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    語文教案

    時間:2026-03-06 22:04:28 語文教案

    語文教案【匯編4篇】

      作為一位杰出的教職工,常常需要準備教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的語文教案4篇,歡迎大家分享。

    語文教案【匯編4篇】

    語文教案 篇1

      學習目標:

      ①引導學生發現識字規律,自己小結識字方法。

      ②積累有關春天的詞語。

      ③正確書寫句子,激發寫句子的興趣。

      ④熟讀背誦《花園果園》。

      課前準備

      生字詞語卡片

      錄音機

      課時

      三課時

      第一課時

      教學過程

      導入

      春天來到了,你們看,花園里的花多美呀!瞧,花園里來了幾個字寶寶。你認識他們嗎?

      ①(出示卡片)我們來和這些好朋友打個招呼吧!(學生自由讀字)

      ②小組學習:小組里的小伙伴互相交流一下,讀了這些字,你們有什么新發現嗎?

      ③集體交流:小組派代表匯報,總結識字方法。

      ④(出示卡片)按照剛才小朋友發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”,同學們來認識這生字,看看哪個小組的同學認得又快又好。

      ⑤小組學習:互相認讀生字、記憶生字。

      ⑥抽讀生字卡片,學生說一說怎么記住這個字。

      小結

      ①只要我們做個有心人,每天都能結識新的漢字朋友呢!

      ②小組內互相傳看作業本,識記同學的名字。

      ③想認識誰的名字,你就下座位去向他請教吧!

      第二課時

      學習目標

      ①了解春天景色的特點,學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景,并通過交流豐富自己的見聞和感受。

      ②留心觀察春天。

      ③培養審美情趣,陶冶愛美情操,激發對大自然的熱愛之情。

      教學過程

      ①過渡:(錄音機播放優美的音樂、展示美麗的春景)春天的景色真美呀,我們來讀幾個和春天有關的詞語。

      ②學生分小組自由讀詞語,要求把字音讀準。

      ③抽讀詞語卡片(正音)。

      ④擴展練習:你們還知道哪些和春天有關的詞語?

      (過渡)

      ①我們已經會寫很多字了,我們知道字可以組成詞,詞可以組成句子,現在我們來寫兩個句子吧!

      ②看看誰最先知道我們要寫的是什么句子?(學生自由讀拼音)

      ③范寫“春”字。(提醒學生要按田字格的位置寫)

      ④比一比,哪個同學寫的句子最漂亮?(學生書寫)

      ⑤小組互相評議,推薦寫得好的同學在展示臺展示。

      (過渡)

      ①春天里,花園里的花開了,果樹上的'花也開了,到了秋天,果樹上還會結果子呢!

      ②學生自由朗讀《花園果園》。

      ③小組互相讀短文(正音)。

      ④小組互相交流短文寫的是什么。

      ⑤比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來?

      ⑥給能背的小朋友配樂、配畫面朗誦

      第三課時

      口語交際:

      春天在哪里

      學習目標

      ①了解春天景色的特點,學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景,并通過交流豐富自己的見聞和感受。

      ②留心觀察春天。

      ③培養審美情趣,陶冶愛美情操,激發對大自然的熱愛之情。

      課前準備

      卡片、錄音機

      出示卡片,進入“日積月累”天地,揭示課題

      春回大地、春暖花開、春風拂面、柳綠花紅、百花盛開、萬物復蘇

      ①指名讀,齊讀。

      ②說說你發現了什么?

      ③談話、揭題:

      是啊,春天來了!瞧,小朋友們正在尋找美麗的春天呢!讓我們一起加入他們的行列吧!(錄音機:歌曲《春天在哪里》,導入課題)

      ①創設情境1:“說春天”

      a.春姑娘微笑著對小朋友說:“大家好,我是春姑娘,聽說你們都很喜歡我,能不能講一講和我有關的故事,背一背和我有關的古詩、課文呢?”

      b.學生下座位找好朋友說一說、背一背。

      c.指名說、背、評議。

      d,說說春天是個怎樣的季節?

