有關語文教案范文7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
⒈認識17個生字，會寫田字格里的8個，其他的9個認識理解即可，認識一個新偏旁“月字旁”。
⒉能夠準確并且有感情地朗讀課文，積累課文中的四字詞語。
⒊通過展示課件和朗讀課文讓學生聯想到南極主人可愛的樣子和一連串惹人發(fā)笑的動作，進而引導學生找出把企鵝稱為南極的主人的原因。
教學重點：
⒈學習生字詞，了解個別詞的意思并學會應用。
⒉讀懂課文，激發(fā)學生對南極，對企鵝的喜愛之情。
教學準備：
⒈制作字詞卡片以及相關的教學課件。（教師）
⒉預習課文，自學生字詞。（學生）
⒊劃出表現企鵝動作的詞語，并且聯想自己心目中的企鵝。（學生）
教學課時：2課時
第一課時
教學內容：初讀課文，學會生字詞。
教學目標：
⒈正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。
⒉利用會意字象形字形聲字的構成方法，認識理解本課的17個生字，田字格里的4個生字會寫，其余的9個認識即可，認識一個新偏旁“月字旁”。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
⒈小朋友們，你們聽說過南極嗎?在地球的最南端，有一片冰雪的天地，那里就是南極。（教師展示南極圖片的課件）
⒉在這么寒冷的地方，生活著一群可愛的小動物，它們被稱為---南極的主人。（板書課題）
⒊引導質疑:南極的主人是誰？它們長什么樣子?為什么被稱為南極的主人?
二、初讀課文
㈠自讀課文，整體感知
⒈首先自讀方框內的生字，多讀幾遍，注意讀準字音。
⒉然后標清楚自然段，知道有幾個段落。
⒊最后通讀全文，不添字，不漏字。
㈡教師檢查學生的預習、自讀情況
⒈教師拿出寫有詞語的一些卡片，先讓他們齊聲讀，再點名讓個別學生大聲讀出。
⒉指名讀課文，其他同學想象課文展示的是怎樣一幅畫面？
⒊教師引導學生自由發(fā)言，通讀全文，讓學生知道了什么？
㈢教師引導學生識字
⒈出示生字“主、冰、因、胖”的卡片，組織學生開火車讀。再讀除了田字格里的生字外其余的9個生字，認識即可。
⒉給四個生字找朋友組詞。
⒊認識新偏旁：月字旁。利用課件的形式使學生對新偏旁加深印象，進而認識與這個偏旁有關的更多的字。
⒋同桌相互交流一下，討論該如何記住這些字。最后由教師關于識字做一些小結。
㈣教師指導學生寫字
⒈規(guī)范寫，教師在板上邊寫邊講書寫的注意點，要求同學認真看認真聽。
⒉讓學生在書上描紅臨寫區(qū)域描紅，教師在班里隨意走動，糾正不正確的寫字姿勢。三、布置作業(yè)
多練習本課剛學的四個生字，熟讀課文，并預習剩下的四個生字。
第二課時
教學內容：繼續(xù)學習生字詞，精讀課文。
教學目標：
⒈復習上一節(jié)課學的生字，加深印象。
⒉正確朗讀課文中的四字詞語，積累詞匯。
⒊學習剩下的四個生字“羽、交、耳、機”。
⒋通過教師范讀、看圖想象、師生討論等方法讀懂課文，了解企鵝名字的來歷，能想象到文中所描繪企鵝的形態(tài)。
教學過程：
一、朗讀詞語，導入新課
⒈由教師出示一些詞語的卡片，讓學生齊聲朗讀。
⒉由教師點名，讓個別學生朗讀課文后面的讀一讀，并讓他們根據自己的.理解做出相應的動作。
二、復習舊生字，學習新生字
⒈復習上一節(jié)課學的生字，讓學生在練習本上寫出在課上要求要會寫的四個生字“主、冰、因、胖”，讓他們齊聲朗讀需要認識的9個生字。
⒉教師展示出余下四個生字“羽、交、耳、機”的卡片，組織學生開火車讀。
⒊同桌互相討論，給這四個字找朋友。
⒋規(guī)范書寫，由教師在板上邊寫邊講書寫得注意點，要求學生認真看認真記認真學。
⒌學生在書上描紅，教師不定時查看。
三、精讀課文
㈠聽讀課文，思考討論
⒈聽老師讀課文第一、二自然段，邊聽邊思考：
⑴可愛的企鵝生活在什么地方？那里是什么樣子的？
⑵人們?yōu)槭裁唇兴鼈兤簌Z呢？
⒉教師朗讀課文，學生認真聽。
⒊學生自己再讀一遍課文的一二自然段，同桌互相討論老師提出的問題。
㈡匯報交流，師生共同解決
⒈點名個別小組回答，共同分析。
⒉由教師點撥:
⑴南極到底有多冷呢？由教師展示關于南極的課件。
⑵企鵝最喜歡做出什么樣子呢?
