實用的語文教案9篇[薦]
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![實用的語文教案9篇[薦]](/pic/00/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
語文教案 篇1
教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。
教學時間：2課時
教學過程：
第一教時
一、激趣導入，設疑解題
1.播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的動畫畫面。
師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]
2、板書：海，用海口頭組詞。
3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海
4、讀了課題，你有什么想問的嗎？
二、初讀課文，學習生字。
1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學生字新詞。
（3）標好自然段序號。
3、檢查。
（1）認讀生字新詞，師相機正音。
一支歌 暑假 舅舅 東逃西竄 夾住 癢癢的 大蝦 一捏 俘虜 似的 螃蟹 努努嘴兒 嘿哩 束手就擒 哎喲 大螯 長須
（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？
（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？
4、同學們已經讀準了生字，剛才你們提了許多問題，現在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節主要寫了什么。
7、配樂朗讀，再說說每小節的大意。
8、配樂齊讀。
第二教時
教學目標
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。
能力目標：培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標：從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。
教學過程
一、 創設情境，導入新課
二、 1`直接導入：同學們，今天我們繼續來學習11課《趕海》。
過渡：有的同學說：從沒見過大海，多想去看看啊。今天，老師就滿足大家這一要求，帶你們去看看海，好不好？
2 播放大海圖片，同時配上歌曲《大海啊故鄉》。學生欣賞。
3 生談感受。(大海真美，真壯觀等)
過渡:是啊，大海真美啊。今天我們就到這么美的海邊來趕海。聽，海浪聲在深情地召喚，讓我們迫不及待地想去看一看。
二 初步感受趕海的“趣”
1 回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象？
2 指名交流。
3 通過上節課的學習，你還記得：“我”在海邊遇到了哪幾件有趣的事？
4 指名交流，老師相機板書:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過渡:在這四件事中，你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。
5 學生讀、想、說。教師巡視。
三 精讀感悟
1 師:老師發現大家剛才讀得都非常認真。現在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。
2 指名交流匯報。(按學生匯報的順序來講)
A 追浪花
“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”
師:你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花，作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來呢?
生練讀。
指名讀，齊讀。
B 摸海星
“我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了!”
（1） 師:為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸，摸得認真，摸得仔細)
（2） 指名讀好
（3） 問：抓住一只小海星心情怎樣?你從那里看出作者高興的心情?（嘿、“！”感嘆號）
（4） 讀書連標點都不放過，真細心！怎么讀呢?指名讀，相機評價，男女生賽讀。
C抓螃蟹
“哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。”
（1）、指名幾位讀
師：誰愿意當個小演員，給這段文字配上動作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更出色。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來演。待會兒我要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一只不甘束手就擒的螃蟹。
