語文教案6篇【合集】
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
第一課時
教學目標
1、能正確拼讀音節，準確寫出詞語；能根據句子的意思選擇近義詞填空。
2、能寫出不同語序的句子的不同意思；能改正缺少成分、主謂部分的不搭配、重復多余的病句；能填寫表示轉折、條件、目的關系的后半句。
3、能正確地給一段話加上標點符號。
教學過程
1、指導完成第1題。
先由學生拼讀填詞，發現共同性問題再作指點。如（1）“run”韻母“un”是“un”的省寫式。而與“ru”的韻母“u”不一樣。（2）“bianzi”中的“zi”是輕聲。讓學生直接作業本上完成作業。
2、指導并完成第2題。
先理解兩組近義詞的意思（見“知識背景”第1點），再讀句子理解句子表達的意思，最后在作業本上選詞填空。
3、指導完成第3題。
先讓學生朗讀每組兩個句子，理解表達的意思，再比較兩個句子中某一個詞語不同位置，最后在作業本上寫出每組兩個句子的不同意思。提示學生：第（1）組兩句，可用“誰”“喜歡的不同寫出不同意思；第（2）組用“誰”“高興”的不同寫出不同意思。最后歸納小結：詞語排列的順序不同，所表達的意思就不同。
4、指導完成第4題。
先讀句子，讓學生從讀中發覺句子的錯誤，并在課本上作修改。再討論病因所在：（1）句子不完整；（2）“內容”與“通順”不搭配；（3）“驚奇的目光”與“奇怪地”重復。最后讓學生修正后在作業本上抄出。
5、指導完成第5題。
先學生默讀理解前半句的意思，再通過“雖然”“無論”“為了”思考推測后半句的'內容，并寫下來，最后反饋矯正并抄到作業本上。在指導過程中，學生如有困難，可提示下列詞語：（1）但是、可是、卻、還、還是；（2）都是、總是；（3）要、總、從等。
6、指導完成第6題。
先讓學生自行加標點符號，再反饋矯正。對幾個較難或有不同加法的地方要加以指點：（1）“嗚啊“的后面如理解成聲音延長，可用橫線，如理解成聲音反復，則可加省略號；（2）“好像……”“又像……”“還像……”之間關系并列，以用逗號為宜。
第二課時
教學目標
1、理解短文不收禮物的內容。
2、歸納短文的復述要點及重點詞句，復述短文。
3、做單元檢測題。
教學過程
1、理解短文內容。讀讀、想想、議議：（1）工人們怎樣送貝雕畫給朱德委員長？（2）朱德委員長為什么要把那幅貝雕畫送回工廠里？（3）從哪里看出工人們對朱德委員長非常敬愛？并做作業本上兩個問題的答案。
2、歸納復述短文的要點及重點詞句。邊討論邊板書：
（1）時、地、人、事。視察
（2）工人們把貝雕畫送為了……愛戴精心包裝
給委員長
（3）康克清把畫送回工心意轉告第一條中央規定不能收第二條支援建設可拿去換外匯……
（4）工人們崇敬朱德委捧激動驚異多么
員長的崇高品德。齊聲稱贊崇高品德
（5）用上述要點及詞句復述短文。先自言自語，后同桌互說，最后抽說全文，并反饋矯正。
3、做單元檢測題。
語文教案 篇2
【教學設想】
1.樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環節中體現出來。
2.初步了解課文內容，理清文章層次。
3．初步體會黃山奇石的“奇”，體會作者對黃山奇石的贊美之情。
【教學過程】
一、創設情境，想象激發興趣。
1．教師出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：我們看這三幅畫面上的石頭像什么呀？選擇其中的一塊石頭想一想、說一說。
2．同學們想得好，說得好，老師真為你們驕傲。剛才，小朋友們看到的描述的是安徽省黃山的'石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，齊讀課題。板書課題。
二、小組討論，學習生字。
方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一起學習。找出最巧妙的識記方法。
三、匯報學習情況。
請一組同學匯報，匯報后，重點指導以下字形。
巨：共4畫，半包圍結構，最后一筆是豎折。
“閃”是門字旁，半包圍結構。
四、理解詞義。
1．觀察圖畫、查字典理解詞義。
2．哪些詞義不懂提出來，同學一起解決。
重點理解：
聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。
尤其：表示更進一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
五、指導書寫。
南”：“冂”里面的不是“羊”，而是比“羊”少一橫。
“部”：左面的“立”下面的橫要收一收，不要太長，右邊的“阝”是先寫橫撇斜勾，再寫豎。
“巨”：第二筆是橫折，最后一筆是豎折。
六、作業。
1．熟讀課文。
2．背誦自己喜歡的部分。
語文教案 篇3
1．指導學生理解詩句意思，想象其所描繪的畫面，感受詩人心境。
2．指導朗讀、背誦兩首古詩，默寫《早發白帝城》。
