語文教案

【經典】語文教案22篇

　　作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　語文教案 1

　　教學目標

　　1.了解課文內容，知道動物是以怎樣的運動方式趕來開會的。在理解課文的同時滲透遵守時間的品德教育。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.會認13個字，會寫4個字。

　　4.參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　教學重點

　　1.認識13個字，會寫4個字。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　了解課文內容，知道各種動物趕來開會的方式，受到遵守時間的教育。背誦課文。

　　教學準備

　　生字卡、詞語卡、動物圖片、課文插圖、朗讀課文的音帶。

　　教學時數

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　(一)創設情境、質疑導入

　　1.(出示老虎圖片)小朋友，瞧，誰來了?你知道的老虎是一種什么樣的動物?對了，今天老虎大王到這兒來是想召開動物大會呢!(板書課題)看到這個題目，你想知道哪些問題?

　　2. 學生質疑。

　　3.小朋友真愛動腦筋。我們一起來讀讀課文，看看大家的問題能不能在課文中找到。

　　4.聽課文錄音，標出自然段。

　　(二)自讀課文、隨文識字

　　1. 自讀課文，教師巡視，看看哪些同學需要個別指導。

　　2. 學生讀完課文后，再讀一讀生字表中的.生字，邊讀邊在文中畫出生字，借助拼音，讀準字音。

　　(三)檢查反饋、學習生字

　　1. 出示生字卡，采用多種方式讓學生認讀。

　　(1)開火車讀。

　　(2)請小老師帶讀。

　　(3)去掉拼音直接讀生字。

　　2. 識字方法。你用哪些方法記住這些字?

　　3. 游戲鞏固。

　　(1)給動物掛牌：出示老虎、烏龜、大象、牛的圖片，指名上臺在圖片下貼上相應的生字卡。

　　(2)猜字游戲。老師和學生互相出字謎考考對方。如：豎橫橫鉤撇，七幾下面藏。猜猜這是哪個字?

　　(3)給生字娃娃找朋友。(用線連字組詞)

　　開怎遲虎

　　么會王到

　　(四)指導書寫、細致到位

　　1.請學生認真觀察4個范字，說一說每個字每一筆在田字格中的位置。個別字先指導學生整體觀察，然后再說重點筆畫在田字格中的位置。如“分”是上下結構，“八”要寫在橫中線上，撇、捺伸展開，蓋住下面的“刀”�！盀酢弊趾汀傍B”字進行比較，找出相同和不同之處。

　　2.學生提出難寫的字，教師范寫。

　　3.學生臨寫。

　　4.反饋糾正、評議。

　　5.學生在寫字本上書寫兩個。

　　6.展示作業。

　　(1)誰覺得自己的字寫得好看?請把你寫的字給同學們看一看。

　　(2)評選出本課的“小書法家”，將名字寫在黑板上。

　　第二課時

　　(一)圖文結合、學習課文

　　1.創設情境：在一片茂密的森林里生活著許多動物，它們的大王是老虎。這天，老虎大王準備在八點零五分召開動物大會。通知一發出，各種動物紛紛趕來了。

　　2.剛八點，就來了一些動物。大家看看圖，來了哪些動物?它們是怎樣來到的?小朋友們看得真仔細!八點零三分，又來了一批動物，它們是誰?猜猜它們是怎樣來的。八點零四分，最后一些動物也匆匆趕來了，大家想知道嗎?

　　3.小結：小朋友說得真好!我們看看課文是怎樣寫的。

　　4.自由朗讀課文，邊讀邊批畫。(用數字標出自然段。用橫線畫出哪些動物來開會了，用三角形畫出它們來的方式。)

　　5.同桌交流：哪些動物來開會?怎樣來的?

　　(二)多種形式指導朗讀

　　1.當配音員比賽。

　　(1)下面我們來給課文的插圖配音，誰有信心當好配音員?

　　(2)你想讀哪一自然段?

　　(3)評價朗讀。

　　2.角色換位，指導朗讀。

　　(1)體驗老虎的心情。

　�、僖龑�體驗。師：如果你是老虎大王，那么多動物都準時到達，而小小的蝸牛卻沒有來，你會怎樣想、怎么說?

　�、�(投影課文中老虎的話)你能讀讀老虎的話嗎?

　�、壑该�朗讀，適時評價。(如：“我聽出老虎生氣了。”“我聽出老虎擔心了。”“能告訴我，你為什么要用這樣的語氣讀嗎?)

　　(2)體驗小蝸牛的心情。

　�、偃绻�你是小蝸牛，聽到老虎大王的話，你又會怎樣說?

　�、�(投影課文中蝸牛的話)誰能根據自己的理解，讀讀蝸牛的話?

　�、壑该�朗讀，適時評價。(“我聽出了蝸牛害怕�！薄斑@只蝸牛還很得意呢!”)

　　3.配上適當的動作朗讀課文。

　　4.借助板書，試著背誦。

　　(三)創設情境、引導交際

　　1.幸虧碰到了袋鼠，小蝸牛才沒有遲到。請同桌分別扮演袋鼠和小蝸牛進行對話練習。

　　2.指名上臺表演。

　　3.小結：小蝸牛真聰明。它知道自己爬得慢，就請袋鼠阿姨幫助它，終于在八點零五分之前趕到了會場。它真遵守時間。

　　(四)拓展延伸

　　你還希望哪些動物去開會?它們會怎樣去呢?

　　(五)作業

　　1.朗讀課文，背誦課文。

　　2.將《虎王開會》的故事說給爸媽聽。

　　板書設計：

　　20虎 王 開 會

　　八點零五分開

　　燕子 烏鴉 啄木鳥 飛

　　八點：獅子 豹子 狐貍 狼 跑

　　大象 熊貓 走

　　八點零三分

　　袋鼠(蝸牛)青蛙 蹦

　　鯉魚 小蝦 游

　　八點零四分

　　烏龜 鱷魚 蛇 爬

　　語文教案 2

　　教學目標：

　　1、用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文

　　2、認識本課3個生字，讀記：伯樂相馬、大汗淋漓、煥發、等詞句

　　3、讀懂課文內容，體會兩則寓言所包含的道理。

　　教學重點難點

　　體會兩則寓言所包含的道理

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情趣導入

　　板書課題：說說你對這兩個題目的理解

　　介紹寓言故事

　　二、初讀感知

　　熟讀課文

　　概括寓言所講的內容。

　　想一想自己從寓言中讀懂了什么？

　　提己不懂的問題

　　三、理解課文

　　匯報交流，體會寓意，有感情地朗讀課文

　　指名讀課文，講述課文的主要內容，

　　體會寓意：讀了這個故事，你有什么體會或想法

　　四、自學理解

　　用學習第一寓言的`方法，自學第二寓言

　　五、引發思考

　　對《伯樂相馬》你有幾種想法？從伯樂對馬的態度上，可以體會到什么；從千里馬常有，而伯樂不常，中你又體會到什么？從千里馬的角度，你又可以體會到什么？

　　《魯王養鳥》，從善待動物的角度進行思考和討論

　　六、實踐活動

　　演一演《伯樂相馬》的故事

　　改寫《魯王養鳥》這則寓言

　　語文教案 3

　　【教學目標】

　　1、情感目標：

　　了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、能力目標：

　�、� 培養留心周圍事物的習慣。

　�、� 有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

　　3、知識目標：

　　學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　【教學重點】

　　理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

　　【教學難點】

　　理解體會作者生動形象的語言表現力。

　　【教學輔助手段】

　　課件、音樂伴奏帶。

　　【教學過程】

　　一、初步談話，理解課題

　　1、今天，我們一塊兒來學習第1課：觀潮。通過預習，你們知道課文寫的是哪兒的潮嗎?

　　(錢塘江大潮。)

　　2、錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛的家鄉──四川有好幾千里。如果說四川的峨嵋全國都很有名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

　　板書：

　　天下奇觀

　　3、課題中的“觀潮”和“天下奇觀”這詞中，都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎?

　　(如有不懂，鼓勵學生后回答。)

　　誰能說說“天下奇觀”的意思?

　　(生根據理解回答。)

　　二、檢查預習，反饋交流

　　昨天，你們回家預習了課文嗎?現在請你們用自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想：

　　作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么?

　　(學生自讀課文后回答。)

　　板書：

　　潮來前 潮來時 潮過后

　　三、觀看錄像，感受情景

　　1、同學們學得真不錯。你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧?想不想去看看呢?

　　2、別遺憾，老師有有關大潮的圖象，想不想看?

　　3、我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

　　四、突破重點，指導朗讀

　　1、剛才錄像里大潮的景象，我們課文里也有，在哪兒呀?

　　(課文3、4自然段。)

　　2、自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

　　(生自由讀。)

　　3、請生談談自己最喜歡的句子，說說從中體會到了什么并適時指導朗讀：

　�、� “午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動�！�

　　(抓“閃雷滾動”這詞來體會：可讓學生模擬雷響時“轟隆隆”的聲音。)

　　課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。

　　(學生齊讀。)

　　讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。

　　(學生閉眼齊背。)

　�、� “過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來�！�

　　看到那條白線，人們怎么沸騰的?我們來演演看，好嗎?

　　(生表演。)

　　剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

　　(生答：人聲鼎沸。)

　　讓我們一塊兒來讀出這種沸騰的感覺來，好嗎?

　　(生齊讀。)

　　⑶ “那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　(心情激動：指名讀→齊讀。)

　�、� “再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

　　(十分壯觀：分組比賽讀。)

　　⑸ “浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來�！�

　　喜歡這句的舉手。

　　(生舉手。)

　　老師也特別喜歡這個句子。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

　　(指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。)

　　你們讀得真不錯，能讓老師試試嗎?

　　(師讀。)

　　該你們了，能讓我再一次為你們喝彩嗎?

　　(學生有感情地齊讀。)

　　4、愿意把3、4自然段連起來讀讀嗎?

