語文教案

語文教案優秀【4篇】

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教材分析：

　　本文是一篇狀物的記敘文。文章從建筑結構上的創新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫了橋長和橋寬，再具體描寫了橋的建筑設計是建橋史上的一大創舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的.描寫給人以身臨其境之感。

　　學情分析：

　　本文教學的重點是引導學生掌握歸納文章內容的方法。前面的學習有所設計，但不深入，這里需要重點教學。閱讀前可抓住“要讓別人了解趙州橋，你覺得文中哪些內容必須要介紹的?”這個思考題讓學生先來談談，在學生交流的基礎上教師應進行梳理并板書。另外讓學生學習了本課以后知道我國是個歷史悠久的、文明的國家，學習古代勞動人民用自己的智慧和才干發明創造，所以本課也是很好的民族精神教育的課例。

　　教學目標：

　　1、自主識字若干個，積累詞語“創舉、沖毀、節省、堅固、美觀、雕刻、纏繞、智慧、遺產”等。

　　2、能運用關聯詞“不但……而且……”或“既……又……”寫句。

　　3、繼續學習歸納文章內容的方法，感悟我國古代勞動人民的聰明才智。

　　教學重點：學習歸納文章內容的方法。

　　教學難點：領會趙州橋單孔弧形設計的特點，體會文章所含思想感情。

　　教學準備：搜集我國古代的重大建筑。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、交流：黃浦江上共橫跨幾座大橋?各有什么不同之處?

　　2、理解“石拱橋”的含義。

　　3、出示課題。

　　4、自瀆課文讀準字音，讀通課文(記錄自學的生字新詞)。

　　5、說說讀了課文后，趙州橋給你留下怎樣的印象?完成練習：( )的趙州橋。

　　(設計說明，從整體入手，幫助學生初識趙州橋。)

　　二、學習課文

　　1、學習第一節：

　�、龠@節向我們介紹哪些內容?

　　地理位置、建造年代、設計者、別名、建筑結構、建筑工藝、歷史地位等。

　�、趯W著第一節簡單介紹趙州橋。

　　2、學習有重點地介紹趙州橋。

　�、儆懻摚褐攸c介紹什么內容?(提示：雄偉堅固、美觀)

　　②學習第二節：

　　A、默讀圈劃表現趙州雄偉堅固的句子。

　　B、交流品析句子，朗讀感悟其“雄偉”。(完成造句：既……又……)

　　C、理解“創舉”的詞義和文中意義。

　　提示：趙州橋與普通石板橋比較。

　�、蹖W習第三節

　　A、默讀圈劃表現趙州橋美觀的句子。

　　B、交流品析句子，朗讀感悟其“美觀”。

　　提示：理解“相互纏繞、互相抵著、回首遙望、雙龍戲珠”之意;

　　造句：不但……而且……

　　C、背誦第三節

　　(提示：抓住句式“有的……有的……還有的……所有的……”練習背誦。)

　�、茉O計一段解說詞

　　要求：圍繞主題如古老的趙州橋、迷人的趙州橋、雄偉的趙州橋等歸納相關內容。

　　(設計說明：這一環節，讓學生再一次熟悉課文內容，把文中的語言轉化成自己的語言。)

　　三、拓展延伸

　　選擇黃浦江上喜歡的一座橋，搜集有關資料作介紹。

　　(設計說明：拓展延伸，增加學生的知識面，還讓學生得到了一次語言訓練的機會。)

語文教案 篇2

　　教學目標知識與能力:

　　1、了解不同詞在不同語言環境中的不同意義，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。

　　2、積累名詩、名句。

　　3、積累詞語，發現其中的規律。

　　過程與方法:

　　1、學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義。

　　2、通過觀察發現詞語特點，并積累結構相類似的詞語。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、感受祖國語言文字的豐富性。

　　2、感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感。

　　課前

　　學生準備：摘錄好描寫祖國大好河山、豐富物產的`詩歌。

　　教師：簡易課件一個。

　　教學過程

　　一我的發現

　　談話導入“我的發現”

　　1、師：同學們，前面三節課，我們充分領略了祖國山河壯美、物產豐富，也感受了祖國語言的豐富多彩。這一堂課，我們又將深入地感受漢語的神奇魅力。

　　2、出示兩組句子，請學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

　　3、讀了這兩組句子，你有什么發現？

　　4、學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。

　　5、引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。

　　海水有深有淺。

　　深——與“淺”的意思相反。夜深了，老師還在工作。深——久，時間長。他收到遠方同學的一封信。封——封起來的或用來封東西的紙袋、紙包。密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。 封——密閉。

