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    語文教案

    時間:2026-03-19 20:06:27 語文教案

    【精華】語文教案范文六篇

      作為一位優秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的語文教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    【精華】語文教案范文六篇

    語文教案 篇1

      教學要求:

      1.理清課文內容,分清事情的前因后果,了解諸葛亮能如期交箭的原因,從而了解他的才能,語文教案-草 船 借 箭。

      2.能簡要地根據板書概括全文內容,了解課文中人物的特點。

      教學重難點:

      課文的第三段是教學重點。

      引導學生由表及里地了解事情的起因、經過、結果是教學的難點。

      教學準備:多媒體電腦及教學軟件、幻燈機及幻燈片

      教學過程:

      一、導入

      通過上一課的學習,我們了解了草船借箭的大概情況,知道這個故事中最主要的人物是諸葛亮。今天,我們要深入學習課文,弄清草船借箭的真正起因,了解諸葛亮的才干具體體現在哪里?

      二、新授

      ㈠學習一、二段

      1.幻燈出示三個問題,學生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。

      ①周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么?

      ②為什么要趕造十萬枝箭?

      ③諸葛亮為什么答應三天造十萬枝箭?找出反映諸葛亮胸有成竹的詞語。

      2.讀后討論。

      3.用先……然后……最后……的句式說說周瑜是怎樣設計陷害諸葛亮的?

      4.分角色讀周瑜與諸葛良亮的對話。

      ㈡學習第三段

      諸葛亮顧全大局,答應趕造十萬枝箭。在魯肅的幫助下,作好了草船借箭的準備。諸葛亮是如何利用草船借箭的呢?

      1.指名分節朗讀,并概括每段意思。(板書)

      2.讀了這一段,你覺得諸葛亮是個怎樣的人?(出示卡片)

      (神機妙算、識天氣、懂地理、知己知彼)

      3.默讀課文,劃出表現以上幾點的語句,小學六年級語文教案《語文教案-草 船 借 箭》。

      4.讀后交流。

      教師相機出示7、8小節,劃出有關語句。

      5.齊讀7、8小節

      電腦顯示:船一字兒擺開受箭的情形,幫助學生理解諸葛亮計算的準確與計謀的絕妙。

      6.引讀第9小節

      ㈢學習第四段

      教師讀第10節,學生齊讀周瑜的話。

      1.諸葛亮到底神在哪里,妙在何處呢?

      (神在上知天文,下知地理,妙在能根據天氣、地理、人的性格決定借箭的`策略。)

      2.朗讀全文,體會諸葛亮的杰出才干。

      三、總結全文

      這堂課我們通過討論,懂得了草船借箭的真正起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干),而諸葛亮神機妙算,根據天氣、地理、人的性格決定借箭的策略,最后取得了成功,周瑜只能自嘆不如,這是草船借箭的結果。同時我們還從字里行間體會到了諸葛亮的杰出才干。他是個顧全大局、胸懷寬廣的人。

    語文教案 篇2

      教學要求

      1、學會18個生字,田字格上面的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀“打電話”這部分課文。

      3、理解課文內容,懂得誠實和信任比金子更重要的道理。

      4、懂得課文為什么要用“誠實和信任”作題目,想想還可以用什么作題目。

      教學重點:讀中感悟“打電話”這部分內容,體味其中的蘊含。

      教學難點:以讀帶講,以講促讀,讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

      教學時間:兩課時

      第一課時

      一、揭示課題

      1、導入式:

      ①會講《狼來了》的故事嗎?誰來講一講?

      ②為什么這個孩子的下場會這樣的凄慘?

      ③小結:這個牧童不誠實,就得不到大家對他的信任。只有誠實,才能得到別人的信任。

      ④板書課題。下面大家共同來學習有關誠實和信任的課文。

      2、問題式:

      ①揭示課題。

      ②齊讀課題,同學們讀了課題后,會想到哪些問題?

      ③學生以問題為中心進行發散思維:

      課文中講誰誠實?誰得到了別人的信任?(或:誰信任誰?)

      誰做了一件什么誠實的事?課文為什么要用“誠實和信任”作為題目?

