當前位置：優秀范文網>學習知識>語文>教案>語文教案>語文教案

語文教案

時間：2026-04-24 16:00:03 語文教案

語文教案9篇（優秀）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案9篇（優秀）

語文教案篇1

　　教學目標

　　1.知識與能力：認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。.有感情地朗讀課文，理解重點詞句的意思。

　　2.情感態度價值觀：體會作者對童年生活的懷念之情

　　3．過程與方法：讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

　　教學重點

　　引導學生把握課文的內容。

　　教學難點

　　體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方法。

　　教學方法

　　自主學習法，朗讀感悟法

　　教學準備

　　1．歌曲《送別》

　　2．電影《城南舊事》片斷

　　第一課時

　　教學目標

　　1．認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。

　　2．有感情地朗讀課文，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　教學重點

　　1．有感情地朗讀課文，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

　　教學難點

　　讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

　　教學方法

　　導讀點撥法質疑探究法、體驗法。

　　教學準備

　　1．歌曲《送別》

　　2．電影《城南舊事》片斷

　　教學設計：

　　一、創設情境，引入課題

　　1.播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

　　這是根據我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

　　2.電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》。

　　3.讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。

　　二、自由暢讀，步入童年

　　1.自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞。

　　2.說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應的部分。

　　（1）看駱駝咀嚼。2）看駱駝脫皮毛。（3）關于鈴鐺的遐想。4）懷念駱駝隊。

　　3.再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

　　三、深入閱讀，品味童年

　　1.作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。2.課堂交流，隨機指導。

　　1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。

　　①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

　　◇“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的'時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

　　◇“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

　　◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。……

　　②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互說一說。

　　③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

　　（2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的……增加一些行路的情趣。”

　　①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。

　　學生可以從不同的側面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據，比如：

　　◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

　　◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

　　◇“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。

　　②比較句子

　　◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

　　課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？

　　◇說明“我”常常在想這個問題。◇說明“我”已經想了很久，深思熟慮了。

　　③有感情地朗讀這段話。

　　（3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。

　　①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

　　◇“我”很關心駱駝。◇“我”很喜歡駱駝。◇“我”很善良。

　　②有感情地朗讀這句話。

　　四、作業

　　1.選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

　　二次備課

　　板書設計：

　　6．冬陽.童年.駱駝隊

　　學駱駝咀嚼

　　想象駱駝的用處

　　冬陽.童年.駱駝隊

　　想替駱駝剪毛

　　追問駱駝去處

　　教后小結

語文教案篇2

　　內容預覽：

　　《每天誕生一次》教案

　　教學目標

　　1、知識目標：了解本文作者關于生命和時間的基本觀點。

　　2、能力目標：學會在比較中鑒賞不同作品的寫作特色；品味文中格言式句子，扶助寫作。

　　3、情感目標：學習正確對待時間和人生的積極態度。

　　教學重點和難點

　　1、引導學生在學習本單元前面課文的基礎上，比較分析本文的思想內容和結構。

　　2、幫助學生摘取關鍵詞句，鑒賞本文語言的形象性和抒情性。

　　4、以積累格言名句為目的，簡要探討文中的哲理性句子，品位其內涵。

　　教學方法

　　問題式教學法；比較研究法；探討拓展法。

　　教學時數

　　一課時。

　　教學步驟

　　一、導入。

　　很多同學在寫作文時，總是覺得沒有東西可寫。他們所指的“東西”實際指的是“事情”。“事情”這個詞可以分為兩部分。“事”是“事件”，“情”是“抒情”。很多文章并不局限于寫“事件”，而是重在抒發自己對于人生的感受和感悟。今天我們將要學習一篇新的文章，我們注意從這兩個方面來欣賞。

