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語文教案

時(shí)間：2026-04-27 14:05:15 語文教案

(熱門)語文教案10篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，歡迎大家分享。

(熱門)語文教案10篇

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解古代白話，認(rèn)識詞義的古今差異，積累詞語。

　　2、了解施耐庵與《水滸傳》，了解楊志的出身與遭遇。

　　3、分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

　　4. 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　作品的敘事線索和楊志的思想性格及失敗的原因。

　　鑒賞小說故事情節(jié)，分析課文是如何體現(xiàn)智取的，體會敘事的奇特魅力。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　教學(xué)方法：

　　賞讀法討論法文獻(xiàn)法

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一. 教學(xué)導(dǎo)入：

　　我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動機(jī)卻不盡相同。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng)、具有一定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志是其中的一個(gè)代表。今天我們就來閱讀、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。

　　二. 作者簡介：

　　施耐庵（1296~1370）元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進(jìn)士，做過官，與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒倩丶遥瑥氖轮觥Ｅc劉青田為同門師兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以為恥，致書誚之，友誼遂絕。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無不精通。洪武初，隱于江陰，設(shè)館授徒，從學(xué)者甚眾。每為人卜決疑難，當(dāng)驗(yàn)如響；鄰近有病者，自往診視，藥之無不愈，群詫為神。自言青田劉伯溫長于為政而拙于軍旅，中駟材耳。若余不仕則已，仕必文為宰輔，武致將帥，握兵十萬定天下，如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風(fēng)行遐邇。賈因而致富。此書后展轉(zhuǎn)流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。Xk b1. com

　　《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。《水滸傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動，是由小到大，由個(gè)人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強(qiáng)，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個(gè)個(gè)可敬可愛，光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民、替天行道為主線，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨(dú)立性。語言以口語為基礎(chǔ)，明快，洗練，準(zhǔn)確，生動。敘事繪聲繪色，極為傳神。總的說來全書的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部。

　　三. 檢查預(yù)習(xí)、指名復(fù)述課文

　　四. 故事情節(jié)分析：

　　（一）兩分法：

　　第一部分（開頭到“今日天下怎的不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。

　　第二部分（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。

　　（二）六分法：

　　第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎的不太平”）楊志押送生辰綱。

　　第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。

　　第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展（“沒半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣”）白勝設(shè)計(jì)誘官軍。

　　第四部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。

　　第五部分：結(jié)局（“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。

　　第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。

　　五. 布置作業(yè)：課后練習(xí)一、二。

　　第二課時(shí)

　　思考題1：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用"智"主要體現(xiàn)在哪些方面?

　　思考題2：楊志最終失陷生辰綱從而"貽誤"終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢?

　　思考題3：如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里?

　　以上三題實(shí)際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節(jié)，環(huán)境描寫的.作用等諸多方面。學(xué)生如能做出較為貼切的回答，將會有助于對小說內(nèi)涵的理解。

　　討論后明確：

　　1．晁蓋；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了"智"，他們使用的"智"體現(xiàn)在以下幾方面：

　　一智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，"此時(shí)正是五月半天氣"，過了十四五日后(六月初四)"天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱""眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)"。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次"熱"，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便"都去松樹下睡倒了"。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。

　　而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

　　二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中"只見松林里影著一個(gè)人"一句中的"影著"足以說明問題。這前兩"智"充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的"伏擊圈"。

　　三智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

　　四智用計(jì)謀。前面所有"智"的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是"半瓢酒"。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在"倒也"聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。

　　2．楊志并非無"智"。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺且有智謀的"押解官"。

　　(1)楊志在"人家漸少"之后，推遲每天動身時(shí)間且提前休息(由原來的"五更起身日中歇息"改為"辰牌起身申時(shí)便歇")。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

　　(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

　　(3)楊志"催促"一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。

　　(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗……

　　以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。

　　3．楊志既不乏智，那么他的"智"最終輸給晁蓋等人的"智"的原因何在呢?這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化，而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

　　由此可見，楊志的“智"敗于晁蓋、吳用的"智"下，有諸多的外在因素。

　　總之，通過"智"的"決斗"，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準(zhǔn)確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征。

　　布置作業(yè)：

　　1、完成小論文《智取生辰綱與三十六計(jì)》

　　2、就楊志個(gè)人物某一方面的思想性格，寫一篇短評。

　　3、課外閱讀。

語文教案篇2

　　一、看圖導(dǎo)入

　　新課

　　1、出示溫州舊城區(qū)圖問生：這是哪里？你想說什么？

　　2、出示溫州新城區(qū)圖問生：這是哪里？你又想說什么？

　　3、在觀看了溫州的變化之后，今天老師要帶去現(xiàn)在的農(nóng)村看看，你們喜歡嗎？（借機(jī)出示幻燈片）

　　4、出示圖像后，師引語：我們到了農(nóng)村了，你們看到了什么？你想說些什么？（學(xué)生自由說說）在學(xué)生說的時(shí)候，師有意識的引導(dǎo)孩子數(shù)數(shù)有幾座房子？說一說在他們眼中哪座房子最漂亮？為什么？

　　5、引出題目：哪座房子最漂亮？

　　6、讀好題目：重點(diǎn)指導(dǎo)：哪、座、房、漂亮（出示卡片認(rèn)讀，教學(xué)新偏旁廣字旁）讓學(xué)生說說如何記住“座”？

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生借助課文拼音自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，并找要學(xué)的生字在文中用圈圈出來并多讀幾次，不會讀的可以者來信請教旁邊的學(xué)習(xí)伙伴。

　　2、運(yùn)用卡片檢查自學(xué)的結(jié)果：

　　A、重點(diǎn)指導(dǎo)窗、香、青、房（三拼音和后鼻間），門和們的`區(qū)別。

　　帶拼音指名讀、開火車讀、去掉拼音抽讀（其余學(xué)生跟讀）、男女生交換競讀。

　　B、出示藏有生字的詞語，讀讀會讀的詞語。（學(xué)生上臺來指讀）

　　三、再讀課文

　　1、讀讀課文，想一想，你有哪些地方還讀不懂？

　　重點(diǎn)理解：青青的瓦、白白的墻、寬寬的門、大大的窗（聯(lián)系幻燈片和周邊景物理解）花果香、樹成行（行可以用排代替、一排一排的）這么美的地方，你們要怎么樣讀這幾句話呢？（開心的，美美的，愉快的）

　　2、在小作者的心目當(dāng)中，哪座房子最漂亮？

　　為什么小作者的心目中，我們的小學(xué)堂是最漂亮的呢？學(xué)生自由說。（政府部門將學(xué)堂建設(shè)的很漂亮，比其他的房子都漂亮，我們小學(xué)生在里面學(xué)習(xí)的時(shí)候可幸福、快樂自豪了）

　　那我們怎么讀好這句話呢？（自豪的）

　　一座房、兩座房、三座房、四座房指什么？（指有很多房子，數(shù)都數(shù)不完）

　　3、學(xué)生朗讀課文

　　四、書寫生字

　　“了”和“子”

語文教案篇3

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動物的故事（第一自然段），這個(gè)故事后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學(xué)的童話故事。

