實(shí)用的語(yǔ)文教案

實(shí)用的語(yǔ)文教案匯編[4篇]

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．揭示課題

　　今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《放小鳥(niǎo)》，請(qǐng)小朋友把課題讀一遍。

　　（學(xué)生齊讀課題）

　　2．復(fù)習(xí)生字新詞

　　出示：羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 決定 找孩子 一定 著急 拍拍翅膀 朝著

　　（指名讀、齊讀）

　　二、 細(xì)讀課文

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段

　　過(guò)渡：詞語(yǔ)讀得真好，那么課文也能讀得這么好嗎？哪位勇敢的小朋友先來(lái)試試，讀讀課文的第一自然段。其他小朋友一邊聽(tīng)一邊想：從這一段中你能知道什么。

　　（1），指名讀第一自然段

　　（2），交流：從這一段中你知道了什么？（這只小鳥(niǎo)是姑媽送給我的（板書(shū)：得鳥(niǎo)），它非常可愛(ài)……）

　　① 可愛(ài)

　　你能把它可愛(ài)的樣子說(shuō)出來(lái)嗎？（這只鳥(niǎo)有綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。）

　　（學(xué)生說(shuō)，教師一邊在電腦上填色,一邊點(diǎn)紅相應(yīng)的文字：綠色、黃色、一閃一閃）

　　這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，誰(shuí)來(lái)讀好它？（指名讀、齊讀）

　　讀得真好，老師眼前好象也飛來(lái)了這么一只小鳥(niǎo)，真是可愛(ài)極了！

　　讓我們一邊看圖，一邊再來(lái)贊一贊這可愛(ài)的小鳥(niǎo)吧！（教師出示圖，學(xué)生齊背）

　　② 養(yǎng)鳥(niǎo)

　　得到這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我們的`小作者可喜歡它了（板書(shū)）。這不，他正細(xì)心地照料它呢。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他是怎樣照料這只小鳥(niǎo)的？（板書(shū)：養(yǎng)鳥(niǎo)）

　　（學(xué)生回答，出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝）

　　作者把這小鳥(niǎo)照料得好不好？你能用朗讀來(lái)告訴我們嗎？（指名讀，點(diǎn)紅“放進(jìn)、給……吃、給……喝”）

　　小鳥(niǎo)這么可愛(ài)，小作者多么希望這小寵物身子長(zhǎng)得更胖些，個(gè)兒長(zhǎng)得再大些啊。于是他盡全力喂養(yǎng)小鳥(niǎo)，可小鳥(niǎo)卻并不領(lǐng)情，你們看它一動(dòng)也不動(dòng)（出示圖），看到小鳥(niǎo)這個(gè)樣子，我感到——（很著急）。

　　什么叫著急？（非常非常急）

　　你能把這著急的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

　　這時(shí)，小作者會(huì)著急地想些什么呢？

　　那么，小鳥(niǎo)為什么會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)想些什么？

　　（小朋友，你們真是小鳥(niǎo)的知心人啊，到底是不是這樣呢？讓我們來(lái)看課文的第二自然段）

　　2．學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1），請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第二自然段，你能從這一段知道些什么？

　　（2），交流，你知道了什么？（小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了）

　　（3），小鳥(niǎo)離開(kāi)了家那么久，小鳥(niǎo)媽媽可擔(dān)心它了，于是，就找孩子來(lái)了。當(dāng)它看到自己的孩子正被關(guān)在籠子里，它感到怎樣？（焦急）

　　你能給焦急換一個(gè)詞嗎？（著急）

　　讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)媽媽這焦急的叫喚聲。（播放）

　　鳥(niǎo)媽*的叫聲好象在說(shuō)什么呢？

　　你能用朗讀把鳥(niǎo)媽*的這種焦急的心情表現(xiàn)出來(lái)嗎？（出示句子，指名讀、齊讀）

　　小鳥(niǎo)看到了媽媽，聽(tīng)到了媽*的叫喚，也朝著窗外叫起來(lái)了。它會(huì)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生回答）

　　請(qǐng)同桌二人做一做鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)，來(lái)演一演它們的對(duì)話（練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演）

　　3，學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　當(dāng)我聽(tīng)了鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)的對(duì)話，我會(huì)想些什么？（學(xué)生回答）（板書(shū)：放鳥(niǎo)）