      ②創設情境2:“找春天”

      大家都找到了春天嗎?想不想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現它、贊美它?

      b.自由組合成“創意組”、“演藝組”和“剪貼組”。

      c.明確要求:

      請創意組的同學合作畫一畫春天的圖畫,并寫上描寫春天的句子。

      請演藝組的同學加上動作,歌唱春天。

      請剪貼組的同學根據收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊,可以配上詩句或課文。

      根據三個組的內容,準備幾個問題向對方組提出。

      d.“創意組”、“演藝組”和“剪貼組”依次上臺展示介紹,接受對方組的提問并回答。(說說自己的畫和剪貼的內容以及為什么這么畫、貼,唱的歌里有些什么)

      后記

    語文教案 篇2

      教材簡析

      《智救小鴨子》是本單元“能說會寫”中的寫話訓練。教材提供了一幅插圖、一段提示文字和兩項要求。插圖表現的是一只小象、一只小猴和一只小熊站在坑邊望著掉進坑里的小鴨子正在想辦法的情景,為學生提供了直觀的觀察依據;提示的文字講述了小鴨子掉進坑里的經過,用“……”省略了小動物們救小鴨子的過程,以此啟發學生展開想象;兩項要求一是讓學生讀文字展開想象幫小動物把小鴨子救出來,并討論一下看看哪種方法好,二是讓學生把小鴨子得救的過程用一段話寫下來。此次訓練圍繞啟迪學生遇到問題多動腦筋這一主題展開教學,目的在于培養低年級學生的觀察能力、語言表達能力、想象能力和寫話能力。

      設計理念

      《語文課程標準》指出:“為了降低起始階段的難度,重在培養學生的寫作興趣和自信心”,“在寫作教學中,應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。”本設計根據低年級小學生同情他人、關心他人,愿意幫助他人的心理特點,從激發學生的興趣入手,引導學生養成遇事善于動腦筋,樂于合作的良好習慣和勤于動筆的習慣。

      教學目標

      1.引導學生學會觀察,初步掌握觀察問題的一般方法。

      2.培養學生遇到問題能夠積極動腦筋想辦法的意識和習慣。

      3.引導學生把小鴨子得救的經過清楚、明白地寫下來。

      教學重、難點

      1.清楚、明白地寫出小鴨子得救的過程。

      2.培養學生動腦筋想辦法的意識和習慣。

      教學準備

      多媒體課件、小鴨子的頭飾、錄音機等。

      教學時間

      2課時(第2課時略)。

      教學過程

      一、創設情境,引出話題

      1.創設情境。

      課件播放小動物們在嬉戲,一只小鴨子掉進坑里出不來的畫面。

      2.同學們,小鴨子遇到麻煩了,你們想想該怎么辦啊?今天我們寫話的題目就叫《智救小鴨子》(板書課題)。

      3.閱讀提示,明確要求。

      自讀教材提示,師生共同歸納寫話要求:

      (1)大家討論,想出好辦法。

      (2)把救小鴨子的經過寫成一段話。

      (3)重點在“智救”。

      二、開展討論,激活思維

      1.引導學生認真觀察插圖,注意小動物們各有什么特點?拿著什么東西?

      (引導學生指出大象有一條長長的大鼻子,小猴有一條長尾巴。小熊拿著小桶,小猴拿著木棒。)

      2.開動腦筋,幫小動物想一想,有什么好辦法把小鴨子救上來呢?(要充分利用觀察到的小動物各自的特點和手中拿的東西。)

      3.分組討論一下,看看都有什么辦法能把小鴨子救上來。各小組要確定一個最好的辦法向全班匯報。

      4.教師巡視,相機收集典型情況。

      5.角色表演。

      同學們幫小動物們想出了很多的好辦法。現在,咱們分角色表演一下,看看誰能把想出的'救小鴨子的辦法說得清清楚楚。先由老師來扮演小鴨子,各個組的代表一個一個地來向我說明你們想出的是什么好辦法,行不行啊?(師戴上小鴨子頭飾,指名代表說,每匯報完一個再請其他同學評議、補充一下。請學生充分地說和評,目的是讓學生從中理清思路,為動筆寫奠定基礎。)

      三、理清思路,動筆寫話

      1.由說向寫過渡。

      經過討論、評價和補充,各小組都想出了救小鴨子的好辦法,既然同學們能把想出的辦法說得很清楚,那么一定就能把它寫下來!

      2.把救小鴨子的過程寫下來應該注意什么呢?(給同學一點思考的時間,然后指名說。引導學生說出寫話的大體要求。)

      (1)救助辦法要合理,過程表達要清楚。

      (2)用詞要恰當,語句要通順。

      3.學生按寫話的要求動手寫話。

      (教師巡視指導,并注意收集典型。讓學生力爭在第1課時內寫完。)

    語文教案 篇3

      教學目標:

      1、培養學生研究、探討、理解文意的本領;

      2、領會“整體”和“部分”的關系、“以無勝有,以少勝多”的藝術原則。

      教學方法:

      以學生討論、教師解疑為主

      課前準備:

      1、學生了解有關維納斯的傳說、欣賞其圖片,對其美的特征進行體味;

      2、閱讀課文,了解作者的基本觀點,劃出文中的疑難語句;

      課時安排:一課時

      教學過程:

      一、教師導入

      幾千年來,人類留傳下來許多藝術作品,人們常常為眾多的藝術作品由于人為和自然等原因遭到毀壞而感到婉惜,但是有的作品因為毀壞(殘缺)而獲得了不朽的藝術魅力,如“米洛斯的維納斯”。

      二、師生互動

      1、愛和美的維納斯(學生介紹了解到的有關維納斯的知識)

      教師總結:

      “米洛斯的維納斯”也就是“米洛斯的阿芙洛蒂忒”,因為她是雙臂殘缺,又被稱為“斷臂的維納斯”,大理石雕像,高約204厘米,亞力山德羅創作于約公元前150年,現收藏于法國的盧浮宮。

      在古希臘,表現女性美的雕像極其豐富。對于愛和美之神阿芙洛蒂忒,也就是維納斯的歌頌更是層出不窮,其中最為著名的就是這尊雕像(其他還有許多繪畫,如《維納斯的誕生》),她已成為贊美女性美的代名詞。傳說維納斯是在大海的泡沫中誕生,在三位時光女神和三位美惠女神的陪伴下,來到奧林匹斯山,眾神被其美貌所吸引,紛紛向她求愛。宙斯在遭其拒絕后,遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司,但她卻愛上了戰神阿瑞斯,并生下了小愛神厄洛斯,后幫助特洛伊王子帕里斯拐走了斯巴達國王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫,引起了希臘人遠征特洛伊王子的10年戰爭。

      這尊雕像1820年發現于愛琴海的米洛斯島,經過多次爭奪,被法國人買走,并于1821年5月l起,珍藏于巴黎的盧浮宮,成了法國人的驕傲。

      2、你對雕像有什么看法(指定一至兩名學生談談自己的感受。學生可以有不同的觀點)

      教師總結:

      對文學藝術作品的美,可以說是見仁見智,也就是所謂的“一千個人眼里有一千個漢姆萊特”,但是就某些藝術作品的評價,還是有共性特征的。對這尊“米洛斯的維納斯”的美,我想同學們不會有什么異議的,但對其美的內涵,每個人還是有著自己獨到的見解的。

      3、課文作者是怎樣評價這座雕像的呢?

      學生:讀出表明作者對雕像看法的語句。

      教師確定:對雕像的總體評價是,“米洛斯的維納斯顯示了高貴典雅同豐富誘人的驚人的調和。可以說,她是一個美麗的典型。無論是她的秀顏,還是從她那豐腴的前胸伸延向腹部的曲線,或是她的脊背,不管你欣賞哪兒,無處不洋溢著勻稱的魅力,使人百看不厭”。

      對失去雙臂的看法:“那失去的雙臂正濃濃地散發著一種難以準確描繪的神秘氣氛,或者可以說,正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢……出乎意料地獲得一種不可思議的抽象的藝術效果……向著無比神妙的整體美的奮然一躍三呀!”

      4、文中關鍵句、疑難句釋疑

      ①她為了秀麗迷人,必須失去雙臂

      如果維納斯的雕像是完整的,那么它的美也就是定型的,不能給觀眾留下廣闊的想象空間,作者:把整體的雕像稱之為“特殊”,而把失去雙臂的雕像稱之為“普遍”,而維納斯失去雙臂,是“一次從特殊轉向普遍的毫無矯揉造作的飛躍”。因為雙臂殘缺的維納斯可以喚起人們無窮的想象,“向人們暗示著可能存在著無數雙秀美的玉臂”,甚至“深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢”。“受到限制的、不充分的‘有’又怎能比得上包孕著不盡夢幻的萬‘無”,更能起到無聲勝有聲的藝術效果?雖然雕像整體美,維納斯失去雙臂,是“向著無比神妙的整體美的奮然一躍”。這是符合虛實相生、整體和部分相統一的藝術原則的。

      ②她是為了自己的麗姿,無意識地隱藏了那兩條玉臂,為了漂向更遠的國度,為了超越更廣更久的時代。這句話準確地概括了失去雙臂的維納斯雕像的藝術效果。不同國度不同時代的人們在欣賞雕像時,會根據自己的生活習慣、宗教信仰、知識水平和審美情趣,產生想象,為維納斯安上了自己心中認為是最合理最完美的手臂。這樣她就會超越時空,成為千古流傳、永不泯滅的藝術杰作。

      三、教師總結:課文是怎樣表達作者對“米洛斯的維納斯”雕像的看法的(文章的結構)