　　板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題

　　二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字

　　1．播放課件欣賞故事。

　　自由讀課文，讀后說說你知道了什么？

　　2．借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。

　　（1）指名試讀，會讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

　　（2）說說你是怎樣認(rèn)識這些字詞的。（通過觀察、讀文，使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。）

　　三、朗讀感悟，深入體會

　　1．看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

　　3．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態(tài)，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。（通過觀察使學(xué)生了解每個(gè)動物的特點(diǎn)，并且針對特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。）

　　4．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。

　　5．重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　（1）自讀。

　　（2）小組讀。

　　（3）指名讀。

　　（4）比較說說兩組句子有什么不一樣。

　　（通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而達(dá)到鞏固識字的目的。）

　　3．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個(gè)小動物？為什么？

　　誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

　　指名讀，從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。

　　4．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。

　　5．齊讀文章最后一段。

　　出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬”意思。擴(kuò)詞。

　　結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用，以達(dá)到鞏固識字的目的。

　　狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

　　如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

　　（讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

　　四、遷移運(yùn)用

　　指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺講給大家聽。

　　五、鞏固識字、指導(dǎo)寫字

　　1．在游戲中鞏固要識的字。

　　聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）

　　“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。

　　2．寫字練習(xí)，鞏固要寫的字。

　　認(rèn)讀生字，記憶字形。

　　指導(dǎo)擴(kuò)寫。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。

　　六、實(shí)踐活動

　　1．把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。

　　2．自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。

　　教材簡說

　　“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。

　　狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。

　　是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人的話。

　　本課是一個(gè)生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情的朗讀。最后，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　認(rèn)識9個(gè)生字。會寫8個(gè)字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教具準(zhǔn)備

　　運(yùn)用多媒體和生字卡片。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生說，進(jìn)行發(fā)教思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？

　　這就是我們今天要學(xué)的童話故事。

　　板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題

　　圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字

　　播放課件欣賞故事。

　　自由讀課文，讀后說說你知道了什么？

　　借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。

　　指名試讀，會讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

　　說說你是怎樣認(rèn)識這些字詞的。

　　（通過觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。）

　　朗讀感悟，深入體會

　　看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

　　再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態(tài)，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。

　　（通過觀察使學(xué)生了解每個(gè)動物的特點(diǎn)，并且針對特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。）

　　各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。

　　重點(diǎn)品讀以下句子。

　　課件出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　自讀。

　　小組讀。

　　指名讀。

　　比較說說兩組句子有什么不一樣。

　　（通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而也達(dá)到鞏固識字的目的。）

　　討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個(gè)小動物？為什么？

　　誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。

　　指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。

　　讀5、6自然段。

　　讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實(shí)，總是輕信別人。

　　大家談各自的想法。

　　（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識。）

　　齊讀文章最后一段。

　　出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬”的意思。擴(kuò)詞。

　　結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且反復(fù)出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用以達(dá)到鞏固識字的目的。）

　　狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

　　如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

　　（讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

　　遷移運(yùn)用。

　　指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺講給大家聽。

　　鞏固識字、指導(dǎo)寫字。

　　1．在游戲中鞏固要識的字。

　　聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）

　　在寫字中鞏固要寫的字。

　　認(rèn)讀生字，記憶字形。

　　指導(dǎo)擴(kuò)寫。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。

　　實(shí)踐活動

　　把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。

　　自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　酸的和甜的

　　小狐貍小松鼠小猴子

　　小兔子

　　（狡猾）（老實(shí)、輕信）（聰明）

　　《酸的和甜的》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評

　　師：同學(xué)們，今天這么多人來聽咱們的課，咱們得注意什么呀？

　　生：（紛紛地）得坐好，得多發(fā)言……

　　生：（徐陽站起來說）要大聲發(fā)言，讓大家都聽得見。

　　師：徐陽媽媽，聽見徐陽發(fā)言了嗎？

　　家長：聽見了。（大家笑，學(xué)生不緊張了。）

　　師：對，就像徐陽這樣發(fā)言。

　　師：同學(xué)們，誰能告訴我糖是什么味的'？（生齊答“甜的”）那么醋呢？（生齊答“酸的”）你們怎么知道的？（生不屑地回答“試的唄”）

　　師：是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呢？咱們一起看看第17課：酸的和甜的。（師板書課題）

　　師：讀這篇小故事你想解決幾個(gè)問題呢？

　　生：（紛紛舉手）什么是酸的和甜的。（師板書：什么？）生：誰要知道這東西是酸的還是甜的？（師板書：誰？）生：怎么知道的？（師板書：怎么知道？）生：結(jié)果怎么樣？（師板書：結(jié)果？還有學(xué)生發(fā)問重復(fù)，師歸納。）

　　師：這些問題要解決，咱們就到課文中找答案。翻開書本，同位一起讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，再看看8幅圖能不能和課文對照起來，開始。

　　（學(xué)生自由朗讀，有的兩人一個(gè)讀，一個(gè)指圖；有的兩人一起邊讀邊看圖還時(shí)有爭論。）

　　師：（表揚(yáng)讀得好的學(xué)生，學(xué)生勁頭更足了）好，第一個(gè)問題，什么是酸的還是甜的？

　　生：（齊）葡萄。

　　師：好，第二個(gè)問題，誰說葡萄是酸的？

　　生：（齊）狐貍。

　　師：它為什么說葡萄是酸的呢？

　　生：它想吃葡萄吃不著，怕別人吃，所以騙人說是酸的。

　　生：它很狡猾，怕別人吃，想給自己留著，所以騙人。

　　師：狐貍是夠狡猾的（邊說邊板書：狡猾），誰讀一讀狐貍當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)？（學(xué)生讀課文第一段）

　　師：讀得不錯(cuò)，狐貍想不想吃葡萄？（生答“想”。）

　　師：你怎么知道的？

　　（生讀課文，邊讀邊做動作。不少學(xué)生也邊聽邊做動作，很入情。）

　　師：聽你這一讀，我可知道狐貍是真想吃，但又吃不著，怪不得說酸的（大家笑，不少學(xué)生在座位上模仿），大家再讀讀。（學(xué)生齊讀第一段）

　　師：這回讓我聽出狐貍饞極了、氣極了，怪不得它要騙人呢！

　　師：那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？

　　生：松鼠、小兔。（師板書：松鼠、小兔。）

　　師：他們又怎么知道的呢？誰來讀一讀？

　　（生爭相舉手要求讀，很自然地讀第2、3、4自然段，先后幾個(gè)人，有的讀，有的說：他們是聽狐貍說的；相信了狐貍；以為狐貍聰明就受騙了。讀的學(xué)生把第2、3、4段讀得很入情。）

　　師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當(dāng)了。（學(xué)生笑。師邊說邊板書：輕信、上當(dāng)）誰又說葡萄是甜的呢？