3．會認“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個生字；會寫“詩、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個生字。
教學重點：
1．指導朗讀、背誦兩首古詩，默寫《早發白帝城》。
[2．會認“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個生字；會寫“詩、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個生字。]
教學難點： 想象詩句所描繪的畫面，感悟詩人心境。
課前準備：
1. 收集關于長江三峽的圖片；收集關于李白、杜甫的資料；
2. 收集描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞；
3. 多媒體；
4. 生字卡片。
教學過程：
第1課時
一、復習導入
（一）課前，我們收集了一些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞，誰能給大家背誦一首？
[（二）（展示第二屏）今天，我們再來學習兩首描寫景物的古詩。（展示第三屏）一首是李白寫的《早發白帝城》，一首是杜甫的《絕句》。誰來談談你對兩位詩人的了解？]
（三）匯報課前搜集的有關李白、杜甫的資料。
二、學習《早發白帝城》
（一）（展示第四屏）多種形式讀文，把詩句讀準、讀通，讀出節奏、停頓。
1．師范讀后生自由練讀，讀準字音。
2．指名讀，生生互評，教師點評。
[3．（展示第五屏）教師范讀并輔以手勢打節奏，指導學生朗讀出古詩的節奏、停頓。]
4．同桌互練互評、推薦讀、男女輪讀、齊讀（點擊中的喇叭標志，配樂朗讀）。
（二）初步解題，深入質疑。
[1．讀題目，你從題目知道了什么？要求添加主語進行完整敘述.（早晨，李白從白帝城出發，趕回江陵。）]
2．看了題目，你能提出哪些問題？
3．師生梳理：
（1）李白在行船途中看到了什么景色？
（2）李白當時的心情如何？
（三）抓住關鍵字詞解文悟情。
1．整體感知課文。
[（1）自讀詩歌，想想詩歌寫了哪些景物？圈出有關詞語。
（2）同桌交流答案，補充完整。
（3）指名匯報，集體評議。（白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山）
（4）（展示第六屏）結合你對課文的理解，把詞語補充完整。最后讀讀補充完整的詞組。（5）請運用這些詞組串說詩文意思，先自己思考然后在四人小組內交流。]
2．精讀詩句，想象畫面，感受詩人心境。
（1）（展示第七屏）讀第一、二行詩。
① 找出一個表示當時時間的詞語？（朝）
[②（展示第八屏）教師解說“朝”字字理：“日”字上下的“ 十”是草，“日”從草叢中升起，“月”亮還掛在天邊，這就是早晨的景象。]
③白帝城的早晨除了這些，還有什么？（彩云）
④誰能說說這兩行詩描繪的畫面及詩的意思。
[⑤你從哪些詞語體會到了詩人的心情？（從“朝辭”、“千里”、“一日還”這些詞體會到了詩人急切歸家的心情）]
（2）讀第三、四行詩。
①（展示第九屏）閉上眼睛聽老師配樂讀幾遍，讓學生體味當時的情境，指名描述。（長江兩岸的猿猴正叫個不停，聲音此起彼伏，熱鬧極了！不知不覺，輕快的小船已穿過了一座又一座的山嶺。）師隨學生的描述板書：輕舟、萬重山。
[② 離家越來越近了，詩人心情如何？（高興、激動）學生通過朗讀來表現這一感受。]
（四）（展示第十屏）尋找熟悉的歡樂曲調來唱這首詩并背誦。（師范例引路，生生合作，賽唱，評價）
（五）識記字形
1．寫好“詩”“帝”“岸”三個生字。
[2．默寫古詩《早發白帝城》。]
三、課后延伸
交流長江三峽的圖片，并在圖片上設計一句贊美長江三峽的廣告詞。
板書設計：
早發白帝城 （唐）李白
朝辭 千里 一日還 輕舟 萬重山
急切歸家 離家越來越近 高興激動
第2課時
一、復習導入
（一）背誦《早發白帝城》。
[（二）指名學生說這首古詩的詩意。]
（三）師：《早發白帝城》一詩通過描述景物，抒發了詩人李白流放遇赦后輕松、喜悅、激動的心情。下面我們將繼續學習第二首古詩《絕句》，（展示第十一屏）看看作者杜甫會把我們帶入怎樣的美景之中。
二、學習《絕句》
（一）（展示第十二屏）簡介關于“絕句”方面的知識。
（二）（展示第十三屏）多種形式讀文，把詩句讀準、讀通，讀出節奏、停頓。
[1．師范讀后生自由練讀，讀準字音。
2．指名讀，生生互評。
3．教師范讀并輔以手勢打節奏，指導學生朗讀出古詩的節奏、停頓。
4．同桌互練互評、推薦讀、男女輪讀、齊讀（點擊中的喇叭標志，配樂朗讀）。]
（三）用不同方式呈現個性感悟，深入質疑。
1．（點擊中的喇叭標志，音樂停止）你從詩中知道了什么？先在四人小組內交流，然后用自己喜歡的方式把學習收獲呈現出來，師生評價。
[學生通過小組合作以畫畫、用自己的話描述、唱頌、列提綱等形式匯報收獲]
2．師：你對這首詩還有什么疑問？
3．師生共同梳理：詩句通過描繪美景，抒發作者怎樣的`情感？
（四）找出詩詞特點，深入感悟情感。
