【實用】語文教案9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目標
1、 積累文章中的字詞。
2、 把握文章脈絡，具體感知文章內容。
3、品味文章質樸典雅、警辟暢達的語言。
4、感悟作者為信客樹碑立傳的原因，培養誠信無私、待人寬容的品質。
教學重點和難點
重點： 把握文章脈絡，了解信客職業品格，積淀人文素養。
難點： 通過不同形式的讀，品味語言特點，提升語言感知能力。
課型與課時安排
導讀課，讀思說寫的訓練與展示;一個課時完成。
課前準備
1、 自主學習生字詞，熟讀課文，初步感知文章。
2、 搜集資料，查閱、整理余秋雨和信客的相關資料。
3、 師生共同思考并提出有價值的觀點和問題，寫下所得與所惑。
課堂設計
一、導入：同學們，請看這幾句話(他是《行者無疆 》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》 。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》 。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》 。
)，知道他是誰嗎?他是一個什么樣的人，我們了解嗎?那么我們今天要學習的《信客》就是選自他的一部散文集《文化苦旅》。
二、比一比，展示自主學習的成果。
1、分別找一位男同學和一位女同學認讀兩組字詞 唏噓 xīxū 嫉妒jí 晦氣 huì 噩耗 è 猝然 cù 諾諾 nuò 呵斥 hē 詰問 jié 文縐縐 zhu 焦灼 zhuó 伎倆 jì 吊唁 yàn 跋涉 bá shè 顛沛 pèi
2、找兩位同學上黑板寫成語 長途( )涉 貧困( )倒
雞零狗( ) 低( )順( )
生死( )福 咬牙( )齒
3、在了解信客故事的基礎上，為文章四個部分各擬一個小標題，梳擬文章的脈絡。
脈絡：為什么做信客?怎么做信客?為什么不做信客?后來怎么樣?
三、想一想，探究幾個問題
1、作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客?
(1)、老信客是信客走上這條職業道路的重要原因，不可不提。
(2)、通過對老信客描寫，使我們感受到了做信客的勞苦，路途艱苦。
(3)、強調做信客職業道德是講求信字。老信客以自己慘痛教訓，警醒年輕信客，同時又以自己豐富經驗，給年輕信客指點。
2、作者重點寫了信客什么事?為什么?
重點寫了兩件事，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡;二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客的`仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
3、信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起?
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
四、說一說，品一品
找出文中給你留下深刻印象的詞語或句子。談談自己的感受。
例句：他看得太多，對于這一切全能理解。都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。
更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。
他總是把無窮的幽怨和緊迫的告急調理成文縐縐的語句，鄭重地裝進信封，然后，把一顆顆破碎和焦灼的心親自帶向遠方。
做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
課外語段辨別：光聽著窗外夜色中時緊時疏的雨聲，便滿心都會貯足了詩。要說美，也沒有什么美，屋外的路泥濘難走，院中的花零落不堪，夜行的旅人渾身濕透。但正是在這種情境下，你會感受到往常的世俗喧囂一時澆滅，天上人間只剩下了被雨聲統一的寧定，被雨聲阻隔的寂寥。人人都悄然歸位，死心塌地地在雨簾包圍中默默端坐。外界的一切全成了想象，夜雨中的想象總是特別專注，特別遙遠。
夫妻們在自己臥房里有時候免不了說玩話：小二黑好學三仙姑下神時候唱前世姻緣由天定，小芹好學二諸葛說區長恩典，命相不對。淘氣的孩子們去聽窗，學會了這兩句話，就給兩位神仙加了新外號：三仙姑叫前世姻緣，二諸葛叫命相不對。
四、隨著社會的發展，信客這種職業早就消失，但誠信永遠是做 人之本，請結合現實生活和自己的經歷，談談你對誠信的理解。并為學校寫幾則誠信標語。
五、通過本節課的學習，希望我們每位同學都能從信客的身上汲取誠信的營養，做一個講誠信的人!