　　(生齊讀。)

　　這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如身臨其境。

　　五、聽聽讀讀，體會順序

　　1、剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。下面，我們就先來做一個聽的練習。

　　聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

　　師讀生聽：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　生動筆在練習紙上填寫：

　　( )，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。( )，響聲越來越大，只見東邊水天相接的`地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。( )，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。( )，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　(教師用投影打出一位學生的作業，集體反饋校對。)

　　發現沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的?

　　(生回答：從遠到近。)

　　是啊!作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

　　(師生齊讀這段話。)

　　現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎?

　　(學生自由準備背誦。)

　　讓我們配著錄像，帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

　　(生有感情地看錄像背誦。)

　　背誦得多有感情啊!我們仿佛親自站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪，為之(驕傲)!

　　六、創設情境，運用語句

　　1、今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來?

　　聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

　　(學生準備。)

　�、� 形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

　　(──人聲鼎沸。)

　�、� 風和浪都很平靜。

　　(──風平浪靜。)

　�、� 形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。

　　(──水天相接。)

　�、� 形容同時出發，同時前進。

　　(──齊頭并進。)

　�、� 山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。

　　(──山崩地裂。)

　�、� 形容氣勢很大。

　　(──浩浩蕩蕩。)

　　2、誰愿意當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍?

　　(一生領讀，其余各生跟讀。)

　　3、看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢?我們來自我檢驗一下，老師這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢?師出示一段話：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上( )�？沙眮頃r，卻一浪一浪( )，一浪一浪( )。潮水聲猶如( )，海堤上盡管( )，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在( )的地方。

　　(學生分四人一小組討論，然后選派一代表發言。)

　　(對于學生的發言師生共同評價，還可引導學生在同一個括號內運用不同的詞語。)

　　每個人再練習說這段話。

　　(學生自由說這段話，進行鞏固。)

　　七、教師小結

　　今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒，那作者為什么還要寫潮來前、潮過后呢?我們下節課繼續學習。

　　【板書設計】

　　觀 潮

　　潮來前

　　一條白線

　　錢塘江大潮 潮來時 橫貫江面 天下奇觀

　　白色城墻

　　白色戰馬

　　潮過后

　　語文教案 4

　　教學目標

　　1.學會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。

　　2.能有感情地朗讀課文,知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。

　　3.感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　教學重難點

　　1.感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　2.體會作者通過想象和聯想表達的對索溪峪美的獨特感受。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一 揭題解題,激發興趣

　　1.出示課文題目,學生齊讀課文題目:索溪峪的“野”。

　　2.“索溪峪”是什么意思?為什么說索溪峪是“野”的?“索溪”是張家界的一條山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根據字形來揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看來,根據字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。)

　　二 讀課文,解疑惑

　　1.我們知道“索溪峪”的意思了,至于為什么說索溪峪是“野”的,看誰能從課文中找到答案。請同學們快速地讀課文。

　　2.學生質疑解疑。

　　“野”的本來意思是什么?那么在文中也是這個意思嗎?

　　由此引導學生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修飾的。

　　3.那么,課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、動物及人。)

　　三 精讀課文,談“野”論“野”

　　1.請同學們再次有感情地朗讀課文,畫出你認為最能體現“野”的句子。

　　2.比較品評,感悟山“野”。

　　這種美,是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,使人望而生畏。

　　這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長舒。

　　這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。

　　(1)如果有同學說到其中一句,建議將其他兩句話一起出示研讀,引導比較、體會。

　　(2)借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思,引導學生分別感受索溪峪的山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。

　　(3)選擇其中一句,自由讀,指名讀,老師隨機點撥與引導;老師引讀,學生跟讀。

　　3.領悟寫法,感受水“野”。

　　索溪像一個從深山中蹦跳而出的`野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。

　　你覺得索溪峪的水“野”在什么地方?實際上,在常人眼中,這溪水是什么樣子的?(溪水彎彎曲曲,一路朝前流去。)為什么讀課文時,你覺得它“野”趣十足呢?(引導學生體會表達效果)

　　有感情地朗讀課文第3自然段。

　　4.體會動物的“野”。

　　(1)讀課文第4自然段,找出體現“野”趣的句子。

　　(2)用自己的話談談體會。(野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。)

　　(3)有感情地齊讀課文,讀出“野”趣來。

　　5.體會人的“野”。

　　(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也變得“野”了。讀課文最后一個自然段,哪一個詞最能看出這一點?(返璞歸真。)

　　(2)大致理解“返璞歸真”的意思。

　　(3)再讀這一自然段,看看游客們“真”在何處,“野”在哪里。

　　四 再讀全文,探“野”品“野”

　　1.有感情地朗讀全文,體會索溪峪的“野”。

　　2.摘抄或背誦自己喜歡的部分。

　　語文教案 5

　　教學目標

　　1．認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規律。

　　2．練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。

　　教學重點

　　識字，有感情朗讀課文

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　教學掛圖、生字卡片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、設疑導入，揭示課題

　　1．出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?

　　2．教師小結：這是一年一班小朋友在春游時發生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。(板書課題)

　　3．找學生讀課題，認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀課文。

　　2．學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字)

　　3．檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

　　4．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。

　　三、再讀課文，認記生字

　　1．自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

　　2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

　　3．檢測學生學習生字情況。

　　(1)讀準字音：借助拼音讀生字。(教師強調讀準后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準；平舌音：才)

　　(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪里見過這個字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規律)

　　(3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。

　　(4)再現檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)

　　詞語：班級同學周圍排隊請進準備

　　句子：①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。

　�、趧偛磐瑢W們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

　　4．復習鞏固：形近字比較，完成書后練習：讀讀比比

　　認(認真)準(準備)先(先進)各(各自)

　　隊(少先隊)難(難題)失(失去)備(備課)

　　四、指導書寫，強化記憶

　　學習寫“同、工、�！�

　　1．觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。

　　2．引導學生書空筆順。

　　3．教師范寫。

　　4．學生描紅、練寫。

　　五、布置作業

　　讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?

　　第二課時

　　一、復習回顧，激趣讀文

　　1．出示字詞，鞏固字音。

　　讀字詞并選擇一個字(要求會寫的字)組詞并說一句話。

　　字詞：年級同學專心準備觀圍工隊剛才請雙

　　2．說出圖意，理清線索。

　　用自己的話說一說圖中的內容。

　　3．失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?這節課繼續學習《失物招領》，請小朋友們到課文中去找答案。(學生自由讀文)

　　二、精讀課文，朗讀感悟

　　1．學習課文1、2自然段。

　　(1)讀文思考：前兩個自然段寫了什么內容?

　　(2)用自己的話說一說前兩個自然段的內容。

　　(3)理解“很大很大、很多很多”，照樣子再說出一些這樣的詞語。

　　(4)理解“專心”，用“專心”說一句話。

　　(5)感情朗讀

　　2．學習課文3—6自然段。

　　(1)文中“失物”指的是什么?他們的主人是誰?你是怎樣知道的?引導學生讀課文第3和第6自然段。

　　學生自主讀文，找答案。

　　匯報交流，引導學生結合書上插圖(一)說一說，看到了什么?想到了什么?說出自己的感受。

　　(2)聽了陳老師的話，一年一班的小朋友是怎樣做的'?

　　指導朗讀4、5自然段，讀出陳老師嚴肅的語氣(教師范讀第4自然段)，讀出一年一班小朋友驚奇的樣子。

　　3．學習課文7、8自然段。

　　(1)失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?引導學生讀課文7、8自然段。

　　(2)為什么有的同學臉紅了?生活中有沒有臉紅的時候，應該帶著怎樣的心情讀第7自然段。(學生練習指名讀—師生共同評價)

　　(3)理解“會心的微笑”意思，用什么語氣、表情讀第8自然段。

　　(4)為什么老師和張爺爺發出了會心的微笑?引導學生拓展、想象，用因為“老師和張爺爺看到……看到……所以，他們發出了會心的微笑”句式進行說話訓練。

　　三、聯系生活，拓展延伸

　　1．想一想，說一說在你們集體出游的活動中有沒有過這樣的經歷?

　　2．在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動?

　　3．教師小結：保護環境，人人有責，從我做起，從現在做起，從小事做起，人人爭當環保小衛士。

　　四、指導書寫

　　學習寫“才、級、隊”

　　語文教案 6

　　【教學設計】

　　《荷花》是一篇寫景的記敘文，用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的漂亮風光。

　　本文的教學重點應放在引導學生理解和觀賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培育學生的觀看力，又可在突破教學難點時強化對學生想象力量的訓練。電教媒體所創設的美景給學生以多層次的觀賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氣氛中，培育學生聽、說、讀的技能，提高他們觀看、想象以及賞析詞句的力量。

　　【教學目標】

　　1、引導學生感受荷花的美，并啟發學生綻開想象，進展學生觀看、想象力量。

　　2、引導學生理解文章的構造層次，訓練學生有條理的表達力量。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學方法說明】

　　1、圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣：

　　為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增加空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于漂亮動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的欣賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對比，幫忙學生理清第三段的.脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿勢。并按這一挨次顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

　　2、借助情境，理解詞句：

　　憑借電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會遣詞造句的準確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個 “冒”字，學生難以正確理解，難于用語言表達清晰。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中慢慢往上生長的過程，從而領悟到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比擬，進一步體會用詞的精妙。通過電教媒體的幫助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活潑思維，增加美感，理解詞語在語言環境中的作用。

　　3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

　　課文第四節，想象了荷花的動態美，是全文的難點。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著潔白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領悟。采納一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生欣賞，使學生理解看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：“我( )地看著滿池荷花……”讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。

　　【教學過程】

　　一、出示課題，創設情境，學習第一段

　　1、提醒課題：《荷花》

　　2、創設情境，讓學生置身荷花池旁。

　　(教師同時翻開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間呈現在學生面前，激發學生學習興趣 )

　　3、學習第一段：

　�、� 讀第一段，思索：為什么我一聞到芳香，就抓緊往荷花池邊跑去呢?

　�、� 指導朗讀，要求學生把聞到荷香后，對荷花的寵愛，盼望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

　　二、觀美景，入意境，品詞句，學習其次段(重點)

　　1、師：我們應當根據什么挨次來觀賞呢?