      第一部分(1-3節)正面闡述自己對維納斯失去雙臂的看法。

      維納斯為了如此秀麗迷人,必須失去雙臂。雖然她失去雙臂是偶然的`,和創作者的本意毫無關系,但是她卻經歷了一次從特殊到普遍的一次質的飛躍,獲得了作品的完整美。因為她失去了雙臂,給人留下豐富的想象空間,給人留下的不是遺憾,而是獨特的藝術魅力。

      第二部分(4,5節)從反面闡述自己的觀點。

      作者認為從藝術的角度來看,失去雙臂的維納斯是完美無缺的,所以他反對復原維納斯的那兩條失去的雙臂的方案。即使這些方案都是有根據的,也是倒人胃口的。人們對失去雙臂的維納斯已有發溯而上呢?即使是兩條精美絕倫的手臂,也不能讓作者改變自己的看法,以至于如果發現了真正的原形時,作者將懷著一腔怒火,用“藝術名義”來否定那個真正的原形。

      第三部分(6,7節)從側面闡述自己的觀點。

      作者認為殘缺的維納斯是美的,但是這里殘缺的只能是雙臂,而不能是其他任何一個部分。因為只有手才是人同世界發生各種關系的最主要的媒介物,失去了“雙臂”才會讓人產生她和世界多種多樣的關系的豐富的想象。“米洛斯的維納斯”丟失了雙臂,才奏響了追求可能存在的無數雙手的夢幻曲。

      作業:討論

      1、同創作者毫無關系的某些東西是指什么?

      2、文中的“普遍”和“特殊”的含義是什么?

      3、“這一方包孕著不盡夢幻的‘無’,而那一方卻是受到限制的,不充分的‘有’,哪怕它是何等的精美絕倫。”這句話如何理解?

    語文教案 篇4

      1、同學們,到這個單元為止,我們已經學習了很多生字,也積累了不少識字的方法,你知道的識字的方法有哪些?

      2、今天我們學習一種新的識字方法——利用偏旁部首理解字義。

      3、師示范朗讀,生跟讀。邊讀邊找不同。

      4、講解:大部分漢字由兩部分組成一個部分跟漢字的讀音有關,一個部分跟字義有關,如:“蚜”的發音和右邊的“牙”有關,而意思和左邊的“蟲”有關,因為蚜本身是指蚜蟲。

      5、分析其余的漢字,加深認識這一規律。

      6、總結生字的特點,歸納新的識字方法。

      7、指導學生認識“玲.嶺.鈴.淮.維”五個要求認識的生字。

      8、“看看說說”1、回憶學過的識字方法,回答老師的問題。

      2、學習“我的發現”。

      3、自主探究老師所板書的字的特點。

      4、聽老師講解,分析其他的漢字,進一步掌握規律。

      5、觀察字形,分析組成,認識這五個漢字。

      6、生觀察后發言,如不具體其它同學可補充。

      這一環節的設計,放手讓學生自主去觀察,發現規律,在教師的引導下,經過充分的交流、討論,掌握新的認識生字的方法,并應用于今后的學習中去。

      做該題時師不必做過多補充限制,培養學生的觀察能力和合作能力。

      讓學生觀察畫面并進相對比,說出里面所包含的反義詞。

      1、示范朗讀“日積月累”中的成語,要求學生認真聽,可小聲跟讀。

      2、指導學生朗讀成語。可以將學生分成幾個組,比一比哪個組讀得好;也可以用接龍的形式,每個小組的同學每人讀一句,看哪個小組讀得又快又好。

      3、讓學生自由朗讀成語,并在熟讀的基礎上加以背誦。

      4、“我會選”生自讀詞語和句子,想想它們內在的聯系。1、聽老師朗讀成語,在聽的過程中注意個別難讀字的讀音。

      2、按照老師的要求朗讀成語。

      3、全班同學熟讀、背誦成語。

      4、生自己選詞填空,并說說自己的`理由。

      這一環節采用多種形式的朗讀,讓每個學生積極的參與到學習活動中,充分調動了學生學習的積極性,活躍了課堂氣氛,從而達到積累成語的目的。

      1、啟發談話

      (1)你們平時有很多心理話沒說,你們想說出來嗎/

      2、嘗試

      (2)先在小組內說,再全班交流。(內容不限長短不限)

      (3)放膽試寫,實現遷移。

      3、評改

      (4)展示交流,互評互改。

      讓學生將自己寫的話讀出來,和全班學生進行交流,教師對學生寫的話進行分析點評。

      (5)佳作欣賞,借鑒提高。

      讓學生在小組內互讀自己的作品,選一篇最好的在全班交流。

      2、“我會讀”要求學生讀準字音,讀通句子。

      不認識的字可查字典或問老師。

      3、同學比賽讀,讀給老師聽。

      4、說說韓愈聰明在什么地方?

      (1)生思考自己最想說的話

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