語文活動課教案
古典詩詞是中國傳統文化的精髓與瑰寶。通過“化詩入文”的古詩詞運用活動，可以培養學生自覺運用古詩詞的習慣，提高自己的語言修養。 以下是為大家整理的，希望對你們有所幫助！
篇一：語文活動課教案
漢字“以形解意”活動
活動目標
漢字屬表意文字，她不僅僅是一種符號，而且本身就是一個哲理、一個意象、一種情感。利用漢字的這種特點設計“以意解形”活動，可以讓同學們領略漢字的獨特魅力，同時可以鍛煉同學們的想象能力，激活大家的思維。
以形解意的方式：
①、解形
如：旦：太陽在地平線上緩緩升起。
本：樹根。
武：止戈。
海：無處不是水，處處皆是水。
歪：不正則歪。
涉：步走于水中。
災：一場大火燒毀了房子。
幽：山岙里搖曳著幾絲陽光照射的影子。
冊：許多竹簡，用一條線連著。
②、會意
如：人：撇是男人，捺是女人，男女組成了世界，怎能重男輕女？
孀：舊社會，女人成了寡婦就像著了霜一樣。
安：家里有女人，過日子才會安穩。
愁：秋天，秋風瑟瑟，落葉滿地，此心何苦？
淼：水的世界。
時：時光是用寸來衡量的，要珍惜啊。
忘：無心怎能不忘，學習宜用心啊。
信：做人要時刻恪守自己的話。
劣：竭盡全力做事，才能把事情做好。用力不足，事情必糟。
跌：一失足成千古恨。
忐忑：心兒上上下下，起起落落。
森林：天啊，那么多的樹。
容易出現的錯誤
①、顧形不顧意如：秋：用火燒禾苗。
②、無創意、情味、哲理如：囚：人被關在房中。
活動過程
①、教師講清“以意解形”的方式方法、注意事項。
②、學生獨立嘗試，個選擇5個字進行解形。
③、小組交流。
④、小組代表發言。
附：學生作業
孫：比兒子小一輩的叫孫。（包景普）
明：日月同輝。（包景普）
淚：眼中有水。（鄭瑤瑤）
瞎：眼睛受到傷害。（鄭瑤瑤）
蝕：有蟲在不斷吃。（施凱亮）
休：人靠在樹休息。（施凱亮）
耕：用農具在田里干活。（曹奔）
滅：把火蓋住了。（張翱宇）
秋：禾苗像火樣紅的季節。（鄭建博）
氓：逃亡的人民。（凌申杰）
張：把弓拉長。（施希增）
鑫：一堆一堆的金子。（倪鑫躍）
筆：毛筆的上面是竹子，下面是毛。（陳斯）
男：田里的苦力。（黃杰）
孬：不好。（黃鋮宇）
愧：心里有鬼。（凌申杰）
睡：眼皮垂下來。（張翱宇）
吞：天大的口才可以吞。（鄭建博）
焚：火燒著了樹林。（張翱宇）
娘：在每個兒女心目中，母親都是好女人。（谷亮亮）
圖：從窗子里看到的冬景是一幅圖畫。（朱靖靖）
從：一個人跟在另一個人后面。（朱靖靖）
魁：可以跟鬼打斗的人身材一定魁梧。（朱靖靖）
艷：豐富的色彩。（倪鑫躍）
汗：活干累了流出的水。（倪鑫躍）
熄：火休息了。（倪鑫躍）
誣：古代的巫師說的話沒一句是真的。（林瓊政）
仙：一個人隱居在山中，悠閑自在得像神仙。（陳斯）
人：撇是男人，捺是女人，一個成功的男人背后常常有一個女人。（黃杰）
濁：水里有小蟲子。（陳默）
聰：會用耳朵聽，會用眼睛看，會用口說，會用心想，才叫聰明。
唱流行歌曲，品美的語言
——“且歌且吟品語言”活動
活動目的
用流行歌曲來表現自己的生活。以學習語言為目的，通過活動積累語言、抒發性靈、品味語言。
活動過程
1、明確要求
用流行歌曲表現生活，主要有以下幾種方式：
① 表現人。如： 尖子生：特別的愛獻給特別的你
差生：傷心總是難免的
②表現事。如：高中生減負：有一個美麗的傳說
上課了，不得不放下心愛的課外書：讓我再看你一眼
做多項選擇題：你究竟有幾個好妹妹
2、容易出現的錯誤
① 克服思維定勢，不受歌詞原來所表達的內容的限制，善于換一個角度思考。如：用表達友誼的歌詞，表達考試時碰到似曾相識的題目的心情：朋友啊，朋友，你可曾記起了我。用表達人生態度的歌詞，表達長跑的感受：何不瀟灑走一回。用表達思念的歌詞，表達對歷史的感受：過去的時光難忘懷。
② 要善于聯想。生活與歌詞的聯系，可從相關、相似等方向展開聯想，拓寬思路。
3、嘗試寫作
準備工作
①、回憶一些自己熟悉的流行歌曲的歌詞。
②、準備十首流行歌曲的歌詞，供學生選用。
③、提供多一些的范例。
清華北大：想說愛你并不是很容易的事。
考試：借我借我一雙慧眼吧。
考試得滿分：千年等一回。
下課鈴：輕輕敲醒沉睡的心靈，慢慢張開你的眼睛。
批評好學生：你總是心太軟，心太軟。
坐在上學的車上：走吧，走吧，人總要學會自己長大。
被老師叫到辦公室：祝你平安，祝你平安，讓那快樂，圍繞在你身邊。