六、作業 1、推薦閱讀：余秋雨《文化苦旅》
2、信客死后，有很多人來吊唁，請你將四部分文字再精簡成寥寥數語，作為信客的墓志銘。
語文教案 篇2
教學目標
一、讀，讀出故事內容
二、理解重點詞語、句子
三、讀出故事寓意
教學過程
一、導入
由“精衛填海”導入
二、檢查預習作業（課件展示，有疑義的地方師生討論）
（一）利用工具書，給加點字注音
萬仞（rèn）懲山北之塞（cheng）（se）荷擔者（he）箕畚（ji）（ben）河曲智叟亡以應（sou）（wu）一厝朔東（cuo）（shuo）始齔（chen）
無窮匱也（kui）雍南（yong）曾不能損魁父之丘（zeng）
（二）找出句中通假字并解釋
1、寒暑易節，始一反焉（“反”同“返”，返回）
2、甚矣，汝之不惠（“惠”同“慧”，聰明）
3、河曲智叟亡以應（“亡”同“無”，沒有）
4、一厝朔東（“厝”同“措”，放置）
5、指通豫南（“指”同“直”，一直，直接）
（三）指出下列加橫線詞的古今意義
1、何苦而不平（古義：愁什么，擔心什么今義：不值得）2、曾不能（古義：竟，卻今義：曾經）3、損魁父之丘（古義：削平今義：損壞）4、年且九十（古義：將近今義：并且）5、懲山北之塞（古義：苦于今義：懲罰）6、聚室而謀曰（古義：家人今義：房屋）7、如太行、王屋何去何？（古義：把。。。。怎么樣今義：怎樣）8、汝心之固（古義：思想今義：心理）
（四）指出下列句中“之”字的用法及意義
1、冀州之南（助詞，的）2、山北之塞（助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，無實在意義）3、出入之迂（助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，無實在意義）4、跳往助之（代詞，指愚公家）5、何曲智叟笑而止之（代詞，指愚公）
6、操蛇之神聞之（代詞，指愚公移山這件事）
（五）指出下列句中“而”字的用法
1、面山而居（連詞，表承接）2、笑而止之（連詞，表修飾）
3、而山不加增（連詞，表轉折）4、何苦而不平（連詞，表承接）
（六）指出下列加橫線詞的活用類型
1、畢力平險（形容詞用作名詞，險峻的大山）
2、面山而居（名詞用作動詞，面對著）
3、箕畚運于渤的海之尾（名詞用作狀語，用箕畚）
（七）指出下列同一詞語在不同句子里的意思
焉： 始一反焉（句末語氣助詞） 雜然： 雜然相許（紛紛）
且焉置土石（哪里） 雜然前陳（零亂的樣子）
固： 汝心之固（頑固） 且： 年且九十（將近）
吾義固不殺人（本來） 且焉置土石（況且）
（八）將下列省略句補充完整
１、一厝朔東（一厝于朔東） ２、帝感其誠（帝感于其誠）
（九）將下列倒裝句改為一般語序
１、且焉置土石？（且置土石焉）２、告之于帝（于帝告之）
３、甚矣，汝之不惠（汝之不惠，甚矣）
三、讀
1、自讀課文，劃分句讀，有疑的地方畫出，師生討論
預設：1、遂／率／子孫荷擔者／三夫2、鄰人／京城氏之孀妻／有／遺男
2、聽范讀錄音
3、個別同學讀課文，其余同學聽評
4、分角色朗讀，讀出語氣、語調、情感
5、全班齊讀
6、全班背誦
四、思考、討論，完成課堂練習
1、開頭一句用（夸張）的修辭手法，寫出了太行、王屋二山的（高大）
其作用：
襯托愚公形象的高大，山越高大，移山的任務越艱巨，愚公敢于移山的決心和勇氣就越突出，其精神就越偉大。
2、“本在冀州之南，河陽之北“本在”的作用：
“本在”一詞為后文山被移走埋下伏筆
3、愚公移山的原因是：
“面山而居，懲山北之塞，出入之迂也”
4、表現眾人熱烈響應愚公的倡議，；突出眾人情緒高昂，場面熱烈的詞語是：“雜然”