　　二、研讀領會本文的思想內容。

　　1、閱讀課文，思考以下問題：

　　（1）作者最想告訴我們這些讀者的什么話？

　　（2）題目中的“誕生”和文中的“醒來”之間有什么相同或相似的地方？

　　2、請同學朗讀文章第一部分。

　　（1）找出文中描述“醒來”之后感受的句子。

　　提示：應該是“醒來的一剎那--”。這其中包含著一個比喻句，形象的寫我早晨醒來的特殊感覺。

　　（2）賞析“渾身充溢著力量和欲望--”一句。

　　提示：“感激”、“忽略”、“恩賜”這些詞語中充滿對生之喜悅的感激和贊美。

　　3、請同學朗讀讀文章的第二部分。

　　（1）文中描述自己醒來時感受的句子是哪一句？

　　提示：“我仿佛從死亡線上返回來”。

　　（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？

　　提示：“語言是我生命存在的一個重要顯示”。

　　4、請同學朗讀讀文章第四部分。

　　（1）文中描述自己醒來時感受的句子是哪一句？

　　提示：“接著我靜默下來--”這里使用了博喻的修辭手法。表現了思維的“簡潔、純凈、專注、漂浮、凝然不動”、“舒適、溫暖”的美。

　　（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？

　　提示：“我思故我在”。

　　5、閱讀第五部分。

　　（1）文中描述自己醒來時感受的句子是哪一句？

　　提示：“無所顧忌，酣暢淋漓”。

　　（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？

　　提示：“敢哭才是真性情，偉男子”。

　　6、請同學朗讀讀第六部分。

　　提示：文章從智性的沉思轉而成為感性的抒情。

　　三、分析比較本文的寫作特點。

　　1、情與理的有機結合。在文章中，作者用包含深情的`語言描繪醒來的感覺。如“仿佛從一個深黑的海里被一個偶然的浪頭送回岸邊那樣，我被一個力量重又送回到光明的早晨”。這一句描寫就抒發了作者從黑暗醒來后的無以言表的愉悅之情。“渾身充溢著力量和欲望”。這一句更是對早晨充滿了贊美之情。文中無論是描寫，還是議論、抒情都包含著作者濃濃的情。而“每天誕生一次”的獨特感悟充斥在其中，新穎樂觀，富有哲理，令人感奮。整篇文章就是這樣把情與理有機地統一在了一起。

　　2、獨特的寫作視角。每天都是重復的現象，毫無新鮮可言，但是作者卻能從全新的角度，賦予他新的內涵，提出“每天誕生一次”的新的認識和感悟，這主要源于寫作角度的新奇獨特。在這一點上，本文與《日歷》有異曲同工之妙。都是選取了生活中最容易被忽略的平凡細節，“小中見大”的表現對生活獨到的感悟和理解。

　　四、布置作業。

　　1、積累文中的格言式句子。（抄寫本）

　　2、完成“閱讀練習探究”第1、2題。（作業本）

　　五、課堂總結：今天，我們將《日歷》和《每天誕生一次》比較。從思想內容、寫作特色、哲理格言等方面進行學習，了解相同的題材的異同之處，體會了同中的異和異中的同。課后，大家繼續實踐，在比較中出真知。

　　附：

　　板書設計

　　每天誕生一次

　　（其實早晨并不新鮮，新鮮的是生命在醒來時的感覺）

　　感悟感受

　　喚醒

　　喚醒我的是生命自身的力量我又活過來了

　　說話

　　說話是我生命存在的一個重要顯示仿佛從死亡線上追回

　　思維

　　我思故我在思維很美

　　哭

　　敢哭才是真性情、偉男子無所顧及、酣暢淋漓

　　（機）理結合情（趣）人生機趣

　　誕生（抖落塵埃、復歸本真）

語文教案篇3

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：通過觀察，了解輪船的主要結構，并會用基本圖形畫出大輪船。

　　2、過程與方法：通過啟發，發生聯想。聯系生活經驗裝飾節日的大輪船。

　　3、情感與態度：通過作業感受美術發明的樂趣。

　　二、教學重、難點：

　　1、重點：教會同學用基本形畫出大輪船。

　　2、難點：啟發同學對節日的回憶，畫出自身對節日的感受。

　　三、教學過程：

　　（一）欣賞回憶，了解大輪船的結構。

　　1、媒體欣賞，知道大輪船是水上的交通工具。（乘過大輪船嗎？上面有些什么？）

　　2、了解大輪船的結構并用基本圖形繪畫，反饋到實物驗證。（大輪船可以分成哪幾大局部？是什么形狀的'？我們來看看對不對? 還可以用哪些圖形畫大輪船？）

　　3、教師示范講解。同學繪畫。

　　（二）情景導入，揭示課題。

　　1、通過啟發發生聯想。揭示課題。(大輪船孤零零的一點也不高興，我們讓它熱鬧起來。你看到過哪些鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴的熱鬧的場景？你們知道哪些節日啊？)