　　看看我會(huì)怎么做？（出示圖片）（學(xué)生回答）

　　小鳥(niǎo)離開(kāi)了籠子，回到了天空、樹(shù)林，回到了媽*的懷抱，它高興嗎？（高興）它真高興，也很感激小作者。瞧！小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說(shuō)“謝謝你”

　　我放飛了小鳥(niǎo)，心情怎樣？（高興）（板書(shū)：高興）

　　指導(dǎo)朗讀：我放飛了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)高興，我也高興，讓我們把他們高興的心情表現(xiàn)出來(lái)。（齊讀第四自然段）

　　三、全文

　　“我”把小鳥(niǎo)放走了，也非常的高興，大家再想想我把小鳥(niǎo)放走了，是因?yàn)槭裁茨兀?學(xué)生回答)

　　出示：我把小鳥(niǎo)放走了，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸摺?/p>

　　是啊，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩�我們�?yīng)該保護(hù)它們，愛(ài)護(hù)它們。（板書(shū)：鳥(niǎo)是人類的朋友 要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)）

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

語(yǔ)文教案 篇2

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)第一題

　　1、審題

　　（1）生各自嘗試讀懂題目要求

　　（2）師生共同討論題目要求

　　（3）師講清題目要求

　　2、指導(dǎo)

　　（1）在生明白題目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，各自仔細(xì)看圖，想想同學(xué)們?cè)诟墒裁?/p>

　　（2）同桌相互討論，說(shuō)說(shuō)圖中內(nèi)容

　　（3）全班討論交流師指點(diǎn)評(píng)議

　　（4）生可充當(dāng)圖中一位小朋友，向別人講述進(jìn)球時(shí)的精彩場(chǎng)面

　　3、練習(xí)

　　（1）指名講述

　　（2）大家評(píng)議

　　（3）讓生動(dòng)筆試寫(xiě)

　　4、反饋

　　（1）師巡視，對(duì)生給予指導(dǎo)

　　（2）適時(shí)表?yè)P(yáng)

　　二、教學(xué)第二題

　　1、審題

　　2、指導(dǎo)

　　（1）出反動(dòng)派卡片，讓生認(rèn)讀“回、園、圓”3個(gè)字

　　（2）引導(dǎo)生回憶前面提出的描紅要求和寫(xiě)字要求

　　（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)回

　　出示回，引導(dǎo)生觀察它的'結(jié)構(gòu)

　　師范寫(xiě)，提醒生注意里外的大小

　　生練習(xí)描紅一個(gè)回字

　　按上述步驟教學(xué)其他字

　　3、練習(xí)反饋

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)第三題

　　1、熟記成語(yǔ)

　　(1)審題

　　指讀師，師幫生弄清學(xué)習(xí)要求

　　（2）指導(dǎo)

　　生自由讀四條成語(yǔ)，師范讀，生自由讀

　　理解四條成語(yǔ)的意思

　　火樹(shù)銀花：形容燈光和焰火絢麗燦爛

　　觀者如堵：觀看的人四周都站滿了，像圍了一堵墻，形容有很多人圍觀

　　（3）練習(xí)

　　生自由練讀，同桌練習(xí)背誦

　　（4）反饋

　　齊背，指背

　　2、背誦春聯(lián)

　　（1）審題

　　指名讀題

　　讓生說(shuō)說(shuō)該項(xiàng)練習(xí)的要求是什么

　　（2）指導(dǎo)

　　出示春聯(lián)，讓生認(rèn)讀

　　師結(jié)合插圖講解，春聯(lián)是春節(jié)時(shí)門上帖的對(duì)聯(lián)

　　讓生自讀，指名試讀

　　師講解春聯(lián)的意思

　　生自讀第二幅春聯(lián)

　　指名試讀，師講解意思

　　3、練習(xí)

　　（1）生自由練讀，指讀

　　（2）練習(xí)背誦

　　4、反饋

　　檢查朗讀，指背

　　二、教學(xué)第二題（口語(yǔ)交際——我打算這樣過(guò)寒假）

　　1、審題

　　各自讀要求，師生共同討論

　　2、指導(dǎo)

　　（1）分組討論我打算怎樣過(guò)好寒假

　　（2）在小組里談自己打算，小組推選代表上臺(tái)講

　　3、練習(xí)

