當前位置：優秀范文網>學習知識>語文>教案>語文教案>語文教案

語文教案

時間：2026-03-14 16:04:04 語文教案

語文教案集錦（8篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案集錦（8篇）

語文教案篇1

　　【教學目標】

　　1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　【教學重點】

　　體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　【教學難點】

　　理解重點詞句，感悟道理。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環節直接影響著后一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯系。那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會落呢?這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的.人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。

　　【教學過程】

　　第一課時〖揭示課題〗

　　1、板書課題：齊讀。

　　2、學習生字詞“葫蘆”。

　　3、師：你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?

　　學生自由回答。(課件出示葫蘆)

　　〖初讀課文，讀通課文〗

　　1、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準字音。

　　2、同桌互相交流記字方法。

　　3、采用多種形式讓學生認讀。并找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

　　4、分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

　　〖精讀課文，讀懂課文〗

　　學生自由讀課文，想想讀懂了什么：

　　1、說給同桌聽聽;

　　2、指名說。(結合學生回答，屏幕顯示相應自然段，并進行板書。)

　　一、教學第一自然段

　　1、課件出示文中：指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣?

　　(具體說說藤、葉、花、果實的樣子)

　　2、指導朗讀：

　　⑴你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?

　　⑵課件出示：

　　細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

　　自由讀、指讀、齊讀。

　　二、學習第四自然段

　　1、過渡：多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結果怎樣呢?

　　2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請你找出課文中的句子。

　　3、課件出示課文第四自然段。

　　齊讀。

　　三、自學2、3段課文

　　那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了?學生自由回答。

　　1、教學第二自然段：

　　師：葉子有了什么變化?(結合學生回答出示課件。)這些蚜蟲會怎樣?可他怎么想?

　　⑴指名讀第一句話。

　　⑵指名表演那個人說話的樣子。

　　⑶齊讀該段。

　　2、教學第三自然段：

　　⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

　　⑵師生合作分角色朗讀。

　　⑶學生自由組合并表演。

　　⑷師：你們覺得他們倆誰說得有道理?

　　學生討論，指名答。

　　3、課件演示：小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。

　　〖你認為種葫蘆的人錯在哪兒?〗

　　〖學了本課你明白了什么道理?〗

　　第二課時一、復習導入

　　1、幻燈片出示短文，復習生字：

　　鄰居家種了許多葫蘆，細長的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇!你看，他們正盯著我們看呢!

　　2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進一步復習鞏固。

　　二、我會寫

　　1、課件出示要會寫的字：

　　言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢

　　2、自己把生字讀一讀。

　　3、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫(豎)中線上、你認為應該注意的地方。

　　4、師生交流，交流過程中學生練寫。學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長，下面兩橫短;注意“每”字的筆順。

　　三、我會讀課件出示：

　　葉子上的蟲還用治?

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個蟲子怕什么?

　　有幾個蟲子不可怕。

　　讀一讀、比一比、說一說有什么不同點和相同點。

　　四、擴展練習

　　1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?

　　2、小組代表匯報討論結果。

　　3、續講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

　　4、指名講故事。

　　五、作業

　　在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……

　　【板書設計】

　　我要的是葫蘆

　　葫蘆藤上長滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了

　　【教學后記】通過多媒體課件的幫助，學生對于葉子和葫蘆之間的關系了解的非常清楚，因此對于一些重點難點，可借助多媒體課件的幫助，使學生生動形象的的感知內容。分角色朗讀學生較感興趣，在反復朗讀中引導學生體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較好。

語文教案篇2

　　中考語文小說閱讀復習教案

　　沙埔中學林可興

　　教學目的：把握小說的有關知識以及小說閱讀的基本技巧。

　　教學重點：課文內容、人物形象及主題的理解。

　　教學難點：在閱讀中如何靈活運用閱讀的技巧。

　　教學過程：

　　一、考點透視

　　現代文閱讀主要考查兩類文章的閱讀：一是以獲取知識和信息為主要目的的科普文閱讀；一是以鑒賞和陶冶情操為主要目的的文學作品閱讀。近年中考文學作品閱讀中小說閱讀的考查尚未考過，但考查的可能性不是沒有，要重視。

　　二、小說知識的梳理

　　（一）、了解小說的文體特點：

　　小說是以塑造人物的形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的一種文學體裁。小說的三要素：人物形象、故事情節、環境。

　　（二）、小說考點的梳理

　　1、把握故事情節。

　　概括情節要完整：什么人在什么地方干了什么事結果怎樣。

　　其中重要情節（細節）作用的分析，要注意思考的方向。

　　①對表現主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。

　　②對塑造人物形象方面的作用。或是發展了人物性格，或是表現了人物性格。

　　③對整個故事情節的構成上的作用。一般來說是推動了故事情節的發展。

　　2、分析人物形象。

　　（1）我們在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題，具體說來大致包括三種題型：①理解小說對人物進行描寫的具體方法；

　　②概括指出人物的性格特征；

　　③對文中人一物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價)。

　　(2)、如何解答呢?