      二、初讀課文,自學生字新詞

      1、自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子,劃分自然段,畫出生詞。

      2、檢查自學情況。

      ①讀準字音:指名按順序讀,分別讀出兩拼音節,三拼音節的字。

      ②感知字形:分別讀出左右結構,上下結構,半包圍結構的字。

      ③讀生詞。

      ④劃自然段,讀課文,評議,開火車。

      3、質疑

      4、解疑:學生互幫互助,聯系課文內容或生活實際,借且工具書。

      三、再讀課文,感知內容

      1、默讀課文,想一想,課文十一個自然段可以分為幾部分?

      2、同學之間討論交流。

      3、學生匯報,選出最佳答案并說出理由。

      一(1~3)作者驅車回家,在怎樣的情況下撞碎了小紅車主人的反光鏡并設法與車主聯系。

      二(4~10)作者與小紅車主人在電話中的對話。

      三(11)作者的心情和感受。

      四、小結

      讀準了生字、詞語的讀音,理解了詞意,讀通了課文。

      五、作業

      ①指導1~2個難寫的字。

      ②描紅書后生字。

      六、課后作業

      1、聽錄音,讀課文。

      2、組詞

      區()檢()厘()聯()

      驅()驗()離()連()

      3、查字典,選出最適合帶點字的解釋寫下來。

      ①環顧②無人知曉

      4、查地圖或地球儀,弄清“布魯塞爾”在哪一個國家。

      第二課時

      一、聽寫詞語

      單據陌生咔嚓驅車能見度

      歉意故障環顧擱下反光鏡

      二、精讀課文

      1、默讀課文,按時間順序把課文分成兩個部分。

      第一部分從“一天深夜”到“希望車主與我聯系”。

      第二部分從“事隔三天”到課文結束。

      2、請一個同學讀課文第一部分,思考:作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的?事情發生以后,他是怎么做的?

      3、學生回答問題,教師相繼出示句子:

      (1)天很黑,又有點霧,盡管有路燈,能見度仍很差。

      ①“能見度”是什么意思?

      ②這天,為什么能見度很差?

      (深夜,天很黑,又有點霧。)

      ③請個別同學讀句子,再齊讀。

      在這樣的情況下,作者出了點兒差錯,當屬正常。我們看看他是如何處理所發生的.情況的?

      (2)我環顧四周,看不見一個人,便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。字條上,我寫明自己的姓名、電話,希望車主與我聯系。

      ①“環顧”是什么意思?

      ②在“看不見一個人”的情況下,作者可以一走了之,但他沒有這樣做,而是敢于承擔責任,主動寫下字條,想一想:他為什么這么做?

      提示:

      a、誠實是做人起碼的要求,作者深深地懂得這一點,即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了,他也能講求誠實,使自己心安理得。

      b、假如作者一走了之,他也就可以不負這個責任,但是,他的心里永遠都會有負擔,感到不踏實。

      c、誠實的行為是人格力量的象征,這件事顯示了作者的高度自尊,也一定會贏得別人的尊重。(齊讀句子)

      4、請兩個同學分角度朗讀“打電話”這部分課文。思考:從作者與車主的通話中,你知道了什么?

      5、學生回答問題,教師相應點撥。

      提示:a、我知道了作者不但是個誠實的人,而且是個很有禮貌的人,當車主打來電話,作者首先說“對不起”,表示歉意。

      b、我還知道作者的舉動,讓車主深受感動。作者的誠實行為不但顯示了自己的高度自尊,而且贏得了車主的尊重。

      c、我還知道在那位車主看來,人和人之間還有比金錢更重要的東西,那就是誠實和信任。

      6、出示句子,朗讀并理解。

      “人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任這比金錢更重要。”

      (1)個別讀,齊讀。

      (2)談談你是如何理解這句話的。

      7、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里,我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。

      (學生反復朗讀,記住這句話。)

      三、總結課文

      1、先聽錄音,再朗讀課文。

      2、請同學讀黑板上的句子。

      3、這篇課文為什么要用“誠實和信任”作題目?

      揭示:

      a、作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。

      b、車主從作者誠實行動中深受感動,并認識到:誠實和信任比金錢更重要。

      4、想一想:還可以用什么作題目?

