【熱門】語文教案匯總8篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標：
（一）知識與技能：
1、學會猜謎語，積累名言警句。
2、讓學生品讀句子，體會句子是怎樣表達事物特點的。
3、引導學生讀懂短文的主要意思，感悟科學家的三點體會。。
（二）過程與方法：
引導學生開展自主、合作學習。
（三）情感態度價值觀：
讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，并從中領悟到一定的道理。
教學重難點：讓學生品讀句子，體會句子是怎樣表達事物特點的。
教學課時：4課時。
教學過程：
第一課時
一、讀一讀，猜一猜。
二、讀一讀,說說下列句子表達的感情。
1、自由讀句子
2、說說這兩個句子的特點?
3、讓學生對比朗讀，體會書中的兩個句子表達的效果。
三、讀一讀,記一記
1、自由讀古詩文名句。
2、指名讀古詩文名句。
3、指導學生結合注釋理解意思。
4、練習背誦。
第二課時
讀一讀
1、自由讀短文,思考科學家發現了哪幾點體會？
2、把文中不懂的地方畫出來,小組交流。
3、鼓勵學生質疑,組織學生結合語言環境弄懂詞意,。
4、引導學生再讀,討論交流:短文主要內容是什么?你對題目的理解是怎樣的?
5、默讀思考: 讀了本文后受到什么啟發？談談自己讀書的'收獲？
6、全班交流。
第三、四課時 習作《假如我有一雙翅膀》
第三課時
一、啟發談話，激發想象。
1、同學們，假如你擁有了一雙翅膀后，你的生活會有哪些變化？
2、分四人小組互議，相互啟發，激發想象。
二、讀中學寫，領悟要點。
想想：你還想為你的翅膀增添哪些魔力？這雙翅膀能幫你實現哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？
三、分組討論,交流
1、小組討論
2、全班交流
四、學生寫作，教師輔導。
要求：想象神奇、有趣。
第四課時
一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。
二、交流習作，互相提升。
1、組內互相交流習作，組內互評。
請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。
2、共同評議是否寫出了：
擁有了一雙翅膀后，生活會有哪些變化？這雙翅膀能幫你實現哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？想象是否神奇、有趣？
3、共同修改。
4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。
5、針對某些情況，有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。
四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。
五、創造發表條件，激發學生的成就感。
（1）將優秀習作或修改后有明顯進步的習作張貼在教室里。
（2）將班級中的優秀習作推薦給少兒報刊發表。
語文教案 篇2
教學目標：
１．學習本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。
２．體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。
３．激發學生熱愛祖國河山的感情，并引導他們培養審美能力。
課時安排：
2課時
教學內容：
第一課時
１．引入新課。
２．初讀課文，大致了解課文內容和脈絡。
３．細讀，分析課文。
第二課時
１．繼續細讀，分析課文。
２．小結課文的寫作藝術。
３．反復朗讀課文。
４．指導學生作文。
教學過程：
第一課時
一 引入新課。
作者老舍是我國現代著名的作家，被譽為語言藝術大師。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國現代文壇上產生了廣泛影響。其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是小山，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣侯截然不同。
那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學習邊領略。
二 初讀課文。
１．教師范讀課文。
２．學生自由朗讀，齊讀課文，同時自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三 初步領會課文的大概內容和脈絡。
１．在初讀課文的基礎上，出示自學提綱，要求學生重點思考下面三個問題：
① 濟南的冬天總的特點是什么？
② 文中具體描寫了哪些景物？
③ 作者怎樣展開對景物的描寫？
２．組織學生就上面三個問題展開討論，明確：
全文圍繞濟南的冬天溫晴這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天溫晴的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。
四 細讀、分析課文。
引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導他們就文章各段的內容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。
各段問題和提示如下：
１．第1自然段
① 課文從什么角度寫出濟南冬天溫晴的特點？用了什么表現手法？這段與下文有什么關系？
明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天溫晴的特點。作者把濟南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發出濟南真的算個寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟南，看到作者寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種曲折行文的手法。
這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。
② 課文中的響亮是什么意思？濟南的冬天是沒有風聲的一句，如果把聲字去掉，可不可以？為什么？