　　一般可以從四個方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關系分析人物性格。

　　3、分析環境描寫的作用。

　　（1）、環境包括社會環境和自然環境：

　　社會環境是人物活動的歷史背景、社會情態、階級關系等因素的總和，抓住這一點很益深入理解小說的主題思想。

　　自然環境描寫包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動、表達人物心情，渲染氣氛起著不小的作用。

　　（2）、中考試題中常見的題型有三種：①在文中準確地找出描寫環境的句子；②就指定的環境描寫說出其作用；③依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。

　　（3）、分析環境描寫的作用時，可從以下方面考慮：

　　①借環境描寫交代故事發生的時間、地點、背景。

　　②增添或烘托某種氣氛。

　　③襯托或突出人物的性格、心理等。

　　④有時有推動故事情節向前發展的作用。

　　⑤揭示主旨。

　　4、歸納、挖掘小說的主題。

　　主題是小說的靈魂，要從人物、情節、環境的分析中深入理解。

　　如何把握小說的主題呢?

　　①從小說的情節和人物形象入手；

　　②分析作品的時代背景及典型的環境描寫；

　　③從小說的精巧構思中把握作品的主題。

　　5、精妙技巧的捕捉。

　　（1）、題型有：①文中運用了什么表現手法以及它在塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達意服務的；③在語言運用上有何特點。

　　（2）、解答這類題目，平時要注意掌握小說的各種表現手法，如細節描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念等及其特點；而在語言方面，也要善于概括其特點：如語言精練、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣等。

　　三、練習《病人》。

　　①每天下午，她都準時來到醫院大門口左側的臺階上，鋪

　　下一張報紙，靜靜地坐在那兒看書。那是一本很厚的書。她的.面前是一個花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開放。在她若有所思的時候，能看到她的那雙大眼睛，平靜而且清澈。雖然病號服并不合體，但并不能掩蓋住她典雅的氣質。

　　②她很友善，每當有人找她問事的時候，她表現得非常耐心。我想，她有可能是位教師或幼兒園阿姨。③起風了，她輕輕地合上那本書，又整整齊齊把那張報紙疊好，轉身走進了大樓。

　　④樓內的人漸漸多了起來，這個點有上班的也有下班的，正好又是探視的日子，電梯剛停下，人們爭著擁了進去，電梯馬上就有了反應，發出“受不了”的報警聲，最后上來的人沒有下去的意思，她就從中間擠了出來，等下一趟。

　　⑤下一趟人照樣很多，不過還好，電梯沒有報警，人們紛紛選擇自己要去的樓層數。有個農民模樣的大伯觸動數字7的時候，那數字就是不亮。他有些著急，還有些緊張。一遍一遍地摁。但沒有人告訴他為什么。她發現后，急忙說：“大伯，這部電梯雙層停。”大伯仍然沒有明白過來什么是“雙層停”。說話間已經到了8層。大伯不知道該怎么辦，不肯下。她非常客氣地對電梯內的人說：“請等我一下，我把他送到樓梯口。”她讓大伯從8層走到7層。其實樓梯離電梯也就四五步遠，她很快就回來了，電梯內的不少人只是表情嚴肅，并沒有說什么。當然，肯定有人心里會想：這人真多事。

　　⑥電梯慢慢上行，一個手捧花籃的小伙子自言自語：口腔科病房是不是在12層?她主動接過來說，是的，往左拐。

　　⑦電梯到了14層，一位急忙下電梯的姑娘不小心丟下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有幾盒營養品，但只有這一枝玫瑰。這時電梯門將要關上，她迅速觸動開門按鈕并撿起那枝玫瑰，她還沒有說完“請等我一下”就跨出了電梯，她一定想把這枝玫瑰還給那位姑娘。對于要探望的人，那肯定是一枝溫馨的玫瑰，可以療傷的玫瑰。

　　⑧但她沒有想到，她的后腳剛剛邁出電梯，電梯內一位戴眼鏡的女士“啪”一下就把電梯給關上了，并及時觸動了上行的按鈕。“神經病!”女士似乎憋了一肚子的火氣沒有發泄干凈，繼續說，“真的，這個人我知道；在這里住了一個多月了，精神病人。”

　　⑨“噢，我覺得她的行為不太正常。”另一個人接著說。

　　⑩電梯內剩下的十余人恍然大悟。大家覺得甩掉她真是太正常了。

　　例l、在第①段中，“她的面前是一個花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開放”這一句描寫在文中有什么

　　作用?

　　例2、小說題為“病人”有什么深刻含義?

　　例3、小說為了塑造“她”這個鮮明形象，凸現主旨，在電梯中重點描寫了哪幾個場景?請加以概括。例4、對于這篇小小說的賞析，不正確的兩項是()

　　A．在第②段中，“她有可能是位教師或幼兒園阿姨”的推測并非閑筆，作者借此表現了她典雅的氣質。

　　B．第③段“起風了??轉身走進了大樓。”在文中起到了承接過渡的作用，使文章自然轉入具體情節的敘述。

　　C．小說巧妙地把情節場景安排在一個小小的電梯里，窺斑見豹，從一個很小的角度表現了“她”帶病堅持為大家服務的崇高品質。

　　D．“電梯內的不少人只是表情嚴肅，并沒有說什么”與“電梯內剩下的十余人恍然大悟”前后呼應，意在突出“大家”對“她”共同的不屑與奚落。

　　E．結尾處“大家覺得甩掉她真是太正常了”照應“她的行為不太正常”的評價，把作為病人的“她”與作為健康人的“大家”放在鮮明的對比中，暗示并深化了主題。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒問暖、氣急敗壞”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　4、學習復述課文。

