大班科學教案匯總(4篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的大班科學教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班科學教案 篇1
活動由來：
戶外散步時，兩名幼兒為魚池內螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生爭論，并圍繞“螞蟻會不會游泳”討論不停，這一爭論引起許多小朋友的好奇。為滿足幼兒對螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動。在活動過程中，教師通過不同材料，創(chuàng)設不同情境，激發(fā)了幼兒探究的興趣。
活動目標：
1、通過觀察螞蟻，培養(yǎng)幼兒自己尋找科學答案的能力，激發(fā)幼兒的探索欲望。
2、培養(yǎng)幼兒喜歡對身邊現(xiàn)象大膽猜想、主動探究的好習慣。
3、鼓勵幼兒在活動中互相幫助、友好協(xié)作。
活動準備：
1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。
2、螞蟻較多的場地。
重點、難點：
重點：幼兒能夠帶著問題參與實驗并尋找出答案。
難點：幼兒運用多種現(xiàn)場材料救助螞蟻。
活動過程：
1、討論：螞蟻會不會游泳?
教師七次有的幼兒認為螞蟻會游泳，有的說不會，螞蟻到底會不會游泳呢?
幼：小螞蟻不會游泳，它停在葉子上是求生呢!
幼：螞蟻會游泳，不然它怎么會游到葉子上去呢?
大家各抒己見，并且爭得面紅耳赤，不過多數(shù)幼兒贊同螞蟻會游泳的看法。
2、螞蟻到底會不會游泳?幼兒帶著疑問拿著小碗開始進行探索。
“螞蟻到底會不會游泳我們怎么樣才能知道呢?”我問幼兒。小朋友說：“我們捉它看看。”“捉了放在那里呢?”我反問，幼兒說：“拿個小碗吧。”于是幼兒帶著疑問拿著小碗來到操場上迫不及待地開始實驗了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會怎樣。
幼：小螞蟻爬得太快了。
幼：是呀!它們和在地上爬得一樣快。
幼兒全神貫注地關注自己碗中的螞蟻，并且邊觀察，邊和旁邊幼兒交流著……我問幼兒這樣看，能知道小螞蟻會不會游泳嗎?幼兒說，“不行，碗里沒有水。”我又問：“那怎么辦呢?”幼兒輕輕地說;“我們在碗里放上水就知道了。”于是……
3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案：螞蟻到底會不會游泳。
教師引導幼兒在碗里加一些水，然后再觀察螞蟻的活動。看著，看著，一名幼兒激動地把小碗舉到我面前說：“老師你看，小螞蟻會游泳，它們正在水里快樂地扭動著身體呢。”
另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴：“快看，我的螞蟻會潛水，它們在水底爬呢。”果真小螞蟻在水底爬呢。
于是，幾個幼兒聚集在一起討論著：“小螞蟻肯定會游泳，你們看它E水里游得多自在呀，再看水，有點像放大鏡，螞蟻變大了，看它的身體有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒有睫毛。”
之后，多數(shù)幼兒激動地呼應起來：“我們贏啦!小螞蟻會游泳。”
這時一名幼兒皺著眉頭說：“我的螞蟻不動了，快死了，我要放它出。”他的一番話，提醒了其他幼兒。于是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，似乎都不動了。最后，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。
4、引導幼兒一起探索救助螞蟻的好辦法。
師：剛才我們看到螞蟻快要死了，我們小朋友都把螞蟻和水倒出來，幫助螞蟻逃生，那如果螞蟻在湖中、海里落難了，又沒有辦法把水0出來，咱們應該用哪些辦法落水的螞蟻呢?
幼：上次在池塘里我看見小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子，螞蟻不會累也不會淹死了。(隨后孩子們開始找葉子往里放)
師：這個辦法不錯，可是如果沒有葉子怎么辦呢?你們再仔細想還有沒有別的好辦法來救助小螞蟻。
第二輪的探索活動開始了，幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息)，有的放紙，有的`放木棒……
幼兒：老師，我想到一個好辦法，把一根長的小棒放在小碗中，棒一頭在水里、一頭在外面，螞蟻順著棒往上爬就死不了啦。
對于這個建議，大家都比較贊成，于是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動中。
5、：老師和幼兒一起討論。
師：螞蟻剛到水里是什么樣子的?
幼：能夠自由自在地游泳。
師：螞蟻在水里待了一會兒之后又是什么樣子的?
幼：做掙扎，然后動作就慢了下來、運動小了。
師：如果放進一片葉子(紙、棒等)會怎樣?