　　6、拓展延伸：“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？你能像課文里一樣，也舉個例子來說嗎？

　　7、祖國的語言確實神奇，同樣的字詞，在不同的句子環境中，意思卻會有所不同。你還能舉出其它的字嗎？

　　8、多音字練習：同樣的字詞，在不同的句子環境中，意思會有所不同，而且在不同的環境中，相同的字還有不同的讀音呢？參｛參加人參｝數｛數學數一數｝好｛好人好學｝難｛困難難過｝

　　學生自由讀文中兩組句子，學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同

　　學生查字典了解字的多意

　　學生舉例

　　讓學生了解不同詞在不同語言環境中的意義不同，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。

　　拓展延伸，開闊視野，感受祖國語言的神奇，豐富。

　　二讀讀背背

　　1、請同學們借助拼音自由讀讀列出的詩句。

　　2、誰能試著讀詩句？（指名讀。集體齊讀。）

　　3、結合查字典，請學生試著說說詩句的大概意思。

　　4、學生自由地背一背詩句，同桌相互背誦。

　　5、指名背誦、小組背誦、集體背。

　　6、哪個聰明的同學發現了這些詩句的特點？（都是描寫景物的）

　　7、你還記得哪些描寫景物的優美詩句？看誰積累得最多。學生借助拼音讀讀詩句。

　　自由背誦詩句。

　　積累描寫景物的詩句。背誦積累古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。

語文教案 篇3

　　教材理解：

　　這是一首反映兒童學習生活的敘事詩，它采用對比的方式寫了兩個學生對待提問的不同態度。當老師問“誰有問題請舉手”時，學習委員高高舉起了手，提出了自己的問題，受到老師的夸獎，我則猶豫不敢提出問題。最后兩人臉都紅了。教育學生質疑問難是一種良好的學習習慣，舉手發問是勇敢的表現。該詩貼近學生的生活實際，不光對學生，同時對老師也是一種教育。

　　教學目標：

　　1、學會課文7個生字，用自己的方式理解記憶“豫”“猶”“緣”的字形；

　　2、聯系生活實際，初步了解“議論不休”和“猶豫不決”的含義；

　　3、在充分誦讀課文的基礎上，知道“我”和學習委員臉紅的不同原因；

　　4、在學習的過程中，大膽舉手發表自己的意見，增強積極參與課堂的意識。

　　教學重點難點：

　　樹立自信心，大膽積極參與課堂學習，發表個人見解。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、你會舉手嗎？什么時候要舉手？在你想舉手的時候，你都敢舉手嗎？指名說。

　�。ê單觯旱谝粋�問題看起來好像是廢話，但是用意是明顯的`，意在引導學生知道：我是會舉手的，可能是其他的原因導致了我不舉手。第二個問題意在喚起學生對生活的記憶。第三個問題就切入了本課的教學中心，切入了本課教學的要害）

　　2、平日你在課堂上遇到問題是怎么解決的？

　　（簡析：設計的意圖就是回到學生的生活中，和新課標的理念一致，語文學習的外延和生活的外延是對等的）

　　3、今天，有兩位同學也遇到了問題，讓我們一起去看一看他們是怎樣解決的。下面我們就去學習《舉手》。（教師課件出示課題）

　　二、探究學習

　　1、它們的問題都解決了嗎？指名說。

　　2、我倆的臉都紅了，臉紅了，卻不是一個緣由。你是怎樣理解這一小節的？（課件出示句子。重點“倆”“緣由”）

　　3、你能用上“倆”來說一句話嗎？

　　4、研讀課文，探究學習

　　我倆的臉紅了，臉紅了，卻不是一個緣由。

　　為什么我的臉紅了？（因為我沒有舉手。學習委員舉手了，得到了老師的表揚，我感到難為情）結合學習“緣”。你有好的辦法記住它嗎？

　　為什么學習委員的臉紅了？（因為他提出了自己的問題得到老師的表揚而高興激動）

　　結合理解什么叫大海上勇敢的水手？你見過大海上勇敢的水手嗎？

　　自由讀——指名讀——自由讀

　　我為什么沒有舉手？（擔心給老師留下不好的印象，擔心遭到同學們的嘲笑）

　　練習生活理解“猶豫不決”“哄堂大笑”

　　你在做什么事情的時候，曾經猶豫不決?什么時候教室里會發出“哄堂大笑”？

　　自由讀——指名讀——自由讀——齊讀

　　指導說話

　�、偌偃�，你就是當時穩中作者的同學，你會舉手嗎？指名說

　�、诩偃缒憔褪悄俏粚W習委員，你會對作者說些什么？

　　③假如你就是作者，聽了學習委員的話之后，你想說什么？

　　5、指導朗讀

　　自由讀—指名讀—自由讀—齊讀

　　6、感悟說話

　　老師有一首小詩想獻給大家。（課件出示小詩）

　　我

　　愿做你的朋友，

　　成為你學習路上的幫手。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識3 個字，會寫“一、二、三”3 個字。認識1 種筆畫“一”。

