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中班繪本教學教案

時間：2026-04-19 13:21:10 中班教案

中班繪本教學教案

　　作為一名老師，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的中班繪本教學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中班繪本教學教案

中班繪本教學教案 1

　　活動目標：

　　1、在繪本故事中，鞏固間隔排序的經驗。

　　2、探索規律，按照自己的意愿進行有規律地排序。

　　3、懂得并感受助人為樂是一件快樂的事情。

　　4、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。

　　5、引發幼兒學習的興趣。

　　活動準備：

　　1、PPT《小刺猬的項鏈》。

　　2、小動物圖片人手一份。

　　3、彩色珠子圖片每組若干。

　　活動過程：

　　(一)播放PPT，出示封面圖片。

　　教師：今天老師給大家帶來了一個故事。在聽故事之前，我們先來認識一下故事里的主人公。他是一個渾身長滿刺的小動物，是誰啊?

　　1.、出示小刺猬的封面圖片。

　　教師：他就是我們今天故事里的主人公，他的名字叫拉亞。

　　(二)欣賞繪本故事，根據故事情節出示相應的PPT圖片。

　　(三)教師針對繪本內容，進行相關問題提問,引出排序內容。

　　1、出示第五頁圖片。

　　教師：“你們看看，這些豆子長得怎么樣呢?這些豆子有什么不一樣呢?”(讓幼兒觀察豆子，引導其說出顏色、大小的區別)

　　2、出示第六頁圖片。

　　教師：“我們一起看看小刺猬拉亞的項鏈。你們覺得美嗎?美在哪里?”(引導幼兒說出項鏈里藏著的美麗的秘密是按照“綠紅綠紅”順序排列的)

　　3、出示第五頁圖片。

　　教師：“森林里的小動物看到拉亞的項鏈，他們是怎樣的表情?你是從哪里看出來的?”

　　4、出示第五頁圖片。

　　教師：“誰能發現小兔子的項鏈里藏著什么秘密?”(引導幼兒觀察畫面，說出顏色和大小的排列順序)

　　5. 與幼兒一起幫助小猴完成未串完的`項鏈。(引導他們說出顏色和大小的排列順序)

　　(四)幼兒操作“小動物未做完成的項鏈”，教師提出串項鏈要求，并進行巡回指導。

　　(五)、幼兒講述操作結果，最后放音樂，和小動物們一起跳舞。

　　(六)、結束活動。

　　活動反思：

　　此活動將繪本與數學巧妙地結合起來，孩子們的學習興趣特別濃厚，而且將分享合作能力自然而然的融入其中，給人已美妙的感覺，這是我工作以來到目前為止組織的最好的一節數學活動。

中班繪本教學教案 2

　　活動目標：

　　1、通過師生共同閱讀圖書，感受老虎奧古斯特的心情。

　　2、在閱讀、分析、理解故事后，體會到：快樂就在身邊。

　　活動準備：

　　課件1：奧古斯特和他的微笑、課件2：幼兒的微笑

　　活動過程：

　　1、播放課件（老虎的聲音）

　　（1）教師：今天老師帶來一只小老虎，她的名字叫奧古斯特，他叫什么？我們來跟奧古斯特打個招呼吧。

　　教師：你們從圖片中看出奧古斯特現在的心情是怎樣的呢？（傷心、難過）你從哪里看出來的？（嘴巴）學一學模仿出傷心的表情

　　教師：奧古斯特為什么這么傷心呢？原來他弄丟了一樣東西。

　　教師：瞧奧古斯特從遠方走來了，你們看他弄丟了東西后留下的腳印是怎樣的？（有大有小）說明他走起路來都有氣無力的，無精打采的。我們一起來學一學。

　　那奧古斯特到底弄丟了什么讓他如此傷心？（幼兒猜想）他到底弄丟了什么，讓我們一起來看一本特別的圖畫書《奧古斯特和他的微笑》。

　　2、教師講述故事前半段，體驗傷心地感覺。

　　（1）教師：奧古斯特好傷心，他弄丟了他的微笑。提問：他弄丟了什么？（微笑）你們在什么時候，也會丟了你們的微笑呢？那你們是怎么找會微笑的也來幫幫它的忙，怎么讓他找到微笑。我們接下去看。

　　（2）“他伸了個大大的懶腰，決定出發去尋找。”

