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語文教案

時(shí)間：2026-02-12 09:59:31 語文教案

（通用）語文教案10篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

（通用）語文教案10篇

語文教案篇1

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1 能在閱讀中自主識(shí)字。能用學(xué)過的方法理解“罕見、灼熱、醫(yī)囑、復(fù)蘇”；理解“見證人”的含義。

　　2 正確流利地朗讀課文。通過閱讀，了解課文主要寫了大樹醫(yī)生拯救大樹，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的事。知道人們稱山野忠彥為“大樹醫(yī)生”的原因，大樹醫(yī)生是怎樣拯救大樹的，并聯(lián)系課文內(nèi)容，展開想象，把大樹醫(yī)生和孩子們?cè)鯓幼o(hù)理大樹的經(jīng)過補(bǔ)充完整。

　　3 從大樹醫(yī)生的故事中懂得“大樹永遠(yuǎn)需要人們的'幫助，而不是傷害”；感受大樹醫(yī)生對(duì)自然、對(duì)大樹的熱愛；并能聯(lián)系生活，說一說保護(hù)綠化的方法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

　　1、通過讀文，讀懂山野忠彥像一位真正的醫(yī)生一樣為大樹精心診治的過程，聯(lián)系課文內(nèi)容，想象寫話。

　　2、讀懂大樹醫(yī)生診治的過程，進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)。

　　3、理解“大樹永遠(yuǎn)需要人們的幫助，而不是傷害”的含義。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　老師：相應(yīng)的課件

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——將課文讀通讀順，并用學(xué)過的方法理解“罕見、灼熱、醫(yī)囑、復(fù)蘇”。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1． “大樹醫(yī)生”是誰？為什么稱作大樹醫(yī)生？

　　2．根據(jù)學(xué)生所說板書課題：大樹醫(yī)生

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1 指名讀課文小節(jié)，思考：你覺得大樹醫(yī)生是一個(gè)怎樣的人？（熱愛大樹、關(guān)心大樹）

　　2 默讀課文的有關(guān)小節(jié)，想一想課文中的哪些地方體現(xiàn)了大樹醫(yī)生這個(gè)人的特點(diǎn)？

　　三、學(xué)習(xí)課文7——9小節(jié)

　　1 山野忠彥為什么要成為大樹醫(yī)生？

　　2 為了拯救大樹，山野忠彥做了哪些事？

　　練習(xí)：山野忠彥查閱了（），做了（）。為了讓樹木（），他決定（）。他先（），再（），最后（）。他的方法（）！

　　四、學(xué)習(xí)課文1——6小節(jié)

　　1 出示：現(xiàn)在唯一的希望，就是找大樹醫(yī)生——山野忠彥了。

　　“唯一的希望”什么意思？為什么說是唯一的希望？

　　2 男生讀1——3小節(jié)，思考：這是一棵怎樣的大樹？

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，聯(lián)系上下文理解大致意思。

　　2、初讀課文，理解課文主要意思。

　　3、初步感受打碗碗花的清麗。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題：

　　打碗碗花；板書課題；

　　問：你想知道打碗碗花哪些事情？

　　隨學(xué)生交流相機(jī)板書：1、開在哪里？2、是怎樣的花？3、為什么叫打碗碗花？4、打不打碗？

　　二、學(xué)生初讀課文。

　　要求：邊讀邊找出以上四個(gè)問題的答案。

　　交流1時(shí)落實(shí)生字“荒”；

　　交流2時(shí)讓學(xué)生在找到句子后反復(fù)朗讀并把打碗碗花的`樣子畫下來。

　　交流3明確因?yàn)閭髡f要打破碗，所以叫打碗碗花；

　　交流4明確打碗碗花不打碗。

　　三、再讀課文，要求：

　　1、讀一句你以為最難讀的句子。

　　2、讀一句你以為讀得最棒的句子。

　　3、讀出2—4個(gè)你認(rèn)為最難理解的詞語，寫在白紙上。

　　4、讀懂文章圍繞打碗碗花寫了一件什么事？

　　學(xué)生充分朗讀后，逐個(gè)進(jìn)行交流。

　　四、三讀課文。

　　要求：快速找出描寫“我”心理變化的詞語，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰找得最快。

　　1、交流，并把這些表示心理變化的詞語寫在卡片上。（新奇、將信將疑、緊張、如釋重負(fù)、自信不疑）

　　2、能為能通過表演來說明你已理解了這些詞語。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 理解我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造、激發(fā)學(xué)生的民族自信心。

　　2. 體會(huì)課文選擇典型事例說明事物的特征.

　　3. 體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性.

　　設(shè)計(jì)理念:

　　1. 通過初讀、研讀、美讀、遷移運(yùn)用等語文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫作能力，以及合作意識(shí)。

　　2. 投影、多媒體課件映示橋梁彩圖，附上文字介紹，學(xué)生讀文看圖練說話，在視聽效果具佳的氛圍中學(xué)習(xí)課文，實(shí)現(xiàn)語文、美術(shù)、科技、品德諸學(xué)科的整合。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1. 教師從網(wǎng)上下載一些橋梁圖片：梁橋、拱橋、吊橋，各選幾幅。

　　2. 學(xué)生收集一些紙張橋梁圖片，任意收集。

　　教學(xué)過程：

　　一. 展示圖片信息導(dǎo)入。

　　1. 教師讓學(xué)生拿出收集的圖片，并告訴同學(xué)們展示的橋名及其重要特點(diǎn)。

　　2. 教師用多媒體映示六幅橋梁圖，2幅梁橋、2幅拱橋、2幅梁橋，適時(shí)介紹橋梁的基本型式：梁橋、拱橋、吊橋。

　　3. 課件播放趙州橋、盧溝橋的景色。讓學(xué)生邊看邊說觀看的感受。

　　4. 揭示課題，交代文體，簡介作者。

　　5. 啟發(fā)設(shè)疑。

　　（學(xué)生可能會(huì)問：①中國石拱橋有那些著名的橋梁？②中國石拱橋有那些特點(diǎn)？③為什么要學(xué)習(xí)中國石拱橋，而不學(xué)中國現(xiàn)代化大橋④作者為什么要寫中國石拱橋？⑤學(xué)習(xí)、了解中國石拱橋?qū)ξ覀冎袑W(xué)生有何現(xiàn)代意義？）

　　6. 小結(jié)提煉本學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　①. 理解我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造.