5、對于愚公移山，其妻“獻疑”與智叟“笑”“止”所表現的態度是一樣的嗎？試分析
預設：
不一樣，其妻“獻疑”，是關心、擔心，她并不反對愚公移山，她提出的是客觀存在的困難，提出困難，是為了找到解決困難的辦法，使移山的理想變成現實。
愚公的“笑”“止”，是輕視、嘲笑，對愚公移山持不屑一顧的輕蔑態度。
6、你對京城氏之子“跳往助之”這一細節有何獨特理解？
預設：
京城氏之子是“遺男”，年齡又很小，他都蹦蹦跳跳、高高興興地去幫助愚公移山，說明愚公移山的事業受到了眾人的支持與擁護。同時與下文的智叟形成了鮮明的對比，加強了諷刺的藝術效果。
7、愚公與智叟各是用怎樣的觀點來看待問題的，試分析一下。
預設：
愚公以發展的眼光看問題，他有克服困難的決心，有堅持不懈的毅力，有奉獻自己造福后人的美好愿望，對移山充滿信心。
智叟從靜止的觀點看問題，畏懼困難，懷有私心，只看到一代人的力量及利益，認為自然是不可改變的，在自然面前表現的是無能為力。
9、本寓言寫了一件什么事？告訴了我們一個什么道理？
預設：
愚公苦于太行、王屋兩座大山的阻隔，決心平險，得到眾人的支持，而智叟卻竭力阻止。愚公的精神感動了天帝，天帝命夸娥氏二子背走了這兩座大山。
這個寓言告訴我們，有了既定的目標，就必須下定決心，克服困難，堅持不懈地去奮斗，才能取得勝利。
五、拓展練習
（一）故事的結局是天神幫助愚公移走了兩座大山，你認為這樣安排是否有損愚公的'形象？為什么？
預設：
1、天神幫助愚公移走了兩座大山，這樣的結局不僅沒有損害愚公的形象，反而使愚公的形象更加豐滿高大。正是愚公的決心和行動感動了天帝，天帝才命大力神的兩個兒子把兩座大山背走，這個神話結尾烘托了愚公的形象，說明愚公的精神驚天地、泣鬼神，感人至深。
2、本文采用神話結尾，借助神的力量實現愚公的宏偉抱負，反映了古代勞動人民改造自然、戰勝自然的美好愿望。
3、這種神話結尾充滿了浪漫主義色彩，由于古代生產力和自然條件的限制，人和自然的矛盾很難克服，只能以幻想的方式實現征服自然的愿望。
（二）有人說：“愚公真的很愚，大山擋了路，自己去挖山本來就傻，為什么還叫子子孫孫去吃這苦頭呢？繞山開路或者干脆搬家不就行了嗎？”對此，你怎么看？
預設：
１、愚公移山的目的是“指通豫南，達于漢陰”，不僅僅是為了讓自己出入方便，而是要移走兩座山，開出一條路，讓山里的人走出去，山外的人走進來，搬家只是一種消極的逃避行為，無法從根本上解決問題。
２、愚公用發展的眼光看問題，認為“子子孫孫，無窮匱也，而山不加增”，看出了相對有限的困難和無限的人民力量的關系，他目光遠大，認為移山是造福子孫的大事。搬家只是靜止地看問題，目光短淺。
（三）對于“愚公”“智叟”這兩個人的名字你是怎樣理解的？
預設：
具有長遠眼光而命名為“愚”，只有鼠目寸光而命名為“智”，這一顛倒不僅加重了對比色調，而且具有強烈的諷刺效果。
六、附板書
其妻-獻疑（關心、擔心）
愚公（輕視、嘲笑）智叟-笑而止之
子孫-雜然相許
（支持、參與）
遺男-跳往助之
課后反思或意見：
語文教案 篇3
教學目標:認識生字詞,初讀課文,把握敘述層次及主要內容。
教學重點:了解課文內容,弄清"空城計"是怎么一回事
教學難點:感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現人物形象的方法。
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
導入新課：
1、同學們,你們知道中國歷史上有←段蘭國鼎立的時期嗎?老師知道你們特別愛讀書,誰來向大家介紹一下你最崇拜的三國人物?
