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    語文教案

    時間:2026-03-04 14:06:57 語文教案

    【精華】語文教案錦集6篇

      作為一名無私奉獻的老師,時常需要編寫教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的語文教案6篇,希望對大家有所幫助。

    【精華】語文教案錦集6篇

    語文教案 篇1

      教學目標:

      1、認識三個生字,能借助字典,能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

      2、正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內容。

      3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

      4、認識閱讀課外書籍的重要性,養成廣泛閱讀的習慣。

      教學重點:

      把握訪談的主要內容,能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示。

      課前準備:

      搜集有關季羨林的資料和名人讀書故事或讀書名言。

      教學過程:

      一、提出學習目標

      1、談話導入,引出課題

      同學們,你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍等),那么你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家,還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文,就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。(板書課題)

      2、提出學習目標

      (1)把課文讀通讀順,難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

      (2)說說這篇文章與以往的文章有什么不同之處。

      (3)課文講了一件什么事?苗苗同季老交流了哪些問題?他們對讀書有哪些見解?

      (4)朗讀課文并結合插圖,體會文中人物的年齡、身份與情感,并通過感情朗讀表現出來

      (5)能結合對課文的`理解,展示自己的學習成果。

      二、展示學習成果

      (學生自主學習、解決問題)要求:小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示;別人在展示時,其他同學要學會傾聽,并做好點評。)

      (一)基礎知識展示。(小組內——抽查情況)

      1、小組內學習展示。

      (1)、這節課,我學會了季羨林、水滸傳、彭公傳、綠林好漢、滾瓜爛熟、三俠五義、中西貫通、古今貫通、文理貫通等詞語,理解了綠林好漢、滾瓜爛熟的意思。

      (2)、我會用其中的一些詞語造句。

      (3)、我能夠流利地讀通讀順課文。

      (4)、我知道了課文講了一件什么事。

      (5)、我知道了這篇文章是一篇訪談錄,一問一答等。

      2、抽查學習情況。

      抽查生字詞的讀和說的情況。(主要是針對中差生)

      (二)、學文悟情展示。

      1、了解課文的主要內容。

      2、讀課文,說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文)他們對讀書有哪些見解?(文章寫好,要多看書;要三貫通,不要偏科,要學好外語;進行古詩文積累)

      重點圍繞以下句子交流自己的感受:

      生1:文學家魯迅曾經講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書.(文章寫好,要多看書……)

      生2:21世紀的青年,要能文能理.(不要偏科,要全面發展……)

      生3:三貫通,這才是21世紀的青年.(不僅要學貫中西、博古通今,還要文理兼備。這種綜合型的人才,才能適應新世紀發展的需要……)

      生4:古文也很重要.我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求(這里面既有季老自身成長的體驗,又有著對中華傳統文化繼承的關注,更是對“古今貫通”的一個注解與落實……)

      3、結合插圖,體會文中人物的年齡、身份與情感,并通過感情朗讀表現出來。

      苗苗:熱愛讀書的小學生,謙虛好問,對季老的尊敬崇拜溢于言表。

      季老:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導,滿含著對下一代的關愛之情。

      4、品味題目寓意。

      (與二人名字相關。寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;季老學識淵博,學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。)

      5、課文朗讀展示,學生進行評價并說出理由。

      生:“我小時候,跟我一個妹妹一塊兒看,家里的桌子底下有個盛白面的大缸,叔父一來,我們就趕緊把閑書藏到缸里頭,桌上擺的,都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人,說得形象生動,聽來如臨其境。

      生:“爺爺,我和您太像了,我也喜歡看閑書。有一回上數學課,我低著頭看《水滸傳》,一邊看,一邊背一百單八將的座次,結果被老師發現了。爸爸知道這件事后,頭一回打了我,雖然一點都不疼,可打那次以后,我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

      ……

      三、激發知識沖突(可與學習成果展示合為一體)

      “閑書”指什么?談談你對閑書的認識。

      四、學習收獲展示

      1、通過讀《小苗與大樹的對話》,你有哪些收獲?