　　(聽錄音，指導看投影)

　　2、圖文對比，理解詞句：

　�、� 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀看畫面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語體會荷葉的數量多，外形大，顏色美。

　　⑵ 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄像并找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生理解“冒”的意思，與“鉆”進展比擬，知道“冒”顯示出荷花生氣勃勃，具有強大的生命力。

　�、� 在誦讀、觀看的根底上對一池亭亭玉立的荷花進展賞析。

　　(運用電教畫面，讓學生在觀賞中對“只有綻開兩三片花瓣，全綻開的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進一步領悟滿池荷花給人們帶來的美的享受)

　　⑷ 寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉掩蓋住，消失在眼前的是一朵朵荷花，讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。

　　3、觀賞滿池荷花的組合美：

　　⑴ 師：為什么“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?

　　⑵ 欣賞姿勢各異的荷花，結合朗讀指導。通過觀看錄像，讓學生綻開想象的翅膀，充分表達自己對荷花的寵愛，使學生愛美的情感得到升華。

　　4、為什么說這是一幅活的畫?

　　結合上下文理解。

　　語文教案 7

　　【教學目標】

　　<情感態度價值觀>：

　　了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

　　<知識與技能>：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

　　3、會認8個生字，會寫14個字，認識理解難點詞語。

　　<過程與方法>：

　　在讀和演中激發學生興趣，引導學生探究學習。

　　【教學重難點】

　　精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、解釋課題，導入課文。

　　1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

　　2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3、說說課題的意思。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　�。�1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

　�。�2）想想課文講了哪幾件事。

　　2、課堂交流

　�。�1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的.尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）

　　（2）讀一讀難讀的句子。

　　3、了解劇本的格式。

　　三、再讀課文，走近宴子。

　　1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到興的又是什么？

　　2、課堂交流，并朗讀相應的課文。

　�。�1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風�！�

　�。�2）興的是“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

　　3、從楚王的變化中，你能說說晏子是一個怎樣的人？

　　四、深入閱讀，體會智慧。

　　1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量。

　　（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　　（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）

　　轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

　　（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（怒發沖沖地心平氣和地冷靜地）。

　�。�4）有感情地朗讀課文，編排劇本。

　　語文教案 8

　　學習目標

　　知識與技能

　�、偻ㄟ^講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

　　②根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

　　情感態度與價值觀

　　促進學生養成多讀好書的良好習慣。

　　重難點：

　　交際與習作。

　　課前準備：

　　自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

　　第一課時

　　課時目標

　　通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

　　一、激發興趣，明確目標

　　同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

　　今天，我們就來交流一下。

　　二、組內討論，人人參與

　�、倌銈冃〗M開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。

　　②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。

　　③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

　�、芡扑]代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。

　　三、全班互動，交流評價

　�、偬崾净�動內容：

　　◆《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

　　◆《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。

　�、谌�班互動。

　　◆以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

　　◆你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

　　四、開展辯論，啟迪思維

　�、偃藗兂Ｕf：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害�！蹦銓�這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

　�、趯W生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

　�、蹘熆偨Y：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的`世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

　　第二、三課時

　　課時目標

　　根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

　　一、談話導入，激發興趣

　　在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

　　二、閱讀提示，明確要求

　　①學生默讀提示，劃出習作內容。

　�、谕队俺鍪玖曌鲀热荩�

　　◆讀書故事；

　　◆采訪記錄；

　　◆記一次辯論活動。

　　三、試寫初稿，反復修改

　�、賹W生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

　　③組內互讀互改，提出修改建議。

　　④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　　四、朗讀佳作，共同賞評

　　每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

　　五、謄寫作文，制作小報

　�、僭俅涡薷淖约旱牧曌�，直到滿意后抄寫在作文本上。

　�、谡�理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

　　語文教案 9

　　教學目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。

　　品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

　　憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。

　　教學重難點：

　　品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術價值的石窟藝術寶庫——莫高窟。

　　2、每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）

　　3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？（相機板書）

　　4、今天，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

　　二、感受彩塑的個性鮮明，神態各異

　　1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

　　2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什么？

　　3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比！

　　4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。

　　5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達16米的臥佛，（出示圖片）誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。

　�。ㄔu價：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。）

　　7、這兩千多尊彩塑中，據說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，這就叫“精妙絕倫”。

　　8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。

　　三、感受壁畫的宏偉瑰麗

　　1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　�。ǔ鍪荆�

　　莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　（1）請同學們聯系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用？

　�。�2）這句話的前半句概括的第幾小節的內容？后半句呢？這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。

　　由此我們可以想到，壁畫的'特點是——宏偉瑰麗。

　　2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉？

　　“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。

　　請同學們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室？

　　有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀！

　　3、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方？請同學們默讀第三小節，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么？

　　剛才，同學們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么？誰先說給大家聽？

　　4、同學們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內容——引讀“壁畫的內容豐富多彩”一句。

　　5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。

　　請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？

　　（1）學生自由讀。

　�。�2）指名讀，教師指導。

　　（3）誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。

　�。�4）評價：讀得怎么樣？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。

　　壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來欣賞一下。（出示飛天視頻）

　　教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

　　6、同學們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。

　�。�1）請同學們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了！

　�。�2）指名交流。

　　7、同學們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態萬千，優雅柔美。

　　師引讀——看著這些？

　　四、感受藏經洞，接受愛國主義教育

　　1、敦煌彩塑神態各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經洞。事實上，現在的藏經洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有，人們為什么一定要到這個小洞前看一看呢？

　　請同學們讀讀課文第4節，你能找到理由嗎？

　　2、指名交流。

　　藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年燦爛文化和藝術輝煌。（板書：藏品豐富）

　　請同學們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什么？

　　3、是呀，這長寬僅2、7米左右，高僅2、5米左右的洞窟曾經封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長。可如今藏經洞陳列館展出的只有19件文獻真品！請同學們再來看一段資料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。（朗讀文字）

　　看了這段文字，你想說什么？

　　4、是呀，藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節。

　　五、總結全文

　　敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。

　　作為中國人，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）

　　板書設計：

　　18、莫高窟

　　彩塑精妙絕倫

　　壁畫宏偉瑰麗

　　藏經洞藏品豐富

　　語文教案 10

　　教學目標

　　1．讓學生發現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

　　2．在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

　　3．合作中逐步形成評價與反思的意識。

　　4．培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　教學內容

　　教科書第88～89頁。

　　教學設計

　　一、創設情境，體會規律

　　1．設情引課。

　　師：你們知道嗎，快要過年了，喜歡過年嗎？小博士班的同學們也在高興地期盼過年，他們還要開聯歡會呢，這不已經忙著布置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。（電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室）

　　師：他們倆都認為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認為誰布置的漂亮呢？為什么呢？

　　2．學生討論。

　　以四人小組為單位，請小組長領導各組進行討論，各自發表不同的意見。

　　3．匯報結果。

　　請各組派代表來匯報各自不同的想法。

　　生1：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來很整齊。

　　生2：我們認為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。

　　生3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺得這樣的好。

　　生4：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。

　　師：大家有各種不同的意見，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種。剛才有人說到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，像小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現，我們就說小旗的排列是有規律的。

　　4．引入生活。

　　師：其實規律在我們的日常生活中是會經常遇到的（隨著教師的話語，電腦出示四幅生活中有規律的圖片）。比如，樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規律的。

　　5．揭示課題。

　　師：看來規律的用處非常大，今天我們就來學習找規律。（板書：找規律）

　　二、引導探究，認識規律

　　1．觀察主題圖。

　　師：其實小博士班的同學也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細觀察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規律的？分別是按什么規律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規律。

　　2．以四人小組為單位進行觀察討論，找出不同的規律。

　　3．匯報結果。

　　（隨著學生的回答，分別出示每一組排列有規律的圖形）

　　學生每回答一組后，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規律的理解。

　　（如：學生答出燈籠的排列有規律）

　　師：誰來說說這組燈籠是按什么規律排列的？

　　生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。

　　再指名學生回答，在第二名學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生發現這些都是每兩個為一組的。

　　師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復出現的。（在教師講解的同時，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個閃動）

　　4．同桌說說。

　　四組規律同時在電腦上出現，同桌兩人互相說說它們的排列規律。

　　三、連闖三關，應用規律

　　師：小博士班的同學要帶大家一起來這間漂亮的教室里參加一場智力競賽。

　　1．涂一涂

　　由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實物投影訂正。

　　2．演一演（用不同的動作或聲音把這些規律表演出來）。

　　紅綠紅綠紅綠

　　學生獨立表演。

　　紅藍黃紅藍黃紅藍黃

　　紅黃紅黃黃紅黃黃黃紅黃黃黃黃

　　同桌兩人從中任選一組。

　　3．生活中的規律。

　　a．找一找。

　　師：剛才同學們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規律，看來規律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？

　　生1：我身上衣服的花紋是有規律的。

　　生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。

　　生3：馬路上的斑馬線也是有規律的。

　　b．幫幫他。

　　師：老豆博士想請大家幫個忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學的規律幫他設計一種花邊，你們愿意幫這個忙嗎？

　　學生積極性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實物投影展示一部分作品，學生互相評價）

　　四、全課結束

　　教學設計說明

　　“找規律”是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的`一個內容，教材在這部分的設計注意了結合學生的年齡特征和生活經驗，我在執教這節課時，在遵循教材的基礎上，力求體現新課標的新理念、新思想，設計了以下幾個環節的教學。

　　1．創設情境，體會規律

　　上課開始前我與學生進行了輕松的談話，目的在于創設一種活潑、民主的課堂氣氛，使孩子們在這種輕松愉快的氣氛中開始這節課的教學，接著利用教材中的一幅主題圖創設了一個故事情境，讓學生主動參與到這一情境中。在觀察哪種布置漂亮時，學生發現小青蛙呱呱的布置中小旗、燈籠的排列是有規律的，由此引出規律，同時還出現了課前收集的四幅生活中的規律的圖片，讓學生體會到規律在生活中的應用，從而感受數學來自于生活，服務于生活。