[1．同桌合作學習：找出詩中表顏色、數量、方位、事物名稱的詞語，分別用不同的符號標注出來，找出詩詞特點，練習背誦。]
2．指名背誦后，閉目想象詩句圖畫，指名匯報，師生補充評價。
[3．自主編動作誦讀詩句，盡量把詩人愉悅的心情表現出來。]
4．集體背誦。
（五）鞏固識字，指導書寫。
1．多種形式抽讀字卡中的字。
[2．指導寫字，重點指導“翠、窗、嶺、船”。]
三、課后拓展
[你還讀過哪些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞？背給大家聽，看誰背得好。]
板書設計：
絕 句 （唐）杜甫
黃鸝 翠柳 白鷺 青天 喜愛美景 景物
西嶺千秋雪 遠游東吳 東吳萬里船
[教學反思]
開課之初，安排學生交流資料，能充分調動學生的學習積極性，開闊視野，實現“教師主導，學生主體”的教學目的。學生通過反復誦讀、朗讀，才能初知大意，為下文解意悟情教學打好基礎。。從詩中圈出有關景物詞語，再進行擴詞、串句說詩意練習，把常規乏味的、冗長的“說詩意”教學形式進行梯度處理，學生易于接受。在教學伊始通過師生共同梳理，確定中心問題；接著抓住重點字詞，通過字理識字、擴詞、尋找詞句特點等形式幫助學生理解了詩意，想象畫面，感悟了詩人心境。
14 廬山的云霧
設計思路：
[《廬山的云霧》是一篇寫景。通過對廬山云霧的描寫，展現了廬山景色的秀麗，抒發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想情懷。本課意境十分優美，在段落構成和語句表達上十分獨到。在教學設計中，可首先以李白的古詩《望廬山瀑布》引入課題，使學生對廬山產生了向往之情。再請學生自讀課文，自學生字，初步了解課文內容，培養學生良好的讀書習慣。接著隨學生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發散點，擴散到全文。本設計的亮點之一是在教學過程中適時進行學法指導，在總結學法的基礎上學習接下來的自然段，舉一反三，降低了學習難度，提高了學習效率。]
教學目標：
1．指導學生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。感受廬山景色的秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2．指導學生默讀課文，抓住重點句讀懂段的內容。
3．會認“尤、添、覽、姿、態、戴、彌、幕、返”等字；會寫“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態、籠、罩、彌、茫、匹、返”等生字；掌握“景色、秀麗、尤其、變幻無常、增添、千姿百態、籠罩、彌漫、云遮霧罩、茫茫、流連忘返”等詞語。
教學重點： 有感情地朗讀全文，感受廬山云霧的美。概括全文。
教學難點： 學習與段落的結構方式，理解并能運用。
課前準備：
1．搜集有關廬山景色的資料。
2．多媒體。
3．學習卡。
學習卡第2自然段用了（）個比喻句，分別描繪了（）、（）、（）、（）四個地方的云霧，把不同地方的云霧比作（）、（）、（）、（）。
教學過程：
第1課時
一、激趣導入
（一）同學們，今天老師給你們帶來了一首古詩，請看！（展示第三屏），我們一起來讀一讀吧！知道它贊美什么嗎？對，廬山是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱。其實，廬山最有特色的是它的云霧，今天我們就一起學習第14課，廬山的云霧。
[（二）板題讀題。注意“廬”字的讀音。]
（三）據題質疑。
1．根據課題，你能提出哪些問題？
2．師生梳理：廬山的云霧有什么特點？
二、初讀課文，整體感知
[（一）自由輕聲讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標好自然段。]
（二）四人小組互幫互學生字詞。
（三）（展示第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
（四）啟發學生用多種方法識記字形。
[（五）指導書寫。（著重指導“尤、添、茫、幻”幾字）]
（六）說說課文有幾個自然段？主要講了什么？廬山的云霧有什么特點？
三、精讀課文，理解感悟
（一）細讀課文第1自然段。
1．（展示第五屏）齊讀思考題。
[2．帶著問題默讀第一自然段，邊讀邊做筆記。]
3．4人小組討論交流。
4．小組匯報，師生評議，梳理。
[5. 廬山的景色十分秀麗，秀麗在哪里呢？根據學生回答相機評議（展示第六屏），讓學生欣賞廬山的美景。]
6. 在如此的美景中游覽，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）
[ 7. 啟發想象，體會感覺：請同學們閉上眼睛，想象自己在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。]