　　教學重點和難點：

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。

　　課前準備：

　　課件；預習課文；讀有關的古希臘神話

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　同學們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經學過哪些中國古代神話故事？（《女媧補天》《盤古開天地》等）

　　為了人類的幸福，女媧歷盡辛苦，煉石補天。在燦爛的人類歷史文化寶庫中，古希臘和我們中國一樣，有著悠久的歷史，燦爛的古代文明。

　　在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）

　　讓我們一起來讀課題

　　二、檢查預習：

　　1、下面老師要檢查同學們的'預習情況，指讀詞語，齊讀

　　2、預習課文時，你最大的感受是什么？

　　3、默讀課文，看看哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動？找出最令你佩服和感動的部分，自己讀一讀。

　　三、交流：

　　師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？（鏈接3處，隨機應變）

　　1．指名說：“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。”出示課件

　　讀這句話時，我們讀懂了什么？

　　①盜火的愿望是多么強烈，義無返顧，一心想著人類。

　　②天火是不容許被帶到人間的，這是天規，不能觸犯。

　　③盜取天火絕非易事，也許會面臨重重困難，也許將會受到主神宙斯嚴厲的懲罰。

　　看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，本來與己無關的事，卻要冒著生命危險去做。盡管危險重重，但他沒有害怕，更沒有退縮，他下定了——決心。你感悟到什么？

　　板書：善良、勇敢、舍己為人

　　多么偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

　　自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？指名說一說，齊讀第二自然段最后一句。

　　出示課件：火使人類（指名說）

　　從黑暗走向——（光明）從寒冷走向——（溫暖）從痛苦走向——（幸福）

　　從疾病走向——（健康）從野蠻走向——（文明）

　　總之，有了火，人類文明——向前邁進了一大步。普羅米修斯的偉大就在于造福人類！他為人間作出了多大的貢獻啊！

　　讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

　　2、請同學繼續說說普羅米修斯的偉大。

　　指名說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”出示課件。

　　聯系上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說的？（火神勸他歸還火種。）

　　（為他塑一個他正高舉著火把）

　　師：你們知道嗎，其實，現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念著這位給人類帶來火的英雄，什么活動之前都要點燃圣火？

　　（奧運會。）對，這就是奧運“圣火”的由來和意義。火是文明的象征，

　　火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創造之火，生命之火，愛心之火……我們期待著20xx的奧運“圣火”在我們北京熊熊燃燒！

　　師：還有誰有不同的塑像嗎？

　　（可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。）

　　師：世界著名的作家埃斯庫羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個題目。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、會認15個生字，會寫19個生字。

　　2、熟讀課文，體會春天美好景象，體會兩個“小英雄”各自的性格特點。

　　3、體會形聲字的特點，學習看半邊識字的方法。

　　教學難點：體會形聲字的特點，學會看半邊識字。

　　教學準備：生字卡

　　課時目標：

　　1會認15個生字，會寫19個生字。

　　2、能有感情的熟讀詩歌。

　　課時安排：2課時

　　拓展：

　　1、讀一讀下面詞語。

　　姑娘朗讀放牛郎

　　跟從狠心仇恨

　　談論掄胳膊囫圇吞棗

　　蒼白創造瘡疤

　　2、選字填空。

　　狼狠恨（）狗痛（）兇（）

　　很朗娘姑（）晴（）（）好

　　搶掄創（）先開（）（）大刀

　　槍輪論討（）手（）車（）

　　3、給下面的字加上合適的部首填進括號里，組成詞語。

　　丁方才爭

　　鐵（）（）問（）產風（）

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　1、聽錄音《春風吹》，說說春風吹綠了什么？吹紅了什么？吹來了什么？

　　2、今天我們再看看春風還有什么本領，我們一起來學習《春風》。師板書課題，生邊讀邊書空。

　　二、識字學詞

　　（一）識字

　　1、出示詞語：柳梢、枝頭俏、悄悄、口哨、捎來、云霄、輕輕、綠袍、一支、換上。

　　2、生借助拼音識字。

　　3、點撥：“悄悄枝頭俏”中的悄和俏聲母是q；“柳梢、捎來、口哨”中梢捎哨的聲母都是sh；云霄中霄的聲母是x、

　　4、同桌互讀糾音，帶拼音讀、去拼音讀。

　　5、教師檢查讀音。

　　（二）學詞

　　1、生瀏覽課文，在書中圈畫含生字的詞語，讀這些句子理解“枝頭俏、云霄”

　　2、同桌交流自己的理解。

　　3、點撥：俏：美好、好看。霄：指天。

　　4、選自己喜歡的兩個詞語說句子。

　　5、班內展示造句情況，老師點評。

　　（三）寫字

　　1、生描紅課后田字格中的生字。

　　2、教師巡視描紅情況，指導錯誤的筆順

　　3、重點指導：“輕、梢、哨”

　　“輕”車子旁的橫變提；“梢”木字旁捺變點；“哨”書寫時口字旁向上一點。

　　4、生在練習本上書寫。

　　5、教師評價。

　　三、熟讀感知

　　課文內容我知道

　　1、生自讀課文，完成填空

　　春天到，春風吹化了（），吹綠了（），吹紅了（），小草（），山野（），燕子（），小朋友（）

　　2、填完后先在小組內展示。

　　3、教師指名回答。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、上節課我們體會到了春天的美好景象，今天我們來認識兩位“小英雄”。小朋友們能介紹一下你們的好朋友是誰嗎？那莊稼的好朋友是誰你們知道嗎？課件出示青蛙和蜻蜓圖片