明確：響亮一詞，一般用來指聲音宏大。但根據上下文意思來判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟南的冬天是沒有風聲的，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說成了沒有風，不切合實際。
第二課時
（繼續細讀、分析課文）
２．第2自然段
作者怎樣描寫濟南古城的地理環境？作者是從什么角度來寫濟南的可愛的？
明確：小山把濟南圍了個圈兒，這是濟南地理環境的特征，也是濟南溫晴的原因。作者從人的感受和對人的心理描寫，來表現濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，用擬人的方法寫城：在天底下曬太陽，暖和安適地睡著；寫山：安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準保暖和。再現了這個理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點。
濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯想，但眼前春天并未到來，他們卻又并不著急，而且臉上含笑，有了著落，有了依靠，表現了濟南人對這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。
３．第3自然段
這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物？議論后在全班交流。
明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護婦，是對小雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。一件帶水紋的花衣，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產生的聯想。那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態。作者運用比喻和擬人的方法，再現了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態。
４．第4自然段
① 作者在寫了冬天濟南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的`景色。作者以城內的狹窄與城外的寬敞對照，用小村莊來點綴出山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。
② 在這段文字中，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。這里為什么用一個臥字，和文章的什么地方相呼應？
明確：臥字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安適地睡著，盡情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與第二段中的好像是把濟南放在一個小搖籃里相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。
５．第5自然段
① 作者是怎樣寫水的溫晴的？
明確：課文緊扣暖字，寫水不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，寫水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長枝的垂柳在水里照個影兒。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。
② 作者是如何收束全文的？
作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟南自然而然地收了尾。
五 引導學生小結課文的寫作藝術。
１．讓學生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。
明確：作者在不同的觀察點上，從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南；第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景；第四段從城內往城外，寫雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟南溫晴的這個特點。
２．學生再議論，歸納課文的各種表現手法。
明確：
① 用自己以前生活過的地方（北京、倫敦），與濟南對比，從而突出了濟南冬天的溫晴，使人們確實感到它是寶地。
② 作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。
③ 巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。
六 反復朗讀課文。
朗讀前要指導學生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據文中描寫景物展開想象，腦海中映現作者描繪的畫面。
七 指導學生作文。
可帶領學生外出，實地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《××的冬（春天）》的短文
語文教案 篇3
一、教學要求：
1．讀懂例文（片段），從中領悟如何圍繞中心選材。
2．遷移運用《明天，我們畢業》表情達意的方法完成習作。
3．通過，激發學生對老師、同學或學校里其他人的眷戀之情。
二、教學重難點：
1．引導學生借鑒例文和學過的課文，圍繞中心選擇材料。
2．通過具體事例，表達對學校老師、同學或其他人的真情實感。
三、教學時間：
兩課時（含書面習作）
四、教學用具：
投影片
五、教學過程：
教學過程
自我加減
一、談話導入
上節課，我們學習了《明天，我們畢業》這課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過一個月，我們也即將畢業，也要告別母校，告別朝夕相處的同學和老師，也一定有許多心里話要對老師和同學書。今天，我們就來寫一話別的。
板書課題：話別--寫給......
