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    小學語文《司馬光》的教案

    時間:2021-02-14 15:04:21 語文教案

    小學語文《司馬光》的教案

      小學語文《司馬光》的教案

    小學語文《司馬光》的教案

      《司馬光》這一課,講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時候,有個小朋友一不小心掉進了大水缸里,在這危急時刻,司馬光沉著冷靜,用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,救出了落水的孩子。

      【教學方法】

      看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法

      【教學時間】

      2課時。

      【教學過程】

      第一課時

      〖教學目標

      1、讀準本課13個生字。

      2、正確流利地朗讀課文。

      3、通過看圖理解花園里的環境和司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個聰明、勇敢和小朋友。

      4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發,遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋發明性地解決問題。

      〖教學重點

      1、讀準本課的生字和詞語。

      2、正確流利地朗讀課文。

      3、讓同學理解花園里的環境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

      〖教學難點

      學習司馬光這種逆向思維的方法。

      〖教學過程

      一、談話導入

      1、教師板書課題。

      2、簡單介紹:

      司馬光姓司馬,名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

      二、看圖

      1、出示圖,從圖中你看出了什么?

      同學能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個小朋友正往外爬,圖中間的小朋友正伸手去扶那個小朋友,其他的小朋友有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。

      2、你有不懂的地方嗎?

      同學1:爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的?當時的情況怎樣?

      同學2:是誰救的掉進水缸的小朋友,他是怎樣救的?

      三、初讀課文,讀準字音

      1、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

      2、讀準生字和會認字的音。

      ⑴ 自身借助拼音讀生字和會認的字。

      ⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。

      ⑶ 抽讀生字和會認字的卡片。

      ⑷ 做猜字游戲,激發同學學習興趣,鞏固字音。

      ⑸ 電腦出示詞語的演示文稿:

      小朋友嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫

      舉起砸破救人 古時候 司馬光 一塊石頭

      3、再讀課文,標畫出自然段。

      4、同學分段讀課文,其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

      四、理解課文內容

      1、學習第一段:

      ⑴ 指名讀第一段:讀后你知道了什么?

      ⑵ 電腦出示插圖;讓同學根據圖中人物的穿載來理解:“古時候”這個詞語。

      2、學習第二段:

      ⑴ 指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?

      ⑵ 教師提問:

      ① 他指的是誰?(他指的是司馬光)

      ② 你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

      ③ 教師鼓勵同學能夠聯系上下文考慮問題。

      ④ 借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以和是怎樣的一口缸。

      ⑶ 指導朗讀:

      ① 教師范讀第二段,要求同學認真聽,聽出什么了?(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

      生:我聽出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。

      ② 同學自由練習朗讀。

      ③ 指名讀這段;讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠,應該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。

      ④ 由于本段的第二句是個長句,不容易讀的教師再范讀,讓同學注意看清標點,聽好停頓的地方。

      ⑤ 同學自身練習朗讀。

      ⑥ 同桌互讀,相互糾正。

      ⑦ 指名讀,集體糾正。

      3、學習第三段:

      ⑴ 指名讀課文,聽他讀后你知道了什么?

      ⑵ 提問:有一個小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進大水缸里呢?請你們聯系上下文說一說。

      ⑶ 理解:“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進大水缸里。)

      ⑷ 應該怎么讀呢!同學們自身練習朗讀這段。

      ⑸ 指名讀,大家評議。

      ⑹ 必要的時候教師范讀指導。

      ⑺ 提問:有個小朋友爬到假山上去玩,沒留神掉進了大水缸里。啟發同學想象,掉進缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當時情況十分緊急,掉進大水缸里的小朋友假如不急時救上來就會有生命危險。

      ⑻ 過渡語,就在這緊急時刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。

      4、學習第四、五自然段:

      ⑴ 學習第四自然段

      ① 同學自身輕聲讀這段,讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

      ② 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當時是怎么想的?