　　2、認識益蟲：誰愿意向大家介紹一下這兩種小動物，它們能為人們做些什么事情？板書課題，認讀蜻蜓并伸出手和老師書寫

　　3、小結：認識到它們都是益蟲。導入新課（板書：益蟲）

　　二、檢查預習情況，歸類識字體會形聲字的特點（出示詞語及拼音）

　　蜻蜓放晴眼睛靜靜呱呱叫不出聲除害蟲

　　1、借助拼音自由讀

　　2、指名讀，齊讀

　　3、觀察加點漢字的`異同：（生匯報，師作如下板書）

　　青：相同：蜻接近：睛晴靜

　　4、問：還有哪些帶“青”的字，讀音和“青”相同或接近？

　　生小組討論后總結：清、情、請、精、靖

　　5、小結：漢字的變化真大，給“青”加上不同的偏旁就能組成意思完全不同的形聲字，這些帶“青”的漢字，大部分讀音中都有韻母“ing”，但是并不是所有的部分都如此。如果大家把握不準，就向字典或家長請教。

　　三、讀懂課文，了解益蟲。

　　1、指名分節讀課文，大家聽他們讀的對不對？

　　2、評價

　　3、齊讀全文

　　4、體會情境，指導朗讀。

　　（1）青蛙和蜻蜓分別做了什么？在什么地方？（師結合生回答作相應板書）

　　（2）那么它們做完了事情后各自表現又是如何呢？誰來說說青蛙？

　　（4）青蛙叫什么？為什么叫？它在想什么？（指導朗讀體會到青蛙此時的高興、自豪的心情以及宣揚自己功勞的心態）

　　（5）對此理解“蜻蜓”的表現，抓住“靜靜”、“不吱聲”重點體會到其其謙虛的品質。指導生讀出其情景。

　　（6）再次齊讀兩小節，體會各自的表現

　　（7）練習指導背誦全文

　　5、拓展延伸，了解益蟲。

　　我們都喜愛這兩只益蟲，誰還知道哪些益蟲，你能告訴大家嗎？生匯報

　　6、師作總結語：像青蛙、蜻蜓等這些益蟲，是我們人類的好朋友。它們幫我們消滅了許多害蟲，保護了莊稼和其它植物。所以我們不僅要感謝它們還應該怎么做？（生回答，師板書：保護）

　　四、指導書寫生字

　　1、觀察田字格中的生字，找一找哪個字是上中下結構？（害）那么寫這個字要注意什么？（生答，師作范寫，并用紅粉筆作重點提示）

　　2、師范寫“靜”，重點強調“月”，第一筆是“豎”，而不是“撇”，右邊的“爭”應該注意什么？誰來告訴大家？

　　3、學生描寫生字各二遍

　　4、書寫作業

　　五、布置作業

語文教案篇5

　　教學目標

　　1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

　　教學重點

　　公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

　　教學準備

　　對文中“線索”的理解。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續學習。

　　二、品讀課文

　　(一)自讀思考：課文中講了一件什么事?從什么地方可以體會到“信任”。

　　探究學習。

　　1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對顧客“信任”，看出有關詞句思考，全班朗讀交流。

　　第一自然段的“每次”、“總能看見”。“桃子、自己摘”。

　　第二自然段的“朋友，歡迎你!每籃桃子五元錢，盡管自己來，然后把錢放在箱子里，祝你愉快!”

　　從“朋友，歡迎你!”可以知道這個主人很友好，視所有來桃林的客人為朋友。

　　第五自然段中的“發現錢箱旁躺著一只古花貓”。

　　第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個客人。

　　2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。

　　從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。

　　朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

　　3、體會表達特點，了解側面烘托。

　　回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的?

　　這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。

　　這正是本文的獨特之處，是我們這節課了解的新的'寫作方法。初步感受它的作用。

　　(二)拓展練習。

　　為什么走了好遠以后，“我”禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小木屋?

　　當發覺果園主人正埋頭修路時，“我”會想些什么?

　　“我”想對果園的主人說些什么?

　　“我”想對所有來桃林的客人說什么?

　　三、結語

　　《信任》這篇課文就是以故事形式呈現，寫我的一次奇妙的購物經歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發現躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　四、拓展

　　1、學習這篇課文，把你想說的話寫在書上。

　　2、想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發生?