⑶由教師舉例，讓學生理解“企望”的意思。
⑷讓學生齊聲朗讀一二自然段。
㈢以演促悟
⒈由教師展示出不同動作的企鵝的課件，讓學生自瀆課文第三段。
⒉同桌合作，一個來當解說員，表演企鵝的動作。
⒊由同學舉薦一個人來當眾表演，其他同學讀，這個同學做動作。
㈣自讀感悟
⒈提出問題：為什么說企鵝是南極的主人呢？
⒉交流回答，先由學生自由發(fā)表自己的觀點，再由教師稍加指導.
四、布置作業(yè)
⒈根據課文，畫一畫你心目中的企鵝。
⒉背誦課文里的四字詞語。
⒊做一個小解說員，和家里人講一講南極和它的主人。
語文教案 篇2
第6課一厘米
教學內容
本課在教材第36---51頁，第6課一厘米(語文版九年級教案)。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成
純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構造龐大的工程，描繪了
這個母親內心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
教學目標
知識與能力
1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。
2．了解小說的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。
3．通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。
4．文章使用了許多寫作手法來加強表達效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運用。
過程與方法
1．教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內容如何表達、升華作者的思想。
2．教師設置問題，讓學生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。
3．組織討論，學生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。
4．結合其他關于母愛的名篇，談如何從細微處來表情達意。
情感、態(tài)度與價值觀
1．使學生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內心深處激起對母親以及其他親人的
熱愛。
2．使學生能夠恰當、客觀地認識社會環(huán)境對人的成長以及發(fā)展的巨大作用，引導
學生擯棄從社會中沾染的不良習慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，初中三年級語文教案《第6課一厘米(語文版九年級教案)》。
教學重、難點及突破
重點
1．理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。
2．體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升
華。
3．領會小說的巨大思想內涵及其對于社會發(fā)展、民族進步的重要意義。
難點
1．理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。
2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
教學突破
1．運用儀器和設備，放映一些反映或表達母愛的.世界名片的片段，或通過圖片來加強效果。
2．教師引導學生通過反復揣摩、領會作者的一些寫作手法，來感受這些手法的寫作技巧。
教學準備
教師準備
1．第一課時課前，教師將學生分為若干小組，提出預習內容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關懷的故事。
2．第二課時課前，教師搜集一些以“母愛”為內容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進行風格上的比較。
學生準備
1．第一課時課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景。
2．第二課時課前，摘抄一些反映母愛或其他親人關懷的文章，認真體會，感受溫情。
教學步驟
(第1課時)
教學流程設計
教師活動
1．從描寫陶影的生活狀態(tài)的內容入手，結，合創(chuàng)作背景，導入新課。
2．朗誦教學，教學誦讀的基本技巧。
學生活動
1．結合自己的經歷和體驗，感受母愛進入新課。
2．學習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會
語文教案 篇3
教學目標：
1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2．學會14個生字，其中5個只識不寫。
3．讓學生在讀中認識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
(初讀課文，讀準字音，讀通句子，會記、會寫5個生字。教學過程略)
第二課時
一、復習導入
1．同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：
(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；
(2)這兒還有幾個要求會認的字，一起來；
(3)這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名
