語文教案匯總九篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
《珍珠鳥》聽過不少次，印象較深的有兩節課，一節是4號在夫子廟小學陸華山老師上的，之所以印象深，是因為更像常態課，就是我們需要的那一種。另一節是竇桂梅老師的，在東南大學禮堂，第一課時后，我們以為結束了，想不到又用了一節課，就挖“信賴”！有些想不到，語文課需要“挖”嗎？開學第一課《難忘師恩》結束后，我對“挖”有了進一步認識。
片段一
師：“娓娓動聽”是什么意思？
生：是很有趣，很動聽。
師：你能把這個故事說一遍嗎，可以看著書，也可以不看書。
生：（看書朗讀）大家聽得不太認真。
生：（沒有看書）但也說不上有趣。
師：（把故事說一遍，學生聽得很入神）
田教師說的故事，像我們三個人中的誰？
生：（齊聲）老師。
師：你怎么知道？
生：因為課文中有“娓娓動聽”這個詞。
對于詞語的理解有查閱資料或聯系課文內容，我傾向于后者，但是更重要的應該是運用，因此，理解的層次的不僅僅是知道其意思，還應該知道什么情況下怎么運用，“娓娓動聽”本來學生說出意思也就可以，但結合故事加深理解、感受，既讓學生加深了對故事內容的了解，對“娓娓動聽”的理解層次也更加深刻。
判斷二：
課后思考題“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。談談對這句話的理解”，這樣問題比較模糊，對于小學生有較大難度，記得兩年前上這節課時，只是就問題答問題，效果也不好，于是我將這個問題化解。
師：為什么說在作者的心中播下了“文學的種子”？。
生1：因為作者是一位作家。
生2：因為田老師的文筆很好。
生3：因為田老師每一則故事都十分吸引人。
師：“文學的種子”是什么？（沉默片刻）
生1：可能是成百上千個引人入勝的故事。
生2：可能是老師說過的令作者記憶深刻的一句話。
生3：可能是田老師寫過的文章。
生4：可能是田老師幫作者修改過的一篇作文……
這么一挖，對于這個難題進行分解突破，對田老師人物的認識進一步加深。
片段3：
還是這句話：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”
師：四十年后作者再次遇到田老師，此時作者已不是那個不滿6周歲的孩童，而是一位著名的作家，然而他卻恭恭敬敬的向他行禮，并和田老師談往事，想像一下，他們會談些什么？
生1：也許會談田老師曾經講過的一個故事，對他的'影響很大。
生2也許會談到老師的某一堂課令他記憶深刻。
生3：也許田師會說作者很有出息，而作者會告訴田老師，他之所以會有今天的成就，是因為教師那一個個引人入勝的故事。
生4：也許作者會讓老師再講一個故事給他聽一聽。
……
這個問題是對教材的創造性使用，目地是啟發學生想象，通過想象作者對恩師之間的對話，加深對“師恩”與“難忘”的感受。
語文課不是讓學生將自己已經知道的東西在課堂上用自己的語言出來，那樣只能是訓練語言表達能力，培養自信心，語文課要幫助學生學習那些有困難、不會的且又必須要掌握的東西，這樣才能真正培養學生語文的能力。所以在語文課上教師還得依據教學目標，有意識地挖一挖，帶領學生鉆一鉆，論一論，這樣的語文學習才會更加有效。
語文教案 篇2
【方案一】
教學角度：指導學法，引導自主發現，習得表達技巧，提高語言能力。
主要教學步驟：
1．學法簡介，導入課文。
2．自由讀全文，力求從內容、結構、寫法、語言等角度說說自己的發現。
3．點讀、齊讀，出示“研究”題：本文表現橋之美的多種寫法。
4．教師示范，引導深入“發現”（用“我發現了 ”的句式發言。）
5．研討發言內容并探究規律，教師歸納：
�、賹I解說——用繪畫術語闡釋橋之美；
�、诩毠P描摹——用生動語言描繪橋之美；
�、蹖Ρ韧滑F——在與背景或事物的對比中突出橋之美；
④虛實互襯——實景與想像結合表現橋之美；
⑤直抒胸臆——直接贊美橋之美；
�、薷爬c示——用提煉式語言評價橋之美。
6．回扣學法，進行學法小結：“發現”是有效的讀書法。
讀，要有自己的發現，并能提煉、概括、歸納、總結出規律。
7．拓展實踐：這篇小品文語言很有個性，可“發現”的內容很多，如轉折句的妙用、專業術語的運用、語句的.情味美……，要求寫一則讀書筆記：說說自己的新發現。
【方案二】
教學角度：比讀——求同析異，拓展思維，體會不同的說明風格。
主要教學步驟：
1．教師配樂朗讀，學生展開想象，初步體會個性化語言。
2．默讀，逐段概括信息要點，歸納組合，整體把握文意。
3．引導比較《中國石拱橋》，粗略感知兩文內容、語言風格的差異：
�、儆脳l理化語言介紹兩文有關橋的知識；
②各用一句話表達讀后感受。
4．分組活動，深入比較：
①兩文說明對象的異同；
�、趦晌恼f明角度的不同；
③兩文總說與分說的體現；
�、軆晌囊玫拿钣�；
⑤兩文說明方法的異同；
⑥兩文描述性語言的特色；
⑦兩文例證說明的特點。
5．全班交流，教師指導從說明對象、說明角度、說明順序、說明方法、語言特征等方面設計表格，對比歸納整理。
6．課外收集帶有說明性質的小品文，體會獨特的說明風格。
語文教案 篇3
一、猜謎揭題，引入新課
1、猜謎語：
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。
(打一家用電器)
板書：電視
2、談話：
你喜歡看電視嗎?你最喜歡看什么電視?你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎?