　　五、布置作業

　　1、摘抄文中的優美佳句，積累語言。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、能借助提示概括課文主要內容，并學會分清內容的主次。

　　2、聯系上下文體會馬鹿借助眼神、動作、聲音向人們求助，并能有感情地讀好有關句子。

　　3、結合馬鹿的叫聲進行說話訓練，體會母子情深。

　　4、體會馬鹿母愛精神的偉大，懂得感恩。

　　教學重點：

　　1、聯系上下文體會馬鹿借助眼神、動作、聲音向人們求助，并能有感情地讀好有關句子。

　　2、結合馬鹿的叫聲進行說話訓練，體會母子情深。

　　教學難點：

　　體會馬鹿母愛精神的偉大，懂得感恩。

　　教學過程：

　　一、照片導入，激情質疑：

　　1、（出示2張照片）

　　在課開始前，老師請大家看兩幀照片，一幀照片是攀枝花6.1級地震那一天，一位正在吃飯的母親，在地震襲來的瞬間，用自己的身體護住了一旁的女兒。連手中的筷子都沒來得及丟掉，無情的地震奪走了母女倆的生命，但當消防官兵把她們從廢墟中刨出來時，她們僵硬的身體依舊保持著緊緊相擁的姿勢，在死亡的最后一刻，母親依舊保護著她的女兒。

　　另一幀照片是學校放學時，我們的爸爸媽媽，年邁的爺爺奶奶頂著寒風瑟縮著身體，等待你們放學的情景。

　　2、從這兩張照片中，你體會到了什么？（板書：情）

　　3、是呀，世界上最讓人感動的莫過于“情”了，可是，你們知道嗎？不僅人有情，就連大自然中的動物也有著深深的情誼。今天我們就來學習這樣一則篇感人至深的文章——馬鹿有情。（補充課題，齊讀課題）

　　4、看到課題，你有什么問題？

　　預設：1、馬鹿是一種怎樣的動物？2、課題中的“情”是什么情？

　　5、關于馬鹿，誰能來介紹一下？（出示馬鹿的圖片）

　　設計意圖：

　　1、 “文道合一”是語文學科的一項重要內容。在生活中，我發現現在的孩子不太會把老師講的內容與生活相聯系，情感上缺少從課文到生活的遷移。在這篇課文中學生僅僅學會理解馬鹿身上的母愛是不夠的，還要適當將課文的主題推向生活，感受自己家長對自己的關愛，因此在這篇課文的導入中，我選取了兩張照片，一張來自具有震撼力的新聞素材，一張來自自己班級學生的生活。從自己家長的照片導入，孩子們肯定意想不到，這樣能很好地激發學生學習的興趣。同時，照片內容與課文的情感主線一脈相承，能很好地激發學生的情感。人與動物情感的對比，又使學生自然地質疑，為后面圍繞問題，抓住主線學習課文作了鋪墊。

　　2、馬鹿這種動物學生不是很熟悉，因此課前預習時讓學生查查資料，課上由學生簡單介紹來解決問題。讓學生自己質疑自己解決問題，可以培養學生主動探究的興趣和能力。

　　二、整體感知，理清脈絡：

　　1、同學們對馬鹿的了解還真不少，但課文中的馬鹿卻不僅如此。

　　2、打開書，自由讀讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考這是一只怎樣的馬鹿，并說說自己的理由

　　3、學生交流，概括出“勇敢、母愛”（板書：勇敢母愛）

　　4、瀏覽課文，分一分，哪幾小節表現了馬鹿的勇敢，哪幾小節又描寫了馬鹿的母愛？（1-4小節：勇敢 5-13：母愛）

　　5、你這兩個內容，哪個是課文的重點？你們想先學哪一部分？

　　設計意圖：

　　1、這篇課文很長，共13小節，初讀課文有些散，因此整體感知中，我分兩步走，初讀課文，找出馬鹿身上兩大特點——勇敢和母愛，再瀏覽課文，理清脈絡。有了 “勇敢和母愛”這兩個關鍵詞，課文的脈絡一下子清晰了：前半寫馬鹿遇險，“我”扣動扳機救鹿。后半寫馬鹿引我們救落入陷阱的小鹿。

　　2、兩部分的內容比較獨立，情感上并不一定要有第一部分的鋪墊，才有后一部分，因此，我讓學生來選擇先學習的內容，這樣可以激發學生的學習興趣，變被動為主動。

　　3、分清課文內容的主次，學會抓住課文的重點是本單元的重點，分清脈絡后，學生很容易把握課文的重點內容。

　　三、深入品讀，感悟真情

　　圍繞“勇敢”，學習第一部分

　　1、讀1-4小節，你從哪里讀出了母鹿的勇敢？

　　2、隨機學習句子：馬鹿知道自己跑錯了地方，于是就跳得高高地在空中打了個

　　旋兒，想重新跑回林子里，而狼卻搶險一步橫在了馬鹿的前面。馬鹿使足氣力，準備騰空越過狼的攔截，可狼卻倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄準了馬鹿的喉嚨。

　　3、根據學生回答，找到三個動詞，指導朗讀。

　　圍繞“母愛”，學習第二部分

　　1、馬鹿怎樣機智地向人類求助？請大家自由讀讀課文5－7節，劃出馬鹿向人類求救的句子，說一說，你讀懂了什么？

　　句子一：馬鹿一動不動地站在那里，傻了似的眼睛直直地注視著我們。我的伙伴撿起一塊石子扔了過去，馬鹿機警地一閃身，敏捷地躲開了。然后邁著方步，不情愿地朝林中走去了。

　　① “傻了似的”真的傻了嗎？結合“我幕鋨榧衿鷚豢槭?尤恿斯?ィ?礪夠??匾簧遼恚?艚蕕囟憧?恕?”再讀一讀，你有什么感悟？（按照動物的常性，聽到槍聲，狼嚇跑了，馬鹿也應該嚇跑才對，可它卻一動不動，傻了似的，其實馬鹿是想用異樣的眼神引起我們的注意啊！）