　　生：猴子。（不等老師要求，便讀起4－7段。）

　　師：真棒！一下子就讀出了小猴子的表現(xiàn)，那么小猴子聰明在哪里呢？

　　生：（很自信，齊答）他嘗了唄。

　　師：小猴子真聰明（邊說邊板書：嘗），你瞧小猴子是怎么吃的？

　　生：（讀句子）“大口大口地吃起來”。

　　師：真甜呀！小兔、小松鼠也說……

　　生：（自然讀出課文句子）“啊！真甜。”

　　師：（讀第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的。”咱們幫助他們一下，告訴他們?yōu)槭裁窗伞恚“淄谩⑿∷墒蟆⒑镒印⒑偵锨懊鎭恚◣熣埶奈粚W(xué)生上前面各飾一個(gè)角色），請開始吧。

　　（猴子上躥下跳做搞到葡萄要吃狀）

　　兔、松鼠：（齊喊）不能吃，不能吃，那是酸的！

　　猴：你們怎么知道是酸的？（邊說邊像猴子一樣抓耳撓腮）

　　兔、松鼠：（齊）狐貍說的，他那么聰明，他說是酸的當(dāng)然是酸的。你別吃了，多難吃啊。（狐貍在旁邊做得意狀）

　　（猴子做吃一顆狀，然后做大口大口吃狀。）

　　兔、松鼠：（做驚訝狀）給我們吃一顆吧！

　　猴：給你們，快吃吧！

　　兔、松鼠：（做吃狀）呀，真甜呀！（歪著頭，摸著腦袋）那狐貍為什么說是酸的呢？

　　猴：他騙你們，他沒吃著，怕你們吃，所以說是酸的，他自欺欺人。

　　師：哎，這個(gè)詞用得好！你給大家說說什么叫“自欺欺人”？（同學(xué)們關(guān)注地聽他解釋）

　　猴：狐貍沒吃著葡萄，不知道是酸的還是甜的，他就騙自己，是酸的就不吃了；又騙別人是酸的，讓別人也不吃，這就是自欺欺人。

　　師：太棒了，我懂了，這真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你們怎么辦呀？（下面學(xué)生非常興奮）

　　兔、松鼠：（做大悟狀，齊扭頭找狐貍，邊打邊說）你下次再騙人就打死你……

　　狐貍：（抱頭跑）我再也不敢騙人了，我再也不敢騙人了。（學(xué)生鼓掌）

　　師：（幽默地）哎，同學(xué)們，不要把狐貍打死，他只是犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，懲罰一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。

　　兔：老師，老師，我們不打死它，我們從頭再演一遍吧。（師應(yīng)允）

　　（生從頭表演，從表演的動作表情看出他們體會了課文全部內(nèi)容。全班學(xué)生高興地鼓掌，紛紛要求表演。）

　　師：今天時(shí)間不夠了，下午語文課，咱們四人一組，全都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一起鼓掌答“好”）

　　師：老師還有個(gè)難題想請你們幫助。（教室一下靜下來）

　　生：（關(guān)心地、焦急地）什么問題？

　　師：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？

　　生：你嘗嘗唄。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么嘗呀？有人說：事又不能吃。）

　　師：是啊，吃的東西我可以嘗嘗，事情我可沒法嘗。

　　生：（七嘴八舌）你試試。

　　生：你嘗試一下唄。

　　師：（高興地）你們聽到了嗎？魏雅琳讓我怎么辦？

　　生：（許多生齊答）嘗試。

　　師：你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。

　　（整節(jié)課，學(xué)生的情緒一直很飽滿，在一個(gè)個(gè)高潮中，學(xué)生越學(xué)越帶勁，爭相發(fā)言，積極參與，讀讀、議議、演演、練練，下課了，余興未盡。）

　　點(diǎn)評

　　一、生活的課堂。

　　美國教育家杜威說：“教育即生活。”其實(shí)，課堂教學(xué)又何曾不是生活！然而，很多時(shí)候，課堂被我們異化了，課堂沒有了生活的情趣，生硬灌輸，死氣沉沉。以致孩子不喜歡語文，害怕學(xué)語文。在我們對語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的問卷調(diào)查中，孩子最感興趣的是體育、音樂、美術(shù)……最后才是語文。我們把自己的母語教得連孩子都不感興趣了，甚至都害怕了，這是多么悲哀的事情！你看陳老師，非常自然親切地帶領(lǐng)孩子進(jìn)入了一個(gè)生活的情景：“今天這么多人來聽課，咱們得注意什么呀？”“徐陽媽媽，聽見徐陽發(fā)言了嗎？”一下子把老師、學(xué)生和家長拉到了一起，消除了孩子的緊張，搭起了和諧交流的平臺。“誰能告訴我糖是什么味的？”老師與孩子一起研究起生活問題，從從容容走進(jìn)了課文。識字教學(xué)歷來比較枯燥，但陳老師卻給枯燥的字賦予了情感色彩，形成了富有情趣的語境。在第二課時(shí)，陳老師把生字制作成卡片，卡片背后隱藏著與之組成的詞，幾個(gè)卡片連起來就是一句話。例如，在教授“串”字時(shí)，陳曉梅是這樣進(jìn)行的：卡片正面展示“串”字，反過來的詞語是“一串”，句子是“一串葡萄”。然后讓孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)盡情發(fā)揮對“一串”的理解和聯(lián)想，有的孩子說“一串糖葫蘆”，有的說“一串鑰匙”，有的說“一串辣椒”……一個(gè)孩子說“一串人”，“能說一串人嗎？”老師馬上讓孩子展開討論，大家爭論得臉紅面赤。最后終于弄明白了“串”的基本用法。

　　把語文課堂演繹成富有情趣的生活而不是說教的舞臺，這是陳老師的過人之處，也是值得每個(gè)老師學(xué)習(xí)的地方。

　　二、生成的課堂。

　　課堂當(dāng)然是預(yù)設(shè)的，我們研讀教材、查閱資料、備課、備孩子本身就是一種預(yù)設(shè)；但預(yù)設(shè)的不盡是現(xiàn)實(shí)生活，計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化。課堂是一種生活，充滿了各種變數(shù)。因此，在我們現(xiàn)實(shí)的語文課堂上，如果對預(yù)設(shè)的東西亦步亦趨，就會陷入僵化的泥潭。第二節(jié)課，在解決生字過程中，有個(gè)孩子突然說出了“守株待兔”這個(gè)成語。在二年級上學(xué)期，并不是所有孩子都能理解和使用這個(gè)成語。一般情況下，與課文無關(guān)的知識點(diǎn)，我們會輕輕帶過，最多表揚(yáng)孩子一句：“看，這個(gè)小朋友還知道‘守株待兔’這個(gè)成語，不簡單！”或者搪塞一番：“這個(gè)成語我們下了課再研究好嗎？”其實(shí)這個(gè)問題到底還是沒有解決。陳曉梅沒有這樣，而是暫時(shí)停下了識字教學(xué)，與孩子一起研究和探討起“守株待兔”這個(gè)成語的來歷和深刻含義。表面看來這是節(jié)外生枝，但它實(shí)際上使陳老師的課堂頓時(shí)變得豐滿起來，生動起來。這樣的課堂不是為老師的教學(xué)預(yù)設(shè)而存在的，而是為孩子的學(xué)習(xí)、為孩子的需要而存在的。