幼：螞蟻會自救。
師：螞蟻到底會不會游泳?回去后，通過上、看圖書等方式尋出答案。
個人反思：
1、活動中的優(yōu)點：
此次探索活動源于幼兒一次意外現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，產生了“螞蟻會不會游泳”的疑問。由于問題是幼兒在活中發(fā)現(xiàn)的，所以幼兒探索時興趣濃厚。老師能適時引導，通過猜想、動手實驗、驗證猜想，使幼兒從剛開始以自我為中心的無依據(jù)猜想到根據(jù)客觀依據(jù)進行猜想，培養(yǎng)了幼兒求真的學習態(tài)度和科學。
2、活動中的不足：
幼兒在尋找答案的過程中，發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中待一會兒后，活動越來越少。由于怕螞蟻死，于是就把它們放生了，為了保護幼兒純真的愛心，因此探索活動也就此停止。因此，螞蟻到底會不會游泳，幼兒還是沒能通過本次實驗找到科學的答案，最后只能引導他們通過上查資料、從書中尋找答案。這也是本次活動的遺憾。
主要內容：
1、質疑：到底該不該拿小螞蟻做實驗?
有的教師認為：如果可以這樣實驗，幼兒以后對什么發(fā)生興趣，就對什么進行探索、實驗，那么，是不是會有很多的小動物會喪生或殘疾?可以通過一些資料、影像來解答幼兒的疑問。
有的教師認為應該讓幼兒去探索，當幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻不能在水中待長時間，他們也是有愛心的，立刻便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教育的契機嗎?
2、幼兒獲得知識的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要親自動手的機會，但是也要重視愛心教育。
只有幼兒親自參與探索，才可以提高他們的學習興趣，如果這次不讓幼兒實驗而直接告訴他們答案或看一些資料，幼兒只是對螞蟻有一些膚淺的了解。但通過幼兒自己探索、實驗，他們可以從中尋找出答案還可以了解到更多的知識。教師利用幼兒的好奇心理，引發(fā)幼兒為探索確立目標。尤其所探索的內容是從幼兒的疑問中來，所以幼兒的探索興趣濃厚，以至于每個幼兒都能夠參與其中。
幼兒對萬物都感興趣，充滿了好奇，教師應該鼓勵幼兒進行探索，還要相信幼兒有能力探索出答案，不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的探索活動進行前，老師要講出注意事項，如在探索螞蟻到底會不會在水中游泳之前，教師可以提出“如果螞蟻在水中不會游泳，快死了，我們該怎么辦?”從而讓幼兒心中樹立愛心意識，必要時候還可以請老師幫忙。
綜合評析：
“發(fā)現(xiàn)問題——猜想——實驗驗證——發(fā)現(xiàn)新的問題”這一過程和科學家進行科學研究的過程相一致，幼兒發(fā)現(xiàn)池塘里螞蟻爬上葉子，便對這一現(xiàn)象產生興趣，紛紛就螞蟻會不會游泳進行猜測。在教師的引導下，幼兒親自拿實驗工具去驗證自己的猜想，在此過程中，又延伸出探索救助螞蟻的好辦法。由此可見，教師這一選題對幼兒有意義，不僅培養(yǎng)幼兒科學的探究，而且也培養(yǎng)了幼兒實事求是的科學態(tài)度。
本活動很好地體現(xiàn)了預設和生成的結合，事先預設的目標本來是通過觀察探索并尋找螞蟻到底會不會游泳這一答案，但當幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中快死的時候都把水倒出來時，教師馬上引導幼兒探索救助螞蟻的好辦法，并了相應的材料，雖然沒有實現(xiàn)預定的目標，但生成的活動對幼兒發(fā)展有更大的價值。
小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻做實驗”這一問題展開，中心突出，研討較深入，紛紛發(fā)表自己的意見并表達出充分的理由，形成鮮明的兩種對立觀點：一方認為只有親身實踐，幼兒的認識才會更深刻，所以應該讓幼兒對自己感興趣的小螞蟻探究。另一方則認為，不能因為幼兒對什么感興趣就對其進行探索、實驗，否則會有很多小動物喪生或殘疾。通過深入探討，大家最后形成了基本一致的看法：應支持幼兒對自己感興趣的事物進行探究，但在必要情況下，教師應在之前做一定的價值判斷，并對探究內容做一定篩選。不僅有聚焦的問題，又有交鋒的過程，最后又形成一致的認識。這是一個觀點碰撞及同伴互助的過程，達到了真正意義上的交流和研討。
