初二下冊語文教案
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。在此，小編為大家準備好了初二下冊語文教案，一起來學習吧！
單元教學要點
學習本單元課文，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會、感悟人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，注意品味含義豐富的語句；學習作者是怎樣寫好一個人的。
1、藤野先生
魯迅
一、教學要點
1、體會作者愛國主義的思想感情，培養(yǎng)學生強我中華的愛國情操。
2、通過對文章內容和結構的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時間為序，以作者的思想變化為線索，結構全文的方法。
3、學習通過幾件事表現(xiàn)一個人的思想性格的寫法。
二、課時安排：3課時。
三、教學過程：
（一）鞏固復習
簡介作者：魯迅，原名周樹人，魯迅是他的筆名。我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說、詩歌、散文、雜文等，都收在《魯迅全集》里。我們學過他的課文有《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經〉》，都選自《朝花夕拾》。
（二）讀課文，整體感知：
1、字詞
讀準子音： fēihuì yù g?ng yàn jiépōujīhuì piēy?o
緋薈芋梗咽詰剖畸誨瞥杳
解詞：（16個）
爛熳：通常寫作“爛漫”，這里是顏色鮮明而美麗。
油光可鑒：這里是頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒：照。 ．
標致：漂亮。這里是反語，用來諷刺。
斗亂：斗，通“抖”。飛騰雜亂。
客死：死在異國他鄉(xiāng)。
模胡：即“模糊”，這里是馬虎、不講究。
落第：原指科舉時代應試不中。這里指考試不及格。
不遜：無禮。遜謙遜。 ．
匿名：不署名或不署真實姓名。匿：隱藏。 ．
詰責：質問并責備。
托辭：借口。
凄然：形容悲傷難過的樣子。
適值：正好遇到。
小而言之：就小的方面說。
正人君子：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。
深惡痛疾：形容對某人某事厭惡到了極點。 ．
2、篇章結構：給課文分段，并寫段意。
分三部分：
第一部分（1—3段）：作者在東京的所見、所想，為與藤野先生相識埋下伏筆。
（1）作者在東京都見到了什么？有何所想？
（2）本部分最能表現(xiàn)作者思想感情的一句話是什么？表達了作者什么作者思想感情？
（3）本部分都用了什么修辭方法？
（4）第1句話與哪句呼應？
第二部分（4—35段）：作者在仙臺與藤野先生相識、相處、相別的過程，高度贊揚藤野先生。
相識：外貌描寫——學識淵博。
語言描寫——和藹、平易近人。
留級學生介紹——生活簡樸。
相處：四件事
（1）添改講義：自始至終，認真負責。
（2）糾正血管圖：治學嚴謹，循循善誘。
（3）關心我的解剖實習：關心我，沒有民族偏見。
（4）了解中國女人裹腳：實事求是。
其他
（5）匿名信事件：日本“愛國青年”有民族偏見。與藤野對比。
（6）看電影：棄醫(yī)從文，離開藤野先生。
相別：（略）
第三部分（36—38段）：作者離開仙臺后懷念藤野先生，激勵我去奮斗。。
（1）作者是怎樣懷念藤野先生的？
時時記起他。
珍藏他修改過的講義。
掛上他的照相。
多寫戰(zhàn)斗的文章。
（2）“良心”指什么？
指愛國的思想和戰(zhàn)斗的精神。
3、回答問題
（1）根據課文內容，說說藤野先生是怎樣的一個人？
學識淵博；和藹、平易近人；生活簡樸；認真負責、治學嚴謹、要求嚴格、善于誘導、關心我、沒有民族偏見的人。
（2）“我”是怎樣的一個人？從何處可以看出？
愛國。從離開東京；只記得“日暮里”和“水戶”；棄醫(yī)從文等可以看出。
（3）全文的中心
贊揚了藤野先生正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品質，表達了作者對藤野先生的懷念，以及要同反動派戰(zhàn)斗到底的決心和崇高的愛國主義精神。
（三）問題探究
（1）這篇文章題為“藤野先生”，但為什么要寫在東京的清國留學生和日本的“愛國青年”及看電影的事？
見的藤野先生的原因；與藤野先生無民族偏見對比；離開藤野先生”、棄醫(yī)從文原因。 這體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”。
（2）作者在去仙臺的路上，一定經過很多地方，但為什么只記得“日暮里”和“水戶”？ 記得“日暮里”，是因為作者一想到這三個字，就聯(lián)想到自己的祖國，有“日暮鄉(xiāng)關何處是”的家國愁思；記得“水戶”是因為這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的朱舜水客死的地方。
（3）作者是怎樣懷念藤野先生的？請概括出來。
時時記起他；把他所修改的講義裝訂成三厚本，收藏著；把他的照相至今還掛在北京寓居的東墻上；再寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
（4）散文常常有一條線索貫穿其中，本文的線索是什么？
明線：作者與藤野先生的交往為敘事線索。