　　指名上臺(tái)講

　　全班評(píng)議

　　4、反饋

　　讓生自己畫(huà)個(gè)表格，把打算填在里面

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

　　2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。

　　2. 理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者包含的真情。

　　教學(xué)方法：誦讀感悟法。聯(lián)想想象法。評(píng)析欣賞法。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　《雨說(shuō)》教案設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們還記得“渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?詩(shī)可以?shī)誓俊�娛耳、娛心。其�?shí)，在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。

　　二、解題

　　鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1915年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

　　《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真浪漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。

　　三、分析理解詩(shī)意

　　1. 找學(xué)生讀課文，其他學(xué)生正音

　　2. 回憶如何賞析詩(shī)歌(出示小黑板)

　　① 注重朗讀。通過(guò)有感情地朗讀整體感受詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情。(注意停頓，讀出節(jié)奏，富有激情。)

　　② 品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受詩(shī)的意境。

　　③ 整體朗讀全詩(shī)。實(shí)現(xiàn)對(duì)全詩(shī)理解的升華。

　　(一)朗讀

　　1.在請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢的音樂(lè)美。

　　(明確：語(yǔ)調(diào)、停頓、重音)

　　2.師配樂(lè)范讀，學(xué)生仔細(xì)體味詩(shī)中的意境。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)?(輕快、喜悅、蓬勃向上、充滿活力)

　　3.小組讀。找出自己感受最深的意象，并通過(guò)聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà)，并且給畫(huà)面起個(gè)題目。

　　師示范：如第五小節(jié)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見(jiàn)，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里此文轉(zhuǎn)自斐.斐.園 FF.Net的魚(yú)兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

　　題目：大地期盼的春雨、充滿愛(ài)心的春雨、與孩子一起嬉戲的春雨、勇敢地笑著的春雨……

　　(找一組學(xué)生一個(gè)描述畫(huà)面，一個(gè)有感情的朗讀)

　　3. 教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握詩(shī)歌的寫(xiě)作思路。

　　4. 這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地;其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng);再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑,最后呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明雨的祝福。

　　(二)品味

　　(過(guò)渡語(yǔ)：雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，它給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，它是生命的源泉。權(quán)勢(shì)抓住“雨”這些特征，贊頌人間永恒的愛(ài)，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。

　　1.找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。(自由發(fā)表見(jiàn)解)

　　2.朗讀“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，體會(huì)，這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用?

　　3..齊讀第七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。 體會(huì)：這兩節(jié)中，“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn)，詩(shī)人為什么這樣寫(xiě)?

　　(明確：第七節(jié)中，詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住他們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛(ài)，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢的笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度。

　　強(qiáng)調(diào)要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。)

　　5.最后一節(jié)中寫(xiě)道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解?“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎?請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。

　　6. 首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處?(明確：擬人的手法，讀了讓人倍感親切。)

　　7.請(qǐng)閱讀副標(biāo)題，然后說(shuō)說(shuō)：這和的.主旨有什么關(guān)系?(明確：副標(biāo)題便于我們理解詩(shī)的主旨。這首詩(shī)特為中國(guó)大地上的兒童而作，表明了作者對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，同時(shí)也符合孩子的理解程度，針對(duì)性強(qiáng)。)

　　(三)全班齊讀，感悟全詩(shī)。

　　四、小結(jié)

　　這雨不是波勃狄倫的《苦雨》，而是甜田地叫著孩子乳名的、使大地長(zhǎng)出甜甜的蘋(píng)果的甜雨;不是余光中春寒料峭的《冷雨》，而是充滿“溫聲細(xì)語(yǔ)”、充滿“愛(ài)心”的暖雨;不是范仲淹“連月不開(kāi)”的霏霏“淫雨”，而是腳步輕快、其潤(rùn)如酥的喜雨。這雨滋潤(rùn)大地，使萬(wàn)物欣欣向榮。這雨帶來(lái)了充滿希望的春天，充滿快樂(lè)的四月，而不是艾略特所抱怨的“殘酷的。四月。這雨“像絲縷那樣把天地織在一起”，又親近人們，帶來(lái)了笑聲和歌聲，這雨使天地人和諧交融在一起。這雨帶來(lái)的春天，是納斯鳥(niǎo)語(yǔ)花香的“甜蜜的春天”。“雨”對(duì)少年兒童“說(shuō)”了這么多，你有什么話對(duì)“雨”說(shuō)嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　五、作業(yè)：