　　②. 體會(huì)課文選擇典型事例說明事物的特征.

　　③. 體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性.

　　二. 初讀課文，整體感知。

　　1、分節(jié)指名讀課文（代替檢查預(yù)習(xí)）。提出要求：

　　①讀者：讀正確、讀流利。

　　②聽者：準(zhǔn)備幫助讀者正音。

　　③完成投影練習(xí)：根據(jù)初讀印象填寫下列句子。

　　石拱橋是______________________的橋。

　　中國石拱橋是____________________的橋。

　　趙州橋___________________________的'橋。

　　盧溝橋是_________________________的橋。

　　南京長江大橋___________________________________的橋。

　　2、學(xué)生讀課文，正音。

　　3、指名匯報(bào)練習(xí)情況。教師可提煉板書（可以用投影片映示）。

　　石拱橋：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

　　中國石拱橋：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

　　形式多樣歷史悠久

　　數(shù)量眾多成就驚人

　　趙州橋：歷史悠久形式優(yōu)美

　　結(jié)構(gòu)堅(jiān)固成就驚人

　　盧溝橋：歷史悠久形式優(yōu)美

　　結(jié)構(gòu)堅(jiān)固成就驚人

　　云南長虹大橋：世界最長獨(dú)拱石橋

　　（說明：以上作為初讀課文的任務(wù)，主要是達(dá)到整體感知課文內(nèi)容，教師不要拘泥于答案的一錘定音，而是讓學(xué)生自由的說，只要說得有理，不管課文中有沒有定論，都要給以肯定和贊揚(yáng)。教師的點(diǎn)撥和提煉要以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為宜。）

　　三. 細(xì)讀課文，討論評(píng)析。

　　1. 讓學(xué)生根據(jù)板書，結(jié)合課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點(diǎn)的句子，作簡要分析。（可以分組讀書、討論：一組討論石拱橋；二組討論中國石拱橋；三組討論趙州橋；四組討論盧溝橋）

　　2. 各討論組代表匯報(bào)討論結(jié)果，包括不能統(tǒng)一的問題。然后全班進(jìn)行討論。

　　（說明：每個(gè)問題要讓學(xué)生作自由地回答，教師不要急于給予評(píng)價(jià)，等學(xué)生的意見都說出來了，再作整體提煉，并表揚(yáng)個(gè)別學(xué)生。這樣，不但可以節(jié)約學(xué)生思維、練說的時(shí)間，也讓學(xué)生有分析比較的時(shí)間。這樣，教師的總結(jié)提煉，才能讓學(xué)生有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和思維的提高。）

　　3. 討論課始問題：為什么要學(xué)習(xí)中國石拱橋，而不學(xué)中國現(xiàn)代化大橋？學(xué)習(xí)、了解中國石拱橋?qū)ξ覀冎袑W(xué)生有何現(xiàn)代意義？作者為什么要寫中國石拱橋？（著重引導(dǎo)體會(huì)人民的智慧和創(chuàng)造，激發(fā)民族自豪感。）

　　四. 美讀課文，摘抄背誦。

　　1. 速讀課文，把你認(rèn)為能表表現(xiàn)石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點(diǎn)的優(yōu)美的句子畫下來，并美美的讀出來。（能簡要說明理由——體會(huì)的更好。）

　　2. 選摘你認(rèn)為精彩（可以是用的精當(dāng)?shù)恼f明方法的、可以是運(yùn)用恰當(dāng)修辭方法的）的語句，選擇一兩句背一背。

　　（說明：這兩題可以讓學(xué)生自由選擇，方法也可以自由選擇，或美讀，或摘背。教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥，不必統(tǒng)一答案，不必恣意拔高。要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的自信心，啟迪學(xué)生的思維。）

　　五. 技巧拾貝，遷移運(yùn)用。

　　1. 本文是說明文，文章寫得很美。你是否發(fā)現(xiàn)作者成功地運(yùn)用了那些說明順序和方法，以及其他的寫作方法。

　　2. 以“家鄉(xiāng)的小橋”為題，寫200字以上的說明文。要求：能用上二、三單元學(xué)到的說明方法。

　　（說明：提煉說明順序、方法以及其他寫作方法在課內(nèi)完成，寫作可放在課外完成。）

　　六. 板書設(shè)計(jì)。

　　中國石拱橋

　　石拱橋：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

　　中國石拱橋：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

　　形式多樣歷史悠久

　　數(shù)量眾多成就驚人增強(qiáng)民族自信心

　　趙州橋：歷史悠久形式優(yōu)美創(chuàng)造美好明天

　　結(jié)構(gòu)堅(jiān)固成就驚人

　　盧溝橋：歷史悠久形式優(yōu)美

　　結(jié)構(gòu)堅(jiān)固成就驚人

語文教案篇4

　　教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)12種動(dòng)物的名稱。學(xué)會(huì)本課3個(gè)重點(diǎn)生字，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