二、引導審題
1．看到文題，你先想一下，你的心里話要對誰書。
2．把題目補充完整。
3．認真思考一下，你為什么要把心里話寫給這個人。
5．討論：這就是說文章要有個明確的中心。此外，要注意的是”話別“，所以要表達真情實感。
三、學習例文。
1．怎樣把你的意思表達出來，又要有真情實感呢？我們先看文章的片段，這是吳小亮寫給傳達室沈伯伯的，我們來看他是怎樣寫的？
2．自讀例文，思考下列問題：
（1）文中主要寫了哪些事？
（2）從這幾件事情中，可以看出沈伯伯是個怎樣的人？
（3）文章表達了作者對沈伯伯怎樣的感情？
（4）聯系例文和課文《明天，我們畢業》，思考：該用怎樣的`方法來表達自己的真情實感呢？
3．討論交流自學情況，教師相機板書：
表達真情實感具體事例典型場景
5．教師：文章抓住沈伯伯為”我“送作業本、打掃校園、迎送同學等具體事例，生動表現了他工作認真、關愛同學的優秀品質，表現了作者對沈伯伯的眷戀之情。
四、指導選材。
1．同學們已經想好了要寫給誰了，請大家再回顧一下，在6年的學習生活中這個人給你留下了什么深刻印象？有具體事例嗎？你準備選擇哪些事例來表達你的感情。
2．同桌討論、交流。
3．指名說，評議。
五、學生完成習作，教師巡視。
教學過程
我的教學反思：
語文教案 篇4
一、活動背景
·· 動物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關，緊密相連，孩子們特別喜歡，幼教小班語文教案《小雞小雞在哪里》。而小班
· 幼兒的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿，對游戲的情節、角色、動作過程容易發生興
· 趣。《小雞小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起
· 幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。所以在活動過程中我扮演母雞，請幼兒
· 以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識。
· 二、過程實錄
· (一)活動目標：
· 1．通過對唱游戲活動，感受歌曲的`對答情趣與親情。
· 2．在游戲中充分展開想象創編歌曲，體驗對唱活動的快樂情趣，幼兒教案《幼教小班語文教案《小雞小雞在哪里》》。
· 3．在游戲活動中，學會孵小雞(撕貼)的方法。
· (二)活動準備： ·
· 1。各種小動物的胸飾人手-：一只。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)
· 2。與幼兒一起創設游戲情景“雞窩”、“草地”、“花園”
· 3．蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機踩好小雞的外形。剪好圓形、三角形、雞
· 4．錄音機：磁帶《小小蛋兒把門開》，比較悠揚的樂曲一段。
· (三)活動過程：
· 師：“小雞一一”
· 幼：“哎一—”
· 師：“今天天氣真好，我們到花園去玩，好嗎?”
· 幼：“好的一”
· 教師和幼兒邊唱邊跳進活動室，在花園的籬笆旁坐下。
· (評析：開始部分讓幼兒以小雞的身份進入角色，比較有效地產生“喚醒”的效果
· 兒的情緒振奮起來，精神集中起來。)
· 2。在游戲中學唱新歌《小雞小雞在哪里》。
· (1)學對歌詞。
· 師：“小雞，我們來做個游戲好嗎?”
· 幼：“好的。”
· 師：“小雞小雞在哪里?”
· 幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”
· 師：“小雞小雞在哪里?”
語文教案 篇5
教學目標
1，認識3個新偏旁：提土旁、雙人旁、夕字旁。
2.學會7個生字和生字組成的詞語。會用“很多”、“到了”練習說話。
3.繼續學習觀察圖畫的方法，看懂圖意，通過看圖學文，懂得小貓種魚收不到魚的原因，從而教育學生在向別人學習的時候，要動腦筋，不要生搬硬套人家的做法。
