我們上路了語文公開課教案設計
教材分析：
這是一篇略讀課文。作者用一群小朋友的口吻，表達了當代少年兒童在自身的生長道路上不時奮進的心聲。
這是一首現代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節，第一小節兩句八行，第二小節四句十三行，第三小節三句十一行。
本篇詩歌文字淺顯，大局部詩句的意思同學可以自身理解。教學時教師可以只對同學不理解的地方進行指導、點撥。
教學目標：
1、準確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡單的詩歌創作。
教學手段：
朗讀激發情感，個體交流深入理解。形式自由，內涵開放。
教學過程：
一、 導入（由單元主題）
老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學們讀一遍；再讀——談談感受；接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現。童年是一副畫，每張畫的內容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是神往）。
師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步幼稚，盡管路上會有風雨飄搖，但不論怎么樣，我們上路了！
齊讀課題：第28課 《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同生長的告別童年的小朋友們。）
指導讀課題：充溢豪情，意氣風發地讀；站起來讀，師引導：我們上路了，歡欣鼓舞；（幻燈放映）讓同學接橫線上的詞。（我們上路了，
激情滿懷 ；我們上路了， 滿心歡喜 ；我們上路了， 風雨無阻 ；我們上路了， 義無反顧 ……）
二、學習課文
1、帶著感情，同學自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。隨手做批注。
談談你的認識和收獲。（發言自由不限）
師講解：全詩分三小節，第一小節兩句八行。
提問：第二小節、第三小節分別是什么樣的呢？（第二小節四句十三行，第三小節三句十一行。）
小結：現代詩的特點——形式是自由的，內涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進行詩歌創作。
2、指名同學分小節朗讀全詩，邊讀邊考慮：每一節各講了什么？
同學通過朗讀知道
第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；
第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；
第三節：人生的路靠自身，要腳踏實地，勇往直前。
3、指名同學朗讀自身最喜歡的一小節。
說說為什么喜歡這一小節。
（注：同學有可能按著小節順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處置。同學提出第幾小節，當隨機學習第幾小節。）
4、學習第一小節
“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,
剛剛染上那一抹淡淡的粉紅,
剛剛才撿到一張很小的郵票,
貼上那只很大很大的信封。
風剛從那林子里走出來,
扛一面很艷的旗子抖著威風,”
美美地讀，優美流暢、充溢詩意地朗讀。可排序讀，指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛染上那一抹淡淡的粉紅, 剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發：除此之外，還有相應的事物也能代表我們人生的剛起步。
同學通過考慮，得出
剛剛露出小半張臉的朝陽，
剛剛抽出新芽的樹苗，
剛剛展翅欲飛的雛鷹
……
同學再讀。提示：你該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充溢希冀的）
師：你能用你的朗讀啟發其他同學嗎？最后，同學交流自身的想法。（沒有統一答案，合理即可。）
“哦,不論大人們怎么說,”
師：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？
老師可以和同學配合扮演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會家長對小朋友的呵護，體會自身要解脫束縛、要獨立的心情）
讓同學接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情？（自豪、驕傲、解脫了束縛的快樂……）
理解完了詩歌的意思，指導同學朗讀，要求同學讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓同學點評。
師（總結）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進。
最后齊讀第一小節。在最后一句運用輪讀的方法激發情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
5、學習第二小節
師范讀，生考慮：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。
同學自由讀，進一步完善自身的批注。
生自由發言，說出自身的見解。師引導：結合自身生活、學習的實際，“驟起的風暴”“
虛幻的風景”，你認為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“ 膝蓋也許被石塊磕腫”？
指出，在這里依然運用了象征的寫作手法。（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來自其他的誘惑等。談得越細致標明理解越深入。）請一位同學讀，提示：就在他的朗讀中，老師聽出了他面對這種情況時的態度。再找人讀，強調：你是什么態度就可能會讀出什么語氣來。（要稍微深沉、穩重的。）
師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應該怎樣讀？（訕笑的）
引導同學自由談論，當你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態度來面對，會怎么樣去處置？
（師在此引導激發）不，絕不，絕不趴下！（幻燈放映）再大的風雨，我跌倒了，也要爬起來；再大的困難，挺過去 ，
會重見一片光明的前景 ；再大的煩惱， 絕不沉浸 ， 永不放棄 ；
6、學習第三小節
銜接同學的滿懷豪情，齊讀第三小節。
“哦,既然注定了我們得邁出雙腳,
既然注定了我們只能向前挪動,
哪怕只是短短的幾寸,甚至更少,
只要是在行進,那我們就不會臉紅。
沒有退路,人生的車站不售返程車票,
沒有退路,出了山的溪水不會往回流動,
走下去,前面有相思鳥,有金孔雀,
走下去,前面有橄欖樹,有曼陀鈴。
風來吧,雨來吧,雷鳴閃電都來吧,
那一條條被我們用腳踏出來的路,
才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”
指名讀，排序讀，分組讀，指導情感的'處置。
“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓同學結合小資料進行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業的勝利；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情調的生活。）
“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談談自身的理解。師總結：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事！
師讓同學從這小節中找到一個關鍵詞語。（走下去）
師：人生之路，你準備怎樣走下去？
讓同學依照 “人生之路， 尋找正確的方向走下去 ；人生之路， 高視闊步腳踏實地走下去 ；人生之路， 無怨無悔高尚地走下去
；……”的形式說一說。
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志高昂！讓我們痛痛快快地抒發一下自身的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節。
教師選出幾名領誦的同學，全班同學齊誦最后兩句。
7、回顧全文、拓展
配樂朗讀全詩。
配樂朗讀我們三次做成的填空題，一首小詩就出來了。“我們上路了……再大的風雨……人生之路……”
師總結：這節課，我們明白了我們將要告別家長，告別呵護，告別童年，獨自“上路了”。人生的路要靠自身踩出來，生長途中可能會遇見美麗也可能會有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開辟屬于自身的獨特的人生之路。在本節課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩隨同著你們走向寬廣的人生之路——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！
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