(學生自由發言:周瑜、張飛、曹操、諸葛亮……)
2、.的確,東漢末年是一個群雄逐鹿,英雄輩出的時期。智慧、膽識尤為重要。今天,我們就來學習-篇表現人物超常膽識、智慧的課文,即選自《三國演義》第九十五回的.《空城計》。
(板書課題:空城計)
3、空城計究竟是怎么)回事呢?請同學們朗讀課文,練習讀準生字,讀通句子。
4.試一試,這些生詞你能讀準確嗎?(學生輪讀)
課件出示生詞:魏國諸葛亮抵抗兵卒掃帚吩咐疑惑撤退丞相埋伏心驚膽戰塵士飛揚輕松自得迷惑
二、自讀自悟,小組交流
1.同桌每人→自然段輪讀,互相檢查二F朗讀情況。
2.同學們能夠把課文讀通順了。
下面,我們快速默讀課文,想一想:課文講了一件什么事?是按什么順序來寫的?在不懂之處,做上記號。(學生自主閱讀)
3.小組內交流自己的看法。(小組交流)
4.下面我們就請各小組匯報→下,你們讀懂了什么?
匯報要點:
(1)課文主要內容。
(2)課文的敘述順序。(起因一一經過一一結果一一揭秘)
(3)一些重點詞語的含義。(疑惑、心驚膽戰、塵土飛揚……)
(4)對人物的初步評價。(諸葛亮遇事冷靜,有膽有謀;司馬豁謹慎等)
5.提出不懂的問題,在深人學習中解決。
6.小結:同學們讀書非常認真,老師相信,這些問題在你們深入讀書中會自己找到答案的。
三、深入讀書,討論交流
1.出示閱讀要求。
(1)諸葛亮是在怎樣的情況,想到用計的?
(2)"空城計"具體是怎么回事?
(3)結果如何?
(4)諸葛亮怎么想到用此計的?
2.圍繞"閱讀要求",默讀課文。找到相關段落和重點語句,組內交流,準備下節課,在全班交流。
四、識記生字,抄寫生詞
板書設計：
24空城計
諸葛亮
語文教案 篇4
教學目標：
1、認識7個字，會寫9個生字。
2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。
3、積累語言。
4、感受春天的美好與生機。
教學重點：認識7個生字，會寫9個生字。
教學難點：朗讀課文，背誦課文。
教學類型：精讀課
教學準備：①掛圖。②觀察大自然中的小草。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識。
2、師歸納（板書課題：草）
二、師范讀《草》。
三、生自由讀詩，找出生字。
四、教學生字
1、出示生字，認讀。
2、生讀帶局生字的句子。
五、學習古詩
1、自由讀詩，畫出朗讀節奏。
2、再讀詩歌，了解大致意思。
3、小組且討論后匯報解決。
（1）理解“離離原上草”意思。
（2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。
（3）“野火燒不盡，春風吹又生”可再看秋草圖。
4、朗讀全詩。
六、背誦詩歌。
七、讀課本P7的詩。
八、講白居易的小故事。
九、寫字。
1、出示生字認讀。
2、說說怎樣記住它。
3、師范寫，生書寫。
4、講評。
十、作業：
背誦古詩《草》
第二課時
一、導入
1、復習、背誦《草》。
2、出示早春與晚春圖進行比較。
3、描繪春天的'景色。
4、板書課題。
二、自由讀詩，找出生字。
三、學習生字。
1、出示生字認讀。
2、用生字組詞。
3、朗讀帶有生字的詩句。
四、學習古詩《宿新市徐公店》
1、自由讀詩，畫出節奏。
2、再讀古詩，找出不理解的詞語。
籬落：籬笆
疏疏：稀疏
急走：快跑
3、出示圖畫，找出以下景物。
4、自由講詩意，師歸納。
5、小組表演詩歌。
6、表演后認識到晚春的景色很美。
7、朗讀詩歌。
8、背誦詩歌。
9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個故事嗎？
五、寫字
1、指名認讀生字。
2、分析字形。