4.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點、難點
1.繼續學習觀察圖畫的方法，看懂圖意。
2.圖文結合，理解課文內容，明白道理。
3.識字、寫字。
4.背誦課文。
教具準備 圖片，田字格黑板，小黑板，音節卡片，生字、詞語卡片。
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)繼續學習看圖方法，能看懂每一幅圖的意思，并能把幾幅圖聯系起來看，理解圖意。
(二)圖文結合，能正確朗讀課文。
二、教學重點、難點
學會看幾幅有聯系的圖畫的方法，理解圖意。
三、教學過程
(一)板書課題，導入新課。
8 小貓種魚
讀題，解題。這是一篇看圖學文，從題目上看講了誰的事?講了小貓的什么事?小貓種魚，能長出魚嗎?我們帶著這個問題來看圖、學習課文。
(二)指導看圖一、圖二，初讀課文。
1.這課書中有幾幅圖?哪兩幅圖畫的是同一個人的事?(第一幅圖和第二幅圖畫的是同一個人的事，第三幅圖和第四幅圖畫的是同一個人的事)
2.出示圖一，這幅圖上畫的是誰?她在干什么?(阿姨在種玉米)
(1)你從什么地方看出來是在種玉米?(①土地是新翻松的;②阿姨手中拿著小盆往地里撒種;③從第二幅看見長熟的玉米)
(2)什么季節撒種?(春季撒種)
(3)用一句話說出這幅圖的意思來。(在春天里，阿姨往地里撒玉米種子)
3.出示圖二，這幅圖上畫的是誰?她在干什么?(阿姨往筐里放玉米)
(1)什么季節玉米成熟了?(秋季玉米成熟了，收玉米)
(2)阿姨種的玉米長得怎樣?收得玉米多不多?(阿姨種的玉米長得很壯，收了很多的玉米)
(3)能用一句話把這幅圖的意思說出來嗎?(阿姨種的玉米長得很壯，到了秋季，收了很多玉米。)
4.現在看看第一幅圖和第二幅圖有什么關系?(第一幅圖講阿姨在春天往地里撒玉米種子，第二幅圖講阿姨種的玉米長得很壯，到了秋季收了很多玉米)
(1)這位阿姨是什么人?(農民)
(2)練習把兩幅圖的意思連起來說一說。(學生自己練習，同桌互相說)
(農民阿姨在春天往地里撒下了玉米種子，玉米長得很壯，到了秋天農民阿姨收了很多玉米)
5.同學們讀讀課文，看看哪個自然段是講的.這兩幅圖的事。(第1自然段)
(1)學生自練讀課文。要求讀準字音，能連成句子。
(2)指名讀，齊讀。
(三)指導看圖三、圖四，初讀課文。
1.出示圖三，問，圖上畫的是誰?他在干什么?(農民叔叔在種花生)
2.你從什么地方看出農民叔叔是在種花生呢?(①農民叔叔用鋤頭刨坑;②地上的小盆里放著種子;③從第二幅圖中叔叔收了一筐的花生，看出叔叔種花生)
3.什么季節種花生?什么季節花生成熟了?(春季種花生，秋季花生成熟了)
4.農民叔叔種的花生長得怎樣，收得多不多?(長得很茂盛，收得很多)
5.把兩幅圖的意思連起來說一說。
6.課文中哪個自然段講的是這兩幅圖的事?自己練習讀一讀。
(1)學生自己練讀，讀準音字，連成句子。
(2)指名讀，齊讀。
(四)指導看圖五，初讀課文。
1.出示圖五，圖上畫的是誰，他在干什么?(小貓種魚)
2.小貓現在在干什么?想什么?(小貓把魚種到坑里，坐在坑邊想，到了秋天他會收到一大筐的魚)
3.讀第3自然段課文。
(1)學生自己練習，同桌互相練讀。
(2)教師指名讀。
(五)讀全文，自己小聲讀。想一想有什么不明白的問題。
第二課時
一、教學目標
(一)圖文結合，學懂課文內容，懂得詞義。
(二)知道小貓的錯誤是：看別人做什么，自己也做什么，不動腦筋，把事情做壞了。
(三)能正確、流利朗讀課文，練背課文。
二、教學重點、難點
(一)圖文結合，讀懂課文內容，明白小貓為什么會做錯事的道理。
(二)練背課文。
三、教學過程
(一)復習檢查。
讀詞語卡片：種玉米地里花生很多他
(二)圖文結合，理解課文內容，理解詞義。
1.教師范讀課文。學生學習課文，看看課文是怎樣表述圖畫的意思的。
2.學習第1自然段。
(1)這個自然段有幾句話?講了誰的事?