3、看圖：
這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什么?你知道他們在看什么節目嗎?說說你觀察的依據。
4、過渡：
這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎?那就趕快讀一讀課文吧。
二、讀文思考，感悟體會
1、讀文：
�、� 借助拼音自由讀。
�、� 自愿試讀，糾正字音。
⑶ 讀準生字：
注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。
2、思考：
�、� “我”家看電視很奇妙，表現在哪里?
�、� 讀最后一小節，想一想：
每個人心里都裝著一樣東西，到底是什么呢?
3、討論：
就以上問題交流自己的.感受。
問題一提示：(先給時間讓學生充分說，再出示句子加以說明)
爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關掉，──打盹睡覺。”
奶奶：“啥時換了頻道?──不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。”
我們：“不再看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈�！�
問題二提示：心里裝著的東西是──“愛”(對他人的關愛)。
4、感悟：
讀課文二、三、四節，用“因為……所以……”說話。
句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。
句二：因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。
句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……。
聯系自己家的情況，用“因為……所以……”說話。
出示課后學習伙伴的提示，學生說說學了這篇課文的感受。
三、逐段朗讀，認記生字
1、自由輕聲讀，勾畫出課文生字。
2、小組合作分析生字，交流認記方法，例如：
合體字：
全(人+王) 奇(大+可) 妙(女=少) 精(米+青)
部首字：
卻(卩) 賽、完(宀) 掉、換(扌) 寫(冖)
3、游戲活動，鞏固生字：
�、� 開火車認讀生字，看哪組的火車開得快。
⑵ 四人小組詞語接龍比賽，看哪組接的詞語最長：
全( )( )( ) 奇( )( )( )
精( )( )( ) 賽( )( )( )
關( )( )( ) 員( )( )( )
寫( )( )( ) 音( )( )( )
4、寫字指導：
指導寫上下結構的字：
重點指導“寫、完、家”三個字。
四、課后活動
1、觀察家里人都喜歡看什么電視，說說學了課文后自己打算怎么做。
2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談談自己的感受。
語文教案 篇4
教學過程
一、聯系實踐談話導入。
二、初讀詩歌，隨文識字。
1.學生按要求自讀課文。要求：標出小節；畫出生字詞，想方法認會它。
2.同位之間互相檢查。
3.教師檢查。大屏幕出示本課的生字詞采用齊讀、開火車讀、小組讀、指名讀等方式。
三、精讀課文，感悟意境
1.指名讀，其它同學閉目聽：在你的腦海里會形成一幅什么樣的.畫面？
2.生舉手發言(在此盡量讓學生多說)
3.放映課件，創設情景激趣。
4.指導有感情地朗讀。
5.試著讓同學們背下來。
6.分角色表演課文。
四、指導難字練習書寫
1.出示要求會寫的字，先讓同學們在小組內討論字的書寫。
2.匯報難寫的字，教師指導重點字。
3.學生練習書寫，同學之間互評。
五、實踐活動
把這首詩有感情地背給家長聽。
語文教案 篇5
【內容簡析】
“語文百花園七”的五個欄目共安排了六項內容�！罢Z海暢游”安排的是了解廣字旁和病字旁的字源，理解它們的不同含義，并認讀帶有廣字旁和病字旁的幾個漢字，體會漢字的構字特點；填寫量詞，懂得數量詞的使用。“積少成多”要求讀、背古詩《墨梅》，進行語言積累和文化積淀�！伴喿x平臺”要求閱讀的短文是《路邊的橡樹》，目的在于引導學生運用方法自主閱讀，發展思維能力，增強環保意識�！澳苷f會道”欄目緊密結合單元專題內容，設計了“讓花草樹木好好過冬”的話題，培養學生搜集、處理信息和口語交際能力�！肮P下生輝”安排了“聽聲音寫作文”的訓練，要求學生聽聲音展開想象，抓住特點寫一段話。
【設計理念】
以學生自主學習、互動交流為主線，讓學生在讀、思、議、寫的過程中感悟語文，學習語文，拓展知識面，發展思維能力和表達能力，促進語文素養的綜合提高。
【教學目標】
1．了解廣字旁和病字旁的不同來源和含義，正確使用數量詞，增加學生語文基礎知識的積淀。
2．讀背古詩《墨梅》，積累語言。