　　②“一動不動”，馬鹿一動不動地站在那里，你是馬鹿，你會想什么呢？

　　③“不情愿”想象一下，不情愿離開的馬鹿會有怎樣的動作？（腳步很慢，眼睛看著我們）不情愿的的表現其實就是馬鹿向我們發出的求救信號。

　　帶著理解男女比賽讀這一小節。

　　設計意圖：

　　1、經過一段時間的訓練，我班的學生都能通過抓住關鍵詞句來讀懂文本，因此在本環節的教學中，我估計學生能找到這三處關鍵詞，那么我要做的是“點撥”。如“傻了似的”學生可能會一位馬鹿是受了槍聲的驚嚇，所以我引導學生結合“我的伙伴撿起一塊石子扔了過去，馬鹿機警地一閃身，敏捷地躲開了。”再讀一讀，有什么感悟？不直接把答案告訴學生，讓他們在讀中體會，從而自己得出結論。

　　2、換位思考，想象馬鹿的想法，有助于理解馬鹿在危急過后，首先想到的不是自己的安危，而是自己的孩子，從而體會偉大的母愛。

　　3、結合“邁著方步”，想象馬鹿“不情愿”的樣子，學生自然體會這是馬鹿向我們發出的求救信號。

　　句子二：馬鹿向前走了幾步，忽然停下來，回頭用期盼的目光望著我們，而后又死死地盯著林中的一個地方，一步一回頭地朝那里走去。

　　①“死死盯著林中的一個地方”，林中的那個地方有什么？對于掉入陷阱絕望無助的小馬鹿，課文中有這樣一段描寫。（出示）

　　你體會到了什么？（小鹿的無助）

　　這一切，讓馬鹿媽媽多么痛心啊，那份無奈，那份牽掛使它不愿離開。千言萬語盡在心頭，不會說話的馬鹿只能用眼神、動作來表達自己的'求救,從這段話中還能哪里感受到馬鹿的求救信號呢？

　　② “期盼的目光望著我們”透露出馬鹿的愛和期望，救子的急切心情；也對我們充滿著暗示。

　　③“一步一回頭”帶著它無盡的期待，此時此刻，救出孩子是它最大心愿，此時大馬鹿一定想了很多。你是大馬鹿，如果，你會說話，你會對我們說些什么？

　　④ 指導朗讀：不會說話的馬鹿千方百計用眼神、動作向我們求助（指名讀）

　　馬鹿沒有救出自己的孩子，它不肯離開（指名讀）

　　小馬鹿已經幾天幾夜沒有東西吃，沒有水喝，救不出孩子，馬鹿媽媽心急如焚，它怎么能離開？（齊讀）

　　句子三：馬鹿將我們帶到密林深處，在一棵老柞樹下，發出低沉的叫聲。它圍著一個坑子轉了一圈之后就跑出去很遠，站在一個較高的地方，大聲地鳴叫起來。

　　①就這樣，馬鹿想盡辦法把我們帶到密林深處，在一棵老柞樹下，發出低沉的叫聲，（聽聲音）這聲音多像母親在低聲安慰自己的孩子啊！馬鹿仿佛在對小馬鹿說：“ ”。

　　（也許母親在自責，自責自己沒有照看好孩子；也許母親在給孩子鼓氣，鼓勵孩子不能放棄；也許母親在把好心人已經來到的消息告訴自己的孩子；也許……）

　　②它圍著一個坑子轉了一圈之后就跑出去很遠，站在一個較高的地方，大聲地鳴叫起來，（聽聲音）好像在向人類大聲救助：“ ”。

　　（那陣陣大聲地鳴叫，是一聲聲迫切的呼救；那陣陣大聲的鳴叫，更是一位母親愛子心切的表現啊！）

　　設計意圖：重點內容部分，文字較長，跨了9個小節，比較散，學生不容易把握主次，緊扣母愛，分成“求救和團聚”兩個部分學習，就使教學條理強了許多，同時也分出了主次。求救部分抓住三句話來體會馬鹿媽媽求救時的動作、神態，體會對小馬鹿濃濃的愛。抓住兩次鳴叫，讓學生設身處地，想象說話，能使學生很好地體會母愛，同時也訓練了聯系上下文來想象說話的語言表達能力。

　　2、感受母子團聚的激動場面。

　　過渡：人類被大馬鹿感動了，他們把小馬鹿救了上來。母子終于相聚了，你瞧，（視頻或圖片）

　　出示：忽然，大馬鹿一個箭步沖過來，在離我們十多米的地方折過身，聲音柔和地叫著它的孩子。

　　小馬鹿歡快地叫著，一跛一瘸地跑向母親。大馬鹿用舌頭舔著小馬鹿。小馬鹿緊緊地靠在母親身邊，大眼睛一眨不眨地朝我們張望。

　　（1）精彩的朗讀同樣可以再現感人的場面，讓我們用聲音來表現母子的深情。（自由讀，指名讀。

　　（2）創設情境說話：你的感受太深了，我也被你的朗讀感動了，現在，我就是那慈愛的大馬鹿，你們就是歡快的小馬鹿，我們一起來讀。）

　　孩子啊，我們終于團聚了，此時此刻，你想對媽媽我說什么呢？演一演

　　小馬鹿說：“ ”。

　　換一換，我就是那小馬鹿，你們是我的媽媽，你們會對我說什么？

　　大馬鹿說：“ ”。

　　設計意圖：圍繞“母愛”的主線，后半部分的重點應在感受母子情深上，而不在于作者怎樣救，四年級的課文不可能面面俱到，尤其是這樣的長課文，老師在選擇教學內容時應把握主線，抓住重點，同時抓住重點也是本單元對學生的訓練，因此，在本環節的學習中，我讓學生同學看，來體會母子經歷了大難后相聚的那種歡欣；通過讀來再現歡欣的場面；通過情境表演想象說話，來豐富無聲的畫面。層層深入，讓學生體會母愛。