      2、展示自主收集的資料。

      五、作業

      調查一下本班同學閱讀的書目;采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,并做一份訪談記錄。

    語文教案 篇2

      一、交流平臺

      1、師談話導入。

      師:在本組課文的學習中,有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句,誰想說給大家聽聽?

      2、體會范例。首先出示“交流平臺”中的例句,各自讀一讀,說說這些語句好在哪里,然后全班交流。

      3、遷移練習。

      師:請大家自己找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子,可以包括描寫人物心理活動的語句,體會好在什么地方生自由回答。學生在輕松的談話中漸入主題。

      4、拓展練習

      在自身的習作或讀過的課外書中,找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句,和同桌交流交流

      二、日積月累

      1、各自讀一讀,想一想這些詩句的意思。

      2、小組內互相說說這些詩句的意思。鼓勵學生大膽說。

      3、運用自身喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背,可以是大聲讀

      背,可以是同桌互讀互背等。學生自由的找。并在小組內交流運用小組討論輕松解決詩句的意思。

      4、拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。

      課外書屋

      1、看漫畫,說說漫畫的'內容。

      2、說漫畫,體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等讓學生多說拓展可以更加豐富學生的大腦。

      3、拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫,一邊說,一邊向大家展示漫畫內容。或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內容。

      4、課后延伸,。利用課后的時間閱讀自身感興趣的漫畫。學生隨意說即可,不需加以限制。把說話的權利交給學生。

    語文教案 篇3

      一.揭題,了解課文主要內容。

      1.出示課題,思考,從題目看,課文應該寫些什么內容?(出示圖片)板書:葦

      2.那么這篇課文寫的是這些內容嗎?請同學們快速瀏覽一遍課文。板書:人

      3.小結:是的,課文表面上寫的是葦,實際上是為了寫葦區的人民寧死不屈的抗敵精神。板書:葦——人

      二.初讀課文,提出難懂的句子。

      1.自由朗讀課文,(隨機檢查一組的朗讀)要求讀準生字,讀通句子。課文中有些句子比較難懂,含義較深,如果一時不明白,可以作上記號。這是一篇選學課文,同學們在讀的時候可以看看豎線旁的提示,它能幫助你們理解課文。

      2.交流有哪些難懂的句子。

      三.再讀課文,感悟理解所提句子。

      師:要想弄明白句子的深刻含義,同學們平時會用些什么辦法呢?(抓重點詞,聯系上下文,反復朗讀)俗話說:讀書百遍,其義自見。可見,讀是最重要的。

      1.人好象寄生在……穿來穿去。

      ①這句話在課文的第一自然段,請同學們讀讀第一段,談談你的理解。

      ②(人與葦的關系十分緊密)你是從哪兒看出來的?(寄生)

      真好,你能抓住重點詞來理解。那么人們在葦里穿來穿去干什么呢?(打葦、曬葦、編葦席……)是的,在和平的時候,人們依靠葦生活,那么在戰爭時期,人們在葦里穿來穿去又會干些什么呢?再請同學們快速地看看課文,聯系上下文想一想。

      ③小結:是啊,我們聯系上下文知道了在戰爭時期,這片蘆葦掩護著人們與敵人周旋,與敵人進行著不屈不撓的戰斗,正是由于長期以來深深地扎根在葦草之中,白洋淀的人們因此與這片土地產生了不可分割的真摯感情。

      ④讓我們一起在來讀讀第一段,感受一下葦和人的緊密關系。(齊讀)

      2.關于葦塘……

      敵人的炮火……

      如果單純是葦……

      (請同學們每人選擇一句理解,去跟自己的好朋友討論一下,看看哪些同學交流的'認真而又表達的清楚流暢。)

      ①關于葦塘……

      (是的,這句話一方面寫出了這兒是葦的海洋,有美的風景,另一方面還寫出了這兒流傳著許許多多英雄的傳說,有著許許多多不平凡的英雄事跡,涌現了許許多多的英雄人物)指生讀——評價——齊讀