8. 有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。
9. 小結：第1自然段圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。
第2課時
一、復習導入
（一）復習生字詞。
[（二）有感情地朗讀第一自然段，體會廬山景色的秀麗。]
二、學習第二、第三自然段
（一）默讀第二、三自然段。說說描寫了廬山云霧的哪些特點？
1. 獨立思考。
2. 個別匯報。
[3. 評議，梳理（這篇課文主要寫了廬山云霧兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）。]
（二）（展示第七屏步驟一）
1. 用自己喜歡的方式讀第二自然段，并用橫線劃出這個自然段的中心句。（個別匯報）
[ 2. 齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）體會總分的構段結構方式。]
3. 哪些語句寫出了云霧的千姿百態？（讀書回答）（相機展示第七屏步驟二至步驟五）
4. 再讀課文，想想作者用什么修辭方法具體地寫出了云霧的千姿百態的。（打比方）
[ 5. （展示第八屏步驟一）
（1）四人小組合作完成學習卡。
（2）小組匯報展示學習卡。
（3）師生評議，完善學習卡（展示第八屏步驟二）。]
6. 指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。
7. 小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態。突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。
[ 8. 討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。]
（三）（展示第九屏）運用相同的方法學習第三自然段，抓住詞語“剛剛還是、轉眼間、明明是、又變成”體會廬山云霧的瞬息萬變。
（四）自讀、個別讀，感受并讀出廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的美。
三、學習第4 自然段
[過渡：廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。如此美景，你還舍得離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”。]
請看：（展示第十屏）走到這，都會想發出這樣的感慨。 齊讀這段。
四、配樂齊讀全文
五、作業布置
[（一）背誦自己喜歡的段落。
（二）摘抄自己喜歡的詞語在《我的采集本》上。]
板書設計：
千姿百態
1 4 廬山的云霧
瞬息萬變
[教學反思]
在本課的教學中，首先以李白的古詩《望廬山瀑布》引入課題，使學生對廬山產生了向往之情。接著讓學生自讀課文，自學生字，初步了解了課文內容，培養了學生良好的讀書習慣。接著隨學生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發散點，擴散到全文。本課在教學過程中適時進行學法指導，在總結學法的基礎上學習接下來的自然段，舉一反三，降低了學習難度，提高了學習效率。
15 錫林郭勒大草原
設計思路：
[《錫林郭勒大草原》是一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內蒙古自治區錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。在本課的教學設計中，重視語言文字帶來的美感享受，注意抓住“感受美、欣賞美，歌頌美”的線索來進行教學，讓學生能得到美的享受、美的熏陶。在講授過程中，首先利用美妙的音樂和草原美麗風光的圖片來引入，調動了學生視覺、聽覺等多種感官感受草原的美，激起學生的興趣。在整個教學過程中，注重發揮學生的主體性，充分發揮學生的自學、互學能力，通過學生的感悟、交流來理解課文。本設計的亮點在于能夠創設情境，讓學生身臨其境，親身體驗。]
教學目標：
1．指導學生有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。欣賞美麗的草原景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2．指導學生默讀課文，抓住重點句讀懂段的內容，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗與無限生機。
3．會認“闊、僅、雄、鷹、閑、偶、爾、牧、騎、揮”等字；會寫“闊、鋪、芒、丹、鈴、僅、靈、閑、偶、爾、牧、騎、揮”等生字；掌握“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺、不僅、百靈鳥、安閑、偶爾、牧民、騎（馬）、揮舞”等詞語。