　　教師：你們是怎樣伸懶腰的？我們來學一學。伸了一個大大的懶腰后，感覺那樣？你們對老虎奧古斯特找到他的微笑有信心嗎？那我們一起給他加把油吧！

　　（3）觀察圖片

　　提問：他遇到了誰？（讓幼兒去尋找：遇到了甲蟲）

　　甲蟲看到它的微笑啦嗎？你從哪里看出來他沒有微笑的。（嘴巴撇著）他是在哪里遇到甲蟲的。（到處是尖尖的樹葉的地方）教師：灌木叢下他是怎么在到處是尖尖葉子的灌木叢下走的？（躡手躡腳）怎樣走路叫躡手躡腳呢？（一起學一學）

　　（4）提問：奧古斯特來到了哪里？（高高的樹上）老虎看到鳥兒們會怎么問？（你看到我的微笑了嗎？）

　　3、教師：他在甲蟲鳥兒們那里都沒找到他的微笑，于是奧古斯特越走越遠，他來到了哪里？（山頂）對他攀登到最高的山頂上，那里云霧翻滾。

　　提問：當你站在高高的.山頂上看美麗的世界時心情會怎樣？你猜現在奧古斯特站在山頂上會怎么想？心情會變得怎樣？（豁然開朗）讓我們一起來和奧古斯特感受站在山頂上舒暢的感覺吧。（播放音樂）

　　4、接下來奧古斯特會到哪里去尋找他的微笑，他找到了嗎？請你們自己接下去看。（自主閱讀）配樂閱讀。

　　教師：你覺得這些時候他找到微笑了嗎？為什么？

　　5、教師配樂講述高潮部分。

　　教師：奧古斯特終于找到了他的微笑，讓我們為他鼓掌吧。看到他找到微笑了，我們也笑了。原來看到別人的微笑自己也會感到快樂。

　　總結：奧古斯特明白了：他感到快樂的時候，微笑就會到來！他明白了什么？

　　他蹦啊跳啊，當他跳開的時候，就帶著微笑。瞧：找到快樂的奧古斯特現在的腳印又是怎樣的？（有力）奧古斯特快樂的回家了，再見。

　　6、教師：要想找到微笑很容易，心里快樂了就會有微笑。在幼兒園里我也找到了你們的微笑（看課件）

　　7、你們什么時候會感到快樂呢？說一說，讓我們一起來分享你的快樂。

　　8、你會怎樣給周圍的人帶去快樂呢？想一想，說一說，做一做。

中班繪本教學教案 3

　　活動目標：

　　1、喜歡繪本閱讀活動，在欣賞與講述中理解繪本內容。

　　2、學會簡單的有規律的排序的方法，掌握AB 和ABB的排列規律。

　　3、懂得并感受分享是一件快樂的事情。

　　4、積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

　　5 、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

　　活動準備：

　　1、PPT《小刺猬的項鏈》。

　　2、排序練習操作紙人手一份。

　　3、彩色珠子圖片每組一盤。

　　活動過程：

　　(一)播放PPT，出示封面圖片。

　　教師：今天老師給大家帶來了一個故事。在聽故事之前，我們先來認識一下故事里的主人公。他是一個渾身長滿刺的小動物，是誰啊?

　　1、出示小刺猬的封面圖片。

　　教師：他就是我們今天故事里的主人公，他的名字叫拉亞。

　　2、引導幼兒與"拉亞"打招呼。

　　(二)欣賞繪本故事，根據故事情節出示相應的PPT圖片。

　　教師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里。他是一個活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬。可是，有一件事情總是讓他非常得煩惱，因為，森林里的小動物們總是害怕被他身上的刺扎傷，所以，經常離他遠遠的。每天，小刺猬拉亞只能孤孤單單地去果園里摘果子;一個人在家里安安靜靜地用晚餐。拉亞的日子過得好孤單呀，因為沒有朋友的陪伴。可是，有一天拉亞去果園里找來了許多的小豆子。

　　(三)教師針對繪本內容，進行相關問題提問。引出排序內容。

　　提問：

　　1. 出示第五頁圖片。你們看看，這些豆子長得怎么樣呢?這些豆子有什么不一樣呢?(讓幼兒觀察豆子，引導其說出顏色的區別) 小刺猬靈機一動想出了一個好主意：對了，我可以用這些紅豆子綠豆子穿成一條美麗的項鏈，2. 出示第六頁圖片。我們一起看看小刺猬拉亞的`項鏈。你們覺得美嗎?美在哪里?你能不能把這個美麗的秘密告訴大家(引導幼兒說出項鏈里藏著的美麗的秘密是按照"綠紅綠紅"順序排列的)4. 出示第五頁圖片。誰能發現小兔子的項鏈里藏著什么秘密?(引導幼兒觀察畫面，說出顏色和大小的排列順序,紅綠綠紅綠綠)5. 與幼兒一起幫助小猴完成未串完的項鏈。(紅綠綠紅綠綠)(四)幼兒操作"小動物未做完成的項鏈"，教師提出串項鏈要求，并進行巡回指導。