（2）、學生自讀自悟，教師巡視
（3）、指名上臺表演，師生糾正。
（4）、老師扮演記者采訪三個小演員，相機指導有感情地朗讀課文。
師：你這是在干什么呢？為什么你只努努嘴兒，不做聲？（等會兒我們要讀得輕一些）你覺得抓螃蟹有趣嗎？
螃蟹夾住你的手應該挺疼的吧？（怎么讀好“哎喲”？響一點）。
那以后你還抓嗎？為什么？
下次可要小心呀！
過渡：同學們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓我們感受到了抓螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感受到其中的樂趣嗎？
（5）、指名讀，老師相機指導。齊讀。
D捏大蝦
“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”
（1）、師：要讀好這段話，得注意兩個語氣詞，你發現了嗎？它們分別表達了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）
（2）、指名讀，相機指導評價。
（3）、見過戲臺上的武將嗎？對，威風凜凜的。在這里武將指的是------？
師：到底是一只什么樣的大蝦呢？我們一起來看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎？作者把它比做什么？
伸出你的雙手，當作長須也威武地搖擺吧？看你們神氣的樣子，想對我說些什么呢？
（4）但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，（引讀）我輕輕——（伸過手去），只——（一捏），這武將就——（成了我的俘虜），再也——（神氣不起來了）。
威武的大蝦們，你們已經被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！
（5）、讀到這里，同學們的手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。好的朗讀不僅體現在聲音上，還體現在表情里，甚至動作中。
（6）、生邊讀邊做動作。
3、師：我們可別光顧著自己玩，看看沙灘上其他人在干什么？
（1）、生讀相關句子。
（2）、還有些人在干什么呢？
4、寫話練習：
小朋友，在這幾件趣事中，作者用了好幾個語氣詞，所表達的情感也不一樣。
（1）出示四句話，齊讀。
（2）練習仿照文中句子，選一件趣事，用上語氣詞寫一寫。
5、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，讓我們捧起課本再次回味其中的.樂趣吧。一起讀第三自然段。
四、學習第四自然段
1、但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，引讀——（喧鬧的海灘……）
2、（出示夕陽下的大海畫面）此時的大海給你留下怎樣的印象？
3、師：老師有個問題想不明白，大家愿意幫我嗎？我想，剛才讀的幾段都跟趕海有關，很有趣，可這一段沒寫什么趣的事，好像跟題目沒關系。你們說呢？（有頭有尾，敘事完整；欣賞美景也很有趣）
4、哦，老師好象也想通了，去欣賞這樣美麗的景致，也是一件很有趣，很快樂的事。看來跟趕海關系很密切呢。
五、學習開頭和結尾
1、學生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發現。
2、指名匯報。
3、師總結：開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現出來。同學們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。
六、總結全文
師：今天這節課，我們共同享受了作者趕海的樂趣，共同享受了學習語文的樂趣。我們每個人的生活都是多姿多彩的，我相信大家都有說不完的開心事。誰愿意把你的開心事說給大家聽呢？
七、作業自助餐
1、在你童年記憶里，發生過哪些趣事？回憶一下，和父母或同學講一講，再寫下來。
2、選做一項：
（1）唱一唱和大海有關的歌
（2）讀一讀跟大海有關的詩或美文
（3）畫一畫心中的大海
板書設計：
11趕海
追浪花
摸海星 有趣
抓螃蟹
捏大蝦
語文教案 篇2
教學目標：
1、能正確認讀10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容。
過程與方法：
通過多種形式的朗讀，讀通詩歌，讀懂節奏。
情感態度與價值觀：
感受童年的童真、童趣，激發熱愛生活的情感。
教學重點：
朗讀詩歌，理解詩歌內容。
教學難點：
體會詩歌表達的感情
教學法：
引讀法自讀自悟、合作交流法
教學準備：
錄音磁帶、投影儀
教學過程
一、歌曲導入，引出課題
1、播放兒歌《童年》。
同學們，聽到這熟悉的歌聲，你會想到些什么呢？
板書課題：多夢的季節
2、學生齊讀課題。
二、初讀詩歌，感知意境
1、聽錄音：
配樂詩歌朗誦。
2、投影出示自學提示：
（1）正確、流利地朗讀詩歌。
（2）圈畫出生字、生詞。
（3）用自己喜歡的方式理解詞義。
（4）思考：這首詩主要寫的是什么？
3、學生自學課文。
4、學生交流匯報自學成果。