　　2、找異同。（誰能看出節日的輪船和平時有什么不同啊？它用什么來裝飾呢？）

　　3、再次啟發同學畫出節日感受。讓我們再來重溫一下節日的快樂吧。節日我們是不是和親人在一起？在做些什么呢？（媒體）

　　想一想還可以添畫什么來增加節日的氣氛呢？

　　（三）作業要求：

　　1、請大家用喜慶、歡快的色調畫出花球、彩帶等裝飾物來裝點我們的大輪船。

　　2、還可以添上快樂的朋友和自身。

　　（四）作業展示：

　　展示同學作業：把自身的大輪船開到我們祖國遼闊的海面上，讓全世界的朋友一起來慶祝我們快樂的節日。

　　（五）小結：

　　1、討論：這節課你開心嗎？為什么？

　　2、你在這幅畫中有沒有與眾不同的地方？

　　3、你覺得誰的畫讓你很佩服？為什么？

語文教案篇4

　　一、教材分析

　　《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

　　二、設計理念

　　1．《語文課程標準》強調課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響。古詩文教學更應該重視對學生人文情懷的熏陶和感染。基于以上認識，我確立以“情”為切入點，通過“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進的誦讀來幫助學生體會朋友之間的深厚情意，實現對文本的多元解讀，提高學生的語文素養。

　　2．在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能。強調學習方法的傳授、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統一。

　　3、“三分詩，七分讀”。這堂課要在學生充分讀的基礎上，引導學生當堂會背。

　　三、教學目標

　　知識能力目標：明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

　　過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的`離別之情。

　　情感態度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

　　四、教學過程

　　一、激情入境，導入新課

　　1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？能告訴我他們的名字嗎？

　　師：朋友在一起時間久了，情投意合就產生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉學、升學等原因你得朋友就要離開你，也許很久才能再見面，也許永遠都不會再見了，你的心里會怎么想？你會怎樣表達你的情意呢？

　　指名回答。

　　2．師：是啊！我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。

　　3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學習《古詩三首》的第一首詩《送元二使安西》（板書課題）。

　　4．師：看課題，你知道課題告訴了我們什么？（齊讀課題）

　　師補充：安西都護府是唐朝在西域設立的最高軍政機構，元二是要去安西赴任。

　　5．師：這是我國盛唐時期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結合課后注釋和插圖，反復的讀一直讀到自己滿意為止。

　　6、指名讀

　　7、古詩欣賞（播放課件）一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？

　　二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境

　　（一）觸景情更深。

　　1、詩中哪里描寫了這樣的景色。（課件出示前兩句）

　　師：讀完了嗎？我們來看這兩個字“朝”、“舍”（板書）它們在詩中怎么念？指名認讀。

　　師指導學生讀好這兩個字的發音，并提醒學生注意它們是多音字。

　　2、師：好，把這兩個字放回詩中多讀幾遍。

　　4．師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。（學生讀詩）結合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學生講詩意）

　　5、指名美讀。

　　6．師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。

　　生齊讀。

　　7．詩人要表達自己離別的憂傷，為什么還要寫這一處美景呢？古人有折柳送別的習俗，蒙蒙細雨更襯托了離別之情。這是“借景抒情”

　　（課件出示）這樣的天氣可以表達怎樣的心情？

　　8、再讀前兩句，讀出景色的優美，讀出離別的惆悵。

　　（鼓勵學生熟讀成誦）

　　（二）寄情酒更濃。

　　1．就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現在的新疆維吾爾自治區。

　　2．師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字

　　那時火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時搭車，有時還步行，整整走了二個多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。

　　──《母親和我們》。韓天航

　　這是我國當代作家協會會員韓天航描寫他小時候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時那得需要更長的時間，在旅途中元二多少艱辛、多少危險啊。在這樣的情形下，怎能不讓人滿懷傷感。正是何以解憂，唯有杜康。