大班科學教案 篇2
一、活動目標
1.探索紙板只有一個能頂起來的點，知道不同形狀的物體其中心點不同。
2.體驗頂起紙板的成功喜悅，并積累使幾何圖形平衡的有益經驗。
二、活動準備
幼兒人手一套幾何圖形紙板、吸管、記號筆、磁鐵、展示板等。
三、活動過程
（一）、以介紹材料讓幼兒猜想，引發(fā)探究的興趣。
師：“今天老師帶來了一個圓形”，如果讓你們用吸管頂起圓形紙片，你們猜猜能頂起來嗎？
（二）、幼兒初步探究圓形頂紙板方法，感知紙板只有一個點能頂起來的。
1.教師介紹材料，提出探究的要求。
師：“老師為每個小朋友準備了一根吸管和圓形紙片，請你們動手試一試，用吸管怎樣能頂起圓形紙片？”
師：“圓形紙片的身上有好幾個點，小朋友在每個點上都試一試，在能頂起來那個點的地方打‘√’做個記號，不能頂起來的點打‘×’做個記號。試好了，請你們寫上自己的號數(shù)。”
2.幼兒操作探究圓形頂紙板的方法，并記錄。
師：做好的小朋友把你的卡片送到黑板上，然后坐下來和旁邊的小朋友說一說那個店能頂起來。
3.結合記錄，師幼分享交流探究過程與結果。
師：“你們都試成功了嗎？吸管能將圓形紙片頂起來嗎？吸管頂在幾號點上圓形紙片能頂起來？還有其他的點能將它頂起來嗎？”
4.師幼共同梳理，幼兒獲得有關平衡的經驗。
教師：“原來，在圓形紙片上只有一個地方才能把圓形寶寶頂起來，而且這個地方就在圓形紙片的中心位置上。”
（三）、遷移經驗，幼兒探究三角形、長方形等幾何圖形頂紙板的方法，再次感知發(fā)現(xiàn)紙板只有一個中心點能頂起來。
1.介紹材料，提出問題，引發(fā)幼兒猜想。
師：“今天，老師還準備了三角形、長方形紙片，如果也用吸管，你們猜猜能將它們頂起來嗎？”“這兩個形狀上也有幾個點，你們猜猜，在幾號點能將紙片頂起來？看看中心點能不能頂起來？”
2.教師提出探究記錄的要求：在紙片能頂起來的地方畫個圓圈做個記號。
3.幼兒操作探究三角形、長方形頂紙板的方法，并記錄。
4.結合記錄，師幼分享交流。
教師：“三角形、長方形紙片你們都試成功了嗎？每個圖形有幾個地方能頂起來呢？在圖形的哪個位置上吸管能頂起紙片？”
5.師幼共同梳理，幼兒獲得有關使幾何圖形平衡的有益經驗。
師：“像三角形、長方形這種規(guī)則的圖形，只要找到它們都有一個中心點就能將紙片頂起來。”
（四）、出示不規(guī)則的'圖形，提出問題，引發(fā)延伸活動探究。
教師：“是不是所有圖形的中心點都能將紙片頂起來呢？老師今天還準備了很多不規(guī)則的圖形，請你們試一試這些不規(guī)則圖形的中心點能不能將紙片頂起來？請在能將紙片頂起來的點的那個地方，用筆畫個小圓點做上記號！”
四、活動延伸
1.在科學區(qū)中，投放幾何圖形和不規(guī)則圖形，幼兒繼續(xù)探究頂紙板。
2.在后續(xù)活動中，繼續(xù)探究頂紙板物體面的大小與頂紙板的關系。
大班科學教案 篇3
活動目標：
1、認識自然界中一些常見的中草藥，初步了解中草藥有防病、治病的功效以及服用的方法。
2、培養(yǎng)幼兒親近大自然、熱愛大自然的情感，激發(fā)幼兒探索大自然的欲望。
活動準備：
1、供幼兒參觀的中草藥。
2、多媒體實物圖片。
3、藥茶原料。
活動過程:
（一）談話，引出課題。
1、提問：小朋友你們以前生過病嗎？生病了該怎么辦？吃過些什么藥？
2、介紹琵琶葉，讓幼兒知道琵琶葉可以做藥。
（二）讓幼兒初步認識生活中幾種比較常見的中草藥。
師：除了琵琶葉，還有很多的東西也可以做藥。今天老師就帶了一些，請我們小朋友看一看，你都認識些什么？
1、引導幼兒觀察，積極探索。
2、組織交流。
現(xiàn)在誰來告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么，你能把它找出來嗎？（教師利用多媒體演示）
3、師生共同歸納：這些東西都可以做藥，這些都是中草藥。
（三）了解中草藥的防病、治病功效。
1、除了我們剛才認識的中草藥，你們還知道哪些？