教學重點： 引導學生抓住重點句理解課文內容，學習有關詞句，有感情地朗讀課文。
教學難點：能聯系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
課前準備：
1．多媒體。
2．學習卡。
學習卡： 因為有雄鷹（ ）地（ ），百靈鳥（ ）地（ ），牛羊（ ）地（），小馬駒（）地（），黃羊（）地（），牧民（）地（）、（）地（ ），所以才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界。
教學過程：
第1課時
一、激趣導入
（一）同學們，今天老師給你們帶來了幾幅美麗的圖片！（展示第三屏）圖片上是什么地方？對，草原的景色真是太美麗了。今天，老師就和同學們一起去領略大草原的美景——錫林郭勒大草原。
（二）板題，讀題。
[（三）（展示第四屏）師指明錫林郭勒大草原的位置，并簡單介紹錫林郭勒大草原。]
（四）據題質疑。
1．圍繞課題，你能提出哪些問題？
2．個別匯報。
[3．師生梳理：錫林郭勒大草原是一個什么樣的地方？]
二、初讀課文，整體感知
（一）默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標好自然段。
[（二）四人小組互幫互學生字詞。
（三）（展示第五屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
（四）識記字形。]
（五）指導書寫。（著重指導“鋪、偶、閑、散、丹”幾字）
（六）說說錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？
1.同桌互說。
2.指名匯報。
3.師生評議、梳理：
（1）錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的。
（2）錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界。
[ 4.觀察文中插圖，感受錫林郭勒大草原美麗和歡騰。]
三、再讀課文，理清條理
（一）用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊思考：哪些地方寫到了錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的？哪些地方寫到了錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界？
1．同桌交流。
[2．匯報、梳理：第1、2自然段寫到了錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的，
3、4自然段寫到了錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界。]
第2課時
一、復習導入
多形式復習會認、會寫字詞。
二、精讀課文，理解感悟
（一）學習1、2自然段。
[ 1．默讀1、2自然段并思考：從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是廣闊美麗的？是從哪幾方面介紹的，邊讀邊思邊畫。]
2．四人小組討論交流。
3．小組匯報展示。（根據學生匯報情況相機展示）
（1）野草
A．（展示第六屏步驟一）齊讀。
[ B．（展示第六屏步驟二）從這句話中你體會到了什么？
a. 同桌互相交流。
b. 匯報。
c. 評議，梳理（體會到草原的廣闊、無邊無際，而且都是綠色，很美）。
d. 讀出你的理解，感受。]
C．（展示第六屏步驟三）
[ a. 從這句話中你又看到了什么？（看到了野草的多，到處都是，茂盛。）
b. 十來歲有多大？你們幾歲？請一名學生站起來。你有什么感受？（聯系生活實際，讓學生站起來，體會草有多高）]
c. 指名讀一讀，評議，再讀，讀出美與趣味。
（2）湖水 A．（展示第七屏步驟一）
[a. 自己用喜歡的方式讀一讀，感受湖水的平靜與清澈。
b. 里面使用了打比方的修辭方法，把什么比作什么？
c. 觀察圖片理解“嵌著”的意思。]
B．（展示第七屏步驟二）
a. 閉上眼睛展開想象。
b. 四人小組里相互說說。
C．有感情地朗讀這句話。
（3）野花
A．（展示第八屏）師配樂范讀，生邊聽邊欣賞圖片，體會野花的品種、顏色、清香。
B．學習這兩句話的寫法：總—分。
[4．點出第2自然段是靜態描寫，齊讀本段，讀出大草原的廣闊和美麗。
5．指導背誦。]
（二）學習3、4自然段。
1．過渡語：（展示第九屏步驟一）師范讀“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。”
[2．師再問：哪個自然段寫到了草原的美麗，哪個自然段寫到了草原的歡騰？
3．簡單點出過渡段：本段前半句是承接上段的內容，后半句連接下段的內容，像這樣的段落就叫做過渡段，在文中兩個段落之間起承上啟下的作用。
4. 生齊讀過渡段。]
5. （展示第九屏步驟二）