      (《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……)

      四、作者練習

      1、造句: 能見度 歉意

      2、收集有關“誠實”的名人名言,并摘抄下來。

    語文教案 篇3

      一、題揭導入

      1.讀好課題,語文教案-鸕鶿。

      ①課件呈現課題。

      ②教師:今天,咱們一起來學習一篇寫得非常優美、非常生動的課文,誰來讀讀課題?

      ③指多名學生朗讀課題,再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲,不翹舌。

      [點評:讀準、讀好課題,看起來微不足道,其實不然。有心人稍加注意,便可從中挖掘出豐富的訓練內涵。借此可以訓練學生正腔圓地讀,借此可以訓練學生響亮自信地讀,借此可以訓練學生大方利落地讀。這同樣是一種語文基本功的訓練,疏忽不得。]

      2.簡介鸕鶿。

      ①教師:鸕鶿是一種不鳥。它們愛吃魚,也愛捕魚,而且捕魚的本領特別高。大家看!這就是鸕鶿。

      ②課件呈現多幅鸕鶿的照片。

      ③教師:鸕鶿捕到魚后,就會把魚吞進自己的喉囊。要是讓它繼續吞,那魚就吞到肚子里去了。所以,鸕鶿捕魚前,漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后,再把繩子解開。大家看,這就是鸕鶿的喉囊。

      ④課件呈現出鸕鶿喉囊的位置。

      ⑤教師范寫“喉囊”兩字,邊寫邊說明書寫要領。

      ⑥學生在書的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。

      [點評:“喉囊”兩字非常難寫。字形難記、筆順難辨、結構難排。突破三難,唯有訓練。教師書寫示范練,趁熱打鐵因勢練,人人動筆扎練。對小學生而言,把字寫正確、寫工整是一項重要的語言語基本功。俗語有言:人能寫字,字能寫人。在倡導素質教育的今天,此項基本功不但不能削弱,而且更應加強。]

      3.引入新課。

      教師:課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢?請大家閉上眼睛,由老師美美地讀給大家聽。

      二、通讀課文

      1.教師范讀。

      ①教師配樂范讀全文,學生閉目欣賞。

      ②讀后促醒學生的語感:小湖的景色優美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧?

      2.學生練讀。

      ①教師:帶著這些美好的感覺,像老師這樣,自由輕聲地讀課文。讀的時候,注意把字詞讀準,把句子讀通。

      ②學生自讀,教師巡視。讀后檢查學生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學生,分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如:

      ▲這個地方沒讀好。不要緊,你可以請一位同學幫你讀。

      ▲這個詞語沒念準,請再念一遍。

      ▲這個句子沒念通,聽老師讀。

      ▲這個新詞念得非常準,咱們聽他再念一遍。

      ▲這個句子比較長,你能讀得這樣通順,可見你平時對朗讀是化了功夫的。咱們請他再念一遍。

      ▲整段話沒念錯一個字,真不簡單。

      ▲這樣長的一段話,能夠念得這樣通順,這樣連貫,可見你讀書的基本功是非常扎實的。

      [點評:把課文讀準讀通,對大多數學生來說并非易事。朱熹有言:“凡讀書……須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只是要多誦遍數,自然上口,久遠不忘。”朱熹對讀書的這個要求提得真可謂:“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字”,我們只要照做就是。問題在于,這樣讓學生讀書,有人不屑一顧,有人不以為然,有人不了了之,也有人不知所措。學生的讀書水平普遍不同,這不能不說是一個非常重要的原因,小學四年級語文教案《語文教案-鸕鶿》。把功夫扎扎實實地化在讀原文上,這是學好語文的金玉良言。]

      3.再讀感悟。

      ①教師:剛才幾位同學的朗讀,對你們有些什么啟發和幫助?(指名回答)

      ②教師:懂得了這些道理,咱們再讀讀課文,邊讀邊體會,你覺得課文的'哪些地方帶給你特別優美、特別生動的感覺。

      ③學生自由讀全文。

      ④讀后組織學生交流各自的感受。

      4.選段朗讀。

      ①教師:讀了課文以后,同學們對課文的優美和生動有了更加深刻的感受。但是,同學們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺最優美、最生動的那段課文挑出來,美美地讀給你的同桌聽。聽的同學要專心、要投入,邊聽邊想,你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。