3、師范寫、生書寫。
六、課堂小結
七、作業布置
八、板書設計
九、課后反思
語文教案 篇5
一、教學目標
1、會用“大顯身手”造句
2、能正確流利地朗讀課文，通過抓關鍵詞句掌握初步的閱讀說明文的方法
3、學習作者抓住特點說明事物的方法，了解“舉例子”的說明方法，并能簡單運用這一說明方法
4、通過讀說等活動，體會機器人的神奇，培養學生對科學技術的熱愛之情，激發學生的創新精神
二、教學重點
知道學生了解并掌握說明文是如何抓住事物的特點，運用一些說明方法來形象、具體地進行描述，達到突出事物特點的目的。
三、教學難點
引導學生抓住關鍵詞句掌握初步的閱讀說明文的方法，體會機器人的神奇。
四、教學過程
1、整體感悟，了解課文的表達方式。
這是一篇說明文，整篇課文采用了總分的構段方式，本文的第一段在文中起著總領全文的作用。 “日新月異”說明了什么?(現代科技發展之快，機器人對人們工作和生活的影響之大); “千奇百怪”說明機器人的什么特點?(數量之多，功能之奇)
2、學習2-3段，了解說明方法，知道機器人可以做得事情，體會機器人的神奇。
⑴瀏覽全文，提問：“你覺得機器人神奇嗎?哪里看出來機器人神奇的?”引導學生抓住關鍵語句(“越來越多的事情都由機器人來做了”、“一些人們做不了的事，機器人做起來卻得心應手”)感知說明文的寫法。
⑵學習第2自然段，知道機器人不僅可以做簡單的事(使我們的家務事更輕松)，還能做危險的事(挽救更多人的寶貴生命)。全段圍繞第一句話展開，運用“舉例子”的說明方法說明“越來越多的事情都由機器人來做了”。 .舉例子使文章更加具體,更有說服力,更客觀的說明了事物
A.機器人能做哪些危險的事呢?
B.什么叫“亡命之徒”(不顧性命冒險犯法的人)
C.這些危險的事，如果是人來做可能會受傷，甚至付出生命的代價，可是機器人卻能夠——大顯身手。請學生用“大顯身手”造句。
D.畫出畫出最能表現“能追捕罪犯的機器人”神奇之處的句子。(“能…善于奔跑和追逐…攀爬墻壁，一旦…就…直到…才…”——機器人執行任務堅決果斷，讓罪犯無處可逃)
E.請你用“舉例子”的說明方法介紹你最喜歡的一位老師，要求用一件短小的事例說明這位老師的一個最吸引你的特點
F.請學生讀這一段，要求讀準字音，讀得流利。再全班一起讀。
⑶學習第三自然段，知道機器人可以做“一些人們做不了的事”。全段圍繞“一些人們做不了的事，機器人做起來卻得心應手”展開，進一步鞏固“舉例子”的說明方法在這一段中的運用。
A.還有哪里看出機器人的神奇之處的?
B.對于這些人類做不了的事，機器人做起來如何呢?(得心應手，輕而易舉)
C.什么叫“得心應手”?(技藝純熟，心里怎么想手里就能怎么做，非常順手)
請學生讀第一句話。其他同學聽完后找找哪里體現了機器人做起事來“得心應手”的?
這里用的是什么說明方法?
D.什么叫“輕而易舉”呢?(形容事情容易做，不費力氣)
3、學習4-7自然段，知道機器人可以給人類帶來無窮的`樂趣，進一步體會機器人的神奇。
⑴齊讀第4自然段，啟發學生認識這一段叫“過渡段”，知道過渡段的作用。
A.“除此之外”中的“此”指什么?
⑵學習5-7自然段，了解三種不同的機器人及各自的特點，這三段的特點是結構相似，都采用了“喜歡……的人，你不必……”這種句式引入介紹的對象，用輕松的談話拉近和讀者的距離，讀來親切、不枯燥。可以讓同學們選擇最精彩的一段精讀，另外兩段用同樣的方法自學。
A.作者介紹了哪幾種機器人，它們各有什么特點?
寵物機器人——非常討人喜歡
音樂機器人——模仿惟妙惟肖
足球機器人——場面同樣精彩
B.請同學選擇一段你覺得最精彩的讀給大家聽
C.第四自然段說“機器人還能給我們帶來無窮的樂趣”，“無窮”說明什么?同學們想想機器人還能給我們帶來哪些樂趣呢?