　　2、了解不同動(dòng)物的特點(diǎn)，帶入詞串，情感朗讀。趣味識(shí)字，熟記筆順。

　　3、讓學(xué)生喜歡動(dòng)物，進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解不同動(dòng)物的的特點(diǎn)，情感朗讀詞串。

　　2、掌握本課3個(gè)生字的正確書寫。

　　教學(xué)手法：講授法、朗讀法、說話法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件和字詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　過渡：上個(gè)星期，我們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園春游，相信大家都認(rèn)識(shí)很多動(dòng)物朋友，今天老師帶來了一些關(guān)于形容動(dòng)物的`詞語，考考你們！

　　高雅兇猛威武淘氣善跑

　　奇特活潑機(jī)靈聰明敏捷

　　強(qiáng)健有力胖乎乎色彩艷麗

　　二、精讀文本。

　　過渡：你們好聽的讀書聲，引來了一群動(dòng)物朋友，聽說它們還帶來了一份禮物，只要你認(rèn)真通過動(dòng)物朋友們?cè)O(shè)下的每一個(gè)關(guān)卡，你就可以收集到禮物的小秘密，同學(xué)們，你們有信心拿到禮物嗎？

　　第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)

　　1、看圖識(shí)動(dòng)物。

　　2、看字識(shí)動(dòng)物。

　　3、注意：“獅子、猴子、猩猩”第二個(gè)都讀輕聲、偏旁相同。

　　4、齊讀全文。

　　第二關(guān)：讀一讀

　　過渡：真是聰明的孩子，現(xiàn)在我們開始第二關(guān)：讀一讀

　　1、請(qǐng)你用一個(gè)詞，來形容每一組詞串。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)4組詞串情感朗讀。

　　2、利用各種方式朗讀詞串。

　　3、小游戲：我來指，你來做。

　　第三關(guān)：說一說

　　過渡：動(dòng)物朋友，感受到了大家的熱情，想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙。

　　A、原來森林里要舉行一場“動(dòng)物技能展示大賽”，小動(dòng)物們想請(qǐng)大家，用一句話，來幫他們代言。你們來幫幫它們好嗎？

　　（出示）我是的。我。

　　B、自由討論

　　C、交流，老師注意情感指導(dǎo)。

　　第四關(guān)：寫一寫

　　過渡：真是一群能說會(huì)道的孩子呀，那寫一定不在話下。現(xiàn)在進(jìn)入第四關(guān)：寫一寫。

　　A、猴：左右結(jié)構(gòu)，王爺牽著一只猴子在散步。

　　鹿：半包圍結(jié)構(gòu)，廣闊的草原上，我們帶上弓箭去比賽打獵。

　　斑：左中右結(jié)構(gòu)，兩個(gè)大王在比文化。注意王字旁。

　　B、注意書寫姿勢，書寫指導(dǎo)并描紅練習(xí)。

　　C、這三個(gè)字寶寶都是藏在小動(dòng)物的名字中，我們一起讀一讀，看書讀。

　　D、背一背。

　　三、情感升華。

　　今天我們一起認(rèn)識(shí)了（）等動(dòng)物，除了這些，你還了解其它哪些動(dòng)物呢？（出示，人類與動(dòng)物和諧相處的圖片）它們都屬于我們大自然的一部分，保護(hù)它們就是保護(hù)我們的地球，更是保護(hù)我們?nèi)祟愖约海员Ｗo(hù)動(dòng)物——人人有責(zé)。

　　作業(yè)：

　　1、當(dāng)小老師，教會(huì)爸爸媽媽有感情地朗讀《識(shí)字6》。

　　2、收集5個(gè)以上含有動(dòng)物名稱的成語，與大家分享。

語文教案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、使學(xué)生了解花生果結(jié)在地下的特征，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)自然的興趣。。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