（1）帶著問題自學第4自然段，在文中做好筆記。
（2）四人小組討論交流。
（3）（展示第十屏步驟一）四人小組合作完成。
[（4）小組匯報交流，展示學習卡。
（5）師生評議，梳理答案（展示第十屏步驟二）。
（6）指導朗讀。（點出本段是動態描寫，讀出歡騰、熱鬧的氣氛。）
（7）齊讀第4自然段。]
三、升華感情，拓展延伸
（一）師：看到了引導學生抓住重點句理解課文內容，學習有關詞句，有感情地朗讀課文。廣闊美麗的景色，感受到它的歡騰，此時此刻，你最想說些什么？
1．同桌互說。
[2. 個別展示。
（二）總結：生活在如此廣闊、美麗的草原上，還有這么多動物朋友相伴，牧民們怎能不驕傲地放聲歌唱呢？讓我們也和牧民一起贊美草原、歌唱草原吧！（展示第十一屏）師生同唱與草原有關的歌曲。]
四、布置作業
（一）背誦第2自然段和摘抄本課好詞好句。
[（二）用自己喜歡的方式表達對錫林郭勒大草原的贊美之情，可以唱一唱，畫一畫，寫一寫等。]
板書設計 ：
15 錫林郭勒大草原
（靜態） （動態）
野草湖水野花 動物 歡騰牧民
廣闊美麗 錫林郭勒大草原
[教學反思]
在本課的教學中，首先利用美妙的音樂和草原美麗風光的圖片來引入，調動了學生視覺、聽覺等多種感官感受草原的美，激起學生的興趣。在整個教學過程中，能聯系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。學貴有疑，有疑則思，依題質疑，能激發學生學習的主動性，激起探究的積極性。注重發揮學生的主體性，充分發揮學生的自學、互學能力，通過學生的感悟、交流來感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗與無限生機。
語文教案 篇4
一、導入新課
1.講《龜兔賽跑》的故事
師：在這么多聽課老師的面前，和同學們一起合作學習，感到非常高興。我想這正是展示同學們風采的大好時機，你們有信心嗎？
生（齊聲回答）：有！
師：好！上課之前我們講一個故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請同學們想一想，用自己的語言將故事組織一下，看看誰有幸成為我們今天第一個發言的人。
生：上臺講故事。（內容略）
2.學生談從中受到的啟示
師：聽了這位同學的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。這個故事能給我們怎樣的啟示？告訴我們一個什么道理？
生：驕兵必敗。
生：做事只有堅持不懈才能獲得成功。
……
師：同學們談得很有見地。從這個故事中，我們認識了一只堅持不懈的烏龜。今天，我們再來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫……
生：犟龜！
二、讀解課文
1.介紹文學常識
師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰認識作者？介紹一下。
生：米切爾-恩德是德國當代兒童文學家。
師：請同學們默念三遍，把它記牢。
2.解題
師：我們來看看這個“犟”字，它是怎樣構成的？
生：上面一個是“強”字，下面一個“牛”。
師：“強”這個字是多音字，請同學們各組一個詞。
生：強壯、倔強。
師：很好。你能從這個字的結構去推測它的意思嗎？
生：固執得像頭牛。
師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強呢？作者是如何描述的。下面我們先請一個同學將文章的內容復述一下。
生：上臺復述課文內容（略）
師：很好。三言兩語就將“犟”說出來。
3．初讀課文，體會“犟”的第一層含義。
師：下面我們通過分角色朗讀，再一次感受這次烏龜的“犟”勁。我想請一個同學來組織這一環節，有誰愿意上臺當“臨時教師”的？
（一女生上臺）
（老師帶頭鼓掌）
生：下面我們來分配一下這篇文章的角色。
（學生準備將角色寫在黑板上）
師：你來分配吧，我來給你當助手。（教師板示各個角色）
學生分角色朗讀（略）
師：謝謝“小王老師”。同學們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點？
生：相同點，它們都制定一個目標，并且堅持不懈。
生：不同點，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。
師：表現在哪里？
生：它在路上遇到許多動手的勸阻。
師：都有哪些？
生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。
師：蝸牛也是嗎？
生：不是。蝸牛是給它指路的。
4．邊讀邊解，體會“犟”的第二層含義
師：下面我們一起來看看，烏龜先遇到誰的勸阻？
生：蜘蛛。
師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請同學們找出相應的段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀？