      ②同桌互讀。

      ③教師:哪些同學想情不自禁、真心誠意地夸夸自己的同桌?(抽幾對同桌,一人讀,一人夸)

      讀后教師小結:能受到別人的夸獎,當然是一件快樂的事兒。但是,你們往往不太清楚,真誠地夸獎別人,其實更能讓自己快樂。只要你留心體會,語文課上這樣的快樂是很多的。

      [點評:閱讀課上,一定要留出足夠的時間讓學生充分地讀。整體感知主要靠讀,有所感悟主要靠讀,培養語感主要靠讀,情感熏陶主要靠讀,積累語言更是靠讀。正如清人唐彪所言:“文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文、我之文也。”學生只有在讀書中才能學會讀書,這是一個再簡單不過的道理,但真理往往就這么簡單。]

      三、揣摩思路

      1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文(最后一段)

      2.鼓勵學生多元解讀:請大家再讀讀這段課文,看看你能從這短短的17個字當中讀出多少東西來。學生解讀的結果可作如下推想:

      (1)從“恢復”這個詞上可以看出,湖面原來是平靜的,后來不平靜了,現在又變得平靜了。

      (2)從“漸漸”這個詞上可以看出,鸕鶿捕魚的時間是比較長的。

      (3)聯系課文前面的內容,不難發現,湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關系的。

      3.根據學生的回答,教師隨機板書如下:

      捕魚前 捕魚時 捕魚后

      平 靜 不平靜 恢復平靜

      4.齊讀最后一段。(“又”字要念重音。因為只有這樣讀,才能讓人感覺到,湖面開始是平靜的,后來不平靜了,現在又變得平靜了。)

      [點評:文章拿到手,泛泛地讀幾遍,算不算整體感知?當然不算。在熟讀的基礎上引導學生揣摩文章思路也許是避免空泛感知的一條重要對策。關于揣摩思路,葉老有過這樣一段精辟地論述:“把一番話一篇文章比作思想走過的一條路。思想從什么地方出發,怎樣一步一步地往前走,最后達到這條路的終點。都要踏踏實實摸清楚。”當然,對于四年級的學生來說,揣摩行文思路并非易事。好在此文最后一段已經含蓄地透露了文章思路的痕跡,學生只要專心誦讀、用心理會,教師再稍加點撥,思路還是不難理清的。]

      四、課堂作業

      認真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定,難寫的可以多抄幾遍,(學生抄寫時,可以播放背景音樂。)

      夕陽 柔光 悠然 喉囊

      一望無垠 波光粼粼 炊煙裊裊

    語文教案 篇4

      教學要求:

      ⒈學會本課的生字,理解生字組成的詞語。

      ⒉理解第1自然段的段式,會用有的……有的……練寫課間活動的一個場景。

      ⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

      ⒋了解泉城特有的自然景觀,體會泉城的泉水多,泉水美,激發熱愛祖國大自然的思想品德。

      教學時間:三課時

      第一課時

      一、揭示課題

      ⒈讀課題。

      ⒉誰知道泉城指什么地方?為什么人們稱濟南為泉城呢?

      二、聽讀課文,自學生字詞

      ⒈輕聲自由讀課文,畫出生字詞多讀幾遍,讀準字音。

      ⒉再讀課文,要求讀正確,讀通順。

      ⒊默讀課文,聯系上下文或理解詞義。

      三、檢查自學效果

      ⒈出示生字詞。

      ⒉認讀生字詞。

      ⒊重點理解下列詞語。

      匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟

      ⒋指名分自然段讀課文。師生評議

      四、學習第一自然段

      自由讀第1自然段,數一數這一段共有幾句話,每句告訴我們什么?

      這一段共有幾句話?(三句)

      指名讀第一句。這一句告訴我們什么?

      默讀第二句,看看這句話共有幾個分句,從那幾個方面來寫濟南的泉水的。

      出示:這些泉水有的白浪翻 ,好像銀華盛開,有的 晶瑩剔透 ,好像明珠散落,有的聲音洪大,聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細,聽起來如秋雨瀟瀟。

      指名讀這句話。(這句話有4個分句,前兩句寫泉的行,后兩句寫泉的聲音。)

      作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來,用什么詞連接的?(有的……有的……)

      誰能用有的……有的……說一句話?