　　三、教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：

　　多媒體、課件。

　　四、主要板書：

　　26、小松鼠找花生

　　等……就…… （高興）

　　↓

　　每天（急切）

　　↓

　　直到……也沒…… （失望）

　　↓

　　自言自語…… （奇怪）

　　五、作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

　　1、課內(nèi)：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。

　　2、課外：朗讀課文。

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)：

　　（一）揭示課題。

　　1、指名讀課題。

　　2、提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么？

　　（二）范讀課文。

　　（三）自讀課文。

　　1、學(xué)生輕聲自由讀。

　　2、再讀課文，難讀的句子多讀句子。

　　（四）檢查自讀情況。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、師生正音。

　　（五）學(xué)習(xí)第一段。

　　1、指導(dǎo)看圖。（出示圖一）

　　這是什么地方？樹林長著什么？圖上畫了誰？它在干什么？花生長得怎么樣呢？

　　2、指名讀第一段。

　　（1）相機(jī)出示生字詞：旁邊綠油油葉子

　　（2）指名拼讀。

　　3、理解詞句。

　　（1）“綠油油“是什么意思？除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”？

　　（2）練習(xí)用“綠油油”說話。

　　（3）這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花？

　　（4）理解“黃燦燦），結(jié)合圖畫。

　　4、指導(dǎo)朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。

　　（六）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

　　旁、油、葉。

　　（七）作業(yè)。

　　1、寫字。

　　2、填上合適的.詞。

　　（）的樹林（）的花生

　　（）的葉子（）在小花

　　第二課時(shí)：

　　（一）復(fù)習(xí)檢查。

　　1、讀生字卡片。

　　2、填空：

　　樹林（）種了許多花生，（）的葉子，（）的小花，真（）。

　　（二）學(xué)習(xí)第二段。

　　1、過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩！

　　2、指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。

　　3、出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）小松鼠的話應(yīng)用什么語氣讀？

　　（2）蚯蚓的話應(yīng)用什么語氣讀？

　　（3）分角色朗讀課文。

　　5、聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興？

　　6、指名讀小松鼠想的句子。

　　7、出示生字：等。（正音）

　　指名讀，齊讀。

　　8、師述：冬天到了，雪花漫天飛舞。小松鼠穿著漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)么？

　　（三）學(xué)習(xí)第三段。

　　1、輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。

　　2、討論：

　　（1）小松鼠是怎樣找花生的？（指名讀第一句）

　　（2）從“每天都到花生地里去”可以看出什么？

　　（3）小松鼠有沒有找到花生果呢？

　　3、指導(dǎo)朗讀。（自由練讀、齊讀）

　　（四）學(xué)習(xí)第四段。

　　1、指名讀。

　　2、理解“自言自語”。

　　3、出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢？

　　（1）指名讀準(zhǔn)生字的音。

　　（2）指名讀句子。

　　4、小松鼠為什么要感到奇怪？它懷疑什么？

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　（五）學(xué)習(xí)第五段。

　　1、指導(dǎo)看圖二。

　　小松鼠為什么找不到花生？花生究竟到哪兒去了呢？

　　2、自由讀，說說這一段寫什么？

　　（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？

　　（2）花生是怎么結(jié)果的？

　　3、指導(dǎo)朗讀蚯蚓的話。

　　（六）總結(jié)課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、討論。

　　小松鼠為什么找不到花生果？學(xué)了這一課，你懂得了什么？

　　3、總結(jié)。

　　（七）作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容編故事。

　　第三課時(shí)：

　　（一）復(fù)習(xí)檢查。

　　1、讀生字卡片。

　　2、用“等”、“被”口頭擴(kuò)詞。

　　3、指名分角色朗讀課文。

　　（二）指導(dǎo)背誦。

　　1、指導(dǎo)背誦第一段。

　　（1）自由讀，說說這一段有幾句話？

　　（2）想想每句話寫了什么？

　　（3）邊看圖邊練習(xí)背誦。

　　指名背，齊背。

　　2、指導(dǎo)背誦第二段。

　　（1）請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色表演。

　　（2）同桌練習(xí)背誦。

　　3、用練背第一段的方法練習(xí)背第三段。

　　4、用練習(xí)背誦第二段的方法練習(xí)背第四、五段。

　　5、練習(xí)分角色背誦全文。

　　（三）識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

　　等、吃、每、怪、被、誰。

　　（四）作業(yè)。

　　1、背誦課文。

　　2、寫字。

　　3、寫出下面字的偏旁。

　　油（）葉（）等（）被（）。

語文教案篇6

　　【教學(xué)目的】

　　1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　2、品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。

　　2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、給下列加粗字注音：

　　繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn)花團(tuán)錦簇(cù)

　　2、解釋下列詞語：

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過來)。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

　　二、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。

　　教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介：

　　海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

　　1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　明確：

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題：

　　1、海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?

　　2、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

　　3、莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?

　　4、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的?

　　學(xué)生默讀課文，討論交流，明確：

　　1、1887年3月3日的.下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛的人──安妮·莎莉文老師。”

　　2、文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

　　3、莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時(shí)刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。

　　4、莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。

　　如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳懗隽恕覑酆悺瘞讉€(gè)字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：’愛在這里。…“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

　　五、朗讀訓(xùn)練

　　課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。

　　六、小結(jié)

　　本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

　　七、布置作業(yè)

　　1、研討與練習(xí)一。

　　2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

語文教案篇7

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《毛毛蟲的故事》是一篇富于想象，寓意深遠(yuǎn)的童話故事。教學(xué)中，我一方面以毛毛蟲情感的變化為主線，穿插理解詞語的方法。如理解“羨慕”一詞，教學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文解詞的方法。“大驚小怪”學(xué)生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲，入情入境地讀，會(huì)讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學(xué)，我堅(jiān)持“以讀為本”，課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書。利用多種形式并逐次提高要求，讓每位學(xué)生借助自己的經(jīng)歷體驗(yàn)在誦讀中感悟，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。

　　知識(shí)與能力：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，通過理解重點(diǎn)詞語和句子，感受毛毛蟲內(nèi)心情感的變化。

　　過程與方法：

　　聯(lián)系上下文，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，朗讀感悟文章的思想感情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、體會(huì)毛毛蟲由自卑到自強(qiáng)到自信的心理變化。

　　2、教育學(xué)生身處逆境不要悲觀失望，要勇敢面對(duì)自身的不足。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友們好!這節(jié)課，老師給你們帶來了兩個(gè)新朋友，看看他們是誰?(課件出示毛毛蟲)師問：這是什么?生答：毛毛蟲(板書：毛毛蟲)。(課件出示蝴蝶)生齊聲說蝴蝶(板書：蝴蝶)。(再出示課件：蝴蝶、毛毛蟲在一張燈片上)聰明的小朋友一定會(huì)問，毛毛蟲和蝴蝶有什么關(guān)系呢?那就讓我們一起來學(xué)習(xí)《毛毛蟲的故事》吧。

　　二、初讀感知

　　1、導(dǎo)語：小朋友們捧起書來，我們一起來自由讀讀這個(gè)故事。要求：不讀通順，沒讀過癮，別停下來。喜歡的段落還可以多讀幾遍。開始吧!

　　2、學(xué)生自由讀文。

　　3、反饋：小朋友們讀書真認(rèn)真。讀了《毛毛蟲的故事》，你知道了什么?