1）、指名讀詩歌，師正音。
2）、認讀生字詞。
3）、交流對詞義、及問題的理解。
三、品讀詩歌，感悟意境
1、初讀詩歌，整體感知。
（1）配樂范讀。說說你從中體會到了什么？
（2）學生用自己喜歡的方式讀詩歌。說說你讀懂了什么？
2、再讀詩歌，理解內容。
（1）學生齊讀詩歌，說說詩歌的開頭和結尾有什么特點？
（開頭和結尾一樣，這樣寫首尾呼應，使主題明確。）
（2）引導想像：走在這樣一條很熟悉的路上，你們會想些什么呢？（學生自由交流）
3、引導學生有感情地朗讀這兩節詩。
四、課堂。
一下自己這節課學習的收獲吧！
作業：
熟讀課文，背誦課文。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，豐富語言積累。
過程與方法：
通過多種形式的朗讀，讀通詩歌，讀懂節奏。
情感態度與價值觀：
聯系生活實際，感受“一天天長大的童年”。
教學重點：
朗讀背誦詩歌，理解詩歌內容。
教學難點：
體會詩歌表達的感情
教學法：
法自讀自悟、合作交流法
教學準備：
投影儀
教學過程：
一、復習導入
背誦第1、5節
二、精讀詩歌，感悟意蘊
1、學生自由朗讀2—4節。
投影出示自學思路：
1）、每節詩都寫了些什么？
2）、你對詩歌中的那些句子印象最深？
3）、你從詩歌中感悟到了什么？
2、分組合作、探究、賞析。
3、全班交流匯報。
第2節寫“我們”慢慢地長大。
第3節寫“我們”對長大充滿好奇。
第4節寫“我們”有許多夢想。
4、課件示句子。
A、只是太陽驚奇，我們有了沉默的白天。
B、只是月亮發現，我們有了多夢的夜晚。
啟發學生聯系自己的生活實際想象。
5、這首詩歌運用了哪些修辭方法？
（擬人、比喻）
三、品讀詩歌，感悟情趣
1、自讀：這首詩歌語言生動活潑，共有5節，你最喜歡哪一節？為什么？
先自己練習讀。
2、同桌讀：
同桌交流讀，互相糾正、指導。
3、齊讀：
要注意讀出詩歌的感情來。
四、拓展延伸
以小組為單位，以“童年趣事”為主題，開個小小故事會。
五、課堂。
說一說自己“一天天長大的`童年”。
教學反思：
這是一首充滿童趣的小詩，全詩共五個小節，首尾的內容一樣，有相互照應的效果。所以在教學中，應以學生朗讀為主，引導學生在讀中體會快樂的童年。并能掌握詩的感情色彩，帶著感情來讀，要讀的有節奏，熟讀以后，要求學生在理解的基礎上能夠背誦。
語文教案 篇3
教學目標：
1、整體感知《童年絮味》課文內容，了解“我”童年的生活情況。
2、品味《童年絮味》風趣的語言，領會作者的思想感情。
3、體會《童年絮味》作者童年時物質生活的艱辛與對美好世界的向往，進而更加熱愛今天的幸福生活。
4、概括《生命》中老師所說的道理。
教學重點：
1、整體感知《童年絮味》課文內容，了解“我”童年的生活情況。
2、品味《童年絮味》風趣的語言，領會作者的思想感情。
教學難點：
1、品味《童年絮味》風趣的語言，領會作者的思想感情。
2、體會《童年絮味》作者童年時物質生活的艱辛與對美好世界的向往，進而更加熱愛今天的幸福生活。
教學過程：
(一)導入示例
童年是我們每一個人最幸福的階段，在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的，我們和童年生活也是無憂無慮的，那我們大家來談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。(學生回答) 接下來我們來看一看我國當代女詩人舒婷她的童年生活是怎么樣的?
(二)《童年絮味》題解
本文是當代女詩人舒婷的富有情趣的一篇敘事散文。作者通過回憶自己在極度匱乏的物質條件下度過的充滿笑聲而又略帶辛酸的童年時光，抒發了對童年生活的懷念之情，表達了對追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。同時，也通過與今天的孩子們對比，引起人們的思考。
(三)《童年絮味》導讀
1、整體感知課文，了解課文大意。
學生自由朗讀課文，看看作者在文中都寫到了童年的哪些事情。
討論歸納：
①童年的玩具只有一個;②多姿多彩的大自然;③初學識字自得意;④自編小辮美極了;⑤家教嚴歷成習慣;⑥左鄰右舍關系密;⑦乘涼還有小表妹;⑧夏秋冬季我都愛;⑨如今給兒買雨鞋。
2、重點難點解讀。
(1)作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對此你有什么看法?
作者生活的時代是我們國家經濟落后，物質條件差，那時的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛生活，追求快樂，以艱苦的環境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸，他們從不缺玩伴他們可以享受漫長的暑假，健康成長。而今天的孩子們，物質生活優越，他們有大量的玩具與玩伴，往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴，或是被各種興趣班占去了課余時間，這是現在孩子們的痛苦之處。為了讓今天的孩子們健康成長，應該給他們真正減負，把假期和課余時間還給孩子們，引導他們正確對待學與玩的關系，讓孩子們親近大自然，健康快樂地成長。
(2)作者愛勞動的習慣是怎樣養成的?對她今后有何影響?