　　2．引導探究，認識規律

　　首先給了學生自主探究的空間。因為主題圖中的四組規律難度并不大，學生易于掌握，所以在這里我大膽放手讓學生充分的討論、交流，自己去找出圖中排列有規律的學生。正因為學生有了自由發展的空間，所以作為個體的每一個孩子都進行了充分的觀察、思考、發現，并且敢于提出自己與別人不同的見解，從而使學生主動探究的意識和能力大大提高。

　　其次在這一環節我注意教給學生正確的學習方法，在孩子們發現每一組有規律的排列后，我都有意識地運用電教手段在每組之間畫上一條虛線，并使每組的兩個都逐次閃動，從而使學生充分理解了規律就是這樣一組一組重復出現的，并學會了找規律的方法，即一定要看清哪些東西是重復出現的。

　　再次我注意了加強合作交往，注重學生情感態度價值觀的培養，在課堂教學中，除了要注重培養學生思維的獨立性，還要注意培養學生吸取別人意見，與人合作的精神，小組合作學習就給學生提供了一個培養社會性的絕好機會，正因如此，我設計安排了幾次合作學習的機會，給學生足夠的交流時間，讓學生與組內的同學交流合作。

　　3．連闖三關，應用規律

　　在應用規律這一環節，我根據學生的年齡特征設計了闖三關奪大禮包的游戲情境，每過一關送給學生一個可愛的卡通娃娃。以這一情境為主我進行了三個層次的練習。

　　第一關是涂一涂，共四組，是要補充中間的圖形，更需要對每一組規律有完整的認識，全面的考慮，并且采用由四人小組長給每人分配一道共同完成的形式，既提高了找規律的能力，又培養了學生合作的意識、精神。

　　第二關是演一演。作為教師不能就知識教知識，因此在這一層次的練習設計中，加入了看規律編動作、編聲音的內容，有個人表演，同桌合作表演，這樣將教數學知識與培養學生的動感、樂感、合作意識、應用意識溶為一體，從而打破了學科之間的界限，讓學生的綜合素質得到進一步的提高。

　　第三關是找一找以及幫幫忙。首先讓學生找找生活中有規律的東西，以此更好地讓學生體會到生活中處處有數學。接著，通過幫老豆博士設計窗簾花邊的情境，設計了一個創造規律、發散思維的練習，旨在讓學生運用今天的知識創造規律，既鞏固了今天的新知，又使新知得到更進一步的深化，開闊了學生的思維，培養了學生的應用創新意識。

　　語文教案 11

　　學習目標：

　　1、了解課文內容，體會作者細膩的描寫所包含的對大自然的熱愛。

　　2、感受比喻的妙用。

　　3、學習生字詞，朗誦課文。

　　學習重點和難點：

　　學習作者對夕照景色的精彩描寫。

　　學習比喻的妙用。

　　第一課時

　　學習目標：

　　了解全文內容，初知夕照的美好。了解作者所運用的修辭手法，學會其中的句子。

　　學習過程：

　　一、檢查課前預習，生字詞的學習。

　　1、出示生字詞。抽查生字詞的情況。

　　2、組詞訓練。

　　二、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　三、學習課文。

　　1、自由讀課文。

　　2、學生自由讀課文，教師指導并引導加深理解。

　　3、讓學生談談自己讀懂了什么？

　　4、夕照的迷人在什么地方呢？分別在課文中的什么段落？

　　5、教師引導大家理解。

　　大家再自由讀一讀課文，看看課文是按什么順序寫上面的景色的？

　　仔細看看作者是怎樣描繪這些美景的'？

　　指導學生進行有感情的朗讀。

　　課文是怎樣描寫它們的，找出課文中的相關語句。

　　6、可不可以用自己的話把你想象到的景象描繪一下。

　　四、總結本課時：

　　夕照的景色是美麗的，用自己的話來描繪這美麗的景色，讓每個人都來愛我們的大自然，讓大自然永遠美麗下去。

　　第二課時

　　學習目標：

　　進一步學習課文，學習方法的總結，體會比喻的妙用。學習運用比喻的修辭方法來寫句子。

　　學習過程：

　　一、復習導入：

　　1、聽寫生字詞語，檢查學習情況。

　　2、說說你認為寫得好的句子，進行品析。

　　二、繼續學習本課。

　　1、有感情地朗讀本課。說說自己學習本課總的感受。

　　2、生談談自己的學習收獲。你從本課的學習中了解了哪些學習方法。

　　3、體會比喻的妙用。

　　找找文中出現的比喻句，說說把什么比做什么，體會這些比喻有什么作用。

　　用自己的話并且用上比喻的修辭方法寫寫自己生活中見到的美景。

　　4、這一段描寫的景色美嗎？喜歡哪一句就讀哪一句。學生進行感情朗讀的訓練。

　　三、小結本課時。

　　夕照是美麗的，充滿詩意的，充滿生機的。夕陽還會變成怎么樣呢？練習用自己的話說說。

　　四、布置作業。

　　1、背誦課文。寫寫生字詞語。

　　2、找出2、3自然段中的比喻句進行仔細體會。

　　語文教案 12

　　教學目標：

　　1、掌握課文中的生詞，學會作者對景物的描寫手法。

　　2、有感情的朗讀課文，朗讀生字詞，背誦第三、四自然段。

　　3、認識文章主旨，體會作者對祖國大好河山的贊美，增強同學們對祖國大好河山的熱愛。

　　教學重點：

　　掌握文章中的生字詞，學習作者對景物的描寫手法。

　　教學難點：

　　體會作者的“小我”的感情（對壯觀的錢塘江潮的贊美），以及放大的“大我”情感（對祖國大好河山的熱愛，對大自然的贊美）

　　課型：新授課

　　課時：一課時

　　教學方法：

　　談話法、討論法、演示法

　　教學過程：

　　激趣導入：2分鐘

　　老師：同學們，大家好！大家在暑期過得怎么樣，有沒有和父母去哪里旅游，參觀名勝古跡？相信大家在旅行途中都會感嘆大自然的神奇與美麗。今天是新學期的第一堂課，巧的是呀，我們要講的也是大自然，第一課描寫的正是大自然的一大杰作，接下來，就讓我們一起跟隨趙宗成和朱明元二人一起去領略大自然的力量。

　　講授新課：

　　老師：下面請同學們默讀課文，并畫出生字詞（在同學們默讀的'過程中，老師在黑板左上邊板書幾個核心問題，在左下方板書生字詞）

　　核心問題：

　　1、觀潮的人多不多？從哪里可以看出來？等潮的人心情如何？

　　2、潮來前、潮來時、潮來后是什么樣的場景？

　　3、作者運用了那些描寫手法來體現錢塘江潮的浩浩湯湯？

　　生字詞：籠罩，屹立，人聲鼎沸，貫穿，崩塌，恢復，浪潮，名稱，食鹽，大雨蒙蒙，薄霧，昂首挺胸，新舊更替，浩浩湯湯，風號浪吼

　　老師：同學們，大家已經對文章有一個大概的了解了，那么這篇文章描述的對象是什么呢？

　　學生（一起回答）：錢塘江潮（此時，在黑板中央偏上板書課題《觀潮》并在其下方寫“錢塘江潮”）

　　老師：下面請同學們帶著問題再次默讀課文，小組合作，查字典，找出生詞的讀音。

　　老師：現在我們有請一位同學來為生詞注音，并且帶著大家一起朗讀。

　　老師：同學們，錢塘江潮是一大奇觀，那天，來觀潮的人多嗎？哪里可以看出來？

　　學生1：來觀潮的人很多。在文中第二自然段“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。”

　　老師：這句話怎么就能夠看出來觀潮的人很多呢？

　　學生1：“人山人海”就是形容人聚集的很多，像山一樣，像海一樣多。從“昂首”“望”“等著”“盼著”這幾個詞可以看出大家焦急的等待著，對錢塘江潮非常期待。

　　老師：回答的非常好，謝謝，請坐下。這篇文章由三部分組成（此時，教師在中間板書潮來前，潮來時，潮來后），那么，這三個時間段格式怎樣的場景？

　�。ㄔ趯W生回答時，教師相機在黑板上相應的位置寫上潮來前，潮來時，潮來后的特點）

　　老師：同學們，文中有哪些對錢塘江潮的描述，作者是怎樣表現錢塘江潮的浩浩湯湯的？

　　老師：作者運用了什么描寫手法？

　　總結歸納

　　老師：同學們，我們已經學習完了整篇文章，結合單元導讀說說作者為何要寫錢塘江潮？

　　老師：是的，是為了寫錢塘江潮給人的震撼，更是在贊美大自然的神奇和偉大。

　　拓展延伸

　　老師：其實呢，世界上還有很多很多大自然美麗的杰作（此時，教師ppt出示各種世界奇觀，最后一張上的是雅魯藏布大峽谷，并簡單介紹雅魯藏布大峽谷，引導同學們去了解雅魯藏布大峽谷的欲望）

　　課后作業

　　老師：同學們，這節課就到這里，課后同學們有三個任務

　　1、抄寫本課生詞，每個五遍，并造句。

　　2、背誦第三、四自然段。

　　語文教案 13

　　教學目標

　　1．理解課文內容，能依據上下文理解“若隱若現、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

　　2．初步學會按“潮來前？潮來時？潮來后”的順序給課文分段。

　　3、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，引導學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　教學重點難點

　　1、理解課文中有關“潮來之時”的記敘。

　　2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，感悟當時人們的心情。

　　3、學習作者有順序、抓特點的觀察事物的方法，增強學生觀察事物的能力。

　　預習：

　　1、收集有關錢江潮的資料。

　　2、讀課文五遍以上，給生字注音。

　　3、抄寫文章中字詞和優美句。

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、能正確、有情感地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。

　　2、能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。

　　3、能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。

　　4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　5、能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