　　3、此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。課件出示后兩句詩。

　　4、生齊讀。（注意聽學生的發音是否正確。尤其是“故人”）

　　朋友保重啊！這酒中有一份祝愿，這酒中有一份情意，千言萬語、萬種情感匯成：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　（三）抓“勸”、“更”想象當時情景，師生互動談話，進行多元感悟

　　1．師：“好一個“勸”字啊！（板書“勸”）我們想一下這是誰在勸？怎樣勸？

　　（1）難忘當初我們一起飲酒賦詩，是何等的意氣風發，可這美好的時光一去不復返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（生齊讀）

　　（2）元二啊，你這一走，我們再難相見，送君千里終須一別，就此分手吧，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（生齊讀）

　　2、只有王維在勸嗎？還有誰在勸？

　　（1）王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領了，來讓我們干了這杯酒。千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（生齊讀）

　　（2）我實在舍不得你們啊，此去再也找不到如王兄這般情投意合的兄弟了，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（生齊讀）

　　3．師：這是他們在互相勸。是啊！朋友之間有多少知心話要說啊！又有多少說不完的話啊！而現在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。

　　生齊讀

　　4．師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進一杯酒吧！（板書“更”字）

　　5．一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）

　　三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。

　　1．讓我們在靜靜的讀古詩，體會一下詩的意境。

　　師放音樂生默讀古詩。

　　2．學生展示讀古詩。

　　3、你還知道哪些送別詩？

　　師出示四首送別詩。

　　四、總結升華

　　人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。

語文教案篇5

　　1、小麻雀

　　教學要求：

　　1、學會生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義和人物的心情。教學重難點：

　　１、把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子。

　　２、引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　１、學會本課生字、新詞。

　　２、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、能根據文章內容給文章分段，并能簡單說說段落大意。

　　教學過程：

　　一、明確本單元學習任務。

　　1、導語。

　　2、學生自主讀“單元導讀”。

　　3、交流體會，引導學生提煉學習目標。

　　（1）把握文章的主要內容。

　　（2）品味童話的語言。

　　（3）體會作者的思想感情。

　　二、談話引入。

　　三、初讀課文，掃清文字障礙。

　　1、自學課文。

　　2、檢查自學效果。

　　四、再讀課文，理清文章脈絡。、

　　1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長過程。

　　（1）默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？

　　（2）給課文分段：

　　第一段（1~13）：小普季克不會飛，對外界很發了奇，又不相信媽媽的話，不聽好好的勸告。

　　第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的'旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。

　　第三段（19）：小普季克會飛了，心情既高興又難過。

　　２、提出不懂的問題，教師梳理，提出學習的主問題：小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？

　　五、練習朗讀課文。

　　1、輪讀。

　　2、自由讀。

　　六、布置作業。

　　1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

　　2、繼續練習有感情地朗讀課文。

語文教案篇6

　　一、教材分析：

　　這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　二、教學目標

　　1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

　　2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

　　3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

　　4、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　三、教學重難點

　　感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

　　四、課前準備:

　　多媒體課件

　　五、教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　（一）、創設懸念，揭示課題

　　1、同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

　　2、今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

　　3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。

　　4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

　　（二）、讀通課文，掌握字詞

　　1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。

　　2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

　　清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

　　（三）、學習“出門”，感受心情

　　1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）

　　2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？

　　出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

　　（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

　　（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

　　（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好

　　心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

　　（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。

　　（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

　　（四）、再讀課文，捕獲感知

　　1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

　　2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯??）

　　（五）、精讀課文，感悟深情

　　1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

　　2、交流同學們劃出的句子。

　　那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝

　　望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　　（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

　　（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發生過了哪些事？

　　（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

　　（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

　　（六）、抄寫詞語，自主背誦

　　1、抄寫含有要寫的.字的詞語。

　　瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客

　　2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。

　　第二課時

　　（一）、回顧“朋友”，引入新課

　　上節課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

　　（二）、朋友相見，感受情意

　　1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

　　2、交流探究，品評賞讀

　　有側重地品析下列語句。

　　走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

　　（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。

　　（2）有感情地朗讀。

　　我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

　　（1）默讀，想象作者描寫的情景。

　　（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。

　　（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）

　　（4）帶著自己的體會多讀幾遍。

　　這山中的一切，哪個不是我的朋友？

　　（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

語文教案篇7

　　【教學要求】

　　1、認識12個生字，會寫“今、正、雨、兩”4個字。認識2個偏旁“饣”等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。