(2)讀讀哪部分表述的是第一幅圖的事?(指名讀)告訴學生這叫前半句話。
(3)前半句講了誰?(農民)把什么東西種在什么地方了?(把玉米種在地里)師述：前半句告訴我們誰、把什么東西種在什么地方?
①“種”在這是什么意思?看圖說一說。(翻土、挖溝、播種、蓋土)板書：種
②農民把什么種在地里了?(玉米)
③種的“玉米”和收的“玉米”是不是一樣的東西?(種的是玉米粒，收的是玉米棒子)板書：玉米
④讀讀前半句。
(4)讀一讀后半句，想想后半句說的是誰?怎么樣了。(農民到了秋天收了很多玉米)
①后半句課文里有“農民”兩個字嗎?(這是半句話，跟前半句合起來是一句話，前半句話里有誰(農民)就可以了，后半句是接著說的，說的還是他<農民>)
②后半句講的是在什么季節，誰收到了什么。板書：收很多玉米
③“很多”是什么意思，看圖說說。(“很多”在圖上畫的筐里玉米已經裝得滿滿的了，地里的玉米桿上還長著許多沒有掰下來的)
師述：在春天播下種子，到秋天就可以收到許多的玉米，農民心情怎么樣?
(5)讀一讀第1自然段，讀出農民的高興心情來。
(6)練習背誦。
①根據問題練習背誦。
這個自然段有幾句話，講的誰把什么種在地里，到了什么時間，收了什么?這種背誦形式與填空背誦一樣，但是難度比填空背誦大。
③根據板書練習背誦。
農民種玉米收玉米
這種背誦形式比上述兩種都難一些。
3.學習第2自然段。
(1)指名讀課文，自讀課文。
(2)看圖，讀文，回答問題。
①第2自然段與哪兩幅圖相對應?
②這段話中有哪些詞語與第1自然段不相同?(“花生”與“玉米”)
③前半句講了誰?在干什么?(讀文自己說說)在什么時間種花生?
板書：農民種花生
④農民怎樣種花生?(進一步理解：“種”字)
⑤后半句講的誰?到了什么時間?收到了什么?
板書：到了秋天收花生
⑥農民怎樣收花生?(看圖說說)
⑦讀全句話，問：句子中的兩個“花生”各指什么說的?(農民種的“花生”是花生米，收的“花生”是花生果)種的是種子，收的是果實。
⑧農民收的花生“很多”，看圖說說怎樣多?(農民叔叔身邊的筐里裝滿了花生果，地里還有很多沒有刨出來的)
⑨讀課文，讀出農民收到很多花生的喜悅心情。
4.練習背誦課文。
(1)第1自然段會背了，這個自然段只要把“花生”這一詞語換成什么就行了?
(2)自己背一背，指名背。
5..總結兩段，讀課文，回答問題。
(1)農民在什么時間，把什么種在地里，到了什么時間，能收到什么?
(2)農民為什么能收到“很多玉米”，“很多花生”?(春種—秋收)
6.學習第3自然段。
(1)讀課文，想想這段有幾句話?講的是誰的事?什么事?哪幅圖與這段話對應?
(2)讀第1句話，回答問題。
①小貓看見了什么?(看到農民春天種下種子，秋天能收到很多果實)
②所以小貓就怎么做了?(把小魚種在地里)
③小貓為什么要把小魚種在地里呢?(因為他看到農民春天種了種子，秋天收了很多果實，他也想種上小魚，到了秋天可以收到很多的小魚)讀熟第1句話。
(3)讀第2句話，這句話講了小貓的想法，他是怎樣想的呢?為什么會有這樣的想法?
(4)“一定”在句子里是什么意思?在句子里表示什么?(一定是確定不變的意思，在句子里表示小貓確信自己的想法肯定會實現)讀第2句話。
(5)問：小貓能收到很多小魚嗎?為什么?
①花生、玉米是種在什么地方的?
②小魚生活在什么地方?在土地里能活嗎?
③小魚怎樣繁殖?
