小學語文十二冊教案范例
清明上河圖
風俗人情：游戲活動清明活動;市招類。
橋梁建筑：茅屋、瓦屋、華屋、殿宇、廟、攤子、戰臺、橋、墻、牌坊。
道路交通：船、車、轎子、駱駝。
人際關系：商賈、官吏、士紳、小販、大家眷屬、行腳僧人、外鄉游客、街巷小兒、豪門子弟、殘疾老人。
課后小記
[精讀課文]
25 古代寓言兩則
教材分析
本課選編了兩則古代寓言故事。這則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理。
教學目標
正確流利地朗讀課文，學會七個生字。能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
教學重、難點
能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
教學構想
這兩則寓言是文言文，堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥。
教學準備
投影片
教學時間
2課時
第一課時
學習內容
學習《矛與盾》，感悟其中寓意，聯系實際談受到的啟發。
學生學習過程
一、談話導入，明確學習方法
同學們，以前學過哪些寓言?怎樣學習寓言的?使學生知道，學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同?使學生知道，這兩則寓言是文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。用這樣的方法，我們先來學習《矛與盾》。
二、讀通語句，整體猜知課文大意
1、教師范讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子語氣。
2、學生自己練習把語句讀通順、讀流暢，然后，整體猜想寓言大意，試著說一說。
三、讀懂，對照注釋自悟句意文意
1、自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。
2、同桌合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞。
3、全班交流質疑。教師重點檢查難句：吾盾之堅，物莫能陷也。吾矛之利，于物無不陷也。以子之矛，陷子之盾，何如?引導學生注意，三句中之字的意思。強調：用現代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。
4、把句子意思連起來，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否語句通順連貫，情節是否生動，故事有沒有講清楚。
四、明確寓義，聯系實際談受到的啟發
1、小組討論：(1)賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人總結一下教訓。(2)現實生活中有沒有這樣的事情，舉例說一說。
2、班級交流討論結果。教師指導點撥：這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事物夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。
五、熟讀背誦，進行語言積累
1、練習讀出感情，再分角色演讀(分敘述人、賣矛與盾的人，觀看的人)，體會寓言的情境。
2、練習背誦課文。
作業設計
背誦課文，并把這個故事翻譯給父母聽。
板書設計
25 古代寓言兩則
諷刺了那些說話不顧事實，把事物夸大到絕對的程度，
使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。
告訴人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。
課后小記
第二課時
學習內容
學習《鄭人買履》明確寓義，聯系實際談受到的啟發
學生學習過程
一、指名背誦《矛與盾》，引入學習《鄭人買履》
二、自讀自悟，研究讀懂、讀通每句話
1、學生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思;研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思;學生評議，教師點撥引導。一句一句地研讀，指導理解句子意思、讀通順。使學生領悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查指導難句：至之市而忘操之。何不試之以足?引導學生注意之字意思。
三、講寓言故事，理解寓義，聯系生活實際想開去
1、自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。
2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理?舉出實例說一說。教師點撥：這則寓言諷刺了那種辦事過于死板，只信教條、講形式，不相信實際的人。
四、熟讀、背誦課文，領悟、積累語言
1、練習讀熟;分角色演讀，體會寓言意境。
2、出示課后思考·練習第2題中的五個句子，練習講清句子的意思，注意比較認識之字的不同意思。
3、練習背誦，指導識、寫生字。
作業設計
背誦課文，并把這個故事翻譯給父母聽。
板書設計
25 古代寓言兩則
這則寓言諷刺了那種辦事過于死板，
只信教條、講形式，不相信實際的人。
課后小記
[略讀課文]
26 關尹子教射
教材分析
本課講的是關尹子教列子射箭的故事。告訴人們要學好一種本領，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的`道理。
教學目標
正確、流利地朗讀課文。能講課文里的故事。獨立借助注釋讀懂課文;感悟文中講的道理;學習要知其然又知其所以然，掌握規律，明白要領。
教學重、難點
能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
教學構想
這篇文章也是文言文，仍然堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥。
教學準備
投影片
教學時間
1課時。
學生學習過程
一、聯系實際，激趣導入
1、誰來說一說，怎樣學習才能學到真知識、真本領?(學生交談。)
2今天，我們要學的一篇古文《關尹子教射》，就能幫助同學們回答這個問題。那么，這篇古文到底寫了一個什么故事，告訴我們一個什么道理呢?