　　二、教學重點與難點：

　　了解錢塘江大潮的壯麗奇特的.自然景色。有條理地說說江潮來時的情景。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬┱勗捯�入。

　　1．同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流�？�，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

　　2．看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。

　　3．（板書：天下奇觀）理解奇觀。觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？打開字典查一查。師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，我們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？

　�。ǘ�）檢查預習情況。

　　（1）檢查預習情況。

　�、僮x準多音字：

　�、诶斫庀铝性~語的意思：橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地。

　�、壑该�讀課文，正音。

　　④同桌互讀，評定等級。

　�。�2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

　�。�3）理清文脈。

　�、侔础俺眮砬�、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。

　�、谕�桌交流。

　�、壅f說各段的段意。

　　四、理清敘述順序。

　　1．讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。

　　2．再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

　　語文教案 14

　　教學目標：

　　通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎。

　　教學重點：

　　指導學生有順序地說，有條理地寫。

　　教學難點：

　　把文章寫具體。

　　教學準備：

　　課前布置讓學生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、同學們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？

　　2、你們能把畫面上的內容寫下來嗎？今天我們的任務是寫一幅秋天的圖畫。

　　二、寫前指導

　　1、指導學生讀語文書習作的要求。（小黑板出示）

　　這次習作的要求是：

　�、�、寫前要先向同學介紹圖畫的內容；

　　⑵、寫時要用上平時積累的好詞佳句；

　�、恰�寫好后交流，修改自己的習作；

　　⑷、展示和欣賞。

　　2、學生展示自己的.畫。并請一學生將畫的內容描述出來，教師指導寫作的方法。

　　⑴、在學生敘述時，教師相機指導敘述的順序。

　�、�、請同學們評價他說的內容。并指導學生正確地評價。

　　⑶、有意指導學生學會一些觀察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間后四周，先整體后部分等等。

　�、取⒅笇�學生在寫作時也跟在敘述圖畫時的順序一樣，將自己敘述的內容按順序寫下來。

　　⑸、教師抓住一學生敘述時的色彩、聲音、想象的句子指導學生寫作時可以有聲有色，有動有靜。

　　⑹、出示范文指導有聲有色，有動有靜。

　�、�、再指導學生想想剛才一學生敘述時有哪些是圖畫上沒有的。然后指導學生在寫看圖作文時可以加上自己符合實際的想象。

　�、�、教師再抓住剛才學生發言時的好詞佳句，先表揚他們，然后指導學生在寫作時用上自己積累的好詞好句。

　　⑼、交流自己收集的好詞佳句。

　�、�、讓他們說說哪些可以用進自己的習作。

　�、�、教師說一詞讓學生進行造句練習，然后將幾個詞板書后讓學生說一段話，在說話時能用幾個詞就用幾個。

　�、�、這時教師再讓剛才敘述的同學將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學生當老師，提出修改意見。

　　3、交流。

　�、�、小組交流，把自己的畫的內容跟同桌學生講講，互相提示、修改。

　　⑵、集體交流，評價并修改。

　�、�、教師根據學生的評價，相機指導。教師抓住學生發言。在習作的內容上繼續給予指導。

　　4、教師小結。

　　三、學生寫作。

　　學生開始寫一幅秋天的圖畫。

　　板書設計：寫一幅秋天的圖畫

　　1、看圖知中心

　　2、觀察有順序

　　3、寫作有條理

　　4、用上好詞句

　　語文教案 15

　　【教材簡析】

　　生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。

　　全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣。

　　【教學目標】

　�。�、使學生了解翠鳥的外形和生活習性，啟發學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

　�。�、學會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“愿望”造句。

　�。�、復習總分的句群關系，懂得分述部分分幾方面寫。

　　【課前準備】

　　投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。

　　【教學目標】

　　１、了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　　２、學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　�。场�學會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　【教學過程】

　�。薄�導入新課，嘗試審題：

　　同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

　　翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習《翠鳥》。（板書課題，學生齊讀課題）

　　看到這個課題你想知道什么？

　　投影片出示教師總結出的三點：

　　⑴翠鳥是什么樣子的？

　�、拼澍B是怎樣捉魚的？

　�、谴澍B的家在哪里？

　�。�、出示嘗試目標：

　　今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務。（幻燈出示嘗試驗目標）

　　⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　�、茖W習按一定順序及抓特點觀察的`方法，能聯系上下文理解部分詞語。

　�、悄苷�確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

　�。场�嘗試初讀課文：

　�、艑W生自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

　　⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關的知識？

　�、菣z查字詞：

　　疾飛銳利繡滿等待蹬開逮

　�、冉處煼蹲x課文，要求學生邊聽邊完成：

　　①給自然段加上序號。

　�、谡乙徽�，課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？

　�。�、嘗試學習第一自然段：

　　⑴看錄象，思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？

　�、瞥鍪緡L試試題：

　�、僮髡邚哪膸追矫鎭斫榻B翠鳥外形的？按什么順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。

　�、诖澍B全身形狀特點是什么？請用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個詞。

　�、壅n文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用“――”劃出。

　�、切〗M講座嘗試題，師生交流。

　　板書:

　　紅色的爪子

　　羽毛（顏色鮮艷）

　　翠鳥（小巧玲瓏）

　　眼睛（透亮靈活）

　　嘴（又尖又長）

　�、戎攸c段落理解，幻燈出示:

　　它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　語文教案 16

　　教學目的要求：

　　1.了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

　　2.學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握鮮艷、疾飛、銳利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

　　3.學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　教學重點難點：

　　抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　教學思路：

　　針對本單元的重點訓練項目怎樣理解詞語，在本課教學時應力求落實此項目的訓練，在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：查字典、聯系上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容。

　　教學時應注意啟發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動注視著水面？那是因為它有一雙能緊緊地抓住葦稈的小爪；翠鳥為什么目光銳利？那是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張又尖又長的嘴有直接關系。同時也要告訴學生，翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發揮作用的結果。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、指導學生預習課文，查字典理解詞語。

　　1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。

　�。�1）翠鳥又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都能見到。

　�。�2）查字典理解詞語鮮艷、疾飛、銳利。

　　2.讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導查字典，學習生字。

　　（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導查字典理解字義。

　�。�2）查字典理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）

　�。�3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯系句子理解詞語。

　　二、讀課文，了解內容。

　　1.自讀課文，劃分自然段。

　　2.按自然段讀課文，注意讀準字音。

　　三、作業。

　　熟讀課文，自學生字詞。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　從上節課中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。

　　二、理解課文內容，了解翠鳥的外形和活動特點。1.學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。

　�。�1）讀第一自然段，思考：有幾句話？

　　完成填空練習：

　　一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴

　　（2）說一說翠鳥的外形（聯系圖畫和課文）

　　（1）爪子、眼睛和嘴；

　　（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

　　（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

　　（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

　　理解詞語鮮艷的意思（通過聯系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。

　　（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）

　　（6）指導朗讀。

　　2.學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。

　�。�1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

　�。�2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。

　　理解疾飛的意思：先查字典，然后聯系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

　�。�3）指導第二自然段的內容。

　　（4）指導朗讀。

　　3.學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。

　�。�1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

　　按等待、發現、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

　�。�2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。

　�。�3）指導理解：盡管還是、像一樣、只有還在還在的句式，加深理解課文內容。

　　（4）讀第二、三自然段。

　　翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

　�。�5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）

　　4.學習第四自然段，重點理解我們為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

　�。�1）我們為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？

　�。�2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前后內容，指導理解。）

　　三、課后小結。

　　1.通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

　　2.在這節課上還學會怎樣理解詞語。

　　附：板書

　　第三課時

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、指導背誦課文第一至第三自然段。

　　1.指導背誦第一自然段。

　　按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

　　2.指導背誦第二、三自然段。抓住貼著、疾飛、停在、注視、等待指導理解背誦第二自然段。抓住悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾等詞句，指導背誦第三自然段。

　　三、再讀課文學習生字詞。

　　1.本課生字較多，可歸類學習。

　�。�1）舊字帶新字（部件法）。

　　艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

　�。�2）重點指導

　　翠：上邊和羽進行區分。

　　赤：上邊是土字。

　　希：注意上邊第一筆為撇，下邊是布字。

　　2.出示卡片，讀一讀生字新詞。

　　四、指導課后練習。

　　1.重點指導第2、3題。

　　（1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）

　�。�2）指導理解詞語，用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。

　　①用查字典和聯系上下文方法解釋第3題詞語的意思。

　　②找出這鮮艷、疾飛、銳利三個詞語所在的句子，讀一讀，教師點撥。

　　③指導學生模仿課文例句，用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。

　　五、作業：

　　寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。

　　《翠鳥》片斷賞析

　　師：老師對翠鳥的翠很感興趣，不知道這個翠什么意思？小朋友查查字典。（生查字典）

　　生：翠的意思是綠色。

　　師：那翠鳥是不是只有一種顏色綠色呢？大家讀一讀課文，找一找有關句子。（生讀課文找答案）

　　[從疑點翠入手，層層解疑，激發學生興趣，引導學生探究]

　　生：我從課文的第二自然段知道翠鳥的顏色不是只有一種，而是有很多種，是很鮮艷的`。

　�。ㄉ�讀第二自然段）板書：鮮艷

　　師：鮮艷是怎樣的？

　　生1：鮮艷就是有很多種顏色，不是只有一種。

　　生2：鮮艷就是顏色很顯眼，很艷麗。

　　生3：鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色。

　　[營造課堂探討氣氛，讓學生動嘴、動腦，主動思考。鮮艷一詞引領整段，因此有必要進行研究]

　　師：對呀，那么，翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢？把描寫顏色的詞用你喜歡的符號標出來。（生做記號）