請男生一起把4-7自然段讀一讀，注意讀出“樂趣”;再請女生讀。
4.學習第8自然段
自由朗讀第8自然段，請學生回答這一段主要講了什么?(未來可能有貌若天仙、能講各種語言的仿真機器人)
語文教案 篇6
教學目標：
1、培養欣賞漫畫的興趣，體會幽默帶來的愉悅。
2、通過讀圖，發展語言，培養想象力。
3、結合已有的生活經驗和母語基礎，會認本課的8個生字和1個新的偏旁部首。會寫7個生字。
教學重點：
體會幽默帶來的愉悅。
教學難點：
1、注意捎、至、致都是翹舌音。
2、培養學生的'幽默感。
教學過程：
1、先觀察：共有幾幅圖？
2、現看看：每一幅圖上都畫了什么內容？
第一幅圖：一位老爺爺和一個小朋友坐著小船在釣魚，老爺爺悠閑地抽著煙，小朋友在拿著筆寫著什么。
第二幅圖：小朋友寫好了字，跳下了水。
第三幅圖：老爺爺還在耐心地釣魚，小朋友潛下水，找到了魚鉤。
第四幅圖：小朋友把寫好的卡片掛到了魚鉤上。
第五幅圖：老爺爺以為魚兒上鉤了，趕緊往上拉線。
第六幅圖：老爺爺釣上了一封信，上面寫著：我們今天不想來，魚兒。
啊，原來小朋友不想讓老爺爺釣魚，要保護魚兒呀！
3、讓學生充分看圖，發表自己的意見，感受漫畫帶來的樂趣。、
4、學習7個生字，7個要求會認的字。
5、完成課后習題，先讀一讀，再說一說。
6、再找幾幅漫畫來欣賞。
7、可以自己創作一幅漫畫，讓其他同學一起欣賞。
8、課后作業：寫生字。
語文教案 篇7
識字是小學語文教學的重要內容之一，識字是閱讀和寫作的基礎。學生識字數量的多少、質量的高低會關系到他的閱讀與寫作能力的發展，因此，抓好識字教學非常重要。然而，識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散，自我識字的能力差。如果讓學生“玩”中識字，就能使孩子對識字產生濃厚的興趣，提高識字效率。如何使他們產生興趣呢？我認為可從以下幾方面著手。
一、創設情景，激發興趣
“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，能最大限度地啟動學生的學習欲望和能力。在教學時，要選擇適合他們年齡的話題，激發他們的興趣，使之樂意學。低年級學生天真活潑、好交朋友，可以將生字親切地稱“娃娃”、“小客人”、“寶寶”等，識字成了交朋友、招待客人的過程。如他們自讀課文后，要學習生字，便說：“讀好了嗎？生字寶寶等不及了，他們要和大家見面了，你們能叫出他們的名字嗎？”孩子們一聽，學習生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認讀生字。組詞練習時，說：“你們有這么多小伙伴，我一個人可孤單了，幫我找些朋友吧。”在創設的這種情景下，孩子們學習興趣盎然，他們既學習了生字，又受到關愛他人的教育。
低年級學生最容易受感情因素的感染，順應兒童的心理，巧妙創設各種有趣的情境,使學生學得快樂，而且記得牢。
二、變換形式，“玩”中識字
心理學研究表明：小學生的注意力差，持久時間短。根據這一特征，要在創設的情景中保持學習興趣，就不能只以單一的`形式進行。玩是孩子們的天性，如能變換形式，“玩”中識字，就能提高效率。游戲是孩子們樂意為之的活動。教師要結合教學內容，巧妙地變換游戲形式，讓學生在快樂的氣氛中輕松識字。
1、猜謎法。如學習“仍”、“卡”、“兔”時，可以讓學生猜謎語：借一半，扔一半——仍；上不是，下不是——卡；兔子眼睛不見了——免。學生積極加入猜謎活動，并很快記住了生字。
2、表演法。學習“蹭、撕”這樣的動詞時，教師啟發學生用動作演示；學“看”這種會意字，“手放在目上為看”，并要學生用手做做動作，加以領會。表演使課堂充滿活力，又加深了對生字的記憶。