3．閱讀短文，繼續掌握抓住具體語句體會人物心情的閱讀方法，增強學生的環保意識。
4．通過口語交際訓練，培養學生的口頭表達能力、與他人交際的能力及搜集處理信息的能力。
5．通過習作訓練，提高學生觀察、想象、表達等方面的能力及作文修改能力。
【重點難點】
通過學生自主的語言實踐，培養學生的閱讀能力、口語交際能力和習作能力，提高學生語文素養。
【教具準備】
廣字旁和病字旁演變過程的掛圖；植物過冬的有關資料；幾種生活中常聽見的聲音（如腳步聲、打籃球的聲音、鞭炮的聲音、下雨的聲音）的錄音。
【教學時間】
3課時。
【教學設計】
第一課時
一、談話導入
今天，我們一起再一次走進“語文百花園”，去采擷一朵朵知識的花朵、智慧的花朵�？纯凑l最聰明，收獲最大。
二、分項訓練
�。ㄒ唬罢Z海暢游”
1．了解廣字旁和病字旁的由來和含義。
�。�1）出示廣字旁演變的掛圖，學生觀察、想象、猜意思。
（2）出示病字旁演變的掛圖，學生觀察、想象、猜意思。
（3）學生自讀課本中的文字說明，了解廣字旁和病字旁的來源和含義。
（4）學生讀“村莊、疾病”等詞語，口頭說說對詞中這些帶廣字旁和病字旁的字的字義的理解，體會它們與偏旁的關系。
�。�5）再說一些廣字旁和病字旁的字，加深理解。
2．量詞的填寫。
（1）學生獨立讀一讀，填一填。
�。�2）同桌交流，全班互動，在多種答案中選擇最準確的量詞填空：
a.有多種填法的，如：一（幅、張）圖畫 一（棵、株）松樹 一（片、方）凈土 一（顆、碟）豌豆
b.容易犯錯（與方言表達有關）的有：一（只）汽車 一（個）豌豆 一（支）斧子 一（個）氣味 一（只）眼鏡
（3）告訴學生所填的詞都是表示事物單位的詞，這些詞經常與數詞一起用。
（二）“積少成多”——讀背古詩《墨梅》
�。�1）學生自讀古詩，借助拼音或查字典，把古詩讀正確、通順。
（2）教師簡介作者王冕（元代詩人、畫家），解釋題目“墨梅”的意思。
�。�3）學生自讀古詩，理解詩意，在小組里說說。
�。�4）學生質疑問難，教師結合釋疑，幫助學生感悟詩人通過歌頌墨梅，表現自己不向世俗獻媚的清高品格和堅貞氣節。
�。�5）反復朗讀，熟讀成誦。
�。ㄈ伴喿x平臺”
教案《語文S版三年級語文上冊《語文百花園七》教案》，
——閱讀短文《路邊的橡樹》
（1）自由輕聲讀短文，想想短文圍繞橡樹主要寫了一件什么事。
�。�2）默讀短文，交流讀后的感受。（抓住筑路工人與工程師的言行，體會人們行為的高尚。）
（3）再讀短文，讓學生聯系短文內容，結合自己的生活實際談談對“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的理解。
�。�4）齊讀短文。
第二課時
教學內容：“能說會道”——讓花草樹木好好過冬
�。ㄕn前活動：觀察身邊的花草樹木，想一想怎樣才能使它們更好地過冬。如果自己不知道，就去請教長輩，或者從書報、網上查找有關資料。）
一、創設情境，提出話題
1．出示課件，讓學生感受到花草樹木在嚴寒的冬天會受到風、霜、雨、雪的摧殘，需要人們的保護。
2．揭示話題——讓花草樹木好好過冬。
二、結合搜集的信息，訓練交際
1．聯系生活，結合搜集到的知識，討論交流：花草樹木是怎樣過冬的？怎樣才能使它們更好地過冬？
�。�1）把自己知道的在小組里與同學說說，小組推選代表，綜合大家的發言，準備全班交流。
�。�2）全班交流：同小組同學可以補充，其他組的同學可以就感興趣的內容發表看法或提出疑問，教師適時把同學之間的互動引向深入，注意學生發言的規范，體現交際的互動性。
2．聯系生活實際，說說為了讓花草樹木更好地過冬，你打算為它們做些什么。（引導學生從是否符合生活實際，具有可操作性進行評價，激發學生愛護花草樹木的思想感情。）
三、學以致用，融入生活
1．把自己搜集到的有關讓花草樹木過冬的.知識向身邊的人宣傳，喚起人們保護花草樹木的意識。
2．為保護身邊的花草樹木，使它們能夠好好過冬，做一些力所能及的事。
第三課時
教學內容：“筆下生輝”——聽聲音寫作文
�。ㄕn前準備：注意傾聽身邊的聲音，真切感受不同聲音的不同特點，及同一種聲音的前后變化。）
一、多角度啟發回憶
1．播放幾種聲音的錄音（如雷雨聲、門鈴聲、公雞啼鳴聲、汽車喇叭聲等），師生聊一聊：聽到了什么（模擬聲音）？是什么聲音（猜）？為什么說是這種聲音（聯系生活）？
�。玻貞浬睿瑢W一學、說一說各種聲音，包括自然界的聲音、動物的聲音、人為的聲音、機器的聲音等等。
二、多層次指導表達
�。保畮熒�、生生互動說具體：自己最熟悉的聲音是什么？這種聲音為什么會是自己最熟悉的聲音？從聲音中你知道或想到什么？
２．動手寫：把自己想說的話寫下來，教師巡視指導。
�。常〗M互動評一評：把自己寫的作文在小組里讀一讀，組員之間互相品一品，評一評，看看哪些地方是大家欣賞的，哪些地方還要進一步說明白、說具體。