　　討論后師板書：橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

　　師：翠鳥身上有那么多顏色，為什么人們要叫它翠鳥呢？（生陷入思考）

　　生1：我知道了，因為翠鳥只有頭上有一點橄欖色，腹部有點赤褐色，其他的都是翠綠色和淺綠色，所以叫它翠鳥。

　　生2：因為翠綠色和淺綠色都是綠色，翠鳥身上綠色最多，所以叫它翠鳥。

　　師：對呀，翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。

　　（生自由讀課文后指名朗讀、齊讀）

　　[研究翠鳥的顏色主要為激發學生對翠鳥的喜愛之情，有了這樣的鋪墊，學生的感情朗讀就自然而然地出來了]

　　師：我們來研究一下作者的寫法，讀一讀學習提示。（生自學）

　　師：你知道了什么？

　　生：第二自然段是用先總起后分述的方法寫的。板書：先總起后分述

　　師：請你讀一讀總起句。（生讀）

　　師：你認為這個句子的關鍵詞是什么？

　　生1：非常

　　生2：不是非常，應該是鮮艷。

　　師：為什么？

　　生2：因為后面的幾句話都是寫翠鳥的顏色非常鮮艷的。

　　師：后面的幾句話都屬于哪個部分？

　　生：分述部分。

　　師：請三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。（三生讀）

　　師：大家發現了什么？

　　生1：我發現這三句話是寫翠鳥的三個部分。這三個部分是頭上、背上和腹部。板書：頭上、背上、腹部

　　生2：我發現作者把翠鳥的顏色非常鮮艷。這句話寫具體了。

　　[認識總起與分述是閱讀的重點和難點，教師在處理這個關鍵點時看似無意實為匠心，教師在這個過程中扮演的是引導者的角色，在老師的引導下，學生慢慢地領悟與思考]

　　師：我們來一起讀一讀這幾句話，想想你還發現了什么？（生讀）

　　生1：我發現銹滿這個詞用得很好�？梢钥闯龃澍B頭上翠綠色的花紋有很多，所以用銹滿這個詞。

　　生2：我發現橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個詞用的好，說明翠鳥身上的顏色很漂亮。

　　生3：我發現這三個句子都是比喻句。

　　師：真了不起，你是怎么看出來的？

　　生3：這里把翠鳥頭上的羽毛比作橄欖色的頭巾，把背上的羽毛比作淺綠色的外衣，把腹部的羽毛比作赤褐色的襯衫。

　　生4：我發現作者把翠鳥當成人來寫了，只有人才有頭巾、外衣和襯衫。

　　師：你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情？

　　生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當作人來寫了。

　　生2：我感覺作者把翠鳥當成了朋友，他對翠鳥有很深的感情。

　　師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？（生齊：喜歡）你把你喜歡它的感覺讀出來。（生自由讀后讀給同桌聽再男女生比賽讀）

　　[教師的鼓勵和肯定利于學生創新思維的發展，在合作探究的課堂氣氛里，學生會有很多的發現,這些發現從學生口里說出來比教師說出來更有價值.]

　　師：（過渡）翠鳥除了顏色很可愛外，還有什么也很可愛呢？讀一讀第一自然段。

　　師：你覺得翠鳥還有什么也很可愛？

　　生1：我覺得它小巧玲瓏的身子、透亮靈活的眼睛和一張細長的嘴很可愛。

　　生2：我覺得它紅色的小爪很可愛。

　　生3：我覺得緊緊地這個詞用的好，因為它怕掉下來，在為捉魚做準備。

　　師：它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢？

　　生：因為它要捕魚。

　　師：所以你發現了什么？

　　生：我發現翠鳥小巧玲瓏的身子、透亮靈活的眼睛和一張細長的嘴都對捉魚有好處。

　　師：所以它有一個外號叫釣魚郎，又叫魚狗。

　　師：看圖，你能看著圖向大家介紹一下翠鳥嗎？（生自由準備后指名說，然后說給同桌聽，最后請幾生上臺作介紹員）

　　[做介紹員為學生搭起了一個表演和說話的舞臺，學生在這樣的舞臺上能提高對語文的理解、表達和應用的能力]

　　反思：

　　（1）語文課堂就是要讓學生研究語言文字的美，體會作者譴詞造句的匠心。教師要為學生提供理解、表達、應用語言的時機。在上文的片段教學中，讓學生從疑點翠入手，理解鮮艷，理解總分段式的寫法，體會作者對翠鳥的喜愛之情，教師為學生陳設了較好的理解和練習語言的機會。

　�。�2）學生是語文學習的主人。在語文教學過程中，要引導學生主動探究，主動獲取知識，教師只作一些點撥引導。如你怎么看出來的？你有沒有不同的意見？你有沒有新的發現？你為什么這樣認為？讓學生動腦思考，并說出自己的見解。

　�。�3）激活學生的情感體驗。翠鳥是一種美麗的動物，作者字里行間透露出對它的喜愛，如何讓學生也能體會到和作者一樣的感情，就需要老師去激活學生獨特的情感體驗，如翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。

　　你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情？

　　生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當作人來寫了。

　　生2：我感覺作者把翠鳥當成了朋友，他對翠鳥有很深的感情。師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？你把你喜歡它的感覺讀出來。

　　語文教案 17

　　教學目標：

　　識記

　　1、自主學會本課生字新詞。

　　2、能簡要地記錄文中的故事。

　　理解

　　1、能在語言文字中理解“動搖、昧心、蠱惑”等詞語的意思。

　　2、聯系上下文，理解“吃了不該吃的會拉肚子的�！薄澳阋�是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到�！边@兩句含義深刻的句子。

　　3、學習課文，了解“我”面對蠱惑時的心理變化，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界�！钡囊馑�。

　　運用

　　1、在理解的基礎上有感情地朗讀課文。

　　2、能仿照例句，聯系課文把“我的心開始動搖”寫具體。教學重點：有感情地朗讀課文，讓學生通過聯系課文的語言文字，深入理解人生的光明在于誠實，人的財富在于守信。拿了昧心之財，只會讓你一無所有。教學難點：聯系上下文，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界�！钡囊馑肌�

　　教學準備：

　　學生課前預習課文，小黑板。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、質疑課題，導入新課。

　　1、師：同學們，我們認識了兩位知名人物——華羅庚和魯迅，知道了他們因為珍惜時間、勤奮自學所以取得了巨大的成就。其實，人生處處有考場，每個人的一生中都會經歷不同的考驗，只有通過了考驗才會取得成功。今天，我們就去看一位普通的人。

　　2、出示課題：39.人生的開關

　　3、指名讀題，齊讀課題。

　　4、質疑(抓住關鍵詞：開關)。如：人生的開關是什么?它有什么作用?

　　5、師過渡：是呀，人生的開關是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問題讀讀課文。

　　一、初步感知，歸納內容。

　　1、自由讀課文，思考問題。

　　2、交流自學中遇到的困難。師指導字形：昧、蠱。

　　3、檢查初讀情況，歸納課文主要內容。出示填空：小時侯，我在礦上打工，張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過磅記數)的差事，我沒聽大毛提出的(對公家的柴虛報冒領，平分好處)的.蠱惑，牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告，按對了人生的開關，賺夠了上大學的錢，人生道路從此(順暢)。

　　4、指名回答。

　　三、抓住重點句子，學習課文。

　　1.師：那么，課文中有一句點名課題的語句，你能把它找出來嗎?速讀課文，進行圈畫。

　　2、交流：(師出示句子)——人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。指名讀，齊讀。

　　3、師：讀到這里，你是否已經知道“人生的開關”是什么?讓我們一起再來看看課文中的這幾句話。

　　(1)指名讀課文1—7節，其他同學思考，劃下有關語句。

　　(2)討論，交流：大毛悄悄對我說：“給我多記一點，我拿了錢分給你一半??柴是一車車拉走的，少個三五百斤誰也不會知道??柴是公家的，又不是張家的，有什么對得住對不住的?”(明確：是指大毛提出的讓我幫他對公家的柴虛報冒領，平分好處，拿昧心錢的蠱惑。)

　　4、師引讀，指名學生合作讀;

　　師：面對大毛的蠱惑，我的心開始?我沒想到?我又擔心?生：“我”心理活動的描寫語句

　　5、請你展開想象，把這句話寫具體。我的心開始動搖，()，但總覺得有些不踏實不對勁()。

　　6、指導朗讀“我”心理活動的描寫。

　　7、師引讀：聽了大毛的蠱惑，我的心開始動搖，但總覺得有些不踏實不對勁，于是我——，娘聽了怎么說——，我聽了娘的話，輕輕按下了人生的一個開關——。早些時候，我回家探親，見到張叔。提起那段舊事，我問他——，張叔說——

　　8、出示剛才學生讀到的兩句重要的話，聯系上下文理解句意。

　　(1)吃了不該吃的會拉肚子的。(母親的話)

　　(2)你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。(張叔的話)

　　9、師：所以說——人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學生討論，交流。

　　四、讀后寫作，遷移運用。

　　1、師過渡：現在，你能說說是怎么理解“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”這句話的?