2．大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)
板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3．信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。
二、賞讀課文
1．指名讀第一句，出示.課件動畫
師：大家看!秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)
2．信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀書)
師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)
師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)
（1）是這封吧!(同時出示.課件動畫)
師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學生發(fā)言設想：A、小心掉隊了；B、小心撞上了飛機；C、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)
師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的'那封信)
（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學生發(fā)言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)
師：**同學，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)
（3）你為什么喜歡這封信呢?(學生發(fā)言設想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀)
師：還有一封信誰喜歡呢?(學生讀寫給山村孩子的信)
（4）是這封吧(出示.課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學生發(fā)言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。
3．看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)
語文教案 篇4
一、設計指導思想
新課標的一個根本思想，就是要讓學生學會學習。因此，我在學習理解新課標的這個思想的同時，努力將自己的教學觀念改變，即變“教”為“學”。教師不僅是課堂各種活動的組織者，學生活動的促進者，也是學生的對話者。“教”是為“學”引路、架橋、引導。新一輪課改的實施，提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，是學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而，在更高的層面上發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在課堂上，不僅有教師的“教”，學生的“學”，還應當使用現代教學技術。在《巴東三峽》一課的教學中，根據教材特點和學生實際情況，運用CAI多媒體教學手段，結合教師組織、啟發(fā)、鼓勵、指導學生按照正確的思維方向、路線、探求未知領域的.知識，使學生盡可能獨自去開掘知識寶庫，進行愉快教學。
二、教材分析
1、教材地位
本課是語文出版社出版的初中《語文》教材八年級（上）第一單元第一課。本單元所選的都是游記，不僅帶領學生去神游祖國的山川湖泊，給學生以美的熏陶，還引導學生去領略異域的風土人情，拓寬視野。《巴東三峽》是游記中的精品，記敘了作者經過長江三峽是沿途所見到的無比雄偉綺麗的景色。另外，作者獨有風格的語言，也是本文的精彩之處。《巴東三峽》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了游記以及景色的特征，而且從語言的技巧上也充分體現了這一點。由《巴東三峽》開始，繼而學習后面的課文讓學生了解祖國山川壯麗可愛，更加熱愛祖國大好河山；同時引導學生擴大視野，了解發(fā)達國家現代化狀況，增強對外開放意識，理解改革的重要性。
2、教學重點、難點
教學重點：了解旅游景點方位并掌握游蹤順序，了解游記特點。培養(yǎng)學生想象能力以及描述能力。
教學難點：讓學生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，品位作者鮮明的語言風格。
三、學情分析
初二的學生是第一次接觸游記。向學生介紹有關游記的知識很有必要。首先要弄清游蹤，抓住景物特征，還要仔細揣摩語言，品位文章中蘊含的氫景之美，體會作者滲透在景物描寫中的思想感情。教育的真正目的就是讓人不斷的提出問題、思考問題，通過學生提出問題、分析問題、思考問題來完成本課的內容與各項目標。
四、教學目標
1、知識與技能
A、是通過本課的學習，讓學生初步了解三峽的具體方位。讓學生在頭腦中有個總的印象。
B、是讓學生掌握游蹤順序，也就是有著旅游的順序。
C、是作者對三峽三處景點的介紹方法并不相同。希望學生通過本課的學習，能夠比較出三個景點描寫方法的不同之處。
D、是了解游記特點。
2、過程與方法
自主----合作----探究
3、情感、態(tài)度與價值觀
A、了解祖國山河的壯麗可愛，讓學生更加熱愛祖國大好河山。
B、引導學生關心祖國建設事業(yè)。
C、通過自然景物感悟人生。
五、教法設計