      第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。

      指導朗讀第二句。(一、三兩句聲音高些,二、四句聲音要低緩)

      范讀,自由練讀,指名讀,齊讀。

      濟南72泉,最著名是哪些?

      讀第三句。著名是什么意思?(有名)

      六、練習

      ⒈朗讀課文

      ⒉觀察學校課間活動的`一個場面些一段話,用上有的……有的……

      第二課時

      一、復習

      ⒈讀第一自然段。

      ⒉問:濟南72 泉,最著名的是哪些?

      二、繼續講讀課文

      ⒈學習第2自然段。

      自由讀第2自然段,看看這一自然段共有幾句話,每句話寫的什么。

      讀后回答。(第一句寫珍珠泉的位置,第二句寫珍珠泉池的大小,三四句寫泉水的樣子)

      把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

      出示:泉水從地下往上涌。

      泉水從地下往上涌,像一串串珍珠。

      這兩個句子那個好,為什么?

      欣賞在陽光的映照下,……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。

      擰是什么意思?大家做做擰的動作。

      指導朗讀。

      小結:這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

      ⒉自學第3,4自然段。

      ⑴出示學習要求。

    語文教案 篇5

      【教學目標】

      1、朗讀課文,了解文章大意。

      2、體會文章表達的民族精神和愛國情義。

      【教學重點】

      了解文章大意,體會蘊含在文中的愛國情感。

      【教學難點】

      體會文章表達的熾熱的愛國情感。

      【教學過程】

      一、引入

      課前板書:

      難忘的一課。

      師:同學們,我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學習祖國語言,覺得沒有太多感動,而在《難忘的一課》中,作者對一節國語課銘記在心,作者經歷了怎樣震撼?請大家首先大聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

      生讀課文。

      二、概括文章大意

      師:請幾個同學來讀一讀。

      指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段,學生齊讀。

      師:請大家默讀課文并思考,文章講述了一件什么事。

      學生默讀并思考。

      師:來說說。

      生1:作者在鄉村小學聽一節國語課。

      生2:一位X的年輕教師領著作者參觀學校的小禮堂。

      師:介紹一件事,有幾點一定要說清楚,這幾點是

      生:時間、地點、人物、事件。

      師:誰能說得更完整些。

      師輔助生概括大意:

      課文講述了抗戰勝利后,作者在X的一所鄉村小學聽了一節國語課,課后,教師帶作者參觀學校的小禮堂,作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動的事。

      板書:

      抗戰勝利 X 國語課 小禮堂 感動 震撼

      三、品讀重點段,體會文章所表達的真摯愛國情感

      師:文中有一句話反復出現了多次,請大家再讀課文,劃出這句話,思考這句話出現在怎樣的情形下,可以動筆寫一寫。

      學生默讀思考并做批注。

      師:文中反復出現的一句話是

      生:我是中國人,我愛中國。

      師:這句話在文中反復出現了

      生:三次。

      師:找到第一次出現的情形,讀一讀。

      指名讀一至四段。

      師:作者在抗戰后,走進一所鄉村小學,看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個詞語形容這位教師寫字的樣子

      生1:一筆一畫。

      生2:很認真、很吃力。

      師:寫字時一筆一劃,說明教師

      生1:很認真,怕寫錯了。

      生2:很敬仰祖國的漢字。

      師:這位國語教師,懷著敬仰的心情,端端整整的寫下

      生:我是中國人,我愛中國。

      師:他寫下的是

      生:我是中國人,我愛中國。

      板書:

      我是中國人,我愛中國。

      師:他寫得

      生:很認真、很吃力。

      師:一個中國人,寫中國字,怎么會吃力呢?