　　三、人文的課堂。

　　在語文教育中傳遞一種人文精神，這是語文教育必須承擔(dān)的重要使命。怎樣傳遞？許多老師感到茫然無措。讓我們來看看陳老師的教學(xué)。在第一課時(shí)結(jié)束的時(shí)候，老師向孩子“請教”：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦？孩子們爭著告訴老師：要嘗試！這種細(xì)節(jié)教育已經(jīng)超越了學(xué)科，它著眼的是孩子綜合素質(zhì)的鍛造！類似的細(xì)節(jié)還有：當(dāng)大家知道狐貍在騙人時(shí)，紛紛要打死它。其實(shí)這不過是孩子們表達(dá)感情的一種方式，但陳老師并沒放過這個(gè)細(xì)節(jié)，而是用幽默的語言對孩子們進(jìn)行了提示。這同樣是一種潤物無聲的人文教育。在兩節(jié)課的休息期間，有一個(gè)小細(xì)節(jié)尤其讓人難忘：面對著嘰嘰喳喳嚷成一片的孩子，陳曉梅親切地說：“孩子們，趴在桌子上，休息一會兒。”看到忙活了一節(jié)課的孩子靜靜地“睡”在那兒，是不是會讓每一個(gè)家長怦然心動？這不就是真正的人文關(guān)懷嗎？

語文教案篇4

　　識字1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)?宜、層?等11個(gè)生字。會寫?宜、實(shí)?等10個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有收集詞語的興趣。

　　4、能通過抽象的文字了解秋天景色的特點(diǎn)，去感受秋天的美麗。在讓小朋友感受美麗景色的同時(shí)，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)是多么的重要，從而增強(qiáng)小朋友們的環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)11個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟秋天的美好，養(yǎng)成收集詞語的習(xí)慣。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、觀看圖片，激發(fā)興趣：

　　送走了炎熱的夏天，涼爽的秋天便悄悄地來到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的圖畫呢！你們愿意和老師一起去欣賞嗎？（播放課件）說說看到了什么？

　　二、出示詞語，初讀課文：

　　師：欣賞完了秋景，此刻，你最想說什么呢？（秋天真美啊！）

　　師：是呀，秋天不但景美，而且連描寫秋天的詞語也很美，你們想美美地讀一讀嗎？

　　1、學(xué)生自由試讀詞語,要求把每個(gè)詞語讀正確。注意：不認(rèn)識的字，文中不再出現(xiàn)拼音了，生字寶寶的音在下面的樹葉上呢！可要把它念準(zhǔn)！

　　2、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。

　　3、學(xué)生模仿練讀，教師正音。

　　三、自主學(xué)習(xí)，識記生字：

　　1、出示生字：宜人、疊翠、涼爽、雄壯、華麗、層林盡染、五谷豐登。

　　2、指名帶讀、齊讀詞語。

　　3、合作學(xué)習(xí)、自學(xué)生字：

　　師：你認(rèn)為這些生字中哪些生字特別難記？有什么好方法能幫大家很快地記住這些生字嗎？（小組討論合作）

　　4、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：

　　（1）指名說說方法。

　　重點(diǎn)交流：疊翠爽染登

　　（2）去掉拼音，分組賽讀。

　　（3）鞏固識字：

　　出示我會讀中的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀,再指名讀。

　　盡力盡情爽快涼爽直爽

　　翠綠翠竹壯麗壯觀雄壯

　　華燈華麗谷子稻谷山谷

　　登山登高層疊樓層表層

　　四、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)感悟

　　1、出示課文，認(rèn)讀詞組：

　　師：這些調(diào)皮的生字又跑回課文里了，你們還能準(zhǔn)確地讀出來嗎？

　　2、出示與課文相應(yīng)的圖，說說你覺得課文中的哪些詞分別送給它們最合適，為什么？

　　3、誰能美美地讀一讀課文？指名讀，并進(jìn)行鼓勵(lì)性指導(dǎo)：

　　如：你聽，他這個(gè)?大雁南飛?讀得不錯(cuò)，使我們仿佛看到了?高高的天空中漂浮著幾朵薄紗似的白云，一群群大雁往南飛，一會兒排成人字形，一會兒排成一字形。?來學(xué)學(xué)他的語氣，做做動作。

　　我們來到一望無際的田邊，田野里一片金黃。麥穗沉甸甸的，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰，到處是豐收的景象。再到果園里瞧瞧，呵!果樹上掛滿了黃澄澄的梨，紅彤彤的棗兒，又大又紅的蘋果，吸一口氣，連空氣都是甜絲絲的。誰能再來讀讀?五谷豐登，瓜果飄香?？

　　聽了他的朗讀你有什么感覺？

　　4、再讀全文：小朋友，秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，咱們班小朋友也收獲不小，就讓我們帶著對秋天的喜愛美美地讀一讀吧！

　　5、小結(jié)：秋天還有更多更美的風(fēng)采、詞語等待小朋友們?nèi)ッ枥L，去收集呢！再秋天的`景色如此美麗，我們要好好的愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。相信小朋友們一定能做到。

　　五、書寫生字

　　1、觀看?盡——層谷——金?的田字格結(jié)構(gòu)。

　　2、教師范寫

　　3、學(xué)生自己臨摹書寫生字并交流

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字、詞語

　　1、出示生字詞認(rèn)讀。

　　2、出示?我會讀?中的詞語認(rèn)讀。

　　二、熟讀成誦

　　1、會讀的小朋友認(rèn)真地讀一遍課文，會背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。

　　2、賽讀、賽背。

　　3、互相抽測背。一生背一句，被抽測的小朋友接下去背。

　　三、課外拓展：

　　1、展示收集的秋景圖與詞語：

　　師：秋天景色宜人，令人陶醉。小朋友，你們還描繪了哪些美麗的秋景和收集了哪些優(yōu)美的詞語呢？趕快拿出來和大家一起分享吧！（個(gè)別指名）

　　2、小組內(nèi)交流，向別人介紹自己的看法。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、老師范寫剩余的6個(gè)生字。

　　2、可以試著寫一寫。互相交流。

　　五、完成課堂作業(yè)

　　六、資料袋

　　關(guān)于秋天的詞語

　　一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

　　秋風(fēng)過耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿楓林如火丹桂飄香

　　1、秋天的圖畫

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　昨天我們學(xué)的識字（一）是講述了秋天的知識，今天讓我們繼續(xù)認(rèn)識秋天吧。

　　二、揭題

　　1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么？

　　（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）

　　（2）它的色彩是怎樣的？

　　2、翻書，自讀課文。

　　3、思考：課文共有幾句話？（4句）

　　4、指名分句朗讀，讀后評議。

　　（注意輕聲音節(jié)：燈籠高粱）

　　5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。

　　三、認(rèn)讀生字

　　1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

　　2、出示生字卡片，認(rèn)讀。

　　重點(diǎn)字音：梨籠頰浪勤勞

　　四、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學(xué)生注意體會教師在朗讀中表達(dá)的對大自然的喜愛與贊美的情感。