　　【教材說明】

　　課文說了家庭生活中的一個小故事：小云生日那天，媽媽送她一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現了母女真情。

　　【教學重點】

　　認識生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感。

　　【教學建議】

　　一、課前準備

　　1、《生日歌》、《天下的媽媽都是一樣的》歌曲錄音帶。

　　2、要求學生問問家長什么叫生日，記住父、母親的生日。

　　二、認字、寫字

　　1、認字：

　　注意讀準“正、怎”“飯、放”“禮、拿”。要借助拼音正音，教學時可先讓學生讀讀生字表(一)，從自讀到同座位互讀互幫，做到字字讀準;再出示幾組音節，請學生當“正音師”，選出合適的音節帶大家認讀，若選得不對，大家不讀，請他重選。幾組音節為：

　　放(fàn fàng) 正(zhèn zhèng) 禮(lǐ nǐ)

　　飯(fàn fàng) 怎(zěn zhěn) 拿(lá ná)

　　認記生字要盡量調動學生的識字積累，出示生字，說說哪些字你已經認識了，你還會記哪些字，怎樣記住它。本課生字中，“布、放、快、怎、禮、今、熊”等都可用熟字換一部分來識記。教師重點指導認記“飯、物”，隨生字認識“饣、”。

　　2、寫字：

　　指導寫字，要發揮教材上范字的作用，引導學生觀察，教師有重點的指導。

　　今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大。撇捺相接處、點和橫折收筆都在豎中線上。

　　正：注意橫、豎的長度。第二橫是上橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長，稍凸起托連豎。

　　雨：“冂”要寬，中間的“豎”不出框，最后四“點”，兩兩對稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。

　　兩：“冂”內兩個“人”字分布均勻，“人”的“捺”均變為“點”。

　　三、詞句

　　課文中的人物對話飽含著母女之間的真實情感，可抓住兩處體會一下。一處是“媽媽笑著說：‘我忘了。’”結合課前準備問問學生：媽媽真的忘了嗎?學生從自己的了解中知道媽媽并非忘記自己的生日，而是只想到別人。另一處是小云第二次說的話，可啟發學生想想：小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么。通過討論交流，使學生知道小云在媽媽的影響下，懂得關心媽媽了，讓學生受到感染。

　　四、朗讀

　　文中小云的話是朗讀指導的重點。“您怎么從來不過生日?”沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出“從來”，讀出納悶的語氣。最后對媽媽說的兩句話是她經過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現出小云的天真可愛。

　　全文朗讀可采用老師與學生、同學與同學之間分角色朗讀，還可播放樂曲，活躍氣氛。如開始放《天下的媽媽都是一樣的.》，課文讀完后放《生日歌》。

　　五、實踐活動

　　1、課后的“讀讀說說，看誰說得多”可鞏固生字，增加學生的詞匯量。練習時，留出一兩分鐘讓學生先自己說說，老師提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾。然后分小組比賽，選出本組代表參加全班擂臺賽。打擂臺可兩兩自由結合，選出題中一個字比。如：甲說“放心”乙說“放學”，甲說“開放”乙說“解放”……重復對方的詞或說不出為輸。

　　2、親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等)送給父親或母親，并說一句祝福的話。

　　3、想象故事的結尾，把課文中的故事說給別人聽。

　　【教學設計舉例】

　　一、啟發談話，揭示課題

　　誰知道“生日”是指哪一天?

　　師強化：每個人都不會忘記自己的生日。

　　平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，聽說過借生日嗎?

　　二、初讀課文

　　要求讀準字音，讀通課文，了解大意。讀后檢查并提問：課文中誰把生日借給誰?