      生1:他好長時間沒寫過漢字了。

      師:是啊,日本統治下,不許X民眾學習和使用祖國的語言文字,但中國人就是中國人,永遠依戀自己祖國的.文化。哪怕是斷斷續續的說。年輕的教師也是如此,那吃力的一筆一劃,代表著他的

      生:愛國心。

      師:他先用

      生:閩南語。

      師:先用家鄉話讀,然后又用國語

      生:一遍一遍的讀。

      生齊:老師和孩子火熱而真摯的心。

      師:那火熱而真摯的心吸引了作者

      生自由讀7至12段。

      師:文中第二次出現了這句話

      生:我是中國人,我愛中國。

      師:作者坐在教師最后一俳的空位上,和師生一起讀

      生:我是中國熱,我愛中國。

      師:作者和孩子們一起,跟著那位教師怎樣在讀?

      生:大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著:我是中國人,我愛中國。

      師:師生們是否發現了作者?

      生:發現了。

      指名讀第9段。

      師:很奇怪,孩子們在上課,一個陌生地成年人走進來,還一起讀,孩子和老師卻反對,不覺得意外?

      生1:人們都希望學習漢語和漢字。

      生2:日本人不許中國人學習漢字,光復了,中國人可以學習自己的語言了。

      生3:每個中國人都渴望學習漢語和漢字。

    語文教案 篇6

      教學要求

      1.運用偏旁歸類的方法鞏固漢字,進行擴詞練習,豐富學生的詞匯量。

      2.讀一讀,鞏固復習認讀過的生字,積累詞語。

      3.讀一讀,讀中感情,能正確地使用動詞。

      4.能用學過的字組詞,并會用所組的詞說一句話。

      5.讀讀背背,體會偉大的人類一切的母性美,教育孩子們保護動物,愛護每一個弱小的生命。

      6.讀兒歌,從中初步認識絡,了解絡的基本知識,激發學生上求知的興趣。

      7.培養學生自主識字的積極性、主動性,提高學生的識字能力及識字量。

      重點難點

      1.鞏固復習會認、會寫的字詞,并積累詞語。

      2.準確地運用動詞,有僅會用字組詞,還會用詞語造句。

      課時劃分

      2課時

      第一課時

      教學目標

      1.運用偏旁歸類的方法鞏固漢字,進行擴詞練習,豐富學生的詞匯量。

      2.讀一讀,鞏固復習認讀過的生字,積累詞語。

      3.讀中感悟,能正確地使用動詞。

      4.能用學過的.字組詞,并會用所組的詞說一句話。

      重點難點

      1.鞏固復習會認、會寫的字詞,并積累詞語。

      2.準確地運用動詞,有僅會用字組詞,還會用詞語造句。

      教具準備

      相關的字詞卡片。

      教學過程

      一、激趣導入(5)

      小朋友們,你們想語文爺爺了嗎?昨天晚上他打電話告訴我,他回來了,今天還要帶著禮物來看小朋友呢!可是剛才他打電話來說,這會兒外面堵車,他得遲點到。正好,老師幫你們檢查一下,這段時間咱們來學習知識,待會兒語文爺爺來了準給你們打一百分。

      二、寫出帶有下面偏旁的字(7)

      1.出示題目。指名說一說題目的意思。

      2.學生們按照題目的要求做答。

      3.集體反饋。

      4.鞏固練習。

      木:_________________氵________________

      三、你還認識我嗎(8)

      1.教師出示果園圖。

      2.小朋友們,秋天里,農民伯伯可忙壞了,樹上掛滿了各種各樣的水果,小朋友們愿意幫助他們摘水果嗎?

      3.學生學生說說自己都摘了什么水果,然后讀一讀上邊的字,還要會教其它的小朋友。

      4.教師拿著學生摘下來的水果,引導學生讀詞語。

      5.試著選其中的一個詞語,說一句話。

      四、讀一讀,涂一涂(8)

      1.自由認讀。

      2.檢查反饋認讀的情況。

      3.仔細讀一讀,說說這些詞語的特點。

      4.學生反饋,教師引導學生試著做一做這些動作。

      5.上面的這些事哪些是你做過的?涂上顏色。

      五、照樣子組成詞語寫下來(6)

      1.引導學生看圖,理解這些詞語的特點。

      2.學生完成練習。

      3.集體反饋。

      六、照樣子,說一說(6)

      1.出示例句,引導學生了解題目的意思。

      2.學生間互相說一說。

      3.指名說一說。

      七、歡迎語文爺爺的到來,播放動畫片給小朋友們看(5)

      教后感

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