　　生1：我知道了毛毛蟲非常羨慕會(huì)唱會(huì)跳會(huì)飛的小昆蟲們。

　　生2：我知道了毛毛蟲長得又丑又笨。

　　生3：我知道了小瓢蟲們嘲笑毛毛蟲，毛毛蟲很傷心。

　　生4：我知道毛毛蟲努力結(jié)繭，最后變成了蝴蝶。

　　……

　　三、細(xì)讀品味

　　(一)學(xué)習(xí)一、二自然段

　　1、聽錄音朗讀

　　師：小朋友們真棒!自己讀書能知道得這么多!(掌聲鼓勵(lì)自己)可是，有一位阿姨聽說我們班小朋友朗讀非常棒，她要和我們班的小朋友比賽朗讀呢!我們先聽聽阿姨的朗讀吧(放錄音朗讀一、二自然段)。

　　2、學(xué)生自由練讀

　　師：阿姨讀得真好。小朋友們有信心和她比一比嗎?(有)聲音大點(diǎn)(有)!非常好!為了小朋友能比過阿姨，老師教你們一招：讀書要與故事中的人物同喜、同悲、同樂(板書同喜、同悲、同樂，在黑板一角)。好，開始自由讀一、二自然段吧。

　　3、指名讀

　　4、評(píng)價(jià)，感悟

　　師：小朋友說說，times;times;同學(xué)讀得好不好?你認(rèn)為他什么地方讀得好呢?

　　生1：我認(rèn)為times;times;同學(xué)讀得好。他讀第一自然段讓我感受到了毛毛蟲周圍生機(jī)勃勃的景象，也讓我體會(huì)到了毛毛蟲的羨慕之情。[

　　師：恩，不錯(cuò)。times;times;同學(xué)會(huì)讀，你會(huì)聽，更會(huì)評(píng)價(jià)。你知道“羨慕”(板書：羨慕)的.意思嗎?毛毛蟲羨慕什么?你能讀讀這段嗎?

　　師：誰接著評(píng)價(jià)?

　　生2：我覺得times;times;同學(xué)第二自然段的第一句話也讀得好。他讀出了小瓢蟲的大驚小怪。

　　師：你知道大驚小怪地叫是怎么叫的，你用讀來告訴大家。(生讀，師：太好了)

　　生3、我認(rèn)為times;times;同學(xué)的這一句也讀得好：“毛毛蟲傷心極了，……還特別不合群。”他的朗讀讓我感到毛毛蟲的傷心之情。

　　師：是的。我和你有同樣的感受。毛毛蟲傷心(板書“傷心”)極了，原來自己又丑又笨。(教師邊說邊出示課件)他聽到了各種各樣的議論。他聽到了些什么議論呢?(學(xué)生展開想象后回答)

　　生1：快來看呀，這里有個(gè)丑八怪。

　　生2：嘻嘻，你看他笨頭笨腦的，真好笑。

　　生3：他爬得多慢呀，他不會(huì)飛呢。

　　……

　　師：大伙兒的議論深深傷害了毛毛蟲。(times;times;同學(xué)再讀這句)

　　師：毛毛蟲聽到了議論，傷心極了，幸好瓢蟲媽媽來解了圍。(指名讀瓢蟲媽媽說的話)

　　師：瓢蟲媽媽的話是什么意思呢?(世界萬物各有所長。)該用什么樣的語氣來讀?(嚴(yán)厲的語氣)(齊讀瓢蟲媽媽說的話)

　　(二)學(xué)習(xí)3—6自然段

　　1、導(dǎo)語：讀得太好了!那位阿姨讓我夸夸你們呢，讓我們用掌聲鼓勵(lì)自己吧。可是，阿姨還想看看我們“讀課文，回答問題”的能力呢!小朋友們有信心嗎?

　　2、出示思考題(課件出示，要求：用“--”劃出文中的句子來回答) ⑴聽了瓢蟲媽媽的話后，毛毛蟲是怎么想?怎么做?(板書：埋頭苦干)

　　⑵與世隔絕的毛毛蟲嘆息著問自己什么?

　　⑶毛毛蟲常常怎樣安慰自己?

　　⑷毛毛蟲咬破繭子，驚喜地發(fā)現(xiàn)自己成了什么?(適時(shí)板書：驚喜)

　　師：小朋友們讀書之前，涂老師再教你們一招：團(tuán)結(jié)就是力量!小朋友們采用小組合作學(xué)習(xí)，一起商量解答。開始吧!

　　3、小組合作學(xué)習(xí)(先合作讀3—6自然段，在劃出句子)

　　4、交流

　　師：我剛才仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)小朋友們合作得非常愉快。那么讓我們來交流學(xué)習(xí)情況吧。(對(duì)著思考題逐題匯報(bào)即可)

　　5、引讀(師生合作讀文)

　　師：那位阿姨讓我告訴你們，你們又取得了成功!老師恭喜你們!為了表示慶賀，我們師生合作來讀讀課文吧。要求：同學(xué)們聽清楚我的問題，你們以讀來回答。

　　師：聽了瓢蟲媽媽的話，毛毛蟲怎么想的?——(生接讀：瓢蟲媽媽說得真好……)

　　師：毛毛蟲要用自己的力量戰(zhàn)勝困難，于是——(生讀：他開始埋頭苦干……)

　　師：可是，毛毛蟲還是有些擔(dān)心，他時(shí)常嘆息——(生讀：以后又會(huì)怎么樣?)