二、試讀課文，理解句子意思，把課文讀通順
1、這是一篇比較淺顯的文言文，同學們在過去學過幾篇文言文的基礎上，借助注釋，一句一句地讀，想一想每句話的意思，老師相信你們一定能自己讀懂課文的意思。弄不懂的詞句先和同學研究，實在弄不明白再問老師。學生自讀自悟。同桌小組研討，教師巡視指導。
2、基本弄懂句子意思以后，練習把語句讀正確、讀流利。
3、檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
(1)提出經過研究、討論還弄不懂的詞句，全班討論，教師點撥。
(2)指名朗讀課文，評讀，研究讀好每一句話。
三、參照譯文，練習講課文故事
1、自己把句子意思連起來，練習講課文故事。
2、譯文，看自己講的對不對，有與譯文不同的地方，想一想譯文那樣說好在哪里。實在弄不懂的地方提出來，老師幫助解決。
3、指名講故事。教師結合重點詞句和難句，指點用現代語言表達古文意思的方法。(意譯古文的方法，不一定要一字一句地直譯。)
四、交談從課文中悟出的道理
1、小組交談。
2、全班交談，教師引導、點撥(從列子學習的角度感悟或從關尹子對列子嚴格要求的角度感悟)，鼓勵學生有獨特的見解和感受。
五、練習熟讀、背誦
作業設計
背誦課文，并把這個故事翻譯給父母聽。
板書設計
26 關尹子教射
告訴人們要學好一種本領，既要知其然，
又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。
課后小記
積累運用 六
教材分析
本次積累運用包括讀讀背背閱讀口語交際習作四部分內容。
教學目標
背誦古人論述學習、做事的三段名言。獨立讀懂短文，感悟畫家的獨特構思。通過評議優秀作文選，進行多向互動的口語交際，提高口語交際能力。練習寫信，提高與人書面交流、溝通的能力。
教學重、難點
背誦名言。獨立讀懂短文，提高口語交際能力。
教學構想
學生自主合作分小組進行學習，指導學生開動腦筋，自己提問，自己解答，養成合作學習的習慣。
教學準備
投影片
教學時間
2課時
第一課時
學習內容
學習讀讀背背閱讀部分練習。
學生學習過程
一、完成讀讀背背
1、學生自己試讀三段文言形式的名言。讀準字音，不懂的字詞;與同學研究、揣摩語句的意思。
2、指名讀名言，說句子大意;教師相機點撥。
3、練習讀通順、讀流暢;討論：每段名言告訴人們的道理。
4、多種方式練習背誦。
二、閱讀短文《踏花歸去馬蹄香》
1、各人自讀，同桌互讀，把短文讀正確、讀流利。
2、按短文后的第一題閱讀、思考，寫一寫自己對主考官選中的那幅畫的看法。
3、交流自己的見解，教師補充原文最后的評論。
因為只有這一幅畫真正表現了踏花歸去馬蹄香的含義。在這句詩里，踏花、歸去、馬蹄都是比較具體的事物，容易體現出來;而香字則是一個抽象的事物，用鼻子聞得到、用眼睛卻看不見，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表現。沒有選中的那些幅畫，恰恰都沒有體現出這個香字來;而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人一下子就想到那是因為馬蹄踏花泛起一股香味的緣故，所以是成功的。
4、說說自己見過的構思奇妙的畫。
作業設計
畫出你想象中的畫
板書設計
積累運用六
讀讀背背 名言警句
閱讀 感悟意境
課后小記
第二課時
教學內容
完成口語交際部分練習。
學生學習過程
一、展示學生的作文選編
展示期初學生的個人作文選。讓學生從本學期或升人五年級以來的作文中，選自己認為優秀的作文，按一定順序編輯在一起，工整地抄寫(或打印)，裝訂成冊。
二、觀摩、瀏覽。評選前，把學生各人編的作文選全部陳列出來。
三、五個同學自由結組，觀摩、瀏覽全班同學的作文選，現場議一議每本作文選的長處和不足。
四、小結推薦，全班評選
1、每組向班級推薦三至五本優秀作文選(可根據班級人數和整體質量定數)，并逐一說明推薦理由。對推薦意見有分歧的作文選，重點展開評議。作者本人亦可參加，自評或申辯。
2、在評議的過程中統一認識，歸納評選標準：
(1)作文選中每篇作文質量要比較高。做到：內容充實，有真情實感，有一定條理，語句通順。(2)作文種類齊全，篇數較多。(3)字跡工整。(4)裝訂整齊，美觀。(評選標準和如何掌握評選標準，是學生評議的實質性內容或爭論的焦點。為了使學生充分展開口語交際，教師不宜過早地拿出統一標準，讓學生從不同的角度去爭辯，在爭辯中逐漸統一看法，可聯系某一本作文選人選與不能人選，討論評選標準。)