　　三、再讀課文，提出自己不理解的問題

　　教師引導學生圍繞“借生日”進行思考，如：媽媽怎么會把自己的生日給忘了?各人有自己的生日，怎么能借?小云把生日借給媽媽，自己還過不過生日?學生提問后先讓大家討論，教師再點撥、小結。

　　四、練習分角色朗讀

　　五、學習字詞

　　1、用生字卡片檢查生字讀音。

　　2、交流用什么方法記住這些生字。

　　3、完成課后“讀讀說說”。

　　六、指導寫字

　　七、擴展活動

　　要求學生動手制作一件小禮物送給父母親。

　　【教學反思】

　　1、將學生自愿分成小記者、小云、媽媽三組，自由組合接受采訪。

　　采訪小云：

　　⑴ 小云同學，你不喜歡小布熊嗎?

　　⑵ 那你為什么還要把小布熊送給媽媽呢?

　　采訪媽媽：

　　你的女兒把小布熊送給你，你當時心里怎么想的?

　　2、你的女兒把生日借給你，你要嗎?

　　3、那你為什么說忘了?

　　4、小云媽媽，你把小云撫養長大，一定吃了不少苦，你能講一件典型的事情嗎?

　　聽了媽媽的訴說，請貼近媽媽的耳朵，說一句你心里最想說的話。

　　愛的教育是人類永恒的話題。上述片段沒有空談愛，卻讓孩子們感受到濃濃的母愛!教師搭建一個采訪的平臺，在這個平等的對話場所，孩子們問自己想問的話，談自己心中真切的感受，他們在互動交流中袒露心聲，傾訴真情，一步步走進人物內心。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1、了解富蘭克林的生平事跡，學習并傳承富蘭克林的精神，感受專主的人格魅力。

　　2、學習本文簡樸凝練、準確明了的語言風格。

　　3、比較沈從文和富蘭克林的風格異同。

　　4、從情感的角度入手激發學生的學習興趣，使學生樂學。

　　教學重點、難點

　　1、把握作者從生活細小處所領悟到的深刻人生哲理。

　　2、把握傳記的寫作特點。

　　教學課時：一課時

　　教學準備：

　　1、查找有關富蘭克林的資料

　　2、預習課文，完成課后練習一

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、誰能介紹一下富蘭克林？（目的在于激發學生的興趣）

　　教師補充：富蘭克林生平

　　本杰明·富蘭克林（1706—1790年）是18世紀美國的實業家、科學家、社會活動家、思想家和外交家。他出身寒微，10歲便輟學回家做工，12歲起在印刷所當學徒、幫工。但他刻苦好學，在掌握印刷技術之余，還廣泛閱讀文學、歷史、哲學方面的著作，自學數學和4門外語，潛心練習寫作，所有這一切為他在一生中取得多方面的成就打下了堅實的基礎。他注意觀察自然現象，研究科學問題。他從實踐出發，從事科學實驗和觀察，在電學上解答了“電為何物”的問題，將不同狀態下的電稱為“正電”和“負電”，提出了電學中的“一流論”，在大氣電學方面揭示了雷電現象的本質，被譽為“第二個普羅米修斯”。他以僅讀過兩年小學的學歷，被美國的哈佛大學、耶魯大學，英國的牛津大學、愛丁堡大學、圣安德魯大學等六七所大學授予碩士學位或博士學位。

　　2、聽完了老師的關于富蘭克林的介紹與你們預習時的感覺相比較一下這是同一個人嗎？（目的在于引起學生探索其中原因的興趣）

　　二、情感激勵

　　1、用一句話給幸福下定義。幸福是什么？

　　2、圍繞“幸福”寫一段話，談談自己對幸福的理解。

　　參考資料

　　1）幸福

　　只不過是對待生活的一種心態

　　當你感到心理平衡的時候

　　幸福正悄悄地蹲在你的口袋里呢

　　2）幸福是懷有一顆感恩的心；有一個健康的身體；一幫值得信賴的朋友和一個充滿希望的明天。

　　3）《求求你表揚我》電影對白：

　　“什么是幸福，你對幸福的理解是什么？”

　　“幸福呀，幸福就是我餓了，看到別人手里拿著個肉包子，那他就比我幸福。”

　　“天冷了，看到別人身上穿件皮棉襖，那他就比我幸福。”

　　“我想上茅房，就一個坑，你蹲在哪來，那你就比我幸福。”