　　2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

　　3、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。

　　4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。

　　5、比賽讀，看誰讀得美。

　　6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。

　　7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

　　五、擴(kuò)展活動

　　根據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話。?秋天來啦，秋天來啦?，山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著，她招呼大家來開一個(gè)慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置會場……

　　六、作業(yè)

　　1、小黑板出示?我會讀?中的句子，讀熟至背。

　　2、練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀課文中要求認(rèn)的生字

　　2、背誦課文

　　二、新授

　　（一）認(rèn)記生字字音

　　出示要求寫的生字，認(rèn)讀。

　　重點(diǎn)字音：浪燈作字蘋麗勞

　　（二）識記字形

　　采用自己最喜歡的識字方法：

　　提示：編字謎

　　加偏旁

　　換偏旁

　　做動作

　　（三）組詞語理解字義

　　（四）范寫指導(dǎo)

　　重點(diǎn)寫好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。

　　三、作業(yè)

　　1、我會畫：畫秋天的果園

　　2、我會做：

　　（1）用落葉做書簽

　　（2）用自己的畫做賀卡

　　（3）用句子、短詩贊美秋天

　　（為語文園地一中的展示臺做準(zhǔn)備）板書設(shè)計(jì)：

　　1 秋天的圖畫

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“傳、統(tǒng)”等14個(gè)生字，會寫“貼、街”等9個(gè)新字，會寫“節(jié)日、春節(jié)、花燈、清明節(jié)、先人、龍舟、中秋、圓月、轉(zhuǎn)眼、全家、團(tuán)圓、熱鬧”等詞語。

　　2、了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗以及過節(jié)時(shí)豐富多彩的活動形式。

　　3、通過春節(jié)等節(jié)日，使學(xué)生深刻地認(rèn)識和領(lǐng)會中華民族的傳統(tǒng)文化。

　　4、明確不同的節(jié)日有不同的文化。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生珍視和熱愛生活、樂于與他人分享快樂的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、風(fēng)俗等，感受我國傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化底蘊(yùn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛之情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、聽關(guān)鍵詞，猜節(jié)日

　　1、談話：同學(xué)們，你們喜歡過節(jié)嗎？

　　2、老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)有關(guān)節(jié)日的關(guān)鍵詞，就請大家來猜猜是什么節(jié)日，在哪一天過節(jié)？

　　放鞭炮，拿紅包（春節(jié)正月初一）

　　祭祖、掃墓（清明4月3日—5日）

　　吃粽子，賽龍舟，（端午節(jié)五月初五）

　　吃月餅，賞圓月（中秋節(jié)八月十五）

　　師：像這些在我們中華民族的土地上延續(xù)了幾千年的歷史，并成為中華民族象征的節(jié)日，我們把它們叫做中國的傳統(tǒng)節(jié)日。板書課題：傳統(tǒng)節(jié)日

　　師：上課前，老師請大家去收集中國傳統(tǒng)的節(jié)日，除了屏幕上的四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，你還知道哪些中國的傳統(tǒng)節(jié)日，它們分別在哪一天過?

　　師：在學(xué)生回答后再出示其余的幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，問：從日期上看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：對呀，中國的傳統(tǒng)節(jié)日多數(shù)都是按農(nóng)歷來過的，只有清明是按公歷來過的，它是二十四個(gè)節(jié)氣中的一個(gè)。早在唐朝就有詩人寫下了《清明》這一首詩（引：清明時(shí)節(jié)……）

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　1、自讀課文，自讀要求：

　　（1）自讀課文，借助拼音將生字讀熟。

　　（2）圈出自己不認(rèn)識的生字。

　　（3）把課文讀熟，不重讀，不漏字。

　　（4）用橫線畫出文中提到的節(jié)日。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、匯報(bào)自學(xué)情況。

　　（1）同桌互讀生字，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。

　　（2）交流不認(rèn)識的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　（3）指導(dǎo)識字：

　　翹舌音：傳、舟、賞

　　后鼻韻：統(tǒng)、巷、堂、郎、餅、賞

　　乞：它與哪個(gè)字相似，它可以組哪些詞？

　　4、開火車讀生字。

　　三、送生字進(jìn)課文，初識課文。

　　1、學(xué)生齊讀課文，注意生字。

　　2、師生對讀課文，看誰讀得更流利。

　　3、分小組對讀課文。

　　4、男女生對讀課文。

　　5、找出文中所講到的節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)。

　　四、指導(dǎo)書寫生字。

　　1、觀察生字，看看哪些生字在書寫時(shí)存在問題，給大家提示一下。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：貼、街、轉(zhuǎn)、鬧

　　(1)街字是左中右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意把握結(jié)構(gòu)。

　　(2)貼字的偏旁最后一筆是點(diǎn)。

　　(3)轉(zhuǎn)字最后一點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　(4)鬧是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“市”字。

　　五、作業(yè)。

　　1、抄寫生字。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀并背誦課文。通過春節(jié)等節(jié)日，使學(xué)生深刻地認(rèn)識和領(lǐng)會中華民族的傳統(tǒng)文化。

　　2、明確不同的節(jié)日有不同的文化。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生珍視和熱愛生活、樂于與他人分享快樂的情感。

　　一、暢談春節(jié)，導(dǎo)入新課。

　　1、在眾多傳統(tǒng)節(jié)日中，最隆重最喜慶的是哪一個(gè)節(jié)日？

　　2、春節(jié)的濃濃年味至今還讓我們回味無窮，你能說說春節(jié)有哪些主要活動嗎？

　　3、文中介紹了春節(jié)的哪些活動呢？我們一起來讀讀。

　　二、研讀課文，了解各種傳統(tǒng)節(jié)日。

　　1、匯報(bào)文中講到的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？

　　(春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié))

　　2、勾出各種節(jié)日的主要活動。

　　三、品讀課文，學(xué)習(xí)匯報(bào)。

　　1、了解春節(jié)。

　　(1)春節(jié)：貼窗花、放鞭炮。

　　(2)觀看春節(jié)的喜慶場面。

　　(3)說說春節(jié)還有哪些活動？

　　吃年夜飯、貼倒福、給壓歲錢、看春節(jié)聯(lián)歡晚會、貼春聯(lián)、走親戚。

　　(4)闖年關(guān)活動

　　第一關(guān)：年的故事誰來闖關(guān)？

　　第二關(guān)：背一幅春聯(lián)或一首春節(jié)的詩。

　　第三關(guān)：說出一首和春節(jié)有關(guān)的.歌，并唱出一句。

　　第四關(guān)：設(shè)計(jì)一句春節(jié)的祝福語

　　2、元宵節(jié)

　　(1)元宵節(jié)：看花燈

　　(2)說說花燈的熱鬧場面。

　　(3)體會“大街小巷人如潮”。這是一個(gè)比喻句，把人流比作潮水，說明大街小巷里的人非常多。

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　3、清明節(jié)

　　(1)清明節(jié)：掃墓。

　　(2)介紹掃墓這個(gè)習(xí)俗，是為了祭奠死去的先人。

　　(3)同學(xué)們參加過掃墓嗎？主要準(zhǔn)備些什么？怎么做？

　　4、端午節(jié)