      ②敵人的炮火……

      (同學們理解的很深刻,是的,敵人的鐵蹄一次又一次地踐踏著這片土地,但白洋淀的人民用自己的熱血和生命抗擊敵人的侵犯,保衛了自己的土地,從而使自己賴以生存的土地一次又一次地恢復了生機。白洋淀的人民真了不起。該怎么讀好這句話?自由練讀——指生讀——評價——愿意讀的站起來讀

      ③如果單純是葦……

      Δ談理解。

      Δ“名勝“是什么意思?舉例說說。這普普通通的葦也能稱為名勝嗎?換句話說,白洋淀之所

      以成為名勝,是因為哪些原因呢?聯系上下文想一想。(同桌討論——指生說)

      小結:是呀,白洋淀之所以成為名勝,不僅因為這兒有英雄的傳說,英雄們的壯舉更賦予了葦崇高的品質,從而是這兒成為人人敬仰的圣地。

      四.領會過渡句的意思。

      通過剛才的讀書,我們已經知道白洋淀到處是葦,但課文緊接著還告訴我們——

      最好的葦出在采蒲臺。

      1、請同學們找到這句話劃下來,想想在課文中起什么作用。

      2、討論

      3、既然是一句過度句,那么它后面又會引出怎樣一個故事來呢?請同學們讀讀這個故事,等會兒請你簡單地介紹一下。

      4、在這個故事當中,哪部分最讓你感動呢?讓我們再來回顧一下當時那悲壯的場面吧。請同學們拿起課本。

      5、引讀。

      師:正當婦女們用自己的孩子掩護了帶槍的干部,驚險地闖過一關時(一個四十多歲的男人從葦塘打葦回來,被敵人捉住了。面對兇殘的敵人,面對敵人盤問他是否是八路時,他堅定地吐出了兩個字——(生:不是)

      師:敵人當然不肯罷休,企圖從他的嘴里知道村里有沒有干部,我們的這位英雄毫不猶豫的又蹦出了兩個字——(生:沒有)

      師:敵人聽了惱羞成怒,兇殘的本性霎時顯露,敵人殘忍地砍斷了他半邊脖子,還在追問他是不是八路,只見他歪著頭,鮮血不斷地噴涌出來,流在胸膛上,艱難而又堅定地說——(生:不是)敵人近乎是歇斯底里地喊叫起來了,可是我們的這位英雄最后回答他們的還是兩個字(生:沒有)面對這一悲壯的場面,婦女們再也忍不住了,她們強忍著淚水,一起扯著嗓子喊起來——(生:沒有,沒有)

      師:他被敵人殺死了,倒在冰上,血凍成了鮮紅的一灘,他的血是堅定的,他的死是剛強的。

      你聽,這位英雄還在回答,婦女們還在大喊,全中國人民都在吶喊——(生齊讀:沒有……話吧!)

      6、出示“這聲音……話吧!”

      “這聲音”指的是什么?僅僅指的是“沒有、沒有”的聲音嗎?那永遠響在葦塘附近,永遠響在我們身邊,一代代穿下去的又是什么呢?(小組討論)

      7、小節:是的,這聲音是震天地、撼日月、泣鬼神的聲音,這聲音是采蒲臺人民寧死不屈的精神,這決不是一般的否定的聲音,而是一種中華民族的骨氣。

      8、請同學們也挺起腰桿,讓我們再來讀讀這簡短有力的話吧!(齊讀)

      9、學到這兒,我們應該理解“最好的葦出在采蒲臺”的真正含義了。(指生說)

      (贊揚采蒲臺人民在敵人的血腥屠殺面前,敢于以高昂的斗志回擊敵人,粉碎敵人的陰謀,這種寧死不屈的精神是——最好的。

      五.寫體會,談感受

      同學們,老師現在的心情很不平靜,我想大家可能也都很激動。我們的心中一定都涌起了對日本侵略者的無比仇恨。我們一定會有許許多多的話要說,那么,就把你積郁在胸中的怒氣,把你對英雄們的敬仰通通傾吐出來吧!