一學生朗讀。
師：誰來評評他讀得怎樣？
生：讀得很有表情。
生：蜘蛛對犟龜是勸阻的語氣，應該讀出來。
生：蜘蛛前面哈哈大笑，應該讀出笑的語氣。
師：蜘蛛為什么哈哈大笑？
生（齊答）：嘲笑烏龜。
生：語氣應該有變化。患得患失前面是嘲笑，后來好象有點感動了，開始同情它了。
師：很好。你鉆研得很仔細。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：小烏龜于是又繼續向前走，又遇到了壁虎的勸阻……
（分析過程略）
師：通過大家共同的解讀，我們發現，任何一種動物的.勸阻，都沒有使烏龜放棄自己的目標，看起來，這只烏龜果真是一只“犟龜”啊！
5．發揮想象，自主創造，體現“犟”。
師：我一直在想，小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會碰到其它的動物，請同學們發揮自己的構想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動物，這些動物會怎樣勸阻它？它又會怎樣回答？小組討論合作完成。請最棒的上臺展示表演。
（學生熱烈討論，幾分鐘后上臺表演）
附：一組學生表演遇到狐貍的故事。
狐：哈哈哈哈！
烏：你笑什么？
狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽啊？
烏：不，我是要參加獅王的婚禮。
狐：你這個大傻瓜。婚禮有什么好看的，路那么遠，而且還要送紅包呢。
烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒去參加，會后悔一輩子的。
狐：要不，我帶你去行騙吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著呢。
烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。
……
6．簡要點明“犟”的第三層含義
師：表演進行到這里，同學們都覺得意猶未盡。今天我們認識了一只犟龜，它具有堅持不懈的精神，具有克服困難的勇氣，是一只只管向前，不聽任何人勸的小烏龜。大家同意老師的看法嗎？
（起初，學生齊聲回答“同意”，老師又重復了一遍問題，學生們開始猶豫，思考，一部分學生明確回答“不同意”）
師：誰能說說不同意的理由？
生：因為它還聽了蝸牛的話，蝸牛是給它指明方向的。
師：這也就是說，犟龜的“犟”，并不是固執己見，而是當自己犯了錯誤的時候，能……
生：虛心接受別人的正確意見。
三、課堂小結
師：請同學們用一句話來說說，我們今天認識了一只怎樣的小烏龜？
生（參看板書回答）：它是一只具有堅持不懈精神，又有勇氣戰勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。
師：概括得很好。今天的語文課就要結束了，老師希望同學們在今后的學習生活中，也能發揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。
四、布置作業
師：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態、心理等，寫在練筆本上。下課！
評點：
唐老師的授課《犟龜》是一堂別開生面的觀摩課，有以下幾點優點：
1．創造寬松的學習環境，真正把課堂還給學生，讓學生在課堂中充分展示出自己的才華，充分發揮學生的想象力。在這堂課中，圍繞犟龜的“犟”的含義，在課堂中開設了豐富多彩的語文活動：有學生講故事、分角色朗讀、學生表演、學生當臨時老師，自我探討教材、自悟自演等，既引人入勝，妙趣橫生，又鍛煉了學生的多種素養。
2．尊重學生，培養學生興趣。與學生平等交流，有利于學生的主體性的發展，如：在課堂中老師說“我來當你的助手”，“我的理解不一定全對”等課堂語言充分體現了唐老師引導學生對文本多元解讀的習慣。又可以激發學生學習語文的興趣。
3．善于引導學生思維拓展。由課內引導到課外，注重知識延伸。“從文中犟龜與蝸、壁虎、蜘蛛以及烏鴉的對話，請同學們開動腦筋，續上一個情節”，還有如“犟龜回來的途中又遇到原來的動物將會怎樣？”這樣學生對文本會有更深的一層理解，激發學生探究能力。
4．本節課較好地體現了新課標“自主、合作、探究”的學習方式。
語文教案 篇5
一、導入：
1、十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發光的日子。1949年的這一天，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了!中國人民從此站起來了!”萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進的號角。多少人浴血奮戰，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來!