　　回讀第一部分

　　1、再次回到第一部分，思考：課文的主線是“母愛”，寫“情”可為什么還要寫大馬鹿的勇敢？默讀1-4小節，看看，你發現了什么？

　　2、 “凄慘的鹿鳴聲”：正是大馬鹿這聲聲凄慘的求救聲，引來兩只狼。

　　3、 “想重新跑回林子里”：一個“回”字寫出了在危難中，大馬鹿對小馬鹿的牽掛。母愛的力量也給了大馬鹿與惡狼抗爭的勇氣。

　　（設計意圖：如果學生選擇了先學第一部分，那么在學完第二部分后對第一部分進行回讀十分重要，有了第二部分的情感鋪墊，學生很容易找到初學時被我們忽略的關鍵點。如果學生選擇了先學第二部分，那么回讀與第一部分的教學，結合起來，學生能學得更深，對文本的挖掘就更透了。）

　　四、小結疑問，總結全文：

　　1、（看板書）把兩部分內容結合起來，誰來說說課文的主要內容？

　　2、而課題中的“情”就是——母愛

　　3、母愛無處不在，她有時轟轟烈烈，有時微不足道；有時纏纏綿綿，有時狂暴粗野；母愛，需要懂得感恩的孩子細細體會；母愛，也需要我們代代相傳……

　　4、當我們再次回眸這兩幀照片的時候，相信，我們會有更深的感受……

　　設計意圖：

　　1、概括課文主要內容，是四年級學生學習的一個難點，也是一個重點，在理清脈絡，學習課文后再進行概括，難度降低了很多，相信學生能順理成章地得出答案。

　　2、回到學生的質疑，在解決問題的基礎上，再次點出中心，深化了學生的理解，也是對學生提問的尊重。

　　3、再次回眸兩張照片，深化的不僅僅是對課文本身的理解，更是學生感恩教育的遷移。

語文教案篇7

　　前幾天聽了張老師的一堂新授課——《“小地主”》，課堂主要是根據初中生已有的知識基礎，所以張老師把本節課的主要內容分為三個問題：

　　1、重點生字詞

　　2、學會復述故事（即課文主要內容）

　　3、找出文中“孩子般”的語句

　　課堂的講授過程也是以學生們已有的知識為出發點的，從最基礎的知識講起：

　　一、理解題目

　　查字典：什么是“地主”

　　理解“小”包含三方面的含義：形體、年齡、情感等。

　　以及引號的含義。

　　二、了解作者

　　周曉楓

　　三、落實生字詞

　　通過提寫、聽寫的形式進行，讓學生真正記住、記準。

　　四、學會復述課文內容

　　找出下列環節中的關鍵詞：時間、地點、人物事件（開端、發展、結尾），并能用自己的.話串聯起來即為文章的主要內容了。此環節為本堂課的重點，要給學生留出一定的時間來查找、思考，真正學會復述文章的主要內容。

語文教案篇8

　　教學目的：

　　1.聯系實際，了解解說詞的特點，了解一些有關宇宙的基礎知識。

　　2.借助文中的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

　　3、擬清全文結構，把握說明文語言準確、簡明的要求，激發學生的求知欲和探索精神。

　　一、知識儲備

　　A.解說詞的特點

　　本文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　　(1)解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　(2)解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展)，將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像(情理擴展)。

　　(3)解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

　　B.本文的說明順序

　　課文是電視片的解說詞，所以具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語)，獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：宇宙吟星系(星系群、子星系) 恒星太陽系行星作者認為 “人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，課文說明由宇宙到地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想是統一的`。

　　這樣的說明順序，好處在于：

　　(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　　(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

　　(3)由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　C.基礎知識

　　完成德陽《導學與探究》以下內容：

　　1. 自學“預習提示”1——2內容，用筆勾出要點。

　　2.完成“基礎積累”1——2題，“基礎集訓”1——5題

　　二、問題探究

　　主問題：作者扣住“宇宙的邊疆”這一標題，是怎樣通過對浩瀚宇宙的解說來探究“宇宙的邊疆”之“謎”的?

　　子問題1：在認真閱讀全文基礎上，完成下面問題。

　　(1)宇宙有邊疆嗎?請結合原文內容，說說理由。

　　(2)本文是怎樣的說明順序來布局謀篇的?這樣的順序有什么好處?請簡要概括。

　　子問題2：本文開篇三段和結尾兩段有什么特點?

　　子問題3：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢?

　　子問題4：作者對宇宙有怎樣的認識?

　　子問題5：作者對人類有怎樣的認識?

　　子問題6：課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明?

　　子問題7：本文在寫作方法和語言上有什么特點?請在本文找出有關句子，簡要分析。

　　子問題8：如何寫解說詞呢，寫解說詞又要注意哪些內容呢?