　　師：盡管困難重重，毛毛蟲還是不斷地為自己打氣，他常說——(生讀：一切都會(huì)變的……)

　　師：多么了不起的毛毛蟲呀，他不怕困難，對(duì)未來充滿了希望。這樣，沒過多久，當(dāng)毛毛蟲從夢中醒來時(shí)，他咬破繭子爬了出來，驚奇地發(fā)現(xiàn)——(生讀：自己已經(jīng)不再是以前……花紋。)

　　6、練習(xí)讀最后一自然段

　　(課件出示)師：小朋友們看，毛毛蟲經(jīng)過自己的努力，變成了蝴蝶。他此時(shí)的心情怎樣呢?(板書：高興)毛毛蟲要展翅飛翔了呢!我們?yōu)樗麣g呼：“毛毛蟲成功了!”(再來一次)讓我們帶著這種感情練習(xí)讀最后一段，讀出毛毛蟲的無比高興、驚喜之情。(有時(shí)間可先讓學(xué)生自由練讀，再指名讀)

　　四、結(jié)文感悟

　　1、交流：讀了《毛毛蟲的故事》，你有什么感受和啟發(fā)?(學(xué)生隨意說，講到意思即可)

　　2、小結(jié)：悲觀傷心的毛毛蟲聽了瓢蟲媽媽的話后，知道世界萬物，各有所長，于是努力結(jié)繭(板書：努力結(jié)繭)，變成了蝴蝶。告訴我們面對(duì)別人的嘲笑不要，要自尊自強(qiáng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13毛毛蟲的故事

　　毛毛蟲蝴蝶

　　羨慕埋頭苦干驚喜

　　傷心努力結(jié)繭高興

　　教學(xué)反思：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教者在設(shè)計(jì)與教學(xué)《毛毛蟲的故事》時(shí)，能較好的把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，分別采用了范讀、指名讀、引讀等方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感受、讀中成長，收到了較好的教學(xué)效果。

語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　第一課時(shí)

　　1、了解本文是怎樣擺事實(shí)，講道理的。

　　2、本文講了哪些道理？

　　3、分析議論文論點(diǎn)提出的幾種方式，準(zhǔn)確把握論點(diǎn)。

　　4、學(xué)習(xí)從生活中常會(huì)遇到的現(xiàn)象提出論題，進(jìn)而提出論點(diǎn)的寫法。

　　第二課時(shí)

　　1、了解課文運(yùn)用對(duì)照的方法來闡述道理。

　　2、課文闡述論點(diǎn)時(shí)，在哪些地方運(yùn)用了對(duì)照的方法？

　　3、學(xué)習(xí)議論文中準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的論述語言。

　　4、閱讀議論文，能找出文中表述作者觀點(diǎn)主張的議論句，并從中找出論點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　第一部分：（1—5段）列舉并評(píng)述空想和死做的具體表現(xiàn)，提出中心論點(diǎn)。

　　第二部分：（6—7段）分析想和做的辯證關(guān)系，闡述怎樣把想和做聯(lián)結(jié)起來。

　　第三部分：（8段）聯(lián)系實(shí)際，論述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把想和做聯(lián)結(jié)起來。

　　第四部分：（9段）總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)想的重要。

　　論證特點(diǎn)

　　本文的特色之一是擺事實(shí)講道理。文中在擺事實(shí)講道理時(shí)富于變化。如第一部分先擺事實(shí)，后講道理；第二部分的第一層（6—7段），先說道理后舉例子，第二層（8段）舉例與說理交叉進(jìn)行，有時(shí)先舉例后說理，有時(shí)先說理后舉例，這樣正反對(duì)照，論證有力。

　　本文說理脈絡(luò)很清晰：先論述為什么一定要把想和做聯(lián)系起來，再論述如何聯(lián)結(jié)，然后聯(lián)系學(xué)校學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，論述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把想和做聯(lián)結(jié)起來，最后是簡要的總結(jié)。由于聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性更強(qiáng)。

　　指導(dǎo)口語訓(xùn)練方法建議

　　兩課時(shí)讀懂課文，以口語訓(xùn)練為主。開始讀課文，選擇默讀或散讀的方式比較恰當(dāng)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際來認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在閱讀時(shí)使用工具書，弄懂自己所不熟悉的字詞的音、形、義。為了督促檢查學(xué)生的自學(xué)，教師可以抽查若干學(xué)生。初讀課文之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)容和寫法，概括段落大意，體會(huì)作者批評(píng)這兩種態(tài)度的語氣和感情。可以讓多一些學(xué)生發(fā)表看法，相互啟發(fā)，補(bǔ)充意見，通過比較對(duì)照，從課文中吸取營養(yǎng)，豐富自己學(xué)習(xí)的興趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教法建議

　　針對(duì)學(xué)生議論文基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣的弱點(diǎn)，引導(dǎo)他們自己讀書，學(xué)習(xí)的積極性在獨(dú)立思考的過程中，才能逐步調(diào)動(dòng)。

　　根據(jù)課文寫得通俗，題材為學(xué)生熟悉的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)聯(lián)系感性材料，正確理解課文所闡明和主要道理。

　　文中的舉例論證

　　這篇課文用舉例說理的方法，論證想和做的辯證關(guān)系。

　　文章夾敘夾議，正反比較，說理辯證。事例證明道理，道理來自事例。舉例是敘，說理是議，夾敘夾議，用通俗易懂的事例深入淺出的來證明道理。舉例則有正例（如記住動(dòng)植物的分類等），也有反例（如學(xué)語文硬讀課文等），正反對(duì)比鮮明。從正反對(duì)比中，把想和做一定要聯(lián)結(jié)起來的道理作了辯證的論述。

　　本文的分論點(diǎn)

　　一篇議論文只有單一論點(diǎn)，學(xué)起來較為容易，如果有中心論點(diǎn)，又有幾個(gè)分論點(diǎn)，學(xué)起來就有較大的'難度了。《想和做》一文就是這樣。所以列出本文的分論點(diǎn)，便可以突破難點(diǎn)了。其分論點(diǎn)如下：