　　教師：森林里的小動物也想要戴上美麗的項鏈，有的小動物已經為項鏈串了幾顆豆子了，有的小動物還沒有串，請你們幫助他們一起串成美麗的項鏈，項鏈里可以有一個秘密。

　　(五)參加森林舞會，活動結束。

　　教師：小動物們都戴上了美麗的項鏈，他們可開心了，邀請我們一起去參加森林舞會，開心嗎?

　　教師：天黑了，我們回家吧!

　　教學反思：

　　《小刺猬的項鏈》是一節讓幼兒嘗試語言表達、發現順序排列不同的課，中班的語言表達能力隨著年齡的增長和鍛煉有了一定的基礎，在老師的故事引導下，幼兒能很快的在項鏈排列順序上找出不同來，并動手按照自己想的顏色規律排列，能用自己的語言準確表達出來。學會了簡單的規律排序方法。

中班繪本教學教案 4

　　教學目標：

　　1、知道我們所居住的環境正在受到濫墾濫伐等所引發的災難。

　　2、了解珍惜大自然的資源及維護生態的平衡，要和大自然和諧相處。

　　教學準備：

　　PPT，綠豆，種植區，其他可種植的植物。

　　教學過程：

一、談話引題

　　1、你們去過大森林嗎？你知道那里有什么嗎？

　　2、有一個叫綠綠的小朋友住在森林邊，他和森林有著什么樣的故事呢？

　　二、分享繪本《森林快逃》教師和幼兒一起分享繪本，提問;

　　1、快樂村的人為什么都很快樂？

　　2、綠綠為什么擁有許多動物的朋友？

　　3、綠綠的爸爸因為什么事情而憂心忡忡？

　　4、森林里的大樹及動物們為什么要逃走？

　　5、環境的變化造成的災難大嗎？我們可以怎么樣避免？在生活中我們可以怎么做？

　　三、種豆芽教師和幼兒一起種豆芽，知道通過自己的雙手，可以讓世界更美麗。

　　教學反思：

　　故事其實在陳述著我們所居住的`環境，正受到濫墾濫伐、環境破壞等所引發的災難，當一波波的災難來臨時，我們才猛然驚覺，珍惜大資然的資源及維護生態的平衡，是當務之急，想要遠離災難，就是和大自然和諧相處。大班的孩子通過看繪本，說繪本，感受繪本的過程，能充分地感受到生態環境與人類的密切關系，保護環境和每個人都息息相關，并不是獨立的。孩子們用自己種植各種植物的方法來感受環境漸漸發生變化的過程，去真實感受通過自己的行動，讓環境發生變化的效果，更是這樣的活動帶給老師，孩子以及家長們的啟迪之一。

中班繪本教學教案 5

　　每次，和孩子們講《每一次》這個繪本故事，都會深深地感動，不僅僅是孩子．還有自己一也曾將這個故事帶到不同的地方，給不同的孩子講，不同的孩子，同樣的感動。有幾次，素不相識的教師突然會問我，你是不是陳老師，觀摩過你的活動“每一次”，太感人了……我不禁會想，到底是什么感動了所有人。隨著我一次又一次和孩子們一起分享這個美麗的故事，我的感受越來越深，這已經不僅僅是一個教學活動，更是充滿了愛與溫暖的情感之旅。作為一名幼兒教師，如何在教與學的過程中去獲取一種心靈的感悟與馳騁呢？從這個故事的教學中，我的體悟頗深。

　　繪本故事《每一次》由理查德．愛德華茲（Richard Edwards）文，蘇珊．文特爾（Susan Winter）圖，漪然翻譯。故事描述了一只小熊和媽媽每天都無憂無慮玩最喜愛的捉迷藏游戲，從春天玩到秋天。有一天，小熊獨自悄悄跑遠了，任憑它怎樣的呼喊，都聽不到媽媽的回答。就在它最孤單、害怕、恐懼、無助甚至絕望的時候，卻聽到了媽媽熟悉的聲音。整個繪本圖文并茂，傳遞了深深的母子依戀之情，更表達了無論小熊躲到哪里，每一次媽媽都能把小熊找到的堅定心聲。