　　2、學生交流。

　　3、師：我們也常說做人要誠實守信，請你說說你的“誠信”格言。

　　4、學生交流。

　　5、師：“誠實”是一個人的可貴品質，我想今天學習的這個故事一定給你留下了深刻的印象。那么，就請你將文中講述的這個故事簡要地寫下來。

　　6、先指名學生口頭敘述，師稍作指導。

　　7、學生動筆獨立寫。

　　五、總結全文

　　語文教案 18

　　教案背景：

　　本課的教學設計突出新課標以學生為主體的思想，充分發揚學生質疑問難的精神，注重學生對文本的個性化解讀。作為內陸城市的小學生，他們對網絡有所接觸，但并不熟悉，所以網絡輔助學習這方面只要求掌握初步的篩選信息的方法。

　　教材分析：

　　本單元的課文重在德育和學生感悟能力的培養。因此教學這課必需鼓勵學生的個性化解讀，堅持讀、悟結合。教學目標：

　　一、知識與技能

　�、僬莆丈�字詞

　�、诶斫庹n文內容，理解題目含義。

　�、蹚拿鑼懼畜w會尊嚴的含義。

　　二、過程與方法

　　①學會利用互聯網搜索工具搜集與課文有關的資料，去粗取精，篩選有用信息。能夠在課堂上交流對課文的理解，交流探討彼此通過搜索得到的相關信息。

　　②通過自主閱讀與質疑理解和梳理內容。

　　③通過朗讀，感悟內容。

　　三、情感、態度與價值觀

　　學會自尊自愛，懂得尊嚴對于人自立于世的重要性。

　　教學重難點：

　�、僭诿鑼懼畜w會尊嚴的含義。

　　②互聯網搜索有關信息時的篩選與吸收。

　　教學準備：

　　筆記本電腦、投影設備、布置學生課前通過互聯網查閱與“尊嚴”有關的資料。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　�、賹W會簡單的信息搜索與篩選的方法。

　�、谡莆丈�字生詞。

　�、圪|疑問難，梳理文章結構，初步了解內容。

　　導入：

　　師：同學們，上節課我布置了大家上網查閱資料的任務，我們搜索的主題詞是······？

　　生：尊嚴！

　　師：哪位同學搜索到了尊嚴的意思？

　　生舉手回答——就是權利被尊重。（你是通過什么途徑得到的答案？）百度！

　　師：你說的很對，那么我們一起看看一位外國小伙如何用實際行動來解釋“尊嚴”的。

　　教學過程：

　　一、夯實基礎：

　　①字音

　　平舌音：尊（zūn）

　　翹舌音：呈（chéng）

　�、跁鴮懻�確

　　尊、遵二字要區別：自尊；遵守

　　二、自主讀文，質疑激趣

　　1、請同學們仔細默讀課文，把你想到的與課文有關的問題寫在草稿本上。

　　2、通過查閱字典并結合上下文理解不懂的詞語。

　　三、反饋與討論

　　在閱讀過程中你想到了哪些與課文有關的問題呢？

　　生舉手提問：

　�、偕�：寫這篇文章的作者我不太熟悉，他是一個什么樣的人？

　　師：哪位同學昨天上網查閱過作者李雪峰的'資料？

　　生：我查過，李雪峰是一位無產階級革命家。（你是通過哪里知道的？）百度百科！

　　師：好，同學們那我們就來上網搜一搜，看看他說的對不對。

　　將電腦連接上投影儀，在百度中輸入李雪峰，在百度百科中的確能找到革命家李雪峰。

　　師：看來你確實在課前花了功夫，值得表揚！但是同學們發現沒有，這個網頁中一字未提他寫文章的事情。所以這個“李雪峰”可能不是我們要找的作者李雪峰。為了更精確地查找，我在前面加上“作家”兩個字。

　　在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”，第三個結果顯示：為他人開一朵花（讀者重點簽約作家李雪峰感悟美文）

　　師：我們打開看看�？磥磉@回我們找對了。

　　作者簡介：本書作者李雪峰是《讀者》雜志最優秀、最具人氣的20位簽約作家之一，也是國內出色的青年美文作家，曾在多家報刊開設個人專欄。其創作的哲理和情感散文深入廣大青少年讀者的喜愛，其中很多作品不僅被各類報刊結集轉載，屢獲大獎，還入選中小學生課本或閱讀年選。

　　師總結篩選信息的方法：看來啊，當我們無法得到精確的結果時，就要把你的關鍵詞再敘述清楚些了。還有些什么問題？

　　②生：杰克遜大叔為什么說這位年輕人有尊嚴？

　　師：哪位同學來回答他的問題呢？

　　A生舉手回答：因為他只愿意通過自己的勞動來獲得報酬，而不是他人的施舍。

　　師：為什么這么說呢？

　　A生繼續補充回答，師結合發言相機概括課文內容：

　　文章講的是美國石油大王哈默年輕時，身處饑餓，面對擺在面前的美食，卻堅持要付出勞動后才進食，最后為杰克遜鎮長所欣賞的故事。

　　B生質疑：難道說接受別人的幫助就沒有尊嚴嗎？

　　師引導：接受他人正常的幫助并不是沒有尊嚴的表現，但對于這位小伙子來說是不是通過勞動來取得報酬是關乎尊嚴的。這也是杰克遜大叔器重他的原因！假如我們是杰克遜大叔，讓我們用贊賞的口吻向他的女兒談談這位有尊嚴的年青人吧！生齊讀：

　　別看他現在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴！

　　······教師與學生共同討論其他問題。

　　四、課堂小結

　　同學們，這節課我們對于文章的內容有了初步的了解，對于尊嚴的含義進行了討論。下節課我們將繼續通過課文了解尊嚴的深刻內涵。

　　五、布置作業：

　　通過互聯網搜索美國石油大王哈默的資料。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從描寫中體會尊嚴的深刻含義。

　　導入：

　　復述故事。

　　教學過程：

　　一、再讀課文，在描寫中深入了解人物

　�、倌�讀課文，找出描寫哈默外貌、語言、動作的句子。

　�、趯W生將找到的句子匯報給大家聽，教師相機出示句子。

　　只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。描寫）

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。（動作描寫）從這兩個句子中你感受了什么？

　　A生：年青人已經非常餓了。

　　B生：他迫切需要食物。教師談話過渡：

　　在一個寒冷的冬天，一群逃難的人來到沃爾遜小鎮，他們個個面呈菜色，疲憊不堪。面對善良樸實的居民提供給他們的食物，他們顧不上感謝就狼吞虎咽地吃。只有一個人沒有這么做，我們來聽聽他是怎么說的。請你們在文中找找這位年青人說的話。生找到后舉手回答：

　　☆“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　　☆ “先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　☆ “不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西！”

　　齊讀這三句話。從年青人的語言中你感受到他是一個什么樣的人？

　　A生：講禮貌、有自尊的人。

　　B生：一個勤勞的人。

　　C生：絕不不勞而獲的有尊嚴的人。 ······

　　請學生帶著自己的理解分別朗讀。

　�、勖鎸δ昵嗳说囊�求，杰克遜大叔是怎么回應的？找出相關的語言描寫。

　�。�1）不，我沒有什么活兒需要您做。

　�。�2）我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。

　�。�3）小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？

　�。�4）好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。

　�。�5）小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。

　�。�6）別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

　　從大叔的話里，你能感受到他是怎樣的人？

　　A生：善良、熱心的人。

　　B生：知人識人、有眼光的人。 ······

　　帶著自己的理解個別朗讀。分角色朗讀。齊讀全文。

　　拓展延伸：

　　師過渡：杰克遜大叔說過一句話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”那么最后這位年青人在事業上獲得了成功嗎？

　　生：成功了，成為了石油大王。

　　師：同學們課前在網上搜集過這位石油大王哈默的資料，告訴老師他還是一個什么樣的人？A生：是一個信念堅定的人。

　　B生：是一個勇于冒險、不斷開拓、獨具商機慧眼的人。 C生：是一個愛好和平，致力于維護世界和平的人。 ······

　　師總結：

　　人的尊嚴與其它所有美德都緊密相連，不可分割，一個有尊嚴的人才能踩出堅實的人生足跡，希望你們做一個有尊嚴的人。

　　布置作業：

　　上網搜索與尊嚴有關的警句格言，摘抄欣賞。將課文改編成短劇，利用課余時間與同學合作演一演。

　　板書設計

　　7尊嚴

　　年輕人→石油大王

　　臉色蒼白、骨瘦如柴

　　有什么活需要我做

　　目光灰暗

　　不能不勞而獲

　　蹲下捶背

　　現在就做、做完再吃

　　留下工作

　　狼吞虎咽

　　語文教案 19

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。

　　2、借助注釋，工具書理解詩詞的內容。

　　3、在誦讀基礎上體會講壇的意境，體驗作者的感情。

　　4、運用課本插圖引導學生根據詩意展開聯想與想象作畫。

　　課時安排

　　一課時

　　教程設計

　　一、古詩引路，揭示課題

　　1、引導背誦宋代詩人林升的`《題臨安邸》，并指名說說詩歌所表達的思想感情。

　　2、教師吟唱唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，并介紹詩的大意。

　　3、出示王昌齡又一詩篇《出塞》，并簡要交代詩的歷史背景。(秦→漢→唐)

　　二、誦讀詩句，了解內容

　　1、教師范讀(放錄音)，學生標出節奏。

　　2、指導學生按節奏自由讀詩。

　　3、師生齊讀，男生女生輪流讀，指名讀，指名式背誦。

　　4、同桌合作，詩句、注釋，插圖三合一體會詩意。

　　5、請學生說說讀書收獲，交流詩之大意。

　　三、品讀詩句，體驗感情

　　1、教師領導填補式讀詩句。

　　2、學生有感情地邊齊誦詩篇，邊思考作者所表達的感情。

　　3、引導學生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。

　　4、引導學生總結詩人抒發的感情。

　　四、賞讀想象，依詩作畫

　　1、學生邊讀詩句，邊畫出詩中描寫的景物;

　　2、交流所畫景物詞：明月、關塞、飛將、胡馬、阻山。

　　3、激發想象，指名依文、物作畫，或用圖文說明。

　　語文教案 20

　　學習目標

　　認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　A案

　　課前準備

　　搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

　　課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

　　根據課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

　　第一課時

　　欣賞秋色，育情導學

　　教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎?

　　在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

　　喚起情感：你喜歡秋天嗎?為什么?

　　學生交流看法和感受。

　　想象導學：

　　a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

　　b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎?

　　聽讀課文，感知內容

　　播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　你們覺得秋天的雨神奇嗎?

　　你們最喜歡哪幾段內容?

　　品讀課文，感受神奇

　　品讀第1自然段。

　　a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽?

　　c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處?

　　d、指名交流并讀出神奇之處。

　　e、激發情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么?

　　品讀第2自然段。

　　a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?

　　b、指名學生朗讀后并回答。

　　c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

　　d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

　　e、聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎?

　　變讀為述，積累語言

　　師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽?

　　讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

　　指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

　　習寫生字和詞語，當堂展評

　　拓展練習

　　抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

　　聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。(兩個作業可以任選其一)

　　第二課時

　　復習回顧

　　聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。

　　自讀課文，感知內容

　　教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎?