　　三、課文小結

　　課文是一部電視片的解說詞，解說詞也屬于說明文的文體范疇。

　　學習要注意其特點：解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題指向和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的精粹和關鍵，即使必要的拓展性內容，也不能游離解說的主題;解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義;解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。

　　課文介紹了宇宙的基礎知識。從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，自古以來，人們對宇宙有無盡的遐想，也有無盡的思考和探索;本文雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。學習課文，要了解解說詞的特點，了解到作者對宇宙和人類的思考，這樣才能更好地把握課文。

　　四、拓展延伸

　　閱讀下面的文字，完成1—4題。

　　數字海洋

　　(1)海洋是地球生命的搖籃，是人類生存與可持續發展的重要空間。建設數字海洋，就是充分運用高科技手段，有效獲取和利用信息，實現海洋信息化。在科學家們看來，數字海洋是通過立體化、網絡化、持續性的全面觀測海洋，獲取海量數據來構建一個虛擬的海洋世界。它能夠將海洋化學、生物、物理等要素數據變成人類利用海洋、保護海洋的有效工具;并通過對當前海洋景觀的直接表達和對未來海洋場景的預測、預現，促使人類對海洋開發利用的方式更趨合理。

　　(2)數字海洋建設由三個層次的內容構成：一是數據立體實時和持續采集。對海洋的立體觀測包括空間觀測，即利用各類遙感新技術，對海面及海面下一定深度范圍內的海洋特性進行全面觀測;海面觀測，即由海面觀測網對海洋實行全天候觀測;海底觀測，即由海底工作平臺等智能終端組成海底觀測網，對海洋深處的各種海洋要素數據進行精確而持續的采集。現代網絡技術和能源技術使得這種立體觀測能夠長時間持續進行。二是信息網格集成。數字海洋通過網格技術協同數據采集、集成信息處理、統一運行計算，使網絡上的所有資源合力工作，從而完成傳統方式無法完成的海洋活動中的各種復雜計算，建立功能強大的各種應用與決策模型，實現對海洋的深入精確認識。三是知識綜合應用。不同用戶對海洋信息的需求和應用不盡相同。建設完整的數字海洋體系，必須在海量信息集成平臺上，搭建公共性強、綜合性廣、功能齊全的基礎海洋信息服務平臺和產品開發的綜合應用平臺，按照資源合理開發利用的原則，實現海洋信息的一次采集、一次集成、統一開發、各家共用的理想目標。不同用戶既可從中獲取各自所需的專業信息，又可根據自身需要對相關信息進行二次開發。

　　(3)數字海洋建設帶來了人類認識、管理、開發海洋的一場革命。首先，海洋是一個變化復雜的整體，僅僅依靠海洋觀測站等傳統方式，人們對海洋的認識往住是有限的、滯后的，缺乏對海洋變化過程的了解。數字海洋的數據立體實時和持續采集，以及信息網格集成，使科學家能夠實際掌握海洋變化過程，實現人類對海洋認識的質的飛躍。其次，現代海洋管理包括海洋權益、海洋資源、海洋環境三類海洋行政管理。數字海洋的應用可以實現海洋管理的信息化、網絡化和智能化。例如在維護海洋權益上，數字海洋的實時立體觀測體系，能夠對我國沿海200海里內的經濟專屬區海域進行全天候無遺漏的實時監測，任何違反我國法律的海洋活動，都將在第一時間內被反映到我國海監指揮中心，以便及時形成維權決策，確保國家海洋極益不受侵犯。最后，海洋是人類賴以生存的第二疆土，以獲取和控制資源為目標的海洋開發歷來是沿海國家的重點發展戰略。數字海洋具有強大的信息集成和綜合展示功能，可以為具體的海洋開發項目提供大范圍、精確的海洋環境數據，并能用來對項目的需求、效益、成本，以及對周邊海域的影響等進行綜合測評，為決策者提供最佳方案。這既避免了海洋開發的盲目性，也為海洋的可持續發展提供了保障。

　　1.下列對“數字海洋”的說明，不正確的一項是

　　A.數字海洋是運用高科技手段全面、持續地觀測海洋，從而采集到的有關海洋世界的各種數據。

　　B.數字海洋是以信息技術為支撐，在對海洋信息綜合處理的基礎上構建出來的一個虛擬海洋世界。

　　C.數字海洋擁有海洋化學、生物、物理等有關海洋世界的多種信息，能夠為不同用戶提供服務。

　　D.數字海洋不僅可以直接反映現實的海洋世界，還可以根據有關需求預測未來海洋世界的狀況。

　　2.下列有關數字海洋建設內容的表述，符合原文意思的一項是

　　A.借助現代網絡技術和能源技術，建立海面觀測、海底觀測的完整的立體觀測體系，進行數據采集。

　　B.通過信息網格集成來建立各種應用與決策模型，完成傳統方式無法完成的各種復雜計算。

　　C.建設基礎海洋信息服務平臺和產品開發的綜合應用平臺，針對不同用戶進行二次開發。

　　D.建設數字海洋要注意完整性，以實現海洋信息的一次采集、一次集成、統一開發和各家共用。

　　3.下列對“數字海洋建設帶來了人類認識、管理、開發海洋的一場革命”的理解，不準確的一項是

　　A.建設數字海洋使人類以全新的方式觀測海洋、獲取信息，為人類深入地認識海洋奠定了堅實的基礎。