師述：玉米、花生是植物，植物種在地里能發芽、長大、開花、結果。小魚是動物，它生活在水中，要在水中繁殖生存。所以小貓到秋天不會收到很多小魚。
(6)看圖讀讀全段課文，說說小貓錯在哪里?(小貓看見農民春天種下種子，秋天收到很多果實，他就學著種小魚，可他不動腦筋，不想想小魚在土地里是不能活的，更不會長出很多小魚的)
師述：小貓向別人學習是好的，但是不動腦筋，把別人的辦法生搬硬套到自己這里來，就不對了。
7.練習背誦。
(1)填空練習背誦。
小貓( )( )( )，把小魚( )( )( )( )。他想，到了秋天，( )( )( )收到( )( )( )( )。
(2)根據問題練習背誦。
①小貓干什么了?
②小貓怎樣想的?
(三)鞏固練習。
填空：
農民種( )，收到( )。農民種( )，收到( )。小貓種( )，收不到( )。
語文教案 篇6
一、看圖激趣
1.老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發現。
2.看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢?
小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢?
二、引導看圖，明白圖意
1.咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關系?交流所看到的畫面。
2.作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學生同桌討論，全班交流。
3.咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里?這蟲到底是什么?
4.由這幅漫畫你聯想到了什么?四人小組交流，推薦一名同學全班交流。
三、審題，明確寫作要求
1.學生讀題，明確題意：本次習作可以根據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事;也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環境的`其他漫畫。
2.四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。
四、試寫初稿
表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。
習作要求：(投影出示)
(1)學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
(2)學生完成初稿，進行自我修改。
(3)組內互讀互改。
如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
語文教案 篇7
教學內容：
1．欣賞民樂合奏《江南好》。
2．了解與江南相關的音樂和文化藝術作品。
教學目標：
1．感受民樂合奏《江南好》優美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。
2．分辨《江南好》的樂曲結構。
3．知識拓展，了解與江南相關的音樂和文化藝術作品。
教學過程：
一、導入
師：同學們，你們喜歡旅游么？你都去過哪些地方？
生：北京、沈陽、成都……
師：今天我們一起到江南去看一看。我有一個問題要問一問大家，你們對江南有什么了解？
生：在我國的南方、有水鄉之稱。
師：我們來看地圖，人們習慣上把長江以南稱為南方，一說到“江南水鄉”，又以江、浙一帶最為典型，這里江河縱橫、水網密布，自古以來就是魚米之鄉，是中國最富裕的地區，南北朝時江南地區就是“一郡豐收，可供數郡使用”，宋代時更有“蘇湖熟，天下足”之諺。
二、欣賞
師：現在，就讓我們隨著悠揚的笛聲來到風景如畫的江南水鄉，感受樂曲給我們描繪的江南的秀麗景色吧。
1．初聽《江南好》。
師：聽完這首樂曲，你想說些什么？
生：小橋流水人家、煙雨蒙蒙、小舟搖曳、漁歌陣陣、山清水秀……