五、交流體會，介紹經驗
優秀作文選評出來之后，大家鼓掌通過。請優秀作文選作者介紹自己編輯作文選的經驗。學生互相交談編個人作文選的收獲和體會，討論如何把這項有益的活動堅持下去。
作業設計
把自己的作文選介紹給父母。
板書設計
積累運用六
口語交際
標準：(1)作文選中每篇作文質量要比較高。
(2)作文種類齊全，篇數較多。
(3)字跡工整。
(4)裝訂整齊，美觀。
課后小記
積累運用六(習作)
教材分析：
給遠方的親戚朋友寫一封信，介紹自己面臨小學畢業的一些情況和想法，免去他們的掛念。
教學目標：
啟發學生思路，根據要求把信寫的具體、真實，并注意自己說話的身份，注意書信的格式。
教學重點：
啟發學生思路，根據要求把信寫的具體、真實。
教學難點：
講評修改自己的作文。
教學構想：
先讓學生讀題，明確作文題目要求，再分小組討論。最后，由教師和學生共同討論交流，啟發學生思路，根據要求把信寫的具體、真實，鼓勵學生積極發言。
教學準備：
投影片
教學時間：
3課時
第一課時
教學內容：
明確作文要求，交流作文內容，鼓勵學生認真思索，真誠提出建議。
學生學習過程：
一、明確習作主題
給遠方的親戚朋友寫一封信，介紹自己面臨小學畢業的一些情況和想法，免去他們的掛念。
二、展開思路，確定寫作內容。
這項習作是寫信，請同學們認真閱讀積累·運用六中的習作提示。想一想，提示提出了什么要求。
引導學生自己討論、歸納，明確以下幾點：
(1)寫信對象：外地親人、遠方小伙伴。
(2)寫信內容：介紹自己最近學習、健康、畢業考試等情況;暑期打算;升入初中后的想法
(3)達到標準：要寫具體、真實;注意格式;寫完后認真修改，用稿紙抄寫工整。
(4)寫好信封寄出去，亦可發電子郵件。
三、認真構思，想好再寫
大家已經明確了這次勻作的要求，接下來應該做什么?同學們議一議。
歸納學生意見，使學生知道，寫作文不要急于動筆，習作前應認真地想一想：寫什么內容，先寫什么，再寫什么，想好以后(或列一個提綱)再動筆寫。
四、動筆寫信，完成初稿
教師要關注作文有困難的學生，個別指導。了解全班學生的習作情況。
五、學生起草，教師巡視。
作業設計
繼續作文
板書設計
積累運用六(習作)
寫信對象：外地親人、遠方小伙伴。
寫信內容：介紹自己最近學習、健康、畢業考試等情況;暑期打算;升入初中后的想法
寫信標準：要寫具體、真實;注意格式;寫完后認真修改，用稿紙抄寫工整。
寫好信封寄出去，亦可發電子郵件。
課后小記
第二課時
教學內容
學生繼續作文，對先完成的學生進行面批。
學習過程
一、上節課我們要寫的作文內容是什么?
二、學生繼續作文。
三、教師巡視，對先完成的學生進行面批。
作業設計
修改作文
板書設計
積累.運用三(作文)
繼續練寫作文
大膽想象，認真寫作
課后小記：
第三課時
教學內容
講評作文。
學習過程
一、典型初稿評議，引導修改
信的內容一般屬于個人秘密，本來不應公諸于眾，但是，作為我們小學生這封寫給遠方親友的信，如果個人認為沒有值得保密的事，是否可以讀給老師和同學們聽一聽，請大家欣賞一下或征求點兒意見?誰愿意讀就主動站起來讀。
對主動讀給大家聽的信，評一評，說明哪兒寫得好，提出修改建議。教師相機點撥：如：寫信注意稱呼、個人身份、說話的角度、口氣;信的內容是否寫清楚;最后怎樣寫祝語、落款等。
宣讀評議三、五篇即可，留下更多的時間讓學生自己認真修改和工整地謄抄。如果學生都不愿讀自己的信給大家聽，教師不可強行指令，可以提供其他例文(書信方面的)或自己的下水文，讓學生評議，亦范修改。
二、認真修改、謄抄
同學們聽了幾位同學瀆自己寫的信，似及大家的評議，對如何修改自己的作文心中有數了。現在就請同學們認真地把自己的信讀一讀，改一改，然后，工整地譽寫在稿紙上。
三、寫好信封，裝封郵寄
把信封寫正確非常重要。誰來說一說，寫信封應該注意什么?(提示學生：寫郵政編碼，收信人的郵政編碼寫在左上角的方格里，寄信人的郵政編碼寫在右下角;收信人的地址寫在上面，寄信人的地址寫在下面;收信人的名字要在信封的中間寫清楚。寫完后，認真地檢查一遍，看是否寫正確，位置是否顛倒。)
信封寫好后，將信裝在信封內，封好口，到郵局寄出去。
作業設計
繼續修改自己作文
板書設計
積累.運用六(作文)
優點：格式正確
不足：內容不夠具體
課后小記：
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