　　活動目標

　　1．了解故事主要情節，能大膽講述自己感興趣的內容，感知故事中“每一次”的內涵。

　　2．為小熊和媽媽相親相愛的親情感動，樂意與同伴分享自己和媽媽之間的感人片斷。

　　活動準備

　　故事PPT，配樂《愛的禮贊》《午夜之光》《圣母頌》的選段。

　　活動過程

　　（一）導入故事

　　教師提出問題：幼兒觀看PPT同時聆聽教師講述故事：幼兒回答教師的問題。

　　（二）幼兒完整欣賞配樂繪本故事《每一次》

　　1．師：聽了這個故事，你有什么樣的感覺？

　　2．師：故事里發生了什么事？

　　（三）分段重點欣賞

　　1．欣賞小熊與媽媽捉迷藏的畫面。

　　2．討論：為什么每次媽媽總是不慌不忙、一下子就把小熊找到了？

　　3．幼兒欣賞小熊跑丟后的畫面并講述。

　　4．討論：故事里原來小熊想把“每一次”說幾遍的，后來說了幾遍？為什么？

　　（四）跟隨PPT畫面的播放，幼兒回憶并嘗試講述故事

　　師：這個故事真感人，有的地方讓人感到很快樂，有的地方讓人感覺有些擔心也有些害怕，還有的地方又讓人感覺非常感動也很幸福。我們再來好好欣賞這個故事，也可以自己來看著畫面講講這個故事。

　　交流分享與總結：

　　1．師：說說你和媽媽的那些像小熊和熊媽媽一樣相親相愛、讓人感動、幸福的事情。

　　2．總結：不管小熊走到哪里，每一次媽媽都能把他找到，因為小熊是媽媽的寶貝。我們每個小朋友也都是媽媽的寶貝，所以，無論走到哪里，媽媽也總能把我們找到！

　　一、故事導入的設計有賴于對作品深入解讀與感受

　　一個好的教學活動，離不開對教材的深入審議，文學作品尤其如此。教師只有對作品進行仔細地分析，深入地感受，才能將作品中最重要的審美價值充分挖掘出來，把握住作品動人之處，并有針對性地思考如何將作品有效地傳遞給幼兒。此時，教學設計的思路也就應運而生。故事繪本《每一次》的文字與畫面，讓我們深刻感受到無時不透出的溫暖：鋪著樹葉的洞穴，夏日的陽光，藍色的河水，每幅畫面都色彩明朗，小熊和媽媽在這樣一個明亮而溫暖的世界里，快樂地游戲，就像我們和自己的孩子一樣。由此，我馬上就鏈接到教學，我把故事的引入設計為讓幼兒欣賞小熊和媽媽捉迷藏的畫面，引導幼兒關注畫面上的兩只熊在干什么，關注這兩只熊之間的關系。這樣的導入，可以讓幼兒一下子關注到故事的主要角色，猜想兩只熊之間的關系（母子、父子、大小），注意到故事中貫穿始終的捉迷藏游戲，讓幼兒帶著自己的猜想進人故事，帶著問題來欣賞故事。所以，我的開始部分提問是這樣設計的：

　　1．欣賞前提問：看，畫面上有誰？感覺它們好像在干什么？你從哪里看出來它們好像在玩捉迷藏游戲的？

　　2．你覺得大熊會是小熊的什么人呢？（教師介紹小熊的名字——珂皮珂）

　　3．提出傾聽故事的要求：今天，我們就來欣賞關于小熊珂皮珂的故事，名字叫《每一次，珂皮珂》，聽一聽，它們究竟是誰？故事里究竟發生了什么特別的事情？

　　二、角色特征的把握有賴于對作品用心揣摩與表達

　　小熊像所有小孩子一樣調皮、好奇而且依戀媽媽，它會將自己藏在各個不同的地方．對媽媽說“你找不到我啦”，然后等著媽媽不慌不忙地走過來，充滿愛意地說：“哦，我能找到你！”就這樣確認了溫暖一直在身邊，這種感覺實在太熟悉了。這樣的情緒情感如何正確、恰當地傳遞給幼兒？對這個故事的講述方式，需要進行分析：春天、夏天、秋天，季節在不停變化，每一次小熊躲藏的地點也在變化，但愛卻始終沒變。因此，在講述故事時，要用心揣摩，對小熊每一次躲藏的環境、情境的靜態性描述語言，適合用一種比較輕松、略慢的、直白敘述的語氣去講述。關于小熊躲藏的動作，對媽媽的呼喊：“你找不到我啦。”媽媽尋找小熊時的神態，對小熊的回應：“哦，我能找到你！”這些動態性描述語言，則適宜用一種輕松、愉悅，懷著寶寶對媽媽撒嬌、依賴，媽媽對寶寶慈祥、關愛的情感語氣去講述。另外，教師在講述媽媽和小熊之間的動作、神態和語言時要有一定的對比，通過合適的語氣、適宜的節奏、恰當的停頓、真摯的感情，讓這兩個角色的個性特點和情感的變化直達幼兒的內心。