3、圖示法。遇到象形字，用簡筆劃先畫出象形字的圖形，再過渡到字形。如“日、月、山、水、田、網、木”，先用圖畫表示，再引出生字；“馬”以文中的小馬圖作參照物（解釋各部代表馬的什么部位，為了書寫方便，后來人們把寫成馬）對于有些指示字、會意字，如：淚——目中流出的水為淚，林——雙木便為林……在畫圖上添加筆劃，或者圖畫與圖畫組合起來，這樣又組成了新一類字，使學生通過畫圖知道這類字是兩部分意思的組合。讓學生在圖形和字形之間產生聯想記憶，這樣就能快速、準確、有興趣地記住所要認識的字。
4、兒歌法
。“渴、喝”易混淆，編成兒歌“渴了要喝水，喝水要張口”。
使學生記住“渴”是“
氵”，“喝”是“口”。“碧”筆劃多，學生難認難寫，編成順口溜“王姑娘、白姑娘，他么他們坐在一塊石頭上”，瑯瑯上口。學生根據順口溜記得快，記得牢。
５、實物法。識字與認識事物結合起來，直觀形象。如學習“筍”、“辮”，出示實物。這樣，學生記住了讀音，也通過實物辨別了字形，理解了字義。
生字組詞，可以用“找朋友”、“字開花”等方法；復習生字可以通過“奪紅旗”、“摘蘋果”、“送信”、“開火車”等方式。在課堂中，靈活地運用游戲，讓學生真正動起來，全身心地投入到識字中去。
三、開展接力，讀寫結合
學生識字后，很容易忘記。為了加深記憶，可開展讀寫競賽。這個活動讓全班同學參加，由學生自愿分成若干組，每組準備一本寫字本。每天各小組讓一名學生來寫，從當天的生字中挑選一個組成詞，用這個詞寫幾句話。教師每天對寫字本批改，擇其亮點進行評賞。利用每周寫字課，全班同學對這些寫字本進行欣賞。小組中的每個人寫完后，再接下去進行下一輪練習，如此循環往復。這樣，帶領學生進入了一個輕松、自由的寫字寫話樂園。寫字接力，學生在不光又一次識字、寫字，還鍛煉了造句寫話的能力。
總之，在識字教學中，教師鉆研教材，了解學生，靈活運用教學方法，以滿腔熱情，幫助學生尋找隱含在漢字中的童趣，讓他們“玩”中識字，那么識字會成為一種回味無窮的樂趣。
語文教案 篇8
活動目標： 1、激發幼兒探索影子各種變化的好奇心
2、引導幼兒通過實驗觀察獲得對影子變化的經驗
3、知道影子變化與和物體的位置變化有關
活動準備：
1、幼兒分組活動，每組一個卡通形象標志
2、操作材料：幾個手電筒、若干個膠水瓶、鉛筆、橡皮、積木
3、獎牌、獎杯
4、課件
5、錄音機、投影儀
活動過程： 一、激情導入 1、師帶領幼兒玩踩影子的游戲
2、幼兒隨音樂自編動作進教室，選一個自己喜歡的座位坐下
3、引導幼兒說說自己平時都看到了哪些物體的影子
4、請幼兒猜謎語（看著像我不是我，我去踩它它不躲，一舉一動都學我，我走哪里它跟著）
（利用猜謎語的形式引出課題，激發幼兒探索的欲望。實驗過程中利用幼兒喜愛的卡通形象給小組命名，并進行小組擂臺賽，培養幼兒團結協作精神，激發幼兒團結合作精神，激發幼兒探索影子變化的好奇心）
二、探索發現 1、師引導幼兒小組操作材料進行實驗，探索影子的變化
2、幼兒小組探索發現影子的變化
①影子能變換方向
②影子有時長有時短
③影子會動
（通過實驗觀察讓幼兒獲得對影子變化的經驗）
三、解決問題 1、師根據幼兒提出的問題,引導幼兒解決問題
（1）影子會變換方向，為什么？
①師請幼兒演示自己的做法
②引導幼兒觀看課件——叮當的一天，并回答問題
③師引導幼兒小結：光照的方向變了，影子的.方向就會變
（2）影子有時長，有時短，為什么？
①請幼兒演示自己的做法，
②觀看課件——大頭兒子旅行記，進一步驗證影子的這一變化