　　4）幸福是什么？在我眼里，幸福不是一疊厚厚的鈔票，一件華麗無比的衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，貪圖片刻歡娛的美酒。幸福，應該是心靈深處微妙的感受，是一個人真真切切的感受。在你頹喪無助時，路人的一個微笑、一句問候都會帶給你幸福；幸福是你口渴難耐時一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力盡時一張松軟的大床；幸福是你孤寂時一封遠方的素箋；幸福是你噩夢后一張慈祥的笑臉。

　　3、你認為怎樣才能獲得幸福？（激發學生的情感，調動學生的積極性）

　　二、整體把握

　　1、請你找出全文的主旨句，作者是從哪些事情上得出這個結論的？

　　明確：人類的幸福，并不是由百年難遇的`機遇帶來的，而是由每天產生的細小利益匯集而成。

　　促使從市場到居民住處的路上鋪上石頭；

　　讓居民一起支付費用清運垃圾；

　　策劃城市鋪路，并改良路燈；

　　想辦法有效地清掃道路。

　　2、根據剛才的分析，看看課文可以分成幾個部分（不作重點，簡單帶過）

　　3、富蘭克林做了這幾件小事，帶來了怎樣的效果呢？請同學們在文中找找（目的在于引導學生認識富蘭克林所做的是小事，但是收到的效果卻是巨大的，從而進一步領悟作者在文中表達的主旨）

　　4、自傳體的文章注重細節描寫，試找出文中能體現作者是一個非常注重細小之處的人。

　　明確：（1）P65頁第一段；

　　（2）P66頁第三——五段；

　　（3）P66頁第二段；

　　5、富蘭克林作為一個偉大的人物，你認為這些細小瑣碎得似乎不值一提的事情有必要寫進自傳嗎？

　　你贊成作者的觀點嗎？談談你的看法。（引導學生認識，其實往往是小事才體現大智慧，不要因為善小而不為，惡小而為之）

　　三、鑒賞語言風格

　　1、閱讀下面一段材料，試跟原文（P66頁第二段“一天早晨……像大病初愈似的”）作比較

　　在一個陽光明媚、春風和送的早晨，我在整齊、平直的克萊文大街上，看見了一位臉色蒼白、身體羸弱的老婦人。看上去她象大病初愈似的。我看見她正在用一把樺樹枝做成的，很結實耐用的掃帚在清掃街道。她清掃街道時，很仔細認真，生怕掃少了點什么似的。

　　（學生可以進行討論、分析寫傳記時的語言風格，為寫作打下基礎，同時掌握如何集中語言表達自己的觀點）

　　明確：表達方式不同：原文用敘述，而改寫文段多用描寫，兩相比較原文顯得準確明了，符合傳記的文體要求；兩段文字的側重點不同：原文側重于花很少的時間就能把大街掃得很干凈，改寫的文段側重于老婦人如何認真地打掃。

　　2、《我讀一本小書的同時又讀一本大書》和《幸福從細小處開始》都是自傳，這兩篇文章在文風上有什么異同？為什么會有這些差別呢？（目的在于培養學生的比較能力，再拓展一些向研究性方向發展，逐步培養學生閱讀的興趣）

　　明確：關于差別答案是開放的，可以引導學生從以下幾方面入手：1）傳主的個人經歷；2）作者的寫作風格；3）作者所處的國家情況等等。

　　四、拓展探討

　　沈從文和富蘭克林都是只受過小學教育，但他們最后都取得了驚人的成就。閱讀下面兩段材料，你從中受到了什么啟發？

　　我生活中充滿了疑問，都得我自己去尋找解答，我要知道的太多，所知道的有太少，有時便有的發愁。……在我面前的世界已夠寬廣了，但我似乎就還得一個更寬廣的世界。我得用這方面得到的知識證明那方面的的疑問，我得從比較中知道誰好誰壞。（《從文自傳》）