本課以合作、探究為主，結合自主等多種方法。以學生介紹三個峽為重點。經過教師的點撥和引導，了解游蹤以及景點方位。
六、學法指導
由于本文是游記，這就要求學生從課文出發(fā)，了解游記特點，培養(yǎng)學生想象能力以及描述能力。所謂“一切景語皆情語”，從課文出發(fā)，學會定點觀察和移步換景，一般瀏覽和重點觀察的方法，學習用準確生動的語言和適當的表現手法向人們介紹景點。指導學生采用邊看、邊想、邊說、邊寫的方法來學習。
七、媒體選擇
利用CAI課件進行多媒體輔助教學，能將抽象的內容形象化，復雜的問題簡約化。在《巴東三峽》一課中，運用了Powerpoint技術，并將在網絡上下載的圖片以及有關三峽工程的資料應用于課件中，達到身臨其境的效果。
八、教學程序設計
教學程序
教學內容
教師活動
學生活動
導入
導入
課題
切入課件：三峽地圖
看課件，初步了解三峽地理位置
知識與技能
聽
聽朗讀帶
播放朗讀帶
聽朗讀，入情入境。
認
了解生字、
解詞
進行基礎認知
自由認知，了解生字、解詞
過程與方法
悟
引導學生學習第一、二自然段，了解三峽概況。
教師將學生分組，同學生共同學習文章的前兩段，為下面學習奠定基礎。
自由分成三大組，跟隨教師學習文章前兩段，了解三峽概況。
賞
學生自由討論、完成教師分配給的任務，并為向大家作介紹做準備。
將材料發(fā)給學生，組織學生自由討論，完成圖表并為介紹做準備。
開始討論，完成教師發(fā)給的圖表。選出導游，為向大家介紹三峽作準備。
述
又小導游向大家介紹三峽
跟隨學生介紹暢游三峽并作評價和小結
通過準備，向大家分別介紹三峽
情感態(tài)度價值觀
拓
拓展
知識
1、與學生共同介紹部分人文景觀的典故，豐富學生的課外知識。2、
要介紹三峽大壩及其作用、意義，引導學生關心祖國建設，熱愛祖國山川。
開動腦筋，與教師共同介紹人文景觀的典故，挖掘課外知識。了解三峽大壩以及作用、意義，關心祖國建設，熱愛祖國山川。
板
書
巴東三峽劉大杰
體裁：游記
西陵峽
巫峽
瞿塘峽
語文教案 篇5
第一課時
教學目標：
1、認識生字3個，會寫6個字，能聯系課文內容理解形影不離的意思。
2、聯系課文內容，體會聯想句的作用。
3、正確、流利、有感情到朗讀課文。
教學重點：感受文中我與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學難點：體會聯想句的作用。
教學準備：學生回憶童年美好時光、生字詞卡片
教學過程：
一、談話式導入
每個人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時光里，總是少不了朋友的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？
是啊，這個朋友可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯作家維德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）
二、初讀課文，把握脈絡
1.學生自讀課文，注意讀準字音，記住字形。
匯報：（鼓勵學生用自己的方法識記課文中出現的生字）
我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個字的讀音，一部分表示這個字的意義。例如：這課生字中的癮，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發(fā)現哪些生字也是形聲字，如何記住它們？
2.學生再讀課文，感知內容。
童年的朋友指的是誰？它和作者發(fā)生了怎樣的故事？
（指的是我童年時的玩具小熊。課文講我想用童年的朋友舊玩具熊作為練習拳擊的沙袋。但是在我準備練習前，回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴，于是我自責不該忘卻小熊曾經帶給自己的快樂，改變了主意，再也不想當拳擊家了。）
三、細讀課文，品味感受
（一）默讀課文，說說作者當時有一個怎樣的心愿？你是從哪里感受到的？
1.學生帶著問題讀文，思考。
2.匯報：（迫不及待地要當一個拳擊手）
3.朗讀課文，要讀出作者對當拳擊手的渴望。
過渡：這么強烈的愿望，在當那可愛的舊玩具小熊我兒時的好伙伴充當了練拳的梨后，被放棄了。
（二）精讀課文重點段，想一想，是什么讓我又改變了想法？在文中勾畫出重點的詞句，細細品味。
1.學生自讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句。
2.匯報交流：
作者與小熊之間深厚的情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系？（形影不離）形影不離是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了我和小熊形影不離？你能體會作者當時的心情嗎？帶著你的感受讀讀。（指導學生讀出我內心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責。）
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據課文的內容想象一下，補充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：。
（三）學習最后一段。
故事的結果，大家預料到了嗎？（指名讀文）說說你的感受。
第二課時
教學目標：回顧課文內容，激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
教學重點：引導學生在多種形式的讀中理解內容，體會人物內心的.情感變化。
教學難點：體會我內心情感的變化。