篇二：語文活動課教案
古詩詞活用活動
活動目的
古典詩詞是中國傳統文化的精髓與瑰寶。通過“化詩入文”的古詩詞運用活動，可以培養學生自覺運用古詩詞的習慣，提高自己的語言修養，同時得到情感的熏陶。
活動過程
1、學生收集活用古詩詞的語句，初步感知“化詩入文”的語言特點。
2、通讀課內外已接觸過的古詩詞，為運用作準備。
3、類型舉例
①、借詩詞來表達感受如：
他們年齡與我相仿，卻已懂得靠勤工儉學來養活自己，屋里燭光閃爍，
讓我感覺出一種“同是天涯淪落人”的滋味。
升起那降落的風帆，你來校時明白了“長風破浪會有時”，你明白自己一定能“直掛云帆濟滄海”。
夜深了，我們劃著船向回走，一路高高興興地談著，山澗的'景色在月色中更加朦朧，更加迷人，我們有一種“沉醉不知歸路” 的感覺。
看著還對讀書有厭惡的學子們，我驀然有一種“眾人皆醉我獨醒”的感覺。
語文讓我們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭，卻上心頭” 的憂愁，“對酒當歌，人生幾何”的無奈，“秋陽不散在霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟。
②、借詩詞來抒寫情景如：
夕陽西下，我們來到溪流的拐彎處，船駛進了一片樹林里，月光淡淡地照在我們身上，照在整個樹林里，“明月松間照，清泉石上流”，我們不禁吟起詩來。
但那紅色似乎很淡，淡得很寂寞，尤其是映襯在周圍的濃綠之中，更顯得“晚花酣暈淺”。
經過一番周折，終于趕到寒山寺，但已日落西山，只剩下太陽的余輝留在天際。因此并沒有感到特別的地方，只有那欲滴翠色的大樹和厚實的黃墻，能讓人體味到“禪房花木深”的神韻。
梧桐樹庇護著我不受太陽的照射，就像爺爺庇護著我不受半點委屈一樣。傍晚，竟下了一點細雨，爺爺嘆口氣說：“梧桐兼細雨，到黃昏點點滴滴”。
③、借詩詞來寫事如：
鄉村四月，大人們“才了蠶桑又插田”，我學著大人的樣子“傍桑陰學種瓜”
，是那么認真，那么專注。
每每初賽、復賽，你總能在賽場上發現一張張新鮮而堅毅的臉孔，全然是“初生牛犢不怕虎”之勢。
他失眠了，大嘆一聲“長夜漫漫無心眠”后，便出門閑逛去了。
④、借詩詞來說理如：
不僅做生意“酒香也怕巷子深”，在生活中，許多的事情都是這樣。
“不經一番風雨苦，哪得梅花撲鼻香”，學習就要吃苦，不吃苦就得不到好成績。
然而就是這樣一個使敵人聞風喪膽的人，區區十二道金牌便使他陷身囹圄，終于喪身于奸臣昏君之手。聽聽“我勸天公重抖擻，不拘一格將人才”的肺腑的之言，樹人之難則已令人望而生畏；聽聽“圣代也識無棄物，侯門未必用非才”的怯懦哀嘆，毀人之易真正令人觸目驚心。
⑤、借詩詞代人、事如：
孔明“士為知己者死”，一生謹小慎微，鞠躬盡瘁，死心塌地為劉氏集團賣命，不愧千古一相；只可嘆到了扶不起的阿斗繼位時，仍遵先帝遺愿，小心伺候將傾的大廈。愚忠的后果是“出師未捷身先死”，后人的淚滿襟，正如“隔葉黃鸝空好音”。
這感情，“沒有風瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣悲壯，也沒有“情也依依，夢也依依”那樣的纏綿，有的只是一種發自內心的留戀。
讀書，是一道寧靜而永恒的風景，在其中能欣賞“云破月來花弄影”的詩情，也能品味“山映斜陽天接水”的畫意。
歷代文人墨客曾將雪用來象征這，象征那，不過，對我而言，無論這雪是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，還是“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，雪就是雪，不被泥淖沾染，不為世俗玷污，以一種“質本潔來還潔去”
的高雅風貌拂過人間，值得每個人去欣賞和喜歡。
現在小小年紀就這樣女性化，再長大些豈不“回首依門嗅青梅”。
此時，朱自清筆下的父親的背影讓我無法忘記，孟郊慈母手中的針線在我心中穿梭，李白“低頭思故鄉”、岑參“雙袖龍鐘淚始干”的惆悵，王維“每逢佳節倍思親”的感慨，我都能一一體會。
4、嘗試寫作：學生用接觸過的古詩詞寫話。
5、小組交流
6、小組代表發言
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