　　三、故事內涵的表現有賴于教學設計的到位與巧妙

　　故事的高潮從小熊趁媽媽不注意，悄悄地跑了開始。小熊帶著媽媽總能找到自己的.心態獨自去外面的世界，它毫不猶豫地跑過小河，爬過山丘，躲進絕妙的藏身地。可是這一次，它一再的呼喊，卻再也聽不到媽媽的回應。小熊在深夜的森林孤單地徘徊，渾身發抖，不知所措。這時，有誰正拖著沉重而緩慢的腳步在向小熊靠近，小熊在極度恐懼中想起媽媽的溫暖，不住地喃喃低語：“你找不到我啦。”意想不到的是傳來了媽媽堅定而有力的聲音：“哦，我能找到你！”這就是故事感人至深之處，讓人不禁熱淚盈眶。為了讓幼兒能深入地體會到故事的內涵，我認為最感動自己的地方一定也是孩子最敏感、最動情之處。因此，我在教學環節三組織幼兒故事欣賞時，注意了分段討論與重點欣賞的巧妙結合。過程如下：

　　1．教師提問：“在這個故事里，什么地方讓你感覺很快樂？媽媽和小熊是怎樣捉迷藏的？”由此引導幼兒重點欣賞小熊和媽媽捉迷藏的愉悅畫面，隨意地模仿、扮演媽媽和小熊游戲的情景，體驗母子親情的自然流露，小熊和媽媽的相親相愛。

　　2．討論：“每次媽媽為什么總是不慌不忙、一下子就把小熊找到了？”討論的設計是為了能引發幼兒發自內心的思考，透過現象認識到：無論小熊走到哪里，媽媽的眼光始終伴隨著小熊，這就是愛與溫暖的力量。

　　3．教師提問：“故事講到什么地方讓你感覺很擔心？”以此引導幼兒重點欣賞并講述故事中小熊跑丟后的情景。幼兒通過講述，與同伴分享自己體驗到走丟后的恐懼和再次回到媽媽懷抱的驚喜和溫暖。

　　4．討論：“故事里原來小熊想把‘每一次’說幾遍的，后來說了幾遍？為什么？”通過對這個問題的討論，引導幼兒更深入思考與體驗，當小熊回到那個鋪滿了明亮的黃色樹葉的港灣，躺在媽媽溫暖而寬厚的懷抱中暖暖的睡去，是那么的安心、舒適與幸福。

　　四、情感共鳴的有效生成有賴于情境與音樂的交融

　　藝術各門類是相通的，有效的整合可以使作品更具生動、形象、傳神的特性，突出相互交融、相互滲透的整體性美感。根據《每一次》故事中情緒情感不同的段落，我分別選擇了《愛的禮贊》、《午夜之光》和《圣母頌》三首樂曲為作為講述的背景音樂。《愛的禮贊》為典型的小夜曲風格，小提琴奏出飽含深情的旋律溫婉動人，柔美甜蜜溫馨，洋溢著甜蜜幸福的味道，與故事中小熊和媽媽幸福地從春天到秋天玩著捉迷藏游戲的情景十分吻合。《午夜之光》樂曲中神秘、安靜中略帶緊張的情緒，能很好地渲染小熊在深夜蜷縮在大樹背后，孤單、無奈、慌張、無助的情緒。《圣母頌》的樂曲中，飽含的父女之情，溶進了經歷坎坷體驗痛苦后，對幸福和未來的憧憬，感情不斷升華。它與歷經迷路、寒冷、孤單、恐懼后終于回到媽媽懷抱的小熊的情緒十分相似。在這個故事的教學中，我十分注重讓幼兒傾聽，感受，用自己深情、投入的講述，配以和諧的音樂、優美的畫面，讓孩子不知不覺進人文學表達的情緒情感中，用深人的感受切實打開孩子的心扉，引發孩子表述自己和媽媽間也曾發生過的動人一刻，自然地從小熊的角色回歸到自我，真實地為自己的媽媽所感動，為親情所激勵。

　　一個感人的故事，激起了教師教學的智慧，引發了孩子心靈深處最溫柔的愛，讓師生共同經歷了一次美好的情感之旅。我想，這就是教育的美妙之處吧！