作者愛勞動的習慣與小時候所受的教育有關，作者很小的時候就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆的嚴格檢查，漸成習慣，不以為苦反以為樂，時常陶醉在自己的勞動成果中。直到長大后，這個好習慣仍伴隨著她。
3、綜合研討，探究下列似乎矛盾的現象。
(1)為了貪吃灶糖就公開宣稱要嫁給賣糖的老頭兒(《揀麥穗》)，小小年紀就把自己打扮得像“小妖精”(《童年絮味》)，這些小女孩是“不害臊”還是挺可愛?或是二者兼有?為什么?
明確：這兩位小女孩當然是挺可愛的。首先，為了貪吃灶糖就決計嫁給賣糖老漢，這在實用性上是很不合算、毫無價值的。但是小女孩對此完全無知。正是這個無知襯托出了心靈的純潔。這樣的未被世俗功利熏染的心靈是可愛可貴的。把自己打扮得成了一個“小妖精”，小女孩的姨媽們看到后差點背過氣去，說明在實用性上無可取之處，甚至適得其反。但是小女孩的愛美之心是真誠的，純潔的，也是幼稚的，她以為自己美極了，她并不知道這個后果。這樣，相反的實用效果卻反而使人注意到了她的愛美心靈和幼稚可愛的童真。其次，“不知羞”在成人的詞典里，在成人的身上是貶詞，而在這特定表現兒童心靈的情境里，正是這“不知羞”才顯出她們心靈的純潔和心地的坦然。她們一點都不知道自己的行為會被人笑話，這是多么的純潔無邪!再次，為吃灶糖而公開宣稱要嫁給賣糖老漢，從理性講，絕對是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”，從效果講也是可笑的。所以，兩篇作品中周圍的人們均哈哈大笑，笑得前仰后合。讀者看后想來也是開懷大笑。但這笑聲是善意的、寬容的、充分理解對象的，因為這里更多是令人可愛的純潔、幼稚、天真無邪。如果由此認為這些小女孩是“不知羞”和“挺可愛”兼而有之，那也應屬于幽默諧趣的表現效果問題，也就是說，幽默常常把優點和缺點集于一身。換言之，這不是令人討嫌的“不知羞”，而是令人可愛的“不知羞”。
(2)“我”的樂園——百草園，原本只有一些野草;“我”最心愛的寶書——《山海經》卻是一部刻印十分粗拙的本子;類似的描述，《童年絮味》也有，請具體指出。交代這些童年的心愛之物、歡樂之處原本的“簡陋”，不會煞風景嗎?為什么?
明確：《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞臺”、荒郊野地、防空洞、九曲巷為玩樂對象、場所都屬于類似的描述。描述這些童年的心愛之物、歡樂之處的“簡陋”，并不會使文章遜色，相反，卻增強了文章的真實感和審美的重點感——
其一，荒蕪的`園子、拙劣的印本、破桌荒地，這些都是真實的。在大人們的眼里，這些大約都成不了他們的樂園和愛物。比如《阿長與〈山海經〉》中的“我”成年后，就買過了一本精致得多的石印本《山海經》，而原先長媽媽送的那本早不知丟到那里去了。但在生活經驗很有限、事事感到新鮮好奇、常常把幻想和想像當現實的兒童的心靈世界里，這些荒園陋物卻可能成為他們心靈上有著無限趣味的樂園，成為滿足他們童心的最為心愛的寶書，成為他們童年游戲的大好場所。物不擇好壞，事不計真假，要的只是能真正成為他們心靈上的樂園，這正是童趣生活的最真實的特點，這是幾乎所有人的童年時代都有過的“過家家”體驗。所以，無論是原始素材的實錄還是文學創作的編造，描述這些童年心愛之物、歡樂之所的“簡陋”，恰恰更能增強文章的真實感。
其二，心靈上的樂園卻是簡陋之物。這一反差，突顯了審美的重點不在實用而在情感、情趣。“我”懷念百草園和三味書屋，不在乎這里只有一些野草和讀書生活的枯燥，而在于有過“我”的童趣童真童心。“我”動情地憶起這部最初得到的最為心愛的寶書，不在于書本質量如此粗劣，而在于這里寄寓了一個人道關懷的動人故事。“我”的童年引“我”無限眷戀，不是“我”擁有過奢侈的玩具、豪華的游樂場，而是破桌破椅都記錄著“我”童年的情趣。
(四)《生命》導讀
1、默讀《生命》，體會文中老師所說的道理。
2、概括《生命》中老師所說的道理。
明確：要尊重每一個生命，關愛每一個尊貴的生命，生命的實質就是充滿著自由的活力，要為他們(它們)自由地、充滿活力地活著而高興，以寬廣的胸懷善待每一個人，善待每一個活生生的生命。
3、討論：借用《生命》中“老師”所領悟出的道理，你是否能欣賞到《童年絮味》所包含的趣味和意義?