③師引導幼兒小結：當光線斜方向照射時，物體的影子就長長的，當光線在物體的上方照射時，物體的影子就短短的
（3）影子會動，為什么？
①請幼兒到屏幕前演示
②師放手影課件，幼兒欣賞
③幼兒到屏幕前表演手影，并隨音樂跳舞，邊跳邊觀察自己影子的變化
④師引導幼兒小結：當光照射到物體上，物體動影子就會動
（通過實驗演示，引導幼兒驗證自己實驗的正確性，讓幼兒體驗到成功的快樂）
四、活動延伸 影子的作用之一——皮影戲
請幼兒觀看課件——皮影戲
（讓幼兒欣賞皮影表演，進一步激發幼兒探索的興趣）
五、結束：幼兒隨音樂出教室
語文教案 篇9
教學目標：
１、能運用學過的識字方法，認識本文的生字，并能正確、工整地書寫要求會寫的字。
２、學習聯系上下文或生活經驗，理解詞語，積累好詞佳句。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感受語言的優美，激發對生活，對大自然的熱愛。
教學重點：
識認本文生字。
教學難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中欣賞夏夜的美景，感受語言的優美，激發對生活，對大自然的熱愛。
教具準備：
１、生字卡片
２．教學掛圖，磁帶。
教學過程：
（一）、導入、揭題
春姑娘的腳步走遠了，夏天來了。天更藍了，更亮了；花兒更香了；更艷了；樹葉更綠了，更茂盛，小朋友們也穿得越來越漂亮了；就連夏天的夜晚啊，也變得獨特了，讓我們一起去感受這個——夏天的夜晚（齊讀課文）
１、 打開書第13課，遇到不認識的字該怎么辦？
（拼一拼、問一問、猜一猜、聽一聽）
２、 用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈出文中帶小紅帽的生字。
３、 把圈出的生字讀給你的同桌聽聽，互相檢查檢查。
４、 出示帶拼音的生字卡片，檢查識字情況。
５、 現在，老師把生字娃娃的帽子摘掉，你還認識它嗎？（出示生字，抽讀、齊讀、搶讀）
６、 大家都認識了文中的生字，會寫嗎？“夏”字怎么寫？
（二）、讀中感悟，理解課文
１、孩子們，想去夏天的夜晚看一看瞧一瞧嗎？出示夏夜圖，播放課文朗讀。（注意邊聽邊看邊想）
２、你覺得夏夜的景色怎么樣？請同學們美美地朗讀課文第１自然段，邊讀邊用“——”標出你覺得美的地方。
①、你覺得夏天的夜晚哪些地方美？誰能找出文中描寫它的句子，美美地讀一讀？（讀得怎樣？感覺美嗎？抽生評價。教師指導朗讀，學生練習朗讀，齊讀。）
②、有了亮晶晶的星星、彎彎的月亮船，夏夜的天空更美了，像深藍的大海一樣，多美的景色哪！請選擇你喜歡的句子再讀一讀吧！
③、你們能把這些優美的句子背下來嗎？一邊看圖一邊背誦課文第１自然段，可加上自己想做的動作。（伴音樂）
３、夏夜的天空生動、美麗，夏夜的大地又怎樣？一起有感情地朗讀課文第２自然段。
①、夏夜的`大地怎樣？我們一起去看看，好嗎？出示夏夜大地圖。你看到了哪些有趣的事？
蛐蛐——彈琴（誰來學一學？）
青蛙——唱歌（誰來表演一下？）
螢火蟲——跳舞（“忽閃忽閃”可換成哪個詞語？誰愿意來表演表演？）
②、分組比賽，男同學為一組，女同學為一組，男同學讀女同學表演，女同學讀男同學表演，看看哪一組表現好一些？
③、這么美的夏夜，還有哪些小動物會出來？怎么玩耍呢？分組討論、討論。
４、夏夜的天空美麗、迷人，夏夜的大地又是那樣的熱鬧，我們都為之感嘆：夏天的夜晚真迷人！
（三）、拓展思維
你見過的夏夜是怎樣的？小組內交流交流。想畫下來的，可以畫一畫。
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