　　A、一面做一面想是非常重要的。

　　B、在行動(dòng)中去想，才能把想和做聯(lián)結(jié)起來。

　　C、想和做緊密結(jié)合很有現(xiàn)實(shí)意義。

　　D、想和做相脫離是要不得的。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)從生活中常遇到的現(xiàn)象提出論題，進(jìn)而提出論點(diǎn)的寫法。

　　2、明確想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的道理，并用以指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活。

　　3、在議論文中運(yùn)用說理和舉例相互配合的寫法

　　4、指導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生把讀書和表達(dá)的訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生理解議論文，仿作議論體短文的能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、評(píng)現(xiàn)象引論點(diǎn)（為什么？）

　　概述兩種人的表現(xiàn)（第1—2段）

　　簡要評(píng)析兩種人，著重分析后一種人（第3—4段）

　　歸納上文，提出中心論點(diǎn)：想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來（第5段）

　　二、具體論述（怎么樣？）

　　想和做的關(guān)系，怎樣聯(lián)結(jié)從實(shí)際出發(fā)（第6—7段）

　　幻燈片設(shè)計(jì)

　　把本文列舉的七個(gè)事例用幻燈片等媒體打出文字或圖像：

　　1、有的人只讀不想，只記不想。

　　2、有的人空想不做。

　　3、有的人死做不想。

　　4、有的人在學(xué)習(xí)上能想出有效而且省力的辦法。

　　5、人類文化是怎樣進(jìn)步的。

　　6、人怎樣才能學(xué)會(huì)游泳。

　　7、課外活動(dòng)怎樣會(huì)勞而無功。

語文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自學(xué)課文中的生字、新詞，積累詞語。

　　2.概括段落大意，理解課文內(nèi)容和課文中含義深刻的句子。

　　3.有感情地朗讀課文，感受小夜鶯機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

　　2.概括段落大意，理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.概括段落大意，理解含義深刻的句子。

　　2.體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文朗讀磁帶、夜鶯的鳴叫錄音、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　（聽錄音：夜鶯鳴叫）。聽，這就是夜鶯的鳴叫聲。這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥叫聲，誰能想到它居然還有著不同尋常的含義。《夜鶯之歌》這篇課文中，那動(dòng)聽的夜鶯叫聲是誰發(fā)出的，他在傳送什么信息？這夜鶯的歌聲在課文里，還有其他的含義嗎？請(qǐng)同學(xué)們聽課文朗讀（放課文朗讀錄音帶），邊聽邊思考。

　　二、利用工具書自學(xué)生字新詞（同組同學(xué)合作完成）

　　三、直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

　　1.自學(xué)提示：默讀課文的第一部分，畫出小夜鶯引誘敵人、麻痹敵人、諷刺敵人的語句。想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的體會(huì)在書旁簡單地批注出來。

　　2.用讀議結(jié)合的方法進(jìn)行匯報(bào)交流。

　　剛才同學(xué)們讀書，一定會(huì)有很多收獲，我們交流一下好嗎？

　　（1）在匯報(bào)過程中緊緊抓住夜鶯第一次誘敵的歌聲和小夜鶯的言行進(jìn)行交流。（隨機(jī)板書：誘敵）

　　（2）根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生深入理解

　　A.“做得還不錯(cuò)。”中尉點(diǎn)了點(diǎn)頭，陰沉沉的臉上露出一絲冷笑，“誰教你這樣吹哨子的.？”

　　“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢。”

　　請(qǐng)你以小夜鶯的身份想一想：他為什么要這樣說？這樣做？

　　B.“村子里就剩你一個(gè)嗎？”中尉繼續(xù)盤問他，并把望遠(yuǎn)鏡拿到眼前。

　　“怎么會(huì)就剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！”

　　敵人明明問的是人，小夜鶯卻故意打岔，巧妙地回避了敵人。這么精彩的回答，想不想再讀讀？自由讀。指名讀。

　　C.“你這個(gè)壞家伙！”中尉打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人。”

　　“人哪？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了。”孩子不慌不忙地回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了。”

　　指名讀，談理解。

　　小夜鶯罵得真痛快，但是當(dāng)著敵人這么罵不怕激怒敵人嗎？（指名回答并引讀）既直接罵了敵人，又麻痹敵人，使敵人以為他是個(gè)不懂世事的傻小孩兒。如果你是小夜鶯的話，你會(huì)用什么樣的語氣回答敵人呢？指名讀。

　　D.“蠢東西！”中尉想著事，輕蔑地冷笑了一下。“喂，你認(rèn)識(shí)往蘇蒙塔斯村去的路嗎？”

　　“怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)？”孩子很有信心地回答，“那里有個(gè)磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”

　　指名讀，談體會(huì)。

　　3.理解德國軍官神態(tài)的變化——他自以為是，其實(shí)上當(dāng)了；而小夜鶯則一直十分冷靜。

　　4.分角色朗讀。

　　同學(xué)們，想不想通過分角色朗讀再現(xiàn)小夜鶯與德國軍官斗智斗勇的場面？同桌練習(xí)。指名讀。請(qǐng)其余同學(xué)認(rèn)真聽，一會(huì)兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　5.你能用這個(gè)句式評(píng)價(jià)小夜鶯嗎？

　　出示課件：從夜鶯誘敵上鉤的過程中，我覺得他是一個(gè)（）的孩子。

　　6.從給敵人帶路的表現(xiàn)中，還能看出他的機(jī)智、靈活嗎？（板書：帶路）

　　（孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把身邊的敵人完全忘了。）指讀。請(qǐng)你談一談體會(huì)。他好像把身邊敵人完全忘了，是真的忘了嗎？（以冷靜不露聲色的言行繼續(xù)麻痹敵人，傳遞情報(bào)。）（板書：傳遞情報(bào)）