　　1以“我對(duì)雨說(shuō)”為題寫(xiě)一首詩(shī)，仿照本詩(shī)的結(jié)構(gòu)回答雨說(shuō)。

　　2 以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇小散文，體會(huì)這兩種體裁的區(qū)別。

　　3 選取兩個(gè)畫(huà)面進(jìn)行生動(dòng)的描繪。

語(yǔ)文教案 篇4

　　【課前透視】

　　《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。課文扣住畫(huà)這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。本課配有一幅精美的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、有水、有花、有鳥(niǎo)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯，給人以無(wú)限的美感。

　　這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇課文，謎語(yǔ)詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就會(huì)背了，但是在識(shí)字寫(xiě)字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導(dǎo)，因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇、好表現(xiàn)的身心特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。圖文對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)字。認(rèn)識(shí)辶、忄兩個(gè)偏旁。

　　２、知道遠(yuǎn)和近、有和無(wú)、來(lái)和去是意思相反的詞。

　　３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　４、理解詩(shī)句的主要內(nèi)容，感受詩(shī)中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫(xiě)字，練習(xí)朗讀。

　　【信息資料】

　　１、課件或掛圖，民族音樂(lè)的磁帶。

　　２、學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、切入舉偶

　　１、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)能說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？（同學(xué)之間互相出謎語(yǔ)，互相猜，教師也參與其中）老師也出個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好嗎？遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。（學(xué)生猜謎語(yǔ)）這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫(huà)》。（板書(shū)課題）

　　好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語(yǔ)引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開(kāi)打下良好基礎(chǔ)。

　　２、（出示掛圖或課件）同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了什么？（是一幅山水畫(huà)）請(qǐng)你們看看畫(huà)上都有什么？（指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察）今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)《畫(huà)》

　　（板書(shū)課題）

　　用一幅畫(huà)引出課題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進(jìn)入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。

　　二、對(duì)話平臺(tái)

　　１、欣賞：

　　教師配樂(lè)朗誦課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫(huà)。

　　讓學(xué)生整體感知課文，體會(huì)大自然的美和詩(shī)句的韻律美。

　　２、識(shí)字：

　　⑴同學(xué)們也想讀嗎？要想讀得好得先過(guò)生字寶寶這一關(guān)，你們有沒(méi)有信心？

　　⑵出示本課生字，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。說(shuō)說(shuō)你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。

　　引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。

　　⑶自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

　　⑷利用生字卡片在組內(nèi)交流識(shí)字方法。（認(rèn)識(shí)辶、忄兩個(gè)新偏旁。）

　　交流識(shí)字方法，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn)，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)字效率。

　　⑸你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么？（注意區(qū)分平翹舌：色是平舌音，聲、春是翹舌音。用偏旁歸類的方法識(shí)記遠(yuǎn)、近、還；用給熟字換筆畫(huà)或換偏旁的方法來(lái)識(shí)記無(wú)、人、近；用給熟字加筆畫(huà)的方法識(shí)字來(lái)。

　　⑹認(rèn)讀帶拼音的生字。（可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車讀）

　　⑺摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)你通過(guò)這一關(guān)

　　識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字的`知識(shí)和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。

　　３、朗讀：

　　⑴生字寶寶對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意，他們?cè)O(shè)的關(guān)卡你們順利通過(guò)了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（自由朗讀課文）

　　⑵指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)，從一年級(jí)起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。

　　⑶多種方式練習(xí)朗讀。

　　堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的讀者，通過(guò)自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感悟詩(shī)句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)教者應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

　　４、寫(xiě)字：

　　⑴出示要寫(xiě)的字人、火，認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)該怎樣寫(xiě)，書(shū)空。（注意筆順規(guī)則：先撇后捺。）

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆在田字格中的位置。

　　（人字的第二筆從豎中線和橫中線交*處偏左一點(diǎn)起筆，火字第四筆捺從豎中線和橫中線交*處起筆。）

　　⑶教師范寫(xiě)，示范筆畫(huà)的寫(xiě)法。

　　⑷學(xué)生先描紅，然后自由練寫(xiě)。（注意寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。）

　　⑸組內(nèi)評(píng)議，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

　　三、作業(yè)

　　回家請(qǐng)教家長(zhǎng)，或者在書(shū)中查找謎語(yǔ)，下節(jié)課開(kāi)展猜謎語(yǔ)竟賽活動(dòng)。

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