　　1749年，一位英國科學家在波士頓利用玻璃管和萊頓瓶表演了電學實驗。富蘭克林懷著極大的興趣觀看了他的表演，并被電學這一剛剛興起的科學強烈地吸引。隨后富蘭克林開始了電學的研究。富蘭克林在家里做了大量的實驗，研究了兩種電荷的性能，說明了電的來源和在物質中存在的現象。1752年6月的一天陰云密布，電閃雷鳴，富蘭克林和他的兒子威廉一道，帶著上面裝有一個金屬桿的風箏來到一個空曠地帶。“威廉，我被點擊了！”這便是著名的風箏實驗。

　　明確：都是通過自身的努力，遇到有疑問時，都比較注重自己動手去解決問題，這點是值得我們中學生借鑒的。

　　五、作業

　　1、讀完這篇文章之后，根據文章的自傳內容，給富蘭克林寫一份自我簡介，題目自擬，字數不少于200字。

　　2、明天上課前10鐘交流大家的作品。

　　作業設計的意圖是：

　　1、再次熟悉課文，達到復習課文內容的目的

　　2、感受富蘭克林的人格魅力

　　3、培養學生的自信心和膽量

語文教案篇9

　　教學要求：

　　1。學會本課8個生字和8個新詞。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。

　　2。理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什么。并從中受到啟發。

　　3。感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1。生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。

　　2。揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。

　　教學方法：

　　集中識字、表演朗讀

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、揭題解題。

　　l。“觀”是什么意思？

　　2。“坐井觀天”是什么意思？（坐在井底看天）

　　3。誰坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對不對？讀了課文就知道了。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1。輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。

　　2。教師范讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段？在每一自然段的前面標上序號。

　　3。分段指名讀課文，正音。

　　4。這是發生在誰和誰之間的故事？它們為一件什么事爭論？誰的意見對？

　　三、細讀課文，理解內容。

　　1。讀第1自然段。

　　第1自然段有幾句話？每句話講了什么？“井沿”是指哪里？（看圖理解井沿。）

　　2。讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么？指導朗讀課文第一次對話。“你從哪兒來？”要讀出疑問的語氣。“我從天上來？？”要用敘述的語氣讀，語調要平緩。

　　3。讀青蛙和小鳥的第二次對話。“大話”是什么意思？課文里的“大話”是指什么？青蛙認為“天”只有多大？

　　4“弄錯”是什么意思？小鳥說誰“弄錯”了？“弄錯”了什么？“無邊無際”是什么意思？小鳥為什么會說天是“無邊無際”的？（因為小鳥飛了一百多里。）

　　5。指導朗讀第二次對話。“朋友，別說大話了！？··有那么遠嗎？”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了？？”要讀出肯定的語氣。

　　6。讀青蛙與小鳥的第三次對話。

　　7。青蛙為什么笑？（它認為自己的意見對，是小鳥錯了。）

　　8。小鳥笑什么？它為什么勸青蛙出井口看一看？（小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。）

　　9。指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。

　　四、朗讀全文

　　思考：青蛙和小鳥為天的大小發生爭論，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢？為什么？

　　第二課時

　　一、復習。

　　1。認讀生字、詞卡。

　　2。《坐井觀天》這個故事講的是一件什么事？

　　二、熟讀課文，理解成語。

　　1。分角色朗讀全文。

　　2。青蛙和小鳥為天的大小發生了爭論，它們各自的看法是怎樣的？找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。

　　（青蛙認為：“天不過井口那么大”;小馬認為“天無邊無際，大得很哪！”）

　　3。青蛙和小鳥它們各自的理由是什么？找出課文有關的句子讀一讀。（青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見了天。”小鳥：“我從天上來，飛了一百多里。”）

　　4。它們的看法誰對？為什么？

　　5。揭示寓意，理解成語。

　　（l）課文中講的.“坐井觀天”是什么意思？

　　（2）“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執己見的態度。

　　（3）如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會是怎樣的？想一想，它還會怎么說？

　　6。這是一篇寓言故事，它是通過一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發呢？

　　（這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經驗的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。）

　　三、識記字形，指導寫字。

　　1。重點指導：

　　沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。

　　答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。

　　蛙：右邊是兩個土。

　　2。練習寫字，完成課后“我會寫”。

　　《坐井觀天》教學反思

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在課堂上我讓學生帶著問題，從自己的角度，

　　有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置;讓學生聯系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話;聯系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？？老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

【語文教案】相關文章：

語文的教案02-26