      1、學生寫體會,談感受(提示只寫一個方面:敵人、英雄、自己)

      2、小結:說的多好啊,同學們都說出了自己的心聲,雖然抗日戰爭已經過去了幾十年,但是侵華*軍的罪惡卻不能因時間的流逝而被抹去,讓我們:“牢記歷史,勿忘國恥”讓我們永遠記住白洋淀人民那寧死不屈的聲音——(生齊讀:沒有,沒有……話吧)

    語文教案 篇4

      【教材分析:】

      《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。” 愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。

      【設計理念:】

      《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的'閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,整個過程為張揚學生個性,激發學生靈性服務。

      【教學思路:】

      1、課前通過學生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學生一個充分展示自我的機會,讓學生結合插圖敘述故事。

      2、在學課文前,進行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想像,鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

      3、教學中利用多媒體創設情境,使學生在輕松愉快的氣氛中學習,抓住了重點語句進行品讀,讓學生具體感受課文中的真情。

      4、創設情境,進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能,同時又能培養學生之間相互合作的能力。

      【學習目標:】

      1、認識10個生字,會寫8個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

      3、學著發現別人身上的優點。

      【教學重點:】

      認識生字,會寫生字,朗讀課文。

      教學時間:1課時

      第一課時

      教學要點:

      讀通課文,在語言文字中學習生字,并且書寫8個生字。

      教學過程:

      一、創設情景,激情導入。

      1、隨機表揚:

      (你坐得真好!老師稱贊你!)

      (你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)

      (你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)

      聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?

      2、 我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

      師:(你表現得那么好,的確該得到稱贊;發現了別人的優點,是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!

      3、今天,我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學生問)

      4、同學們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

      二、初讀課文,整體感知。

      1、放錄音朗讀課文,學生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?

      出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)

      學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)

      看圖片:我們對刺猬已經很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極

      了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片

      點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以

      都是反犬旁。

      2、自由讀課文,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。

      3、小組內自習生字,游戲“你指我讀”。

      三、認讀感知(檢查自讀效果)

      1、我能認

      認讀帶拼音的生字詞語

      刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學生讀,教師及時正音)

      認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)

      2、我能記

      出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。

      3、我能讀

      以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。

      四、書寫指導。

      1、我發現

      出示本課的8個生字,讓學生說說你發現了什么?

      2、我會寫

      每個生字寫三個。

      五、小結

      這節課的收獲真不少,學習了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們為什么事而稱贊對方呢?我們下節課再來學習。

    語文教案 篇5

      《剝豆》課文目的在于讓學生體會母愛的無微不至,獲得敢于挑戰、自強自立等樂觀積極的生活體驗。下面是《剝豆》的教案,一起來看看吧!

      教學目標

      1、能有感情地朗讀課文,通過聯系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執著”等。

      2、品讀課文的細節描寫(心理描寫、動作描寫)的語句,通過多種形式的朗讀和說話練習,加強感受,積累語言,體會細節描寫的表達效果。

      3、以讀悟寫,以寫促悟,讀寫結合,遷移運用文中細膩的心理描寫,展開想象,練習補寫“心生憐愛”。

      設計意圖

      科學解讀教材,首先必須正確解讀,實事求是解讀。本文內容貼近生活實際,理解并無大礙,但文章出現的幾個生字新詞卻有一定難度,所以課前安排預習,只有學生自己查字典獲取的才是印象深刻的。科學解讀教材,還必須準確把握課文的價值取向。此文結構清晰,由剝豆的小事表現了母親對孩子細膩的愛,更向我們展現了一個自信、大氣,敢于挑戰,自強自立的少年形象。我們面對的好多學生不就是缺少這樣的品質嗎?于是,我們的情感目標果斷地定位于學生勇敢面對生活的體驗。另外,作為選讀課文,我們還應該透過課堂教學給學生以自主閱讀的方法。葉圣陶先生曾說過:“閱讀程度不夠的原因,閱讀太少是一個,閱讀不得法,尤其是重要的一個。”他還說:“惟有特別注重方法,才會收到事半功倍的效果,多讀多寫固然重要,但是尤其重要的是怎樣讀,怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答,就算不得注重了方法。”