從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當這個時候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。
2、明天又是祖國的生日了，小朋友們會怎么慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書《歡慶》
二、初讀體會
1、自由讀課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。
2、把生字拼讀幾遍。
3、出示詞語：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。
4、范讀課文，學生說說聽后的感受。
三、朗讀感悟：
1、學生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽。
2、展示讀：學生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。
3、賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學生說時進行指導。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。
4、讀、議課文。
(1)出示課件(歡慶場面)，引導觀察：圖中畫了哪些地方的'景物?十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子?用課文中的句子或自己的話說一說。
(2)讀前面四行，可讓學生說說從詩句中體會到什么。還可讓學生根據自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”?大海奏的是什么樂曲?讀后面四行，想想為什么說十月一日是個“美好的日子”。
5、有感情地朗讀全文。
四、實踐活動：
1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。
語文教案 篇6
教學目標：
1．讀懂課文內容，培養關愛他人的美好品德。
2．正確流利，有感情的朗讀課文。
3．抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點詞句理解課文內容，培養學生的想象力和口語交際能力。
教學重難點：
1．通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良，富有同情心的美好品質。
2．理解課文的最后一段話，結合課文內容，合理想象。
一．復習導入：
這節課我們繼續來學習31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節課的學習，你能說說課文中是——給予————嗎？（學生自由說）
1．同學們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。
2．讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由說）
3．是啊，這是一棵怎么樣的樹呢？為什么以給予樹為課題呢？讓我們帶著這些問題繼續走進課文尋找答案，好嗎？
二．整體感知
那就請你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。
1、學生讀課文，在課文中劃一劃相關的句子。
2、交流媽媽心情變化的句子（結合板書：擔心——生氣——激動）
三．品讀、感悟
（一）品讀“擔心”，體會媽媽的愛。媽媽在擔心什么呢？讓我們去讀讀第一自然段吧（學生自由說）
1、課件出示：讓我擔心的是……
自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）
2、把媽媽的這種擔心放進你的朗讀吧！（自由讀，指名讀）
3、從媽媽的擔心中你覺得媽媽是一個怎么樣的人？（愛自己孩子）
4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這里，化作了一種擔心，把你現在理解到的放進這句話里，肯定比剛才讀得更好了！
5、學生讀，指名讀（適當點評）
（二）品讀“生氣”
但是媽媽的擔心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個小時過去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！
1、學生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會興高采烈呢？（學生回答）
2、對啊，確實應該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語）“沉默不語”什么意思呢？為什么沉默不語呢？（學生自由說）
3、看到這個情形，媽媽會怎么樣？（生氣）請你找到這個句子，讀一讀，覺得已經讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）
從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說一說
把你現在有的體會，再放進這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！
4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進課文第四自然段，請你反復地讀讀，肯定能找到答案！
5、課件出示：后來……禮品區
這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學生自由說）
6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！
課件出示：我的錢就……只夠…………卻什么都沒有
多讀幾遍，讀懂的就更多了！（學生自由說，主要是小女孩和金吉婭的對比）
把你的體會放進這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！
7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了，她心里又會怎么想呢？再讀一讀，找一找有關的句子
課件出示：金吉婭說話的聲音很低……而難過
重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學生自由說）
金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機會，被家人責怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）
是啊，給予就是這樣，在得到的同時，還會放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進這句話里，肯定也能讀得非常好！
8、從金吉婭的做法里，你覺得她是一個怎樣的人？（學生自由說）
（三）品讀“感動”
聽了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地擁抱著金吉婭）千言萬語涌上心頭，此時，媽媽已經激動的說不話了，你能代媽媽跟她說一說嗎？（學生自由說）
1、課件出示最后一段
2、是啊，這個圣誕節，金吉婭不但……還……以及……
理解“如愿以償”
如愿以償的小女孩，她會對金吉婭說些什么呢？（學生自由說）
3、說的.很好，表達了小女孩的心聲，請你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會金吉婭的美好心靈
4、課文學到這里，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個問號？）
課件出示：給予樹是一棵（）的樹（學生自由說）
結合板書，隨機選擇詞語
三．拓展
是呀，援助中心有需要我們關心愛護的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰爭、鬧災害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，這個世界會有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，更需要我們的善良和同情，同學們，這么一棵美麗的心靈之樹應該種在哪里呢？
我們的心里！是呀，同學們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心里開花，結果！
教學反思：
在本節課的教學中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學生在無形中了解了課文內容，體會了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認為，這些層層深入的提問就是有效性提問！
【語文教案】相關文章：
語文的教案02-26
語文天地教案01-23
語文教案(精選)12-26
語文下冊的教案03-01
語文教案【經典】03-05
語文教案經典01-27
（經典）語文教案09-27
語文《荷花》教案09-21
語文園地教案05-07
語文教案07-21