　　2、培養學生識字興趣，引導學生用多種方法識字。

　　課前準備： 1、多媒體課件、生字卡片、數字卡片。

　　教學設計：

　　一、 導入新課 ：

　　同學們，開學到現在大家認識了很多“生字朋友”，還學了不少漢字。從今天起呀我們去認識更多的漢字了。

　　二、觀察圖畫，初讀課文。

　　1、看圖。首先請同學們看屏幕(圖一)，這是什么地方?仔細看看，你還發現了些什么?你們覺得這地方怎么樣?(很美)

　　2、揭題。兩個孩子在小山村游玩，那里的景色可真美呀!有一首古詩說的就是這幅畫。出示PPT 播放《一去二三里》兒歌，聽老師讀一遍。

　　三、學習本課生字詞。

　　1、學習“一、二、三”字。 讓學生找找教室里面那些東西是一、二、三，出示音節讓生拼讀，強調“三” 是舌齒音，并拼讀“yi ”老師說明。(單個“一”讀第一聲，如果“一”后面是第四聲，那么“一”讀一。第二聲。跟老師讀第一句�！岸�”、“三�！痹倨醋x。老師說明：“二”和“三”有異同。單個讀就讀“二”。如果“二個蘋果”應該讀作“兩個蘋果”如果“第二”就讀 “er ”, 三就沒有什么變化，直接讀作“san ”

　　2、方法同上，分別學習“四”到“十”。指名拼讀，口頭組詞。強調四的寫字筆順：先里頭后封口。反復書空。 隨生字學習新筆畫：豎彎、橫折、點、豎彎鉤、撇、捺、橫折彎鉤、豎。

　　3、(生字變換位置)現在這些字的位置變了，誰會讀?這么多同學都會讀，我們開火車比一比看哪個小組的同學讀的又快又準。

　　4、記住了這些字，誰能用“十”字說一句話呢?點生(3~5 名);還有這么多同學想說，老師再給大家一次機會。下面每個同學選一個你最喜歡的字說一句話給全組的小伙伴聽，說完后小組長把你們組說的最好、最完整的`句子說給全班同學聽，看哪個小組說的最好。(獎智慧星)

　　5、(貼一貼)大家想一想，今天學的這些字里有很多都是表示什么的?(數字)你們能把他們分別放到花盆和花藍里嗎?(貼完)你的花籃里有哪些字?能給大家讀讀嗎?你為什么要這樣貼?(這些漢字都是表示數字的)

　　四、指導朗讀 欣賞兒歌

　　1、圖文結合。 (悠揚的音樂聲中，教師描述古詩意境)兩個孩童去郊外游玩，一路嬉戲一路歡暢。只見不遠的地方，有一個炊煙裊裊的小山村，村子里住著幾戶人家。向前看去山里隱隱約約有幾座亭子，彎彎的小路上盛開著美麗的鮮花，蝴蝶在花叢中飛舞。這么美的詩大家想背下來嗎。]會背的同學站起來，我們一起背著古詩走進這美麗的小山村吧!

　　五、指導書寫

　　1、介紹田字格 。 我們知道四線三格是拼音的家，生字的家在哪呢?這就是生字的家(屏幕顯示田字格)他叫田字格。有了田字格的幫助我們就能把字寫端正寫勻稱。跟著老師讀兒歌你就會了解他：田字格四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格;左下格，右下格;橫中線，豎中線;各個方位記心間。

　　2、介紹橫。要學會漢字還要認識漢字的基本筆畫，今天老師就給大家帶來了一位筆畫朋友他就是橫。(屏幕顯示橫)注意寫橫時要從左到右的寫。(生書空)

　　3、指導“一 二 三”。這就是我們今天要寫的三個字。(顯范字)同學們看一看這三個字有什么特殊的地方?(都有橫)大家再仔細的觀察還有什么發現?(長短不同，位置不同)--師小節：這三個字的筆畫雖然都是橫，但它們的長短和寫的位置都不同。(范寫)

　　4、寫一寫。下面我們就來比一比看誰寫的最好。請大家打開書45 面一起完成“我會寫”。注意先描紅再寫，描一個寫一個。(師邊巡視邊指導，并強調坐姿。)學生寫完后展覽好的作業。

　　六、小結 這節課同學們想辦法認識了很多的漢字。在生活中只要大家注意觀察肯動腦筋就一定能認識更多的漢字

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