      此課時教學,我們就是根據這些想法去設計實施的。

      預習要求

      借助字典讀通課文,嘗試理解新詞。

      教學流程

      一、課題導入

      1、今天我們來學習課文,板書課題

      2、讀課題,正音剝(bāo)并板書,師解釋詞意:去皮,去殼時讀(bāo)

      二、檢查預習,整體感知

      1、檢查字詞

      2、以“剝豆”為線索輻射全文,理順脈絡。

      三、導讀重點,落實訓練

      1、導語:對待同樣的剝豆比賽,母親和兒子的`態度似乎迥然不同。現在請你再讀讀課文,分別找出寫母親和寫兒子的句子,用不同的符號標出。

      2、導語:你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態度嗎?板書:母親(瞻前顧后、小心翼翼)兒子(認真、執著)

      3、導讀母親“瞻前顧后”體會母愛細膩

      導語:媽媽剝豆時“瞻前顧后”這些句子把它寫具體了,讓我們來品讀一番。

      (1)板書:慢—快—緩—緊齊讀

      (2)按句式說話訓練,體會母親的想法

      剝豆時我___________是因為____________

      (3)補寫“心生憐愛”

      “____________________”這樣想著,剝豆的動作不覺又緩了下來。

      (4)說說“瞻前顧后”的意思。

      (5)師:作者只用了四句話就向我們展示了一場精彩的剝豆比賽,主要進行了細致的心理描寫和動作描寫(板書)

      (6)指讀母親賽前和賽后的表現(板書:抓和淡化結果)出示6句

      4、導讀兒子的表現

      (1)師:從兒子的表現中可以讀出這是個怎么樣的兒子?

      用什么詞語概括?

      賽前:自信、大氣板書:按

      賽中:認真、執著板書:手不停歇

      賽后:輕松、坦然板書:量笑

      (2)朗讀感悟

      四、提升明理

      1、導語:多么出色的孩子!兒子輸了比賽,但他勇敢、認真、大氣、自信,面對失敗的坦然讓母親欣慰不已。對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?想到自己的瞻前顧后,小心翼翼,實在是大可不必。齊讀末段

      2、導語:母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子,還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次剝豆比賽沒有失敗者,是“雙贏”。齊讀

      3、三次引讀明理

      五、總結拓展

      1、導語:一次剝豆,讓我們剝出了偉大的母愛,剝出了敢于挑戰的兒子;還剝出一個個跳躍著思維火花的詞語,一句句情真意切的話語;甚至還剝出了作者的寫法。還想剝嗎?

      2、簡介畢淑敏:

      畢淑敏,女,1952年出生于新疆。1969年入伍,在西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉業回北京。從事醫學工作20年后,開始專業寫作,共發表作品200萬字。現在,為國家一級作家。內科主治醫師。北師大文學碩士。

    語文教案 篇6

      教學目標

      1. 認識11個生字,會寫3個字。認識新筆畫“豎折折鉤”。

      2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

      3.學會識別“前、后、左、右”四個方位。

      4.認識有關“影子”的一些現象。

      教學重點:練習朗讀、認字和理解句子時本課教學的重點。

      教學難點:懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

      課時安排:2課時

      教學過程

      第二課時

      一、復習朗讀,背誦課文

      師:同學們,上節課我們學習了《影子》這篇課文,請大家再認真讀一讀課文,待會咱們看看哪位同學背誦的最熟練。

      學生朗讀課文,指名背誦。

      二、指導生字

      1.師:文中的生字朋友大家還記得他們的名字嗎?

      出示生字。

      學生個人讀、領讀、齊讀。

      2.提出“前”、“后”、“左”、“右”4個表示方位的詞語,讓學生再認讀并做小游戲。

      (1)學生指出自己座位“前”、“后”、“左”、“右”4個方向坐著誰,或有什么物品。

      (2)把本課的'生字卡片打亂貼在黑板上擺出前、后、左、右的陣形,讓學生自由讀出一個生字,并認讀這個字的前、后、左、右分別是什么字。

      3.教學生字

      板書設計:

      好朋友 陪

      5.影子

      小黑狗 跟

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