師：剛才我們欣賞的樂曲是《江南好》。這首樂曲，是根據江南絲竹八大名曲之一《歡樂歌》改編而成。樂曲旋律明快流暢，不僅描寫了江南優美的景色，更有江南人民的純樸、豪放，他們載歌載舞表達對幸福生活的感受。我們再次來欣賞樂曲《江南好》感受江南美景，請同學們思考樂曲分為幾部分？
復聽音樂。
生：樂曲分為兩部分，第一部分優美、第二部分歡快。
2．分段復聽。
師：請同學們感受第一部分音樂，說一說音樂把我們帶到了什么地方、你看到了什么？是什么民族樂器把我們帶到了江南？
生1：潺潺的流水、幽靜的小巷……
生2：悠揚的笛聲把我們帶到了風景如畫的江南。
師：為什么你認為有潺潺的水聲、幽靜的小巷？
生：樂曲的速度是中速、稍慢。音樂情緒優美（教師進行評價）。
師：欣賞完美麗的江南景色，不同的美景又印入我們的眼簾……
師：下面這一段樂曲又表現了什么？
教師播放樂曲第二部分。學生仔細聽第二部分。
生：水中的魚兒躍出水面、漁民在愉快的撒網捕魚、人們劃著小舟在水中采摘荷花、蓮蓬……（速度是快的、情緒是歡快的）
師：這一段音樂是如此的歡快。書上用三種顏色的小船把他們分成了不同的三段，請同學們看一看這三種顏色的小船出現了幾次？我們為它們排排順序。
學生聆聽音樂做練習，教師進行巡視，并且進行指導。
3．完整地欣賞樂曲《江南好》。
師：聽完了樂曲，我們已經知道這首樂曲是由民樂合奏的。領奏樂器是竹笛，屬于民族吹管樂器（教師出示竹笛，讓學生觀察竹笛的形制、聽辨竹笛清脆明亮的音色。由教師或同學吹奏）。
三、知識拓展
師：通過剛才的欣賞，我們已經知道江南是一個山清水秀的好地方，自古以來文人墨客創作了許多藝術作品來贊美江南。同學們能夠說一說嗎？
1．詠江南（展示詩詞兩首）。組織學生一起朗讀。
《憶江南》
──白居易
江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍。
能不憶江南？
《送人游吳》
──杜荀鶴
君到姑蘇見，
人家盡枕河。
古宮閑地少，
水巷小橋多。
教師分析詩詞內容：寫出了對江南的美好回憶，描繪了江南水鄉的秀麗風光。
2．看江南。
（1）小橋、流水、人家（展示江南的風光、民居和風俗）
選擇的照片是江南的橋、江南的'民居、江南的小巷、江南的河流等，突出了“小橋、流水、人家”的生動場景，從每張照片反映的不同景象引導學生體會江南的美。
（2）蘇州園林（中穿插VCD，播放蘇州園林景色）
蘇州是中國著名的園林城，蘇州園林歷史之悠久，數量之多，造園藝術之高是首屈一指的。蘇州園林是濃縮的自然景觀，尋求反璞歸真，悠閑養性的氛圍，折射出深厚的文化底蘊，山水花木，亭臺樓榭，粉墻黛瓦，栗柱灰磚構成了蘇州園林的基調。
3．唱江南（穿插VCD，播放《太湖美》）。
教師播放江南風格的音樂，學生欣賞。
4．舞江南（穿插反映江南特色的舞蹈《蓮蓬娃娃》）。
學生模仿幾個舞蹈動作。
5．畫江南（展示描繪江南的繪畫作品）。
四、課堂小結
師：今天我們感受了江南的美景，其實還有許多我們沒有了解到的知識內容，課后繼續搜集有關江南的資料，使我們能夠更多地感受江南。（學生隨樂曲《江南好》出教室）。
語文教案 篇8
教學目標：
1。體會大自然中存在的生命意義。
2。體會勞淪斯對生與死的思考。
教學重、難點：
1。重點是體會作者是怎樣圍繞中心描寫場景和形象，安排議論和抒情
2。難點是理解作者對“生命”與“死亡”的思考。
教學時數：一課時
教學過程：
一、導入：
我國作家史鐵生癱瘓之后，坐著輪椅，每天來到地壇，在時空的交叉處，思索著歷代哲學家們都苦思了一生的問題――死與生，感情深厚雋永，哲理含蓄博大，感人至深。今天我們體會一下外國作家勞倫斯對“生命”與“死亡”的思考――《鳥啼》（板書）。
作者簡介：