《童年絮味》也就是像《生命》中的“老師”一樣，以對生命的新的感悟去感受、看待周圍的生活，以升華了的理性認識去照看具體的感性生活。《童年絮昧》就像“老師”在足球場上看到的孩子們“找樂子”情景的翻版。《童年絮昧》所包含的全部意義就是生命的意義，更具體一點，就是“老師”最后說的“生命的實質”，也是“老師”在本段文字開頭說的“多么自由啊，不肯受壓制”，它的趣味就是以童年情趣的形式展現著這充滿自由活力的鮮活的生命。文中的“我”及童年伙伴們也是在到處“找樂子”，替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、鉆防空洞、捧著大詞典大聲唱讀、把自己打扮成“小妖精”、與同學打架、自編自演戲劇、泡海水、過春節、秋游野餐運動會……，所有這些童趣生活就是活著的生命的趣味。
4、寫作特色：
(1)語調詼諧，充滿童趣。
(2)以比鮮明，引人深思。
(五)布置作業
1、完成課后“詞句品味積累”。
2、完成《伴你學》中相關練習。
語文教案 篇4
教學目標：9月28星期五
能區分形近字，進行詞語積累。了解詞語意思，積累成語。用修改符號改正句子中的錯誤。閱讀短文，填寫恰當的詞語。把握主要內容，回答短文后的問題。通過口語交際，說出你對自己生活地區的環境有哪些方面比較滿意，哪些地方不夠滿意。能自定題目，仿照5課的寫法寫一篇游記。
教學重點：
用修改符號改正句子中的錯誤。閱讀短文，填寫恰當的詞語，把握主要內容，回答短文后的問題。能自定題目，仿照5課的寫法寫一篇游記。
教學過程：
第一課時
教學時間：
教學目標：
能區分形近字，進行詞語積累。了解詞語意思，積累成語。用修改符號改正句子中的錯誤。閱讀短文，填寫恰當的詞語。
教學過程：
一、比一比，組成詞語。按照發現的規律，自己在各寫一組。
（1、獨自組詞，發現規律。2、交流）
二、讀讀下面的成語，在從本單元課文中找出幾個寫下來。
（1、讀一讀2、背一背3、自己寫出幾個）
三、用修改符號改正下面句子中的錯誤。
（1、讀懂句子2、找準病處3、明白病因4、使用修改符號修改正確5、默讀復查）
四、閱讀下面的短文，從短文后面的語句中選擇恰當的內容填寫在文中的括號里。
（1、讀懂題目要求2、閱讀文章，了解意思3、根據上下文的意思判斷怎樣填寫4、訂正答案）
五、作業：完成語文幫你學1—3題
教學反思：學生對“辨”和“辯”組詞還分辨不清。對于修改病句，學生能找準病因，但是部分同學不能過正確修改。學生對于詞語的積累有興趣，能積極的背一背。但是記憶速度較慢。應加以訓練。
第二課時
教學時間：9月30星期日
教學目標：
把握主要內容，回答短文后的問題。通過口語交際，說出你對自己生活地區的環境有哪些方面比較滿意，哪些地方不夠滿意。
教學過程：
一、閱讀短文，完成后面的練習。
1、閱讀短文，了解短文內容。
2、明確短文后面的.要求。
3、獨立完成。
4、交流（1、概括4自然段段意：找一組讀，全班評議，指出不足。修改）
二、口語交際
1、引導回讀《城市的標志》
2、文中作者說道：我們的城市和城市，已經越來越想多胞胎了，樹將成為城市的標志。
3、回憶我們生活地區的環境（自然環境；生態環境；認為環境）
4、說說對自己生活地區環境滿意嗎？那些地方比較滿意，哪些地方不滿意。
5、說說你能為改善環境作些什么？（先組內交流，在個別說）
要求：聽的同學要認真，對其進行評價。
6、師總結；讓我們保護好周圍的環境。讓我們有一個舒適，干凈，整潔的生活環境。
教學反思：學生能發現周圍環境的變化，能針對性地提出改變的原因，對村子周圍環境的惡化能引起學生的憂慮。學生能過提出整治的措施和方法，能夠對自身的行為提出要求。
語文教案 篇5
[教學目標]
1．指導學生認識 12 個生字，會寫“今、正、雨、兩” 4 個生字。認識“饣、牛”2 個偏旁。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。
[重點難點]
1．教學重點：認識本課的生字和朗讀課文，體會人物的內心活動。
2．教學難點：從故事中體會和感受母女之間的情感。
[課時安排] 2課時
[教學過程]
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1．放生日歌曲，提問：誰知道自己的“生日”是指哪一天？每個人都不會忘記自己的生日。
（目的是激起學生對生日的美好回憶。）
2．平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，那么有誰聽說過借生日嗎？
（板書課題。）（鼓勵學生質疑。）
二、初讀課文
1．要求讀準字音，讀通課文，了解大意。
2．再讀課文，標出自然段序號，畫出帶生字的詞語。不會讀的向老師、同學請教。
3．你想讀哪個自然段？能讀給大家聽嗎？讀后評價、鼓勵。
三、學習課文，讀中體會
1．看圖：圖上是誰？小云手里的布熊是從哪里來的？媽媽為什么要送給她布熊？
2．出示句式，練習說話。
今天是_____________，媽媽_______________，祝小云__________________。
3．讀一、二自然段。
4．如果你是小云，一覺醒來發現了布熊，你的心情會怎樣？誰能把這種高興的心情讀出來？
5．小云的媽媽說自己把生日給忘了，媽媽真是忘了嗎？學生發表自己的意見。
（小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人。）
6．小云放布熊時，心里是怎么想的？（讓學生明白小云在媽媽的影響下，懂得了關心媽媽，同學們應該向她學習。）
7．指導朗讀。
“您怎么從來不過生日？”沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出“從來”，讀出納悶的語氣。最后兩句話是她經過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現出小云的'天真可愛。
8．聯系生活提問：你為媽媽過過生日嗎？是怎么過的？
（此環節的設計目的是讓學生從課文中人物的身上受到關心他人的教育。）
四、練習分角色朗讀
1．與老師合作，分角色朗讀課文。
2．同桌分角色練讀。
五、作業
了解爸爸、媽媽、爺爺和奶奶的生日是哪天。
語文教案 篇6
教學目標
1、理解課文內容，了解屏的相關知識。
2、了解文中引用的古詩詞的意思。
3、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