　　(1)端午節(jié)：賽龍舟、吃粽子

　　(2)觀看賽龍舟的場面。

　　(3)指導(dǎo)朗讀，讀出喜慶的語氣。

　　5、乞巧節(jié)

　　(1)講牛郎織女鵲橋相會的故事。

　　(2)指導(dǎo)朗讀。

　　6、中秋節(jié)

　　(1)說說家里的中秋節(jié)是怎么過的？

　　(2)吃月餅、賞月亮，歡度中秋。

　　7、重陽節(jié)

　　(1)講解重陽節(jié)的習(xí)俗。

　　(2)教育學(xué)生學(xué)會尊敬長輩。

　　四、再讀課文，感受傳統(tǒng)文化。

　　1、學(xué)生齊讀。

　　2、師生對讀。

　　3、男女生對讀。

　　五、拓展延伸。

　　1、說說還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日。

　　2、這些節(jié)日都有哪些主要的慶祝活動？

　　3、不同的民族有不同的節(jié)日，哪些節(jié)日是有民族之分的？

　　六、總結(jié)全文。

　　今天我們認(rèn)識了許多的傳統(tǒng)節(jié)日，這是我們的歷史財(cái)富，希望同學(xué)們能珍視我們的財(cái)富，熱愛我們的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　七、作業(yè)。

　　1、熟讀課文，背誦課文。

　　2、抄寫你喜歡的句子。

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解電腦在生活中的運(yùn)用；

　　2、初步掌握電腦各外觀部件的名稱；

　　3、基本掌握電腦的開機(jī)、關(guān)機(jī)操作；

　　4、熟悉電腦桌面；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握電腦的開關(guān)機(jī)工作；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　電腦的關(guān)機(jī)操作；

　　教學(xué)過程：

　　一、了解電腦在生活中的用途：

　　教師提問：誰能告訴我，大名鼎鼎的電腦能幫我們做什么？

　　1、學(xué)生自由發(fā)言；

　　注：可行的話教師可在電腦上演示操作；

　　2、教師補(bǔ)充說明紹電腦的常規(guī)用途；

　　3、教師演示電腦的.用途：如：查看資料、看電影、玩游戲、購物、聊天、學(xué)習(xí)等等。

　　二、了解電腦的各組成部分；

　　教師提問：電腦竟然有那么大的威力，那到底電腦是什么樣子的呢？他有哪些組成部分呢？

　　1、讓學(xué)生觀察身邊的電腦，說說電腦有哪些組成部分？

　　注：學(xué)生可口說也可手指。

　　教師拿出或指出相應(yīng)的設(shè)備，介紹其名稱并簡單介紹其功用。

　　2、看誰識的快；

　　教師任意指出設(shè)備，學(xué)生報(bào)出名稱。

　　方式：1、學(xué)生站起槍答。

　　2、開小火車回答。

　　3、考一考；

　　你們現(xiàn)在已認(rèn)識了電腦，那你們還知道電腦還有哪些好朋友嗎？

　　他們和電腦一起又能幫我們做什么呢？

　　1、學(xué)生自由討論。

　　2、學(xué)生自問自答：

　　方法：讓一學(xué)生提出電腦的一位朋友，讓其他的同學(xué)來回答，他能幫我們做些什么事。

　　教師一旁點(diǎn)拔，補(bǔ)充。

　　3、教師總結(jié)介紹：

　　如：打印機(jī)、掃描儀、優(yōu)盤、攝影（相）機(jī)、投影儀、寫字板、刻錄機(jī)等。有條件的話可拿出展示介紹。

　　三、初試電腦

　　教師提問：我們知道了電腦那無邊的能力，那怎樣來敲開他的大門，與他來個(gè)親密接觸呢？（教師提示與開電視機(jī)差不多）

　　1、學(xué)生依據(jù)電視機(jī)的開關(guān)猜測。

　　2、教師講解開機(jī)的方法。

　　A：打開顯示器的開關(guān)。

　　B：打開主機(jī)上的開關(guān)。

　　注：為了電腦的壽命，一定要先開顯示器的開關(guān)，后開主機(jī)的開關(guān)。

　　3、確定開關(guān)：

　　A：教師指出顯示器及主機(jī)上的開關(guān)。

　　B：學(xué)生互指顯示器及主機(jī)上的開關(guān)。

　　4、開機(jī)

　　A：教師開機(jī)。

　　注：應(yīng)講清電腦開機(jī)中有個(gè)啟動畫面并需有一定的時(shí)間，需耐心等待。

　　B：學(xué)生開機(jī)。

　　要求相互監(jiān)督、提醒。

　　5、接觸桌面：

　　教師指出，我們開機(jī)后所見到的界面我們稱之為桌面，他和我們現(xiàn)實(shí)生活中的桌子一樣是專門用來存放東西的。

　　教師提問：你們看到桌面上有放有哪些東西呢？

　　1、學(xué)生回答。

　　2、教師歸納、補(bǔ)充說明：

　　A：桌面上我的電腦、我的文檔、網(wǎng)上鄰居等我們可統(tǒng) 稱圖標(biāo)。以及介紹我的電腦、我的文檔的功用

　　B：任務(wù)欄的介紹。

　　C：開始按鈕的介紹。

　　6、關(guān)機(jī)：

　　教師提問：那我們用完電腦后，又應(yīng)該做什么呢？怎么做呢？

　　1、學(xué)生指出應(yīng)關(guān)閉電腦。

　　2、教師講解關(guān)閉電腦的步驟：

　　A：教師演示關(guān)機(jī)步驟。

　　B；教師講解關(guān)機(jī)重點(diǎn)：

　　板書：單擊開始按鈕——關(guān)閉系統(tǒng)——選擇“關(guān)閉計(jì)算機(jī)”（使小圓點(diǎn)出現(xiàn)在此選項(xiàng)前）——關(guān)閉顯示器（等顯示器滅掉后關(guān)閉）。

　　3、學(xué)生熟悉，關(guān)機(jī)步驟。

　　在相互監(jiān)督下進(jìn)行關(guān)機(jī)。

　　教師一旁巡視。

　　四、教師課堂小結(jié)：

　　A：學(xué)生回答今天學(xué)到了什么？有什么用？

　　B；教師補(bǔ)充回顧。

語文教案篇7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能準(zhǔn)確讀寫“解數(shù)、顛簸”等字詞。

　　2、在讀中感受北美大瀑布的特點(diǎn)，熱愛自然，用積極樂觀的態(tài)度對待生活。

　　3、揣摩精彩句段，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懢暗姆椒ā?/p>

　　【知識鏈接】

　　1、尼亞加拉大瀑布簡介：

　　尼亞加拉大瀑布位于加拿大和美國交界的尼亞加拉河上。尼亞加拉河僅長57公里，卻從海拔174米直降至海拔75米，河上橫亙著一道石灰?guī)r斷崖，水量豐富的尼亞加拉河經(jīng)此，驟然抖落，水勢澎湃，聲震如雷。經(jīng)山羊島分割成幾個(gè)部分，如美國瀑布、新娘的面紗和馬蹄瀑布。它是目前發(fā)現(xiàn)的世界上最大的瀑布群，號稱世界七大奇景之一。