　　四、順勢引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分

　　“他好像把身邊的敵人完全忘了”是真的嗎？快速瀏覽課文的第二部分。

　　指名回答。

　　小結(jié)：游擊隊(duì)員正是根據(jù)夜鶯傳遞的準(zhǔn)確情報(bào)進(jìn)行戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，迅速全殲敵人的！（板書：備戰(zhàn)、殲敵）

　　五、學(xué)習(xí)第三部分

　　戰(zhàn)斗勝利了，但是殘酷的戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束，自由讀一讀第三部分，想一想你又讀懂了什么？指名回答。（板書：再次誘敵）

　　讀了全文，你能用這個(gè)句式評(píng)價(jià)小夜鶯嗎？

　　課件：從夜鶯再次誘敵的表現(xiàn)中，我覺得他是一個(gè)（）的孩子。

　　六、回歸整體，理解課題

　　1.學(xué)到這里，誰來說一說《夜鶯之歌》這個(gè)題目是什么意思？

　　2.小結(jié)：是啊！全文以夜鶯的歌聲為線索，用夜鶯的歌聲引誘敵人，用夜鶯的歌聲傳遞情報(bào)，戰(zhàn)斗勝利后，又用夜鶯的歌聲再次誘敵。它是本文的一條主線。作者寫這篇文章為的是歌頌像“小夜鶯”一樣在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中作出貢獻(xiàn)的英雄們。

　　七、分清文章主次、詳略關(guān)系

　　請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書，討論一下，文章的哪部分寫得最詳細(xì)？為什么？

　　（第一部分。這一部分最能體現(xiàn)小夜鶯的沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢。）

　　八、布置作業(yè)

　　今天，我們共同了解了這位蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的小英雄——小夜鶯。我想小夜鶯機(jī)智、勇敢的品質(zhì)一定深深地感染了我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)。在第二次世界大戰(zhàn)中，蘇聯(lián)涌現(xiàn)了無數(shù)英勇的小夜鶯。中國也一樣，有千萬個(gè)像雨來一樣的小英雄，為反法西斯斗爭的勝利做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在那個(gè)特殊的年代，中國還有一個(gè)特殊的組織，那就是“兒童團(tuán)”，其中就有很多個(gè)小夜鶯、雨來式的小英雄，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)《滹沱河上的兒童團(tuán)員》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　夜鶯之歌

　　帶路

　　傳遞情報(bào) 沉著冷靜

　　再次誘敵機(jī)智勇敢

語文教案篇10

　　教材理解：

　　這是一首反映兒童學(xué)習(xí)生活的敘事詩，它采用對(duì)比的方式寫了兩個(gè)學(xué)生對(duì)待提問的不同態(tài)度。當(dāng)老師問“誰有問題請(qǐng)舉手”時(shí)，學(xué)習(xí)委員高高舉起了手，提出了自己的問題，受到老師的夸獎(jiǎng)，我則猶豫不敢提出問題。最后兩人臉都紅了。教育學(xué)生質(zhì)疑問難是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，舉手發(fā)問是勇敢的表現(xiàn)。該詩貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不光對(duì)學(xué)生，同時(shí)對(duì)老師也是一種教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)課文7個(gè)生字，用自己的方式理解記憶“豫”“猶”“緣”的字形；

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，初步了解“議論不休”和“猶豫不決”的.含義；

　　3、在充分誦讀課文的基礎(chǔ)上，知道“我”和學(xué)習(xí)委員臉紅的不同原因；

　　4、在學(xué)習(xí)的過程中，大膽舉手發(fā)表自己的意見，增強(qiáng)積極參與課堂的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　樹立自信心，大膽積極參與課堂學(xué)習(xí)，發(fā)表個(gè)人見解。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、你會(huì)舉手嗎？什么時(shí)候要舉手？在你想舉手的時(shí)候，你都敢舉手嗎？指名說。

　　（簡析：第一個(gè)問題看起來好像是廢話，但是用意是明顯的，意在引導(dǎo)學(xué)生知道：我是會(huì)舉手的，可能是其他的原因?qū)е铝宋也慌e手。第二個(gè)問題意在喚起學(xué)生對(duì)生活的記憶。第三個(gè)問題就切入了本課的教學(xué)中心，切入了本課教學(xué)的要害）

　　2、平日你在課堂上遇到問題是怎么解決的？

　　（簡析：設(shè)計(jì)的意圖就是回到學(xué)生的生活中，和新課標(biāo)的理念一致，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是對(duì)等的）

　　3、今天，有兩位同學(xué)也遇到了問題，讓我們一起去看一看他們是怎樣解決的。下面我們就去學(xué)習(xí)《舉手》。（教師課件出示課題）

　　二、探究學(xué)習(xí)

　　1、它們的問題都解決了嗎？指名說。

　　2、我倆的臉都紅了，臉紅了，卻不是一個(gè)緣由。你是怎樣理解這一小節(jié)的？（課件出示句子。重點(diǎn)“倆”“緣由”）

　　3、你能用上“倆”來說一句話嗎？

　　4、研讀課文，探究學(xué)習(xí)

　　我倆的臉紅了，臉紅了，卻不是一個(gè)緣由。

　　為什么我的臉紅了？（因?yàn)槲覜]有舉手。學(xué)習(xí)委員舉手了，得到了老師的表揚(yáng)，我感到難為情）結(jié)合學(xué)習(xí)“緣”。你有好的辦法記住它嗎？

　　為什么學(xué)習(xí)委員的臉紅了？（因?yàn)樗岢隽俗约旱膯栴}得到老師的表揚(yáng)而高興激動(dòng)）

　　結(jié)合理解什么叫大海上勇敢的水手？你見過大海上勇敢的水手嗎？