4、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
5、以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。
重點難點：
1、了解“屏”的有關知識；
2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。
課前準備
1、布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。
2、教師制作課件。
課時設計：一課時
教學過程
一、輕松走入“屏世界”
1、用多媒體創設情境展示古代的屏并配樂欣賞。（觀后感受，引出屏的話題。）
2、用《口技》中的句子引出屏的作用。要求學生說說屏的作用，初步感知屏。
3、導語
屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。
二、細心積累生字詞。（投影：識記）
wéi cāng tuī qì
帷幕 傖俗 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。
韶光：美麗的春光。韶：美 誠：這里是“果真”的意思。
根據所給的意思，寫出相應的詞語
1．無益地耗費勞力。__徒勞__
2．恰當，恰如其分。__得體__
3．根據不同地區的實際情況，采取適當的措施。_因地制宜_
4、果真如此。誠如是
三、示范朗讀了解屏。
（視頻朗讀，學生聽讀、賞讀并勾劃關于介紹屏的知識的句子或段落）
四、深情美讀說說屏
自主回答
1、用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。
2、作者介紹了關于屏的那些知識？
明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。
明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、 竹屏等。
設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。
（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）
五、大膽實踐介紹屏
根據文中關于屏的知識，用以下的形式說話。
△假如時光倒流500年，你是屏風店的老板，
a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？
c、你將進購什么特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？
明確要點：a、向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。
b、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
c、屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。
六、用心感受作者情
速讀課文，勾劃體現作者情感的詞語。小組合作討論交流。
1、文中作者對屏的感情是怎樣的？
抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意和作用。
理解詩意
（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”（投影全詩）
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。
（3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的.愿望。
小結：課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。
3、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
4、體味語言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。
（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動
七、發揮想象設計屏（投影：作創意性引導）
請發揮你的想象，自己動手設計一道屏，并為它取一個合適的名字。
舉例：錦上添花 事事如意 胸有成竹 難得糊涂
八、拓展延伸尋找屏
拋磚引玉 朗讀積累
例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”
柳 永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李 賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
九、深入挖掘來尋根
中國文化博大精深，也孕育了一代代中國人，每一個中國人的身心中都留下了傳統文化的烙印，每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發現許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。
提示：扇子、椅子、床、窗、土炕、中國結、陶器、木雕、剪紙、戲曲等。
課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。讓中華文化
十、課外閱讀長技能
1、記誦積累與屏風有關的詩句。
2、閱讀《中國結》。
中國結年代久遠。漫長的文化沉淀使得中國結滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊。“繩”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經崇拜過繩子。據文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以為人。”又因繩像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時代，是用繩結的變化來體現的。“結”字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結合、結交、結緣、團結、結果，還是結發夫妻，永結同心，“結”給人都是一種團圓、親密、溫馨的美感。“結”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內容，福、祿、壽、喜、財、安、康，無一不屬于吉的范疇。“吉”就是人類永恒的追求主題，“繩結”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國傳統文化的精髓，興盛長遠，流傳至今。