暗線：以作者的思想感情變化為暗線。
四、布置作業(yè)
1、字詞各兩遍，并牢記。
2、研討與練習二。
附：如何寫人？
不能只寫一件事。
從不同角度（方面）選取典型材料。
在寫人時，多用語言、動作等描寫。
2、我的母親
胡適
一、教學要點
1、體會作者熱愛母親的思想感情，培養(yǎng)學生孝敬長輩的品質。
2、了解課文內容，學習怎樣寫好一個人。
3、掌握字詞、理解重要語句的作用。
二、課時安排：2課時。
三、教學過程
（一）了解作者
胡適，原名胡洪騂（xīng），字適之。學者，倡導文學革命的知名人士。這篇文章是作者中年（40歲）時對自己人生歷程的一段回顧。
（二）感知課文內容
1、字詞
（1）讀準字音：縐（zhōu）穈（méi）庶（shù）翳（yì）恕（shù）
（2）解詞：（4個）
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
責罰：處罰。
下流：這里指卑劣、不道德的.意思。
廣漠：廣大空曠。
2、感知課文內容
（1）全文結構
第一部分（1—4）：寫我童年的身體情況和性格特點。
第二部分（5—12）：寫母親對我的言傳身教，表現(xiàn)母親的性格和品質。
第二部分（13）：表達自己對母親的敬愛和感激。
（2）課文寫了母親哪幾件事？表現(xiàn)了母親是怎樣的品性？
概括地說，寫了三方面的事：
①母親對我的管教（5——7）——教我做人、催我上學。既慈祥又嚴格地管束我。(言傳) ②母親處理難事和矛盾（8——11）——
債主討債：寬容的度量和善良的品性。
化解家庭矛盾：容忍、溫和的性格。（身教）
③“剛氣”的一面（12）——不受人格上的侮辱，捍衛(wèi)自己的名節(jié)。（影響）
（3）作者寫了母親對我的訓導，卻用更多的筆墨寫她與家人的相處情況，你怎樣理解？ 母親對我的訓導是“言教”，她與家人的相處情況是“身教”。它們共同表現(xiàn)了母親是我的“恩師”。
3、理解語句的分寸感
見課后練習二。
4、學習寫人
寫事 寫人
（1）寫清六要素。 （1）不能只寫一件事。
（2）重點寫詳經過。（2）從不同角度選取典型材料，表現(xiàn)
人物的性格或品質, 多用語言、動作等描
（3）在寫經過時，要用語言、動作、心理等寫。
描寫，突出事的意義。 （3）注意詳略得當。
四、布置作業(yè)
1、字詞各2遍。
2、學習縮寫（600——800字）。
3、我的第一本書
牛漢
一、教學要點
1、讀課文，積累詞語。
2、感知課文內容，理解關鍵語句的含義。
3、理解標題的雙重含義。
二、課時安排：1課時。
三、教學過程
（一）讀課文，積累詞語：
（1）讀音：摻和（chān）馬鬃（zōng）磨蹭（cèng）脊背（j?） ．．．．
（2）解詞：（3個）
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
忘本：境遇變好后忘掉自己原來的情況和所以能得到幸福的根源。
（二）感知課文內容
1、全文可分成三部分：
第一部分（1段）：引出本文的話題，表明其分量。
第二部分（2—13段）：寫我的第一本書，及其相關的事情。
半本書——同學情真。
父親裝訂書——父子情深。
到崔家莊念書——大開眼界。
我的第一本書的來歷:考第二——父親考我——半本書——要回另一半——父裝訂成兩本完整的書。
補敘讀第一本書時的快樂。
幾個讀書人的命運——惦記朋友。
第三部分（14段）照應開頭，表達對第一本書的珍視銘記之情。
2、深入理解本文的思想內涵和情感
（1）“第一本書”的含義——不僅僅指那半本國語課本，也指我的人生第一課。這人生的第一課蘊涵著生活的艱辛、人間的溫情、同學的友誼和上學的樂趣。
（2）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”句中“荒寒的大自然”指什么？
指當時苦難的生活、惡劣的學習環(huán)境、人們不幸的命運。
（3）作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？
他是懷著敬重、珍愛的感情追憶他的“第一本書”的，同時也是百感交集的，因為那本書里藏著苦難的生活和惡劣的學習環(huán)境，同時也映照了那個時代人們不幸的命運以及那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
中心思想：這篇散文，深情地回憶了“我”童年時代讀過的第一本書的過程，歌頌了深沉的父子之情，真摯的同學之情以及那段生活對自己人生的重大影響。
3、理解關鍵語句的含義
（1）我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻。 因為童年的生活是苦難，學習環(huán)境是惡劣的，人們都在生活的底線上掙扎，作者對童年的感覺是辛酸的，所以說“童年沒有幽默”。但童年畢竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不掉與生俱來的童年的好奇、天真、淘氣。能和小伙伴一起，和小動物一起又都是快樂的。況且一玩起來就什么困苦都忘了。這就是生命最初的快樂和夢幻。
（2）我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾．
十年的詩。人不能忘本。 ．
“枉”是白白地、無價值、無意義的意思。作者的第一本書意味深長。它不僅表明第一
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