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    《山中訪友》語文教學教案

    時間:2021-02-17 19:56:28 語文教案

    《山中訪友》語文教學教案

      設計理念:

    《山中訪友》語文教學教案

      高年級的閱讀教學,要注重“揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。”同時,“閱讀是學生的個性化行為”,所以,以上目標的達成,要依靠學生的朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達上的特點。

      學生分析:

      經過小學五年的語文的學習,學生對字詞的理解、語言的賞析、文章內容的整體把握以及對散文知識的把握等,都有了一定的基礎。但對作者的思想感情以及想象聯想等能力,還比較欠缺。在上課前,我了解到班級學生與大自然接觸少,而且由于生活經驗與視野所限,對寫景類的文章,學生大多不能有較深的感知、體驗。再者由于現在的學生去春游、秋游的機會少得可憐,所以要初一學生感知、理解并體會山中的景物之美及美的內涵具有一定的難度。不過,學生想走向多姿多彩的大自然,想與大自然對話的愿望卻相當迫切。我覺得得找到一個教學的切入口,使學生對自然之美有較深切的感受。

      教學目標:

      1.學會本課8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

      2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。

      3.感受作者所描寫的境界,培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

      4.學習作者的表達方法。通過品味優美的語言,體會語言美感悟情感美。 教學重點:

      1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

      2.學習表達感情的方法。

      教學準備:

      1、學生課前預習,自讀課文與預習字詞,養成預習的好習慣。

      2、制作多媒體課件,準備好投影等儀器設備。

      教學流程

      一、導入新課

      1、閱讀標題,揣測文章的內容,揣摩作者的寫作意圖。

      2、 板書課題:山中訪友

      3、 如果你沒讀過課文,請展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

      4、 讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

      二、自由朗讀,整體感知找朋友

      1、自由讀文,要求:圈出疑難字詞,通過看注解,查工具書,或與同學交流解決。 劃出作者所看望的朋友。

      三、感悟內容

      1、點名讓學生朗讀課文,其他同學帶著問題聽讀課文。

      a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

      b.表達了作者怎樣的感情?

      2、學生討論明確:

      讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

      字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。

      四、品讀課文,讀出自己

      (多媒體展示:讀出自己:讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活)

      1、在朗讀中,哪一樣景物深深地打動了你?如果可以,你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?讓同學選擇自己最喜歡的朋友,帶著自己的體會,仔細品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關句、段,并做好相應的批注,結合相應的詞語或句子陳述理由。可以用“我喜歡自己成為------ -----因為——”的句式作答。

      2、 學生默讀課文,畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

      3、 全班交流:你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?我希望自己成為_________________,因為_________________。(通過學生的表述,反映他們對于課文語言的理解和領會,同時也是一種創造性的表達。在學生描述的過程中,選擇有代表性的幾句話,著重朗讀,深入體會,在朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解)

      4、不知道大家感受到了沒有,為作者所贊揚的、被我們所喜愛的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的,在我們身邊存在著的可貴的品質,有哪些呢?(無私奉獻、自我犧牲、充滿智慧??)

      五、賞讀課文,品味語言

      1、剛才同學們談得很精彩,老師和大家有同感,可還有一個疑問,作者帶著好心情,到山里“觀景”,為什么卻說成是“訪友”。從內容到形式,引導學生體會本文的寫法(重點賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美)

      2、分角色朗讀第5段,在讀中進一步體會比喻擬人之美。

      六、 聯想創作(作業)

      我看青山多嫵媚,料青山見我亦如是,在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,在作者熱情的贊美聲中,山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢?請任選一位你喜歡的自然朋友,模仿本文的風格,為她寫幾句贈言。要求:①同桌兩位同學互相配合,一位同學讀原文,一位同學進行相應的想象,然后互換角色,再試一次。②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情,體會自然景物的特點。③要恰當地運用修辭手法、人稱的變化,恰當地選用詞語,盡量做到語言生動形象。

      (1) 同桌配合,按要求完成相關練習。

      (2) 全班交流,教師和同學及時予以點評,肯定優點,指出不足。

      七、小結

      走進大自然,我們認識了許多美麗的朋友;走進大自然,我們品味了許多美的情感;走進大自然,我們抒發了最美的心聲。最后,讓我們高聲對大自然說一聲:大自然,我的朋友,我愛你。

      課后反思:

      這堂課教學設計在激發學生的興趣方面效果明顯,學生參與的熱情高。教學的幾個環節層層深入,不僅保證了自主、探究學習的質量,當然更為重要的是三個主要教學環節充分注重學生的個性化閱讀,在教學中既充分尊重學生的主體地位,給學生學習的自由;又讓學生汲取到豐富的個性養料,完善學生的個性,使學生的個性得到張揚。

      首先,學生的主體地位得到充分尊重。

      學生是學習和發展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,并指出“要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。”這樣才能使學生的主體地位得到充分體現,個性得到充分展示。

      《山中訪友》這堂課中學生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關句、段”, “說說自己最喜歡的朋友的理由”,“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內容學生可以按自己的喜好來選擇學習,可以按自己喜歡的方式與大家交流討論,可以用自己的語言來表達自己的學習收獲。讓學生覺得學習沒有強迫意識,沒有厭倦感,更不會有逆反、抵觸心理,學生學習興趣油然而生,學生的主體地位得到充分尊重。同時輕松愉快的學習氛圍也有利于這種良好的學習方式的形成,促進學生的.主體意識的發展,形成個性。

      其次,學生獨特的感受、體驗和理解受到重視。

      《語文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深感情理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

      教學《山中訪友》時,學生通過朗讀,認識了大自然的朋友;通過自由品讀、研讀分析,感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等。這完全是學生自己閱讀實踐的結果。教師并沒有用自己的思考束縛學生主動積極的思維,沒有用統一的標準去統一學生的思想。正因為如此,學生在課堂上妙語連珠,不時有思維火花的閃現。

      再次,學生的個性得到充分的發展。

      好的文學作品本身就是作者美好個性的展示。《山中訪友》中表現出作者健康的個性,作者心中充滿友愛、真誠、感激。學生在品讀,研讀的過程中感受到了許多高尚的品質─或默默的奉獻,或純潔正直,或堅韌熱情,并在內心深處產生共鳴,受到潛移默化的影響。慢慢地他們會學會正直、熱情、奉獻、贊賞,特別是在“用我的心抒發自己對朋友的美好心聲”這一環節中,我們可以驚喜地發現有人在贊美白云、瀑布,收獲了無私奉獻的精神;有人在贊美雪花,富有詩情畫意;有人在贊古橋,學到了敬重和堅韌??學生的道德情操和審美情趣得到了培養,個性得到了充分的發展,正確的價值觀和積極參與的人生態度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。

      然而,這次學習活動如果不在課堂里上,而是真正帶著學生走進多姿多彩大自然,讓學生目睹到真實的自然景物,放飛想像的翅膀,與大自然促膝長談,我相信,這次學習活動會更精彩,學生對美的品味會更深刻。

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