　　2、關(guān)于選文的一些說明：

　　(1)本文在選入教材時(shí)，部分內(nèi)容被刪節(jié)，如前往觀賞的人忍不住跳進(jìn)瀑布去和有的人專門到那里自殺的段落，如非重點(diǎn)描寫尼亞加拉大瀑布的內(nèi)容。

　　(2)作者在原文開篇便將此游記的格調(diào)定的很高：“寫本前往結(jié)束自己生命的人終于獲得了人生的力量，懂得了怎樣贊美人生，譜寫人生。那是一切名山大川應(yīng)該給予人的。”

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、查工具書和課下注釋，掃清閱讀障礙。

　　（1）給下列加粗字注音。

　　頃刻（）解數(shù)（）顛簸（）黯淡（）綺麗（）

　　急遽奔流（）棧橋（）挾著（）磅礴（）

　　（2）在橫線上抄寫你認(rèn)為還需要強(qiáng)調(diào)字形或值得積累的詞語。

　　2、初讀課文，整體感知：

　　（1）大聲朗讀課文至少三遍，畫出關(guān)鍵詞，理清作者的游覽路線：

　　瀑布旁邊——（）——（）——瀑布半中腰——棧橋

　　（2）想一想題目“奔落的雪原”在文中指什么？作者寫了哪幾個(gè)瀑布？重點(diǎn)寫的'是哪一個(gè)瀑布？

　　3、水是自然的靈魂，大自然沒有了水也就沒有了靈氣，古往今來，詠水的詩句不計(jì)其數(shù)，請寫出兩句描寫水的詩句。

　　二、合作交流

　　（一）預(yù)習(xí)反饋，感知瀑布

　　1、教師指生給預(yù)習(xí)中的易錯(cuò)字音注音，聽寫重點(diǎn)字詞（2人板寫）。

　　2、交流第2題，說說作者的游覽路線和初讀收獲。

　　3、小組輪讀課文（一組讀一段），在聽讀中畫出尼亞加拉大瀑布留給對你印象深刻的詞句。

　　（二）深入探究，研讀瀑布

　　1、結(jié)合相關(guān)描寫，說說從文中你看到尼亞加拉大瀑布有什么特點(diǎn)？

　　2、作者記錄了這次北美觀瀑的經(jīng)歷，多次寫到自己獨(dú)特的感受，在文中畫出相關(guān)語句，結(jié)合對作者、寫作背景的了解，想想這些感受給我們怎樣的啟示？

　　（三）品讀課文，學(xué)習(xí)寫法

　　1、作者為什么把尼亞加拉大瀑布比喻成奔落的雪原呢？找出文中把瀑布比喻成雪的語句，說說這樣比喻的好處。

　　2、你還知道哪些寫水的名句？

　　三、達(dá)標(biāo)測評

　　1、作者通過描寫尼亞加拉大瀑布的，表現(xiàn)了作者的人生態(tài)度。

　　2、妙筆生花，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懢埃?/p>

　　水有不同的運(yùn)動方式和表現(xiàn)形式，大海小溪，冰霜雨雪各有魅力，請選擇其中一個(gè)，運(yùn)用比喻修辭寫一兩句話。

　　宗璞《奔落的雪原》閱讀練習(xí)及答案

　　《奔落的雪原》課內(nèi)閱讀

　　這時(shí)在關(guān)國瀑布下面和對岸加拿大一側(cè)的山谷中，都有三三兩兩的黃衣人在行走。什么蝦兵蟹將?我們問。原來可以通過隧道下去，到瀑布近身處看。在美國這一邊的叫“風(fēng)洞”。我們興致勃勃地去了。穿上雨衣雨靴，也都成了蝦兵蟹將。乘電梯從巖石中下去，走過隧道，到得洞口，洞外有棧橋，位置在關(guān)國瀑布和“新娘面紗”之間。水聲轟鳴，比在船上時(shí)更強(qiáng)十倍!我們不管浪花飛舞，循棧橋向大瀑布走去，真走到它身旁了!離水流只有25英尺!這時(shí)仰面上看，急流自天而降，仿佛就澆在自己頭上!

　　卻是奔跑著的活的浮雕。風(fēng)挾著水蒙頭蓋臉而來，風(fēng)和水都是硬的。這里不是水花水汽，簡直是置身波濤中了。這奇異的站立著的波濤啊!“我們算是到過瀑布里面了。”一個(gè)西班牙人說。

　　啊!崩落了還在奔跑的雪原!要把我們帶到哪里去呢?

　　我伸出手，想和瀑布巨人握一握。他卻置之不理。又是一陣水浪澆來。“快走，請快走。”管理?xiàng)虻娜苏f，他的聲音在雷鳴般的轟響中又消失了。

　　我又伸出手來，抓住一捧水。水從指縫間漏出了。尼亞加拉大瀑布的雄姿卻永不會從我的記憶里篩去。我會永遠(yuǎn)記住你的偉大精神，你的磅礴氣勢，你的力量，你的速度……我會永遠(yuǎn)記住你那如同崩落的雪原般的流水。

　　1文段中加點(diǎn)的“蝦兵蟹將”指什么?

　　明確：這一句用比喻的手法，形象生動地寫出了瀑布給人的壓迫感。

　　2文段的結(jié)尾，作者寫道：“尼亞加拉大瀑布的雄姿卻永不會從我的記憶中篩去。”除了文中所寫，還有哪些方面深深打動了作者?

　　明確：緊扣課文，言之成理即可。

　　3“我又伸出手來，抓住一捧水。”試分析“抓”字的精妙之處。

　　明確：“抓”字突出表現(xiàn)了作者想留住瀑布的急切心情。

語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

　　德育目標(biāo)：感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

　　教學(xué)方法：自主閱讀，自讀自悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1,導(dǎo)游線路的小黑板;

　　2、天山景物課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) :1課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　一.指名讀課文前面的過渡語

　　學(xué)生自學(xué)

　　帶著過渡提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。

　　整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[，能看出導(dǎo)游線路嗎?

　　教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

　　引導(dǎo)讀通

　　結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。

　　同時(shí)正音、解詞、通讀句子。

　　二,引導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)

　　如:作者在第2自然段中寫了哪些景物?給你留下什么樣的印象?

　　(:雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山，又是充滿生機(jī)的天山。我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。)

　　師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨(dú)特，那么令人神往。正像剛才同學(xué)們說的，這是一個(gè)寂靜的，又是充滿生機(jī)的地方。作者是

　　如何具體、形象地描繪這一景物的呢?

　　(再次默讀課文)我覺得作者不僅仔細(xì)觀察眼前的景物，而且能展開豐富的想象，運(yùn)用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來。

　　你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?

　　作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個(gè)雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀!

　　還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動啊!

　　作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，多討人喜愛，這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛之情。

　　師：我很贊同同學(xué)們的看法，的確，生動形象的`比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻外，還有哪些地方值得我們?nèi)ゴΓ蕾p?