�。矗w交流，賞一賞：在小組互評的基礎上，以小組為單位推薦一篇習作進行集體交流，教師引導欣賞好的寫法、好的詞句語段，提出修改意見。
三、學生讀、改自己的習作
語文教案 篇6
學習目標：
1、愿意將秋天中自己覺得最快樂，印象最深的事講給大家聽。
2、樂意將自己所選圖畫的內容寫下來，并用上平時積累的詞句，寫好后對自己的習作進行修改。
3、發現表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語詞匯的豐富性。
4、進行詞語積累。注意詞語搭配的'多樣性。
教學準備：
讓學業生在一周的時間中采用調查訪問等方式收集秋天里同學們做過的有趣的事。教學時間：二課時。
第一課時
口語交際：秋天的快樂
一、激情導入。
小朋友，現在正是金秋時節。我們已經看到了她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，讓我們走進秋天，去尋找秋天的快樂吧。
二、交流秋天里的趣事。
1、小朋友，通過我們一周的調查，訪問等方式，我們收集了不少同學們在秋天里做過的有趣的一些事，www.jiaoanba.com讓我們拿出自己準備的材料四人一小組交流一下，然后推選一人為代表進行匯報。
要點：哪些趣事（說具體）有什么感受
2、小組交流。3、大組交流。
�、盘岢鲆螅赫J真傾聽 適時補充 說出感受
�、平涣髟u議。
三、綜合性活動。
1、秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？
（畫下來，拍下來，寫下來……）
2、學生選擇自己感興趣的方式留住秋天。
3、同桌交流、評議、修改。
語文教案 篇7
學習目標
1.認識本課四個生字并正確書寫、運用。
2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。
課前準備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉的古詩詞。
教學過程
談話導入，激發興趣
1.露從今夜白，月是故鄉明。遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與月有關的詩詞呢?
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解泊字字義，選擇正確讀音。)
交流資料，了解詩人
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
整體把握，初步感知
1.指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
2.自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
賞析詩句，感悟詩境
1.剛才同學們說得最多的就是春風又綠江南岸，明月何時照我還這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
2.請說說你為什么喜歡?
3.有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子�，F在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀，練說。
5.指數名學生說。
6.小結：你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內練讀，指名讀。
8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的`理解。
9.指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的綠讀出來吧。男女生賽讀。
10.關于綠字還有一個故事，引導閱讀資料袋。了解王安石推敲用綠字的故事。
11.看了這個故事，你有什么感觸呢?
12.小結：是呀!一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記�。何恼率歉某鰜淼�。
品評詩句，升華情感
1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2.詩人想干什么?家鄉在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。
3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4.學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。
5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢?