      ③ 小組匯報得出結論:讓他人來幫助,我這么小,沒有方法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。

      ④ 為了讓同學理解:“別的小朋友都慌了”的局面,教師提問:一個小朋友掉進大水缸里,隨時有生命的危險,假如你也在場,那都慌起來了是什么樣子?請同學扮演當時的局面。

      ⑤ 教師指導同學有語氣地讀好這段。

      ⑥ 過渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢?

      ⑵ 學習第五自然段:

      ① 自身讀讀第五自然段,考慮司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語。

      ② 請同學看圖,并模仿司馬光的動作。

      ③ 師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學們做動作。同學在扮演中理解了詞語和句子。

      ④ 教師指導同學讀后四、五段。

      5、通過比較理解課文內容:

      ⑴ 與課文中人物的比較:

      提問:當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時,司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?組織同學討論交流。

      ⑵ 自身與司馬光的比較:

      ① 提問:同學們也動腦筋想一想,假如你當時是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢?同學討論后全班交流。

      方法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來。

      方法二:找一根長竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來。

      方法三:去喊大人,讓大人把他救上來。

      方法四:可以找來抽水機把水抽出來。

      方法五:可以拿來繩子把小朋友拉上來。

      ② 提問:大家想了不少好方法,現在我們比較一下,司馬光的方法和大家的方法有什么不同?

      ③ 教師演示復動投影片:小朋友被大人從缸中拉出來,人離開水。

      教師板書:人──水

      ④ 請大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?

      ⑤ 教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。

      ⑥ 司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。

      過渡:這樣水就離開了人,小朋友得救了。

      ⑦ 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?小組討論后交流。

      ⑧ 師總結:

      你們也是個愛動腦筋的`小朋友,但是在當時的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,但時間又來不和。而民光急中生智砸摃救人,沒法讓水離開人,這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度考慮問題,解決問題。

      6、學習第六段:

      ⑴ 缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?

      ⑵ 請同學帶著高興的心情讀第6段。

      五、發明性的思維訓練

      師:缸里的小朋友得救了,就在這時候,假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請同學分角色演一演。

      第二課時

      〖教學目標

      1、巧記本課6個生字的字形,了解字義。

      2、正確、規范地書寫生字、詞。

      3、完成課后練習題。

      〖教學重點

      1、掌握生字的字形和字義。

      2、正確、規范地書寫生字詞。

      〖教學難點

      1、巧記本課生字的字形。

      2、正確地書寫“那、都、到”這幾個字。

      〖教學過程

      一、談話導入

      1、上節課我們一起學習了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?

      2、正確、流利地朗讀全文。

      二、學習生字的音形義

      1、鞏固生字、詞的讀音:

      ⑴ 自身認讀生字。

      ⑵ 同桌互讀生字、詞。

      ⑶ 搶讀生字詞卡片。

      2、巧記字形、理解字義:

      ⑴ 讓同學自身動腦、選擇自身認為最巧妙的記憶法記憶。

      ⑵ 同桌小伙伴互相說一說。

      ⑶ 請小組匯報或讓同學當小老師講解。例如:

      嚇:同學用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學做出受驚嚇的表情,體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴,所以是“口字旁”。組詞:驚嚇,嚇一跳。

      ⑷ 指名抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。

      三、書寫生字詞

      1、先自身觀察每個字詞卡片,鞏固生字的音表義。

      2、在書上獨立書寫6個生字,提出難寫的字。

      3、同桌同學相互評改!

      4、同學提出比較難寫的字,教師重點指導“到、那、都”這3個字。

      5、同學在書上的第二個田格中練習書寫生字。

      教師巡視個別輔導,同時糾正同學的寫姿和執筆方法。

      6、同學寫完后在實物投影上展示同學作業,大家相互評改!

      四、鞏固練習

      1、同學獨立書寫生字和字詞。

      2、完成課后練習“讀讀說說”

      五、教師小結,朗讀全文

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