課本上的注釋，教師補充：勞倫斯？大衛？赫伯特（1885—1930），英國作家。生在諾丁漢郡一個礦工家庭，曾在諾丁漢大學學習師范教育。當過會計、職員、教師，曾在英國各地以及其他一些國家漂泊十余年，廣泛接觸了社會。1909年開始發表詩歌。1911年出版第一部長篇小說《白孔雀》。成名作是長篇小說《兒子和情人》（1913），帶有自傳性質，描寫礦工家庭的困苦生活，但用母愛和性ai的沖突來解釋主人公波爾？莫萊的矛盾心理。弗洛伊德主義的心理分析與對社會矛盾的揭示糾糾纏在一起，是勞倫斯創傷的突出特點。這一特點在長篇小說《虹》（1915）、《恰特萊夫人的情人》（1928）中更加鮮明。他的作品還有長篇小說《迷途的姑娘》（1920）、《戀愛中的女人》（1921）、《亞倫的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926），短篇小說集《英國，我的英國》（1922）等
二、檢查預習：注音
田鳧fú、椋鳥liáng、老饕tāo、慰藉jiè、攫住jué、笨拙zhuō
束縛shù、潛力qián、熾熱chì、跌宕diē、dàng
三、閱讀課文，整體感知
理清文章的脈絡、全文共15段，劃分為兩個部分：
第一部分：（1―5自然段）主要寫嚴寒過后，春天來臨，鳥兒的啼鳴。
第二部分：（6―15自然段）側重寫鳥的啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考
四、文本研習：
1。找出文章開始對鳥兒死亡場景的描寫，這樣寫有什么作用？
明確：鳥兒死亡場景讓人倍感凄涼，然而在天氣轉暖之后，鳥兒不停地啼鳴，呼告了一個春天新世界的到來，顯示了一種生命本身的張力。作者把鳥尸與鳥啼進行對比，更加肯定了生命力量的不可阻擋。
2。作者筆下的小鳥是怎樣的形象？找出文中描寫的句子。
明確：作者筆下的小鳥充滿了生命的沖動。“從夜色中浮起的隱約而清越的聲音，……卻把明快而萌發的聲音拋向了蒼穹”“田地間響起斑鳩的叫聲。……都會閃動出一聲鳥兒的啼鳴”
3。劃出文中表現鳥啼的句子，體會這些句子的含義。
鴿子開始不間斷地緩慢而笨拙地發出咕咕的叫聲。黃昏時，從河床的.薔薇棘叢中，開始傳出野鳥微弱的啼鳴。
田地間響起斑鳩的叫聲。在不能進入的荊棘叢底，每一個夜晚以及每一個清晨，都會閃動出鳥兒的啼鳴。
新生活在鳥兒們喉中凝成悅耳的聲音。它開辟了銀色的通道，為著新鮮的春日，一路潺潺而行。
緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時斷時續
清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快
明確：鳥啼是新生命的象征，象征著嚴寒過后新生命的到來。
4。分析描寫“鳥啼”和“鳥尸”的句子的作用。
明確：“鳥啼”象征新生命，“鳥尸”象征死亡，兩者在文中起到了、強烈的對比效果，肯定了生命沖動力量的不可阻擋。
5。象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現受到啟示的句子。
明確：第7段中“冬天走開了，不管怎樣，我們的心會放出歌聲。”第9段“無論人們情愿與否，……那就是新的天堂和新的大地”第12段，第15段“誰能阻撓到來的生命沖動呢……就如向死而生的鳥兒一樣。”等等。
6。通過這些啟示，勞倫斯做了什么樣思考？（總結一下）
明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質上不可兼得；同時，他也肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。
穿插：勞倫斯是一位性格十分復雜，內心充滿苦悶，對現代工業文明持批判和否定態度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發揮懷著憧憬的作家。他的散文是一個孤獨者在他那個喧嘩年代和騷動的文化氛圍中發出的生的感嘆。他曾說過，我的文章是寫給50年后的人看的。
7。生與死的問題是一個抽象的問題，而這篇文章讀起來卻不是很抽象，這與作者運用的寫作手法有關，這篇文章主要運用了什么手法？
明確：作者主要運用擬人、象征的手法，將鳥人格化，將自然人格化，讓人與自然建立起生命對話。
五、作業：
請以“珍愛生命”為話題，寫一篇作文。
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