2、今天我們認識了這么多的中草藥，你看到誰吃過。他們?yōu)槭裁匆裕?/p>
（四）讓幼兒品嘗藥茶。
1、中草藥可以怎么服用？
2、讓幼兒邊聽音樂邊品嘗各種藥茶，自由交談。
3、把自己最喜歡的一種藥茶介紹給客人老師。
從幼兒已有的'經驗入手，引出課題，顯得自然而親切。一個小小的問題，既能集中幼兒的注意力，又明確了活動的主題。
設計意圖：
通過看看、摸摸、找找、說說等多種教學手段，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)、認識生活中常見的一些中草藥，使整個教學的過程變成幼自主兒操作實踐的過程，培養(yǎng)幼兒好奇、好問的探索精神。
一個開放性的問題，不僅能拓展幼兒的知識面，豐富幼兒的感性認識，還可以引導幼兒在以后的生活中積極探索勇于思考。
讓幼兒邊聽音樂邊品嘗，提供一種歡樂、寬松的交流氛圍。
利用教師資源，讓幼兒自己去介紹，提供了幼兒大膽表現(xiàn)的機會，滿足了幼兒的愿望。
大班科學教案 篇4
一、活動目標
1、能細致觀察梧桐樹葉葉脈的結構特征，初步了解葉脈的作用。
2、能用較清楚的語言講述自己的觀察，理解詞語：主脈、側脈。
二、活動準備
1、《梧桐樹葉脈的秘密》記錄單（梧桐樹葉形狀的紙片若干），人手一個放大鏡。
2、葉脈書簽、葉脈圖片、葉脈PPT、梧桐樹葉以及其他園內幼兒常見的樹葉等。
3、幼兒已經觀察過落葉的現(xiàn)象，撿拾過落葉，繪畫活動中給“梧桐樹葉”涂過色。
三、活動過程
1、欣賞幼兒繪畫作品，引發(fā)對葉脈的關注。
（1）教師：秋天到了，梧桐樹的樹葉都飄落下來了。昨天，我們用筆把這些美麗的梧桐樹葉都畫了下來，我們一起來看看小朋友眼中觀察到的梧桐樹葉是怎樣的。
（2）（引導幼兒關注畫有葉脈的樹葉）這幅畫好像和別的有點不一樣，這些線條是什么？（引出葉脈）小朋友們畫的葉脈是什么樣的？
2、觀察梧桐樹葉的葉脈，探索其結構。
（1）自由觀察實物。
●教師：我們仔細看看梧桐樹葉的葉脈到底是怎樣生長的。請每人拿一片樹葉觀察，你覺得觀察哪一面會把葉脈看得更清楚一些呢？
●教師巡回指導觀察，及時肯定有的小朋友既能觀察葉子的正面又能觀察葉子的反面。
（2）細致觀察并交流。
●教師出示葉脈PPT：我們一起看一看、說一說葉脈是什么樣的。
●認識主脈和側脈。
提問：你發(fā)現(xiàn)葉脈了嗎？有幾根非常明顯的葉脈？（引出主脈）主脈是從哪里生長出來的？一直長到什么地方？除了主脈，還有其他的葉脈嗎？（引出側脈）側脈是怎樣生長的？
（3）用放大鏡觀察細脈。
教師：除了主脈和側脈，還有其他的葉脈嗎？我們用放大鏡來仔細看看，你看到什么啦？你發(fā)現(xiàn)了葉脈的什么秘密？（幼兒用放大鏡觀察時，引導幼兒順著 葉柄向下看，發(fā)現(xiàn)葉脈由粗到細、像許多的管子連接 在一起、像一張大網等秘密。）
（4）幼兒在記錄單上繪畫自己觀察到的葉脈。可 邊用放大鏡觀察邊繪畫。
3、討論葉脈的作用。
（1）教師：葉脈為什么會長得像一張網？為什么 會粗細連在一起，一直生長到葉片的各個部分？葉脈 有什么用？
（2）（觀看PPT）葉脈輸送養(yǎng)分：植物通過根在泥 土里吸收水分和養(yǎng)料，然后傳送到身體的各個部分。 為了傳送養(yǎng)料，植物從根的末端開始，經過莖到葉子 的位置，這些管子藏在莖里面，平時是看不見的，但 是到了葉子里面就變成了更細更小的分叉的管子， 它們就是葉脈，我們從外面就能看到。
（3）支撐葉子：葉脈就像我們身體里的`骨頭，把 葉子支撐起來。
4、拓展。
（1）教師：除了梧桐樹葉長有葉脈，其他的樹葉 也有葉脈嗎？幼兒自己選擇不同形態(tài)的葉子進行觀 察、比較。討論交流：它們有葉脈嗎？它們的葉脈是 怎樣生長的？和梧桐樹葉的葉脈一樣嗎？
（2）小結：樹葉的形狀不同，葉脈生長的形狀也 會不同，但是它們都會有葉脈，葉脈可以幫助樹葉輸 送養(yǎng)料和水分，還可以起到支撐樹葉的作用。
四、活動結束
1、評價
2、總結
五、活動延伸
1、收集更多種類的樹葉，觀察并記錄它們的葉脈。
2、教師記錄并組織幼兒討論他們自己提出的關 于葉脈及植物的問題，引發(fā)幼兒對植物的學習興趣。
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