　　我還覺得作者用詞很巧妙，很有特點(diǎn)，如一開頭寫“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字，寫雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞，讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢。

　　我覺得作者在寫這些景物時(shí)，層次非常清楚，從藍(lán)天到雪峰，接著寫溶化的雪水，最后寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。

　　師：說得好。描寫景物，要注意按一定順序?qū)憽?/p>

　　這篇課文其余各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在請大家互相合作探究，等會兒把你們探究的成果與大家交流，好嗎?

　　合作學(xué)習(xí)

　　你覺得哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。

　　班級交流

　　各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對體會不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會。

　　激發(fā)興趣，課外延伸

　　在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。

　　摘抄優(yōu)美詞句

　　用專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

　　作業(yè)

　　復(fù)習(xí)詞語卡。

　　三板書設(shè)計(jì)

　　雪峰、雪水和雪水匯成的溪流

　　*七月的天山密林幽靜的美景移步換景的方法

　　深處的景象

語文教案篇9

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會故事中的提示語，更好地理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，質(zhì)疑問難：

　　1、讀題

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是：爭論的故事(讀題)，看了這題目，你想了解什么?

　　(誰與誰爭論?他們?yōu)槭裁礌幷?他們是怎么爭論的?他們爭論的結(jié)果是什么?)黑板上隨機(jī)寫：誰與誰?為什么?怎么?結(jié)果?還有這個(gè)故事揭示了什么道理呢?

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、教師范讀。(大家有這么多疑問，那就帶著這些問題來聽聽故事吧。課件出示背景圖)

　　2、學(xué)生自讀。(這個(gè)故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開課文讀讀看)

　　3、課文一共有十二個(gè)自然段，其中第十一節(jié)是一個(gè)刪節(jié)號，我請這兩組的同學(xué)輪流來讀，每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。(提出剖這個(gè)字的讀音。剖很難讀，他讀準(zhǔn)了，請他帶大家一起來讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍，開火車讀一組。找找看，這個(gè)剖字在文中哪一句話里呢?誰來讀一讀?)

　　4、讀了課文，來看看你解決了哪些問題?

　　教師隨機(jī)板書：無影無蹤

　　大雁

　　煮爭論不休烤

　　(他們?yōu)榇笱憧局赃€是還是煮著吃而爭論不休)這就是故事的主要內(nèi)容。結(jié)果大雁飛走了。

　　爭論不休中的休字典上有這么幾種意思(休：停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應(yīng)選第幾個(gè)?爭論不休是說什么?(還可以指什么?)

　　三、研讀課文第一部分：

　　1、咱們來看看兄弟倆是怎么沒完沒了地爭論的?再讀讀課文，把他們爭論不休的話找出來。

　　2、誰來讀給大家聽。請學(xué)生自由選擇角色朗讀。(你讀誰的話?誰來讀弟弟?)

　　出示爭論的這段話：

　　哥哥說：我要是能把大雁射下來就煮著吃。弟弟說：再好的東西，一煮還有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃，哥哥不以為然，大聲爭辯道：你這話不對，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?弟弟很不服氣：鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?

　　3、學(xué)生評價(jià)，(你覺得他們讀得怎樣?說說你的理由)

　　A、不以為然，大聲爭辯上加點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)不以為然(然：對;如此這樣;然而)你認(rèn)為不以為然應(yīng)該是怎樣的態(tài)度和樣子?你能不能把不以為然的樣子做給大家看看?你能讀一讀哥哥這句大聲爭辯的話嗎?

　　B、很不服氣上加點(diǎn)

　　他們把很不服氣的語氣讀出來了嗎?誰還想讀一讀?

　　C、(出示去掉提示語的.一段話)你看這兒的這段話，大家讀一讀，看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞，你門有什么感受?(再出示有提示語的這段話)(這些詞語就提示了兄弟倆爭論時(shí)的態(tài)度、說話的語氣。你看一用提示語，我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀。活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兄弟倆爭論的情景。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語多重要啊。)

　　D、誰還想來辯一辯?把哥哥與弟弟的爭論語氣讀出來?請一學(xué)生，讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀，再請一學(xué)生讀旁白。

　　評價(jià)

　　4、他們這樣爭論不休，也不是個(gè)辦法，所以就請過路的老人來評理

　　得出的答案是：(課件出示)你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?

　　老人的話是什么意思，你明白嗎?

　　誰來做一回老人，說一說?

　　但最終的結(jié)果是：大雁早已飛得無影無蹤了。(板書：無影無蹤)也就是飛得不見蹤影了。

　　5、想不想把這個(gè)故事表演出來?

　　四人一組準(zhǔn)備。想一想怎樣才能把這個(gè)故事表演好?

　　指導(dǎo)：要表現(xiàn)出爭論的語氣，老人的語氣。如果再配上適當(dāng)?shù)膭幼骶透昧恕?/p>

　　分組準(zhǔn)備。選擇一組表演，進(jìn)行評價(jià)。

　　6、學(xué)生講故事

　　同學(xué)們，我們剛才四人一組表演了這個(gè)故事，表演得很好，如果讓你們一個(gè)人扮演三個(gè)角色，把這個(gè)故事講出來，能不能講好呢?

　　每人準(zhǔn)備兩分鐘，誰愿意來試一試?

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　1、出示生字(把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的詞歸類)

　　2、讀

　　3、這篇課文的生字有什么共同點(diǎn)?形聲字：烤(換偏旁，注意不能多寫一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)

　　4、其中這個(gè)贊寫的時(shí)候要注意它的寫法，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，看一看寫的時(shí)候要注意什么?

　　五、布置作業(yè)：

　　1、生字描紅。

　　2、摘抄本課的成語。

　　不以為然，無影無蹤兩全其美煙熏火燎聚精會神

　　3、有感情地朗讀課文，講講這個(gè)故事。

語文教案篇10

　　教材分析：

　　這是一次通過養(yǎng)花而對學(xué)生進(jìn)行的表達(dá)訓(xùn)練。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本板塊的全部內(nèi)容之后，通過自己動手或者留心觀察周圍人是如何養(yǎng)花的，再和別人進(jìn)行交流，表達(dá)養(yǎng)花過程中的趣事。這次表達(dá)共分為四部分：實(shí)踐、觀察、想象和綜合交流。在這次表達(dá)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動手養(yǎng)花，觀察花，通過細(xì)致入微的觀察，把養(yǎng)花過程中的樂趣和收獲與別人共同分享。可以觀察別人是如何養(yǎng)花的，把每次的觀察記錄下來，最后以報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，保護(hù)植物的思想感情。

　　2、學(xué)生通過觀察，能用自己的話表達(dá)出養(yǎng)花中的趣事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生通過觀察，能用自己的話表達(dá)出養(yǎng)花中的趣事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　提前布置自己動手養(yǎng)花，或觀察別人養(yǎng)花，并做記錄。

　　教學(xué)過程：

　　一、我和花兒交朋友。

　　1、開學(xué)初布置每人養(yǎng)一盆花。

　　1）你最喜歡什么花？為什么喜歡它？

　　2）我們?nèi)嗝咳硕拣B(yǎng)一盆花，比比，看誰的花養(yǎng)得最好看，看誰能堅(jiān)持到最后。