中國結不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結、藻井結、雙錢結等，體現了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個“盤長結”，寓意一對相愛的人永遠相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結”，引申為稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個“蝴蝶結”，“蝴”與“福”諧音，寓意福在眼前，福運迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱為“長命縷”。本命年里為了驅病除災，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結”從而義不容辭地充當了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊含其中。《詩經》中關于結的詩句有：“親結其縭，九十其儀。”這是描述女兒出嫁時，母親一面與其扎結，一面叮囑許多禮節時的情景。這一婚禮上的儀式，使“結縭”成為古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結愛》當屬這方面的代表之作：“心心復心心，結愛務在深，一度欲離別，千回結衣襟。結妾獨守志，結君早歸意。始知結衣裳，不知結心腸。坐結亦行結，結盡百年月。”“結”字，使我們同祖先思緒相連；“結”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網，中有千千結。”
語文教案 篇7
教學目標：觀察自己的家鄉，能抓住主要景物，畫圖。背誦《靜夜思》，指導思想情。自讀《野鴨回家》。
教具準備：掛圖。
教學過程：
一．復習。
填括號
粉紅的（ ） 雪白的（ ） 清澈的（ ）
彎曲的（ ） 漂亮的（ ） 奇妙的（ ）
二．畫你家周圍的樣子。
1．先說一說你家周圍的'樣子。
2．動手畫一畫。
3．評比。
三．學習《靜夜思》
1．觀圖：圖上都畫了些什么？
2．對圖讀古詩。
3．表達了詩人的怎樣的感情。
4．背誦古詩。
四．自讀《野鴨回家》
說一說：家鄉有哪些變化？
課堂總結：這節課你學到了那些知識。
教學回顧：
板書設計：
靜夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
語文教案 篇8
1.地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。
2.教學目標
(1)理解小說表現的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
(3)你讀這小說后，你從中懂得了什么道理？
3.教學重難點
重點:（1）理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
（2）層次分析（第一課時）
難點：（1）懸念的鋪排，構思的巧妙。
（2）菲利普夫婦對于勒的稱呼是如何變化的？（第一課時）
4、學生情況分析
我校是一個鎮級學校，它地處邊遠山區，大部分學生都見識少，思維的理解能力較差，對于一些較深層次的東西，他們是比較難理解的，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。
5、教學方法
點、線、面教學和啟發式
在語文教學中，把握好的切入點，以點畫出一條或兩條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發學生興趣，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。
《我的叔叔于勒》的教學可以這樣設計：先找出切入課文的“點”——課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線——為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構思的情節線；這其間菲利普夫婦對于勒的態度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇——小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的.主題思想。
6、教學課時：第一課時
7、教學過程
（1）、導入新課：
同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲） 歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠，它發生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本 92頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
(2)作者介紹
莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
（3）課文分析
A、教師：請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。
同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：
壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
B、學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?