教學準備：課件
教學過程：
一、回顧課文內容
1.指名朗讀課文。
2.說說這篇文章讓你感受到什么？（可自由講，稍作點撥）
二、重溫重點段的描寫，進一步體會感情
1.讓我們再一次去感受作者與玩具小熊之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
（學生有感情地朗讀文章的后三個自然段）
2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊現在怎樣，他會怎么說呢？（請你試著仿照課文寫法，合理想象）
三、總結全文，遷移訓練
1.同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是那些可愛的玩具，也許是幾本精彩的故事書
2.布置作業(yè)：
說說自己童年的朋友是誰？寫一個發(fā)生在自己和他（它）之間的一個故事。可以展開恰當的想象，把你們之間的感情體現出來。
有時間可以當場練筆。
語文教案 篇6
教學目標：
知識與技能
1、理解本文的中心論點和分論點。
2、理解并運用事實論據。
情感態(tài)度價值觀
1、學習做一個富有創(chuàng)造性的人。
重點難點：
1、重點：理解本文的中心論點和分論點。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
2、難點：理解并運用事實論據。
教學過程：
一、情境導入
請同學們快速地說出答案：
2+1=？ 3+4=？
看看這樣的結果可能嗎？[括號的內容在講解時展示]
2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周）
從這個小練習中，你有什么啟示？ [學生討論，全班交流]
教師評價歸納：
面對生活里那些看似不可思議的東西，只要調整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維圈圈，就會得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>
今天我們來學習美國實業(yè)家羅迦·費·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》，學習如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。
二、閱讀課文思考問題：
1、事物的正確答案為什么不止一個？
因為事物是豐富復雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。
2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法的好處是什么？
作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。”；再從正面說。“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要。”正反對比，使說理全面，而雙透徹，增強了說服力。
3、產生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？
（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。
（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。
（3）持之以恒地進行各種嘗試。
作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。
4、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關鍵看什么？
擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F實。
5、如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？
○1關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識；○2不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；○3一旦產生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
三、閱讀3-6段，回答問題。
1、第五段中的“這種情況”、“當事人”“它”分別指什么？
這種情況：知識隨時都可能進行組合，形成新的創(chuàng)意。當事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的'創(chuàng)意。
2、認為正確答案只有一個有什么危害性？
當你找到某個答案以后，就會止步不前。
3、選文中，有一個非常重要的過渡段，請指出是哪一段？并說說其作用？
第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結構嚴謹。
4、根據選文內容，概括“創(chuàng)造性的思維”所必需的“要素”。
（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。
（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。
（3）持之以恒地進行各種嘗試。
5、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？