6.引導學生抓重點詞句理解。
7.感情朗讀。
回歸整體，深化體驗
1.漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2.練習背誦。
語文教案 篇8
教材分析
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！
詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。
學習目標：
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學習重點：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
課時：兩課時
教學過程
第一課時
一、情境導入，激發興趣。
方案一、聽音樂導入
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題：
在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？
學生齊讀課題。
方案二：看圖導入
1．出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋
學生齊讀課題。識記蛋字。（給蛋組詞。）
方案三：觀察、觸摸實物導入。
1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？鳥蛋
2、讓學生觀察實物后齊讀課題。
（教學設計：教師根據教學條件及學生實際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。
5、齊讀全文。
〔設計意圖：此環節體現了在語言環境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現了評價的生生互動�！�
三、結合語境，識記生字
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
做動作識字：取、捧、抬，連
聯系生活常識識字：蛋、涼、輕
找反義詞識字：輕
說話識字：仿佛、定
做練習題，區分向和像，學習向
�。ㄔO計意圖：針對不同生字的特點啟發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發，互相幫助。）
4、把生字放回課文生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。讀后指名評價
6、分小節練讀。指名讀，相機指導小組內表演讀，全班表演讀。
〔設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發展語言，同時起到鞏固生字的作用�！�
四、總結。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）
五、作業
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
第二課時
鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
�。ㄔO計意圖：復習這一小小的環節對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）
細讀課文，促進感悟
1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。
2、全班交流，分小節學習課文。
第一小節
1、指名讀課文。
2、說說這一節寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋小小的'、涼涼的、我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。
第二小節：
1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。
2、指導朗讀。
1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發展。）
第三小節：
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節：
1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么我把目光投向高遠的藍天？）
啟發想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）師生評議
（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）
三、借助想像，升華感情
1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？再讀，體會詩歌的韻味。
四、寫字指導。
1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
1）、寫好口字旁聽、唱
2）、寫好走之。
3）、寫好向字的半包圍結構上包下的形式。
2、學生練習書寫生字。
五、實踐活動
小調查：保護鳥類
為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。
拓展性資料
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。
2、鳥類的有關知識。（略。見義務教育課程標準實驗教科書教師教學用書p67）
語文教案 篇9
教學目標：
把握敘述層次及主要內容。
教學重點：
了解課文內容，弄清"空城計"是怎么一回事
教學難點：
感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現人物形象的方法。
教學用具：
課件
教學方法：
導析法
教學過程：
一、明確目標
這節課，我們繼續深入學習課文，認識諸葛亮這一人物形象，感情作者描寫人物的方法。
二、交流討論
1、上節課，我們通過自讀自悟，明白了空城計是怎么一回事了。這節課，我們具體分析空城計實施的過程識諸葛亮過人的膽識和智慧。
2、課件出示自讀要求，圍繞上節課出示的"閱讀要求"中的4個問題來討論交流，弄清諸葛亮實施"空城計"的過程。
（1）諸葛亮是在怎樣的情況下，想到用計的？引導學生抓住"十五萬""五千"等數據，對比分析：兵力懸殊；司馬置在剛"占領街亭"，打了勝仗，士氣正旺，而葛亮"有一半還是運糧草的兵，不能打仗""這些兵卒昕說司馬宣悉的大軍來了，都嚇得心驚膽戰，不知怎么辦才好對比分析：士氣不足。
思量結果：只能智取，不可強攻。
�。�2）"空城計"究竟是怎么回事？
①學生找到相關段落，認真默讀。
②同桌間表演諸葛亮"吩咐"部下的情節和吩咐后自己的舉動，體會諸葛亮臨危不亂、處變不驚、遇事冷靜的=象特征。
�。ㄏ鄼C指點朗讀語氣，應沉著，語速中，語氣堅定）
�。�3）結果如何？
（司馬蘸中計）
引導學生想想：司馬蘸撤退的原因是什么。（諸葛亮的輕松自得，自己的'謹慎和自負）
（4）諸葛亮怎么想到用此計的？引導學生讀最后一自然段，感悟諸葛亮的超人膽識和智慧，來源于對他人正確的了解和分析。
三、演一演，展示故事情節
1、指名分角色讀"諸葛亮施計""司馬蘸中計""諸葛亮揭秘（釋計）"部分。
2、再指名學生表演相關情節，可以加進自己的創意動作或語言，但必須符合人物身份。鼓勵學生大膽表演。
四、引導評析人拗，初步感悟作者刻畫人物的方法
1、在"空城計"這個故事所講到的人物中，你對他們有怎樣·的評價？大膽發表自己的意見和看法。（學生暢所欲言）
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