理解，和對說明文中引用神話傳說的作用的理解。
三、課時安排
2課時
四，學生活動設計
1．觀察實驗，并描述實驗過程，要求層次清楚、語言簡煉、準確。這個活動培養學生的觀察能力和口頭表達能力。
2．復述課文，語言力求簡潔，重點內容突出，無口語中的毛病。
3．分組討論，使更多的學生參與到教學中來，并且能提高學生的概括能力。
4．搜集有關死海的資料，了解死海的現狀及未來，班上進行信息交流。
五、教學步驟
第一課時
導入新課
請同學們觀察下面的實驗：用一個透明容器(大口)盛水，放入雞蛋，雞蛋下沉；再取出雞蛋，在容器的水中加入大量食鹽(按23％～25％計算)，再將雞蛋放入，觀察雞蛋的浮沉情況，請同學們講述一下這個實驗的過程，并用兩句話概括一下雞蛋浮沉的原因，要求語言力求簡練、準確，描述層次清楚，順序得當。
(原因：由于水的密度小于雞蛋的密度，所以雞蛋下沉；又由于鹽水的密度大于雞蛋的密度，所以雞蛋浮在水中。)
(一)明確目標
1．把握作者的.寫作思路，復習“抓特征說明”的方法。
2．了解死海的一般知識，懂得自然界的神秘現象是可以認識的道理。
(二)整體感知
《死海不死》是一篇介紹咸水湖知識的科學小品文，文章緊緊抓住死海的特征，從“死”與“不死”入手，寫了死海中沒有魚蝦草木存活的“死”，和人不會被死海淹死的“不死”，然后層層分析，指出這是由于咸度高的本質特點決定的，接著指出死海的成因，是自然界變化的結果，具體說明了死海的形成過程，最后說明了死海的過去荒涼(死)，現在充滿生機(不死)，將來將會干涸(死)，全文采用了從現象到本質的邏輯順序，揭示了死海的本質特征：咸度高，文中“死”字的不同含義：“死海”，魚蝦草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了。”干涸。
題目巧妙的把“死”與“不死”統一起來，新穎、引人入勝，從不同的角度來揭示死海的特征，這樣標題既是文章的內容概括，又是文章的結構線索：寸草不生的“死”→人不會被淹死，開發利用、出現生氣的“不死”一死海終將干涸的“死”，這種寫法耐人尋味。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1．復習提問。
(1)說明文最重要的是什么?(抓事物特征)
(2)說明文中的由現象到本質，由結果到原因這都屬于什么說明順序?(屬于邏輯順序)
(3)說明文從語言上怎樣分類?(一般性說明文和文藝性說明文，文藝性說明文也叫科學小品文。)
2．正音、辨字、辨詞。
游弋(yì，不能讀作gē)：(兵船)巡邏，這里指游來游去。
諭(yù，不能讀作yú)告：告訴，使人知道。(舊指上級對下級或長
輩對晚輩。)
安然無恙(yànq)：平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或禍害。
大驚失色：形容非常吃驚。
執迷不悟：堅持錯誤，不知覺悟。
3．分析作者的.寫作思路。
(1)審題：看了這個題目，你知道了什么和想知道什么?
(2)同學們自愿讀課文，一人一段。
(3)復述課文，男女同學分為兩大組，各出一名同學進行復述比賽。
在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個“死海”，死海中沒有魚蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會被淹死，這是由于死海的含鹽量高，咸度高造成的，死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河，河水中含有很多鹽類，再加之河水不斷蒸發，鹽類沉淀下來，最終形成了這個咸水湖，死海的過去是荒涼的，現在開發利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發量大于輸入量，死海的將來可能干涸。
(4)根據上面的復述，你知道了什么?
(說明對象：死海。
說明對象的特征：死與不死，即咸度高。
死海的形成：死海的過去、現在、將來。)
(5)具體分析，看看文章如何來體現以上內容的，讀第1自然段，它交代了什么?(死海的地理位置，死海得名的原因。)“死海”一詞中的“死”是什么意思?(魚蝦草木不能存活。)
(6)依照第1自然段的思路，同學們自己說說學第2自然段的所得。
(交代死海的另一特征：不死。)
(7)讀第3～4自然段，做以下練習。
①第3自然段說明的主要內容是什么?
(主要內容是：引用傳說，說明死海浮力之大，既形象，又神奇)。
②第4自然段說明的主要內容是什么?
(主要內容是說明死海浮力大的原因。)
③第4自然段的說明順序是什么?
(從結果到原因的邏輯順序。)
④第4自然段的說明方法有哪些?
(舉例子、列數字、作比較。)
(8)讀第5～6自然段，回答下列問題。
①第5自然段講述的是不是死海的成因?用原文回答。
(不是，這只是神話，是人們無法認識死海形成過程的一種猜測。)
②死海真正的成因是什么?
(死海的形成是自然界變化的`結果。)
③作者是如何具體說明死海的形成的?
(地理位置→長度、寬度、深度→源頭→形成。)
④用自己的話概括一下死海的形成。
(9)讀第7～8自然段，回答下列問題。
①用書上的詞語說明死海的過去、現在、將來。(過去：荒涼。現在：生氣。將來：干涸。)
②文中是怎樣寫死海對人體健康有利的?
(死海上空艷陽高照，海面空氣清新，含氧量高，對人體健康有利。)
③根據自己的課外知識能否回答海水有何治病功能嗎?
(海水中的鹽類、礦物質豐富，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。)
(10)速讀全文，給文章分段，并概括段意。
第一部分(第1～4自然段)：介紹死海的特征。
第二部分(第5～6自然段)：說明死海的成因。
第三部分(第7～8自然段)：介紹死海的過去、現在和未來。
(11)用一段話來概括本課所介紹的對象、特征及說明方法。
(說明對象是死海，其特征是咸度高，運用了舉例子、列數字、作比較、引用資料的說明方法。)
(12)討論以下問題。
①文章結尾寫到：“長此下去，在不久的將來，南部較淺的地方，海水將會消失；較深的北部，數百年后也可能干涸。那時，死海真的死了。”如何挽救死海呢?(提示：看課文中所給的圖示。)
②死海真的會干涸嗎?
(由于蒸發量大于輸入量，致使水面下降，隨著水面下降，蒸發量也在減少，況且還有約旦河水輸入，所以死海不會干涸。)
(四).總結、擴展
這一篇知識小品文，介紹了死海的特征和成因以及現狀和未來，采用了由現象到本質的邏輯順序，在說明死海的“死”與“不死”的現象時，使用了舉例子的說明方法，說明死海的特征時也用了舉例子的說明方法，另外，為了更好地突出說明對象的特征，作者還采用了列數字的說明方法，在說明死海的浮力大的原因時，列舉了四個數據；在說明死海成因的地形特點時，列舉了四個數據，文章最后一段，列舉了一個數據，說明死海將來真的要“死”。
(五)布置作業
1．課后練習第一題。(死海的海水里無魚蝦水草海邊也寸草不生，而人們在其中可以自由游弋不會被淹死，其本質特征就是咸度高。)
2．搜集有關死海的材料，了解死海的現狀和未來，準備在班上交流。
3．讀課文，體會文章從哪些方面體現了說明文語言的準確性。
(六)板書設計
死海不死
（科學小品文）
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