因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。
四、小結
本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點。
五、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
過渡：有人認為，“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認為這種說法對嗎？為什么？（你能舉出例子嗎） [學生思考、回答，老師評價]
創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個有創(chuàng)造力的人吧，請看下面的練習：
1、發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維：請說出下列題目的答案，多說幾種。
1+1=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+18=？
附答案： 1（里）+1（里）=1（公里） 4（點）+9（點）=1點（13點即下午1點）
5（月）+7（月）=1（年） 6（小時）+18（小時）=1（天）
2、你來評一評：
一群小學生在空地上踢球。一個孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子跑到長者家里，當頭就是一句“一塊玻璃多少錢？”人們對這件事情看法不一，歸納起來有三種：
（1）沒有逃走，主動上門賠錢，應予以表揚；沒有道歉可以原諒。
（2）賠錢就是認錯、道歉的表現。
（3）首先應該道歉，同時應該賠錢。
你贊成哪一種？事物的答案是豐富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來。
3、學習評價：通過這堂課你有什么收獲？ [學生討論、思考、評價]
4、教師小結
當你在前進的路上遇到困難，不要喪氣，換一個角度，你會看到另一個答案--成功在不遠處微笑。當“山重水復疑無路”時，因為有另一個答案，等你發(fā)現它時，就會“柳暗花明又一村”了。
六、課后學習拓展
1、莎士比亞說：“思想是自由的精靈。”，法朗士說：“最難得的勇氣，是思想的勇氣。”，課后請大家發(fā)揮自己的奇思妙想，我想發(fā)明創(chuàng)造什么？
2、完成課后練習。
課題：應有格物致知的精神
語文教案 篇7
[學習目標]：
1.進一步了解祖國山川的美麗，體會作者在文中傾注的無限熱愛之情。
2.了解“頌”的文體特點，進一步提高散文的鑒賞能力。
[學習重點]：對文章思想內容與感情的把握。
[學習課時]：1課時。
[學習方法]：文本研習。
以學生討論為主，并加強朗讀，通過朗讀準確地表現作品的思想感情。
[學習內容與步驟]：
一、專題內涵解說
祖國就是自己的國家，自有國家以來，每個人都天然地與祖國連在了一起。祖國是一個具體的概念，有她的地理位置，這決定了她的自然特征、山川風物、氣候特點。長期生活在這里的人們根據這些特征選擇、創(chuàng)造了適合自己生存的生產與生活方式，在此基礎上形成了自己的文化，從而與別國區(qū)別開來。因此，對個體來講，祖國不僅是其出生的國度，而且給他提供了生存的環(huán)境與文化的背景，同時賦予他繼承、延續(xù)并創(chuàng)造這種文化的使命。捍衛(wèi)國家尊嚴，促進國家繁榮，也因此成為每一個國民的責任。所以，愛國主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。
本專題從兩個方面對祖國這一人文主題進行梳理：第一板塊重在闡釋祖國對個體的文化滋養(yǎng)，表達了人們對其祖國的熱烈贊頌;第二板塊則要復雜得多，重在探討個體面對國家貧窮、或自身遭受厄運時的種種情懷與對祖國繁榮進步的熱切期望。
1.學生能通過對文本的反復研習，結合自己的體驗與認識，進一步了解祖國的文化內涵，認識祖國對個體的意義以及自身對國家所應承擔的責任，激發(fā)愛國之情。
2.學生能掌握知人論世的讀書方法，通過查閱資料，了解作家的身世以及寫作的時代背景，從而準確地理解作者的寫作意圖。
3.學生能根據本專題的特點形成課程間溝通的意識，將音樂欣賞與文學鑒賞結合起來。
4.學生能在以往學習積累的基礎上進一步深入了解散文與詩歌的特點，能根據對作品的理解，設計朗誦方案，通過朗誦準確地表現作品的思想感情。
5.學生能在對專題人文內涵理解的基礎上收集資料，寫作復雜的抒情或敘事散文。
前三項為教學的重點。
本專題，特別是在第二板塊，詩人們表達了對祖國十分復雜的思想感情，要引導學生歷史地、具體地看待國家、祖國、愛國主義、人與國家的關系等概念，提升他們的認識，加深他們的理解。本專題收錄了波蘭作家雅一伊瓦什凱維奇的《肖邦故園》，圍繞這篇表現音樂家生活的散文設計了音樂鑒賞與文學鑒賞相結合的研習方案，這些都是學習中要注意的難點。
一、導入新課
由對以下兩個問題的討論導入新課。
1.祖國是什么?
2.一個人為什么要熱愛自己的祖國?
二、了解作者：課文注釋①。作適當補充。
三、解題
祖國山川——是文章的內容
頌——點明了文體：內容上多是贊美、歌頌;
寫法上多用鋪敘。
“頌”是一種古代文體，劉勰《文心雕龍》中說：“頌者，容也，所以美盛德而述形容也。”《藝文類聚》中也提到：“頌，詩之美者也。”頌，原為歌頌神的舞歌，轉為歌功頌德的詩，后來就更為寬泛，一切以贊美、歌頌為主題的都可以稱“頌”。
四、學生閱讀課文，把握文章思想內容。
1.學生速讀課文，思考：文章寫了祖國的哪些山川美景?
討論明確：珠峰、高原、西雙版納、平原、黃河……
春夏秋冬，晨光落日;
家鄉(xiāng)小溪，揚子江邊，黃果樹瀑布
2.除了寫祖國的山川美景，文中還寫了什么?為什么還要寫這些內容?