教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿 意還他們錢，而且還可 以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
C、教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的。
學生讀書討論，教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨
（4）層次分析
第一部分：（1—4）盼
第二部分：（5—19）贊
第三部分：（20—47）見
第四部分：（48—49）躲
（5）布置作業
一、 菲利普夫婦一家為什么盼于勒？
二、 小說的結局是菲利普夫婦一家躲開日夜盼望的于勒，原因是什么？
三、 這篇小說揭示了什么主題思想？
語文教案 篇9
1、知識與技能 感知課文內容，用精煉的語言概括人物性格。
2、過程與方法 結合自己的生活體驗，揣摩典雅而又精辟的語言。
3、情感態度與價值觀 樹立誠信為本的做人理念。
教學重點 了解信客的職業道德和優秀品格。
教學難點 揣摩典雅而有精辟的語言。
教學過程
教師活動 預計達成目標
教學環節 時間
一、導入新課
大家看黑板，我寫了一個“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語真實。20世紀初，在浙江余姚一代，由于郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專人擔當，于是便產生了信客這種特殊職業。今天，讓我們一起走進余秋雨先生的散文《信客》，來看看信客是如何生活的。 創設情景,激發學生學習興趣。
二、 作者簡介
三、認識新朋友
課下大家已預習了課文，你們認識這些新朋友了嗎？（出示課件）
唏噓(xī xū ) 噩（è）耗 呵（hē）斥 詰（jié）問 伎倆（jì liǎng ） 顛沛（pèi ） 吊唁（yàn） 文縐縐（zhōu zhōu ） 連聲諾（nu）諾 猝（cù）然 昏厥（jué ）
四、我讀我知
認識了這么多新朋友，大家肯定很高興。那么，你們讀了這篇文章有哪些收獲呢？說出來，讓大家一起分享吧！（出示課件：上面有鼓勵行文字：看，我有這么多收獲，與我一起分享吧！并配有相應美麗圖片為背景。）
（生說出自己的收獲。）
五、我說我惑
大家有這么多收獲，看來讀得很仔細很認真，那么在預習時有沒有疑惑呢？說出來，也讓大家與你一起分享吧！說不定，有的同學還能幫助你呢!（生說出自己的疑惑。）
六、我行我秀
（若學生所說的疑惑與教學目標相差較大，這時可預設幾個問題。）老師我還有疑惑，大家想不想幫幫我？好！我思考，我能行！我說出，我一定是最優秀的!(同時出示課件：上面有鼓勵文字：只有學會思考，我才是一個有深度的人。只有敢于表達，我才會是一個最優秀的人。）
1.大家說，信客這個職業好不好？為什么？那他為什么還選擇當信客？先自己考慮，后以四人為一組互相討論，最后全班一塊兒解決。
2.本文的'語言很有特點，你能就具體語句談一下你的理解嗎？(對學生來說這可能有難度，師可先舉一例，后讓學生自主思考并說出。)
詞語如“破爛灰暗”、“無窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉，值得我們積累。
句子如：這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。形象地表現了身居窮鄉僻壤的農民對外界事物的關注。
七、我思我寫
（教師激情地）信客走了，靜靜地走了。（稍頓）……或許在許多年以后，人們已經把他忘記，但作為學習了本課的我們每一個人，一定會從中受到許多啟發得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來為信客的墳墓作一篇墓志銘吧！不過我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質或精神的角度；也可從他的職業特點的角度寫；也可結合社會實際（我們現在的社會呼喚誠信這一點）來寫。寫出其中一點即可。注意寫出你的理解，寫出你的感情來！
（生寫。后讀出。）
師出示自己寫的墓志銘:
例一：肩挑生死禍福擔，嘗遍人間屈辱苦。
飽受冤屈辭職業，為人師表揚美名。
例二：一生重情重義信字當頭能但生死禍福擔（上聯）
換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心（下聯）
雖死猶生！（橫批）
八、我說我得
這節課大家表現都非常出色，通過這節課，你有哪些收獲？總結一下，說出來吧！（生自有說出自己的收獲。）
九、布置作業
課下搜集余秋雨先生的其他文章，進一步感受余先生的語言風格。
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