　　學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。

　　采用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富表象。

　　交流感悟，豐富想象

　　品悟、想象第3自然段內容。

　　a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?

　　b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的.雨里還藏著哪些香味。

　　c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?

　　d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么?

　　e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

　　品悟、想象第4自然段。

　　a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段?

　　b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么?

　　c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的?

　　d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了�！毕茸寣W生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

　　總結感受，拓展活動

　　指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。

　　聯系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?

　　a、先在四人小組內討論。

　　b、然后集體交流。

　　引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事?(教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。)

　　習寫生字，當堂展評

　　生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

　　語文教案 21

　　學習目標：

　　1、學習用減一減的方法認識生字。

　　2、認識“口”部的生字，并理解帶“口”部的字與什么有關。

　　3、學習用修改符號修改病句。

　　4、積累諺語。

　　5、學編童話故事。

　　學習重難點：

　　1、識字和學會用修改符號修改病句。

　　2、編童話故事。

　　學前準備：

　　1、收集自己喜歡的童話故事。

　　2、相關內容的課件。

　　課時安排：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（習作：我來編童話）

　　一、復習導入。

　　1、回憶本單元的四篇課文，都是什么體裁的文章？（童話）

　　2、回憶四篇課文的主要內容。

　　3、教師小結：這些童話故事中的人物都是動、植物，把它們賦予了人的情感、動作、語言，每個故事都是那么生動有趣，你能編一個這樣的童話故事嗎？

　　二、學生交流。

　　1、課件出示文中一些詞語，讀一讀、想一想：看到這些詞語，你的腦海里會浮現一幅什么畫面呢？你想到了什么故事？

　　2、同桌交流自己的故事內容。

　　3、指名說說，其他同學補充。

　　三、指導習作。

　　1、確定故事中有哪些角色？（可以從上面找一個或幾個，也可以添加你喜歡的其他角色。）

　　2、事情發生在什么時間？是在哪發生的？

　　3、他們在那兒做什么？他們之間發生了什么故事？

　　四、學生習作。

　　學生按自己的思路編寫童話故事，寫完后小組交流修改。

　　第二課時

　�。ㄗ魑闹v評）

　　一、談話，導入新課。

　　本單元的幾篇文章都是童話故事，這些故事給我們展示了一個個生動有趣、神奇的世界。現在，我們也來編一個童話故事吧！讓我們一起來欣賞一篇佳作吧！

　　二、出示習作范文。

　　龍公主

　　從前，國王生了一個女兒，長得美若天仙。到了待嫁的年齡，三個來自不同國家的王子前來求婚。國王一時不知如何選擇，便告訴他們，城堡對面的山頂上住著一條龍，通體漆黑，頭生雙角，它的胸前有一顆發光的.火石，誰能把那條龍胸前的火石取下來，誰就可以娶公主為妻。

　　于是，三位王子帶著武器便上山了，在山頂，他們找到了那條巨龍，通體漆黑，頭生雙角，胸前閃著一顆發著藍光的火石。鼻子上還有一條斜長的傷疤。三位王子與巨龍展開了搏斗，經過幾天幾夜的激戰，最終巨龍被斬殺。但三位王子只有一位活了下來，活下來的王子取下巨龍胸前的火石，火石的亮光瞬間熄滅，他將火石做成項鏈獻給了公主，并如愿以償地娶了公主。

　　晚上，公主開心地將火石項鏈戴在胸前，這時，火石開始漸漸變亮，突然，在一陣強光中，公主變成了一頭巨龍，通身漆黑，頭生雙角，胸前閃著一顆發著藍光的火石。衛兵和王子聽到響聲后趕過來，發現公主不見了，一條巨龍蜷縮在房間。

　　王子以為公主被巨龍吃了，憤怒地舉起劍向巨龍砍去，變成龍的公主想向王子解釋，可是剛靠近便被王子的劍擊中了鼻子，一條斜長的傷口鮮血直流，巨龍疼痛地吼了一起，撞破墻壁，踉踉蹌蹌地飛出了城堡，飛向了遠處的山頂，房間里留下驚惶失措的衛兵和傷心痛哭的王子。

　　習作評析：文章充滿了奇幻的想象，小作者通過“人殺龍，人變龍，人再殺龍”的故事結構展現了一幅“巨龍復仇”的故事。故事雖然簡單，但構思奇妙，暗示了在現實生活中，人類若不善待動物，最后終將得到懲罰的道理。

　　三、老師指導同學們評議。

　　1、故事里有哪些角色？時間、地點是什么？

　　2、故事情節是否清晰？

　　3、這個故事講了一個什么道理？

　　四、小組交流，互相評議。

　　前后四人小組互相朗讀習作，交流點評。

　　五、課堂小結。

　　本次習作要求寫一個童話故事。故事要清楚地交代時間、地點、人物和故事情節，以及故事所蘊含的道理。

　　第三課時

　　（語文園地）

　　一、交流平臺。

　　1、小組交流自己最喜歡的童話故事，并說說從中獲得的啟示。

　　2、指名學生交流。

　　二、識字加油站。

　　1、讀一讀，比一比。

　　橫線右邊的字是左邊字的一部分。（減一減的方法識字）

　　2、認一認橫線右邊的字。

　　三、詞句段運用。

　�。ㄒ唬┪野l現

　　1、認識帶“口”部的字，并歸類。

　　第一類：和嘴巴有關的動詞：咬、叼、嚼、啃、咽、吞、含

　　第二類：表示叫的動作：叫、喊、嚷、吼、啼、吵、喚

　　第三類：表示聲音的詞：吱、嗚、嘀、嗡、嘟、啪、嘩

　　2、學生認讀這些字。

　　（二）學會用修改符號修改病句。

　　1、認識修改符號

　　表示改正

　　表示增補

　　表示刪除

　　2、用修改符號修改病句。

　　四、日積月累。

　　1、自讀諺語。

　　2、簡單理解諺語的意思。

　　3、積累諺語。

　　語文教案 22

　　教學目標：

　　創設情境，引導學生拓展思路，選取一件給自己以啟發的事情，利用十分鐘左右的時間，寫出一個100—200字左右的片段。師生結合習作評價表，就主要訓練點進行共同評析。

　　教學重點：

　　按要求寫出一個給自己啟發的故事片段。

　　教學難點：

　　一是如何引導學生選取合適的事例，二是在評改中指導學生如何按要求寫好片段。

　　教學準備：

　　師準備簡單的ppt課件，學生準備好黑色筆、紅筆和原稿紙。

　　教時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：（1分鐘）

　　老師：生活是一本書，善于讀這本書的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來寫一件給自己以啟發的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧！

　　二、溫故知新，審題，自主匯報習作選材：（6分鐘）

　　老師：我們先回顧一下本組所學課文，看看四位優秀的作家從哪些事情中得到怎樣的'啟示！請說一說，看表格中空白處該怎樣填。（出示ppt）

　　《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時間，父親堅持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難。

　　《通往廣場的路不止一條》——設法趕制毛衣實現夢想；舉辦別致的時裝展——通往廣場的路不止一條，生活中也是這樣。

　　《落花生》——一家人在收獲節時議論花生——做人不能只講體面，而對別人沒有好處。

　　《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴，往往能創造出美好的境界。

　　同學們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發讓你至今印象深刻？先自己思考一分鐘，再跟你的隊友們探討兩分鐘，接著老師請幾位同學向全班分享成果！

　　板書：生思考時師板書“生活的啟示”，然后生匯報，師板書。

　　三、引導、幫助學生發散思維并選擇寫作題材：（5分鐘）

　　生活中，同是一件小事，有的人無動于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因為他善于聯想，思維活躍。一時聯想不起來沒關系，老師來幫幫你，請看大屏幕老師給大家準備了一點兒禮物（出示ppt）

　　你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎了，此時，你明白了。

　　那次踢球，我明白了。

　　那場籃球賽，我明白了。

　　媽媽讓你獨自去買菜，你，這件事讓你明白了。

　　記得那年學騎自行車，你，這件事讓你明白了。

　　在你身邊肯定還有很多“小事中蘊藏大智慧”的例子，靜下心來想一想，選擇其中一件，按要求寫一個片段。

　　四、自主習作，寫一個片段。（10分鐘）

　　題目：一件給我啟發的事。如果能自己擬一個更貼切的題目，那就更棒了！（ppt呈現）

　　寫一篇100—200字的事情片段，有意識地詳寫事情的關鍵部分，并能用一兩句話表達所受到的啟發。

　　生：取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。

　　師巡堂，重點指導學困生。

　　五、師生點評并給出修改意見（12+3=15分鐘）

　　片斷練習評價表

　　作者習作題目

　　年月日

　　評價項目

　　分值（100分）

　　自評

　　組內同學評

　　教師評

　　總平均分（100分）

　　1、擬題貼切，有創意（10分）

　　2、有條理地將事情寫完整，能有意識地詳寫要點。（40分）

　　3、善于聯想，并能用一兩句關鍵詞句表達所受到的啟發。（30分）

　　4、語句通順，用詞準確。（10分）

　　5、書寫規范工整，正確使用標點符號。（10分）

　　一句話點評（作者本人、同學、老師均可在此留言）

　　請學生取出綜合評價表，參照綜合評價表點評學生作品：

　　1、學生小組互評（5分鐘）

　　2、代表上臺評：（10分鐘）

　　隨機選擇幾個個合作小組的幾篇代表作，師生合作點評。主要就表中的評價項目的第2、3兩點來點評�？烧埿〗M派代表上臺評，學生評完后老師點評。

　　優秀的作品，將發表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經典片段”一欄中。

　　2、點評教師作品：（3分鐘）

　　呈現教師的隨堂作品，并按例請兩三位學生點評。

　　六、小結，布置作業：（2分鐘）

　　小結：生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈。善于積累，善于思索，善于總結，我們也因此不斷地成長。請同學們繼續修改并完成這篇習作，寫出得意之作，向班報編輯部投稿。

　　作業：課后繼續修改并完成整篇習作，明天交。

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