討論明確：還寫了“人民” “文化”“語言”。
祖國是一個具體的概念，有她的地理位置，這決定了她的自然特征、山川風物、氣候特點。長期生活在這里的人們根據這些特征選擇、創(chuàng)造了適合自己生存的生產與生活方式，在此基礎上形成了自己的文化，從而與別國區(qū)別開來。因此，對個體來講，祖國不僅是其出生的國度，而且給他提供了生存的環(huán)境與文化的背景，同時賦予他繼承、延續(xù)并創(chuàng)造這種文化的使命。捍衛(wèi)國家尊嚴，促進國家繁榮，也因此成為每一個國民的責任。所以，愛國主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。
3.小結內容：《祖國山川頌》是現代散文中的名篇，作者以飽滿的感情，謳歌了祖國的大好河山，傾注了作者對祖國無限熱愛之情。
五、理清思路，體會鋪敘的特點。
1.思路結構：
文章段落較多，共34段，總體上可以分為三大部分，第1、2段為第一部分，第3—3 2段為第二部分，第33—34段為第三部分。在閱讀時應從整體上把握作者的寫作風格，從大處著眼，了解作者的描寫對象和感情抒發(fā)。
第一部分(1-2)總領，點明了全文要旨——愛祖國，愛祖國的美麗的風景和山河大地。
第二部分(3-32)，是愛國主題的具體化，是對風景如畫的祖國的歌頌與贊美。可以分成若干層次，它們從不同角度表現了祖國山川景物的秀美多姿。
第3-7段是第一層，作者從南到北，從東到西，充滿自豪地列數祖國大地的優(yōu)美景致，以動情的筆墨，盡情地傾吐贊美之情。
第8-12段可以看成是第二層，三段均以“我愛……”開頭，從“人民”、“文化”和“語言”三個濃縮了愛國情感的具體對象出發(fā)，表達了作者的滿腔摯愛。
第12段具有承上啟下的作用，它既是對前面的總括，又很好地引領下文，由人文過渡到景色。
第13-25段是第三層，對祖國自然景色的描寫在這一層得到了重點展示。這里有對春夏秋冬四季美景的勾勒，有對晨光落日的描摹，眼中景與心中情完美地融合在一起。
第26-32段是第四層，在這一部分作者選取了家鄉(xiāng)的小溪、揚子江邊、黃果樹的'瀑布這幾個具有代表性的景點，以點代面，表達了對祖國山川的無限愛戀。
第三部分(第33-34段)，是對主題的升華。小溪匯人大海，群山默默相送，流水化作羽云，回首嘹望故鄉(xiāng)，這些都帶有象征意味，是作者內心愛國情感的真切流露。
2.鋪敘的特點：(歸納板書)
①列數祖國大地優(yōu)美的景致;
②表達熱愛人民、文化語言之情;
③勾畫春夏秋冬、晨光落日的美景;
④描繪幾個具體的景點。
3.找出抒情的語句，體會“頌”的特點。
黃藥眠這里是以祖國為歌頌對象，以祖國山河的壯麗秀美為贊美內容，采取的是全景式的描畫與鋪陳的方式，它超越了時空的界限，對心中的祖國山河美景一一加以鋪敘，既有對傳統(tǒng)的秉承與借鑒，又有自己獨特的創(chuàng)新與思考，整個文章讀來大氣磅礴，深情動人。
抒情的語句如：第1、2節(jié)，第5、8、9、10節(jié)開頭，第34節(jié)等。
討論：哪些句子的表達效果最好?為什么?
第34節(jié)，描寫了象征性的景物，運用了擬人的手法，流露出了內心真切的愛國情感。
六、再讀課文，體味語言與結構特點
1.語言特點
討論歸納：①詩化的語言;
②直抒胸臆;
③這篇文章在修辭手法的運用上非常豐富和成功，比如第4、5、13、29段的排比手法，第13、23、24段的擬人手法，第26、31段的比喻手法等等，這些都與“頌”這種形式有機地結合在一起，增強了表達的效果，使描寫對象更加具體生動，富有立體感。
2.結構特點：
文章采用了片斷式的結構方式，這種結構可以不受時間、空間以及思維的限制，任思緒自由地飛翔，讓情感盡情地抒發(fā)
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