高二美術繪畫教案
知識目標：學會有目的地選擇和運用色彩語言，大膽地表達自己的思想與情感，從中品味繪畫色彩語言豐富的情感內涵。
能力目標：能夠結合生活中的色彩體驗并運用繪畫的相關知識欣賞評述作品中的色彩表現，在感知、領會、感悟作品的過程中，養成敏銳觀察、細致比較、層層分析的學習習慣。
情感目標：能夠通過豐富的色彩感受活動，激發通感體驗，并理解色彩心理屬性具有共同性與個體性特征，在色彩運用的實踐體驗中進一步深化色彩表現的色調知識，建構形象生動的色彩觀。
教學重點與難點：
重點：通過豐富的色彩感受活動，激發通感體驗，并理解色彩心理屬性具有共同性與個體性特征;
難點：選擇和運用色彩語言，大膽地表達自己的思想與情感，能夠結合生活中的色彩體驗并運用繪畫的相關知識欣賞評述作品中的色彩表現。
教學過程:
一、導入
問題引入:上課前,老師被一個問題難住了,我想請同學們出出主意,你覺得今天這樣的場合,老師該打什么顏色的領帶比較適合?
其實,剛才我們談的話題跟今天所學的內容有關,讓我們一起來探究色彩與人的心理活動.
展示課題: 第三課 《光色心情》P31
二、課題一：看得見的冷、熱、酸、甜
設問:冷、熱、酸、甜能看得見嗎?我們知道冷、熱是觸覺，酸、甜是味覺。
引導:大家能不能分清橙汁與咖啡的味道？（課件展示圖片）。
讓學生講出色彩的通感。
1、比較作品：《藍色睡蓮》 法國 - 莫奈；
《薩達克尋找湮沒的水域》 英國 - 約翰馬丁
引導學生說出兩幅作品的感受，得到：一般來說，紅、黃、橙等色常讓人聯想到暖烘烘的太陽、火光，感到溫暖，所以稱為暖色；而青色、藍色使人聯想到天空、冰川、河流、海水等，感到寒冷，所以稱為冷色。
藝術家在進行藝術創作時常常會利用這種色彩的冷暖感，營造出畫面所需要的氣氛，突出作品的主題。(學生討論怎樣運用冷暖感創作作品,如“沙漠行人”這個畫面色彩組織。)
2、比較作品 ：《故宅》吳冠中
《浙東石城》陳偉南
導問“兩幅作品同樣是畫房子、墻壁，你覺得重量是否一樣？”
得到：色彩是有重量感的。在同類型、同一材質對象的情況下，明度較高的色彩，給人的感覺較輕；相反，明度較低的色彩，給人的'感覺較重。
3、圖片導出什么是色調：
課件展示：《天使無言》楊國辛；
讓學生說出每一個小圖的主要色彩，導出什么是色調：每一個畫面的色彩，都有其主要特征和基本傾向，稱為色調，也常被稱為“主調”或“基調”。
繪畫色調從明度上有高調與低調之分，對比欣賞《鬧房》、《Ｅ地風景之六》。
低調的畫面往往使人感覺厚重、深沉、壓抑等；
高調的畫面色彩明度高，往往給人以輕柔、明快、理性的感覺。
比較《天使無言》中四幅作品，讓學生談談不同的畫面色調帶給我們的感受有什么不同？
色調是畫家傳達作品主題情感的重要因素之一。
三、課題二：畫筆抹出的喜怒哀樂
1、欣賞《都市紅茶》（現代）周剛
青春、熱血、生命、興奮、激動以及活力是不是你從畫面中感受到的？分析是什么因素讓你感受到這些？
將作品《都市紅茶》變成藍灰色調以后感覺有什么不同嗎？
從心理反應來說，藍、綠等色被稱為冷靜色，相反，紅、黃等色，使人熱血沸騰或煩躁不安導致心理亢奮，則屬于興奮色。
2、色彩的聯想
其實，色彩給我們的聯想是非常豐富的，同一種色彩，能使我們產生不同的聯想和感受。
下面我們做一個色彩聯想的小測驗：
針對學生的答案：設問為什么同一種色彩有些同學的感覺完全不同?
引導學生了解不同生活經驗的人，會對色彩有不同的感受。色彩的感受會因性別、年齡、種族、風俗習慣而有個體與群體的差異。（學生討論）
另外，不同的形狀、肌理、構圖、空間也會對色彩的表達形成制約。（展示圖片）
3、對比欣賞：《云飄來云飄去》 胡 冰；
《云 卷 云 舒》 劉 欣
與人類的個性一樣，色彩也具有明朗與陰郁的區別，可以用來表達人的感情。
明度高、對比強、色度偏純且色性偏暖的色彩給人以明朗的感覺，而明度低、明度對比弱以及純度偏低且色性偏冷的色彩往往給人以陰郁之感。
4、思考與交流
將畢加索《少女像》改變色彩以后，你能結合人物形象談談每一幅作品的色彩所表達出的不同情緒嗎？
四、拓展
1、借助色彩和形狀（包括肌理和筆觸等）畫一組小畫，表達自己近階段的心情。
2、在生活中尋找紅色，如：紅喜字、紅燈籠、紅花、鮮血、警告牌、火焰等等，提取需要的元素，畫一幅用紅色表現情感的作品。
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