語文教案設計之七色陽光
教材感悟
《七色陽光》是贛教版九年義務教育六年制小學語文教科書第二冊第四單元中的一篇課文。這是一篇富有童趣的知識童話。課文寫了小青蛙、小鳥和小蝴蝶圍繞太陽光是什么顏色發表了各自的看法，彩虹姐姐幫助他們認識到太陽光有七種顏色。文中有“紅紅的”、“綠綠的”、“金燦燦的”等表示顏色的詞，能激發學生想像，并從中體會到顏色的自然美。
教學目標
結合本教材特點和學生實際，我把本課第一課時的教學目標定為：
知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。指導帶問號和感嘆號的句子。理解課文內容，知道太陽光有七種顏色。
過程方法目標：聯系課文和生活實際積累表示顏色的詞。
情感態度目標：體會顏色的自然美，激發學生熱愛生活，珍惜七彩世界的情感。
設計理念
《語文課程標準》指出：要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。而閱讀的過程是學生置身課文情境的體驗過程。語文教學應創設適合學生想像、體驗的學習情境，以促進學生和文本進行對話。本設計注重學生讀的訓練，將讀作為重點，通過多種形式的讀，加深對文本的理解。同時，根據《霍懋征教學思想與實踐》中“一篇帶多篇”的教學理念，本課還給學生補充課外閱讀材料《七色光》、《太陽和彩虹》，拓展了學習資源。
教學流程
一 創設情境 引入文本
1、教師邊播放多媒體課件邊描述故事情境：
夏天的一個午后，太陽火辣辣地烤著大地。忽然烏云滾滾，雷聲隆隆，大雨“嘩嘩嘩”地下起來了。（多媒體出示畫面）過了一會兒，風停了，雨住了，太陽又露出了笑臉。你瞧，小青蛙呱呱呱地唱著歌蹦出來了，小鳥、小蝴蝶也飛出來了。他們在一起欣賞著這雨過天晴的美麗景色。可是，不一會兒他們就爭論了起來。他們在爭論什么呢？
[這一設計，創設了學生喜聞樂見的故事情境，同時制造故事懸念，既能激發學生學習課文的興趣，又能緊緊抓住學生的注意力，使學生輕輕松松地步入語文學習的殿堂。]
二 初讀課文 感知文本
1、自由讀課文。
要求：（1）讀準字音，不丟字，不加字。
（2）多讀幾遍，把課文讀通順。
2、檢查學生讀書情況：
用各種形式調動學生的積極性。如：請手舉的最高的同學朗讀；請聽得最認真的同學朗讀；請坐得最端正的同學朗讀……
3、 師問：小鳥、小蝴蝶、小青蛙到底在爭論什么？品味帶問號的句子。
[這一環節不同形式的讀書活動，力求使全體學生參與到讀書中來，從而激發不同層次學生讀書的欲望。]
三 深入課文 品讀文本
1、品讀小鳥、小蝴蝶、小青蛙的話
〈1〉、 畫一畫：太陽光是什么顏色？哪些小動物回答了這個問題？請用橫線在書上畫出來。
（2）、 讀一讀：
①自由讀小鳥、小蝴蝶和小青蛙的話。
② 師生合作朗讀。
（3 ）、說一說：還知道哪些像“紅紅的”、“綠綠的”這樣表示顏色的`詞？
（4）、發散思維：“太陽光是什么顏色？”還有哪些小動物也會回答這個問題？（出示海歐、小燕子飛翔課件）選擇你喜歡的小動物，仿照這個句式說一說：
———說：“太陽光是——色的。你看，陽光照在——上，——的。”
[這一設計，力求挖掘文本的空白點，即使學生大的思維得到拓展，又訓練了學生的語言表達能力。]
過渡：是呀，陽光多美好啊！有這么多的顏色，你們看，小動物們已經在陽光下快樂地唱呀，跳呀。孩子們，一起來吧。
[這一環節在品味語言、反復誦讀中，讓學生發揮想像，在想像中自主體驗情感。]
（課中休息）
2、品讀彩虹姐姐的話
（1）、彩虹姐姐聽見外面這么熱鬧，也悄悄地出來了。小朋友，你想對彩虹姐姐說點什么嗎？
（2）、是呀，彩虹姐姐這么美，她身上的顏色哪來的？
（3）、（課件出示彩虹姐姐的話）指導朗讀。
3、品讀“太陽光多么美麗啊！”
過渡：彩虹姐姐身上的顏色都是太陽公公給的，那太陽公公有幾種顏色？
（1）、（出示課題：七色陽光）
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