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    實用的語文教案

    時間:2026-01-20 13:59:18 語文教案

    實用的語文教案4篇

      在教學工作者開展教學活動前,很有必要精心設計一份教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的語文教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    實用的語文教案4篇

    語文教案 篇1

      教學目的

      一、學習敘事詩通過塑造人物形象來表現主題思想。

      二、了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。

      三、了解偏義復詞、古今字的特點,掌握“相”、“迎”在不同語境里的用法。

      教學設想

      一、本文語言接近口語,而且注釋較詳,學生易讀懂詞句。同時全詩篇幅較長,不宜在課堂內串講。因此,教學本文可從語境入手,分析人物形象,揭示主題思想;以“預習提示”為突破口,組織課堂教學。

      二、本文故事情節在民間廣為流傳,被改編成戲劇、電影等多種藝術形式,影響深廣。在教學本文時,有條件的學校可利用電教手段,或閱讀有關資料,以加深對課文的理解。

      教學時數

      2教時

      第一教時

      教學重點

      初步讀懂全詩,理清脈絡,掌握故事情節。

      教學過程

      一、布置課前預習。

      1.利用工具書和注釋,掃除詩中文字障礙。

      2.讀“單元知識和訓練”中“語言和語境”部分。明確:

      ①聯系上下文理解語句的含義。

      ②對上下文內容要形成整體認識。

      ③結合與作品相關的時代背景作深入理解。

      二、引導學生讀“預習提示”。

      1補充介紹:

      “樂府”本是漢武帝時設立的音樂機構。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂,以備朝廷之用。它所搜集整理的詩歌,后世就叫“樂府詩”或簡稱“樂府”。

      《玉臺新詠》由南朝陳朝徐陵編選,是《詩經》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集。

      2.學生默讀“預習提示”,思考問題。

      ①從表達方式的角度看詩歌的發展,《孔雀東南飛》與《詩經》、《涉江》有什么不同?(《詩經》、《涉江》是抒情詩,《孔雀東南飛》是敘事詩。)

      ②本詩的主題思想是什么?(見“預習提示”)作者怎樣來表達主題思想的?(通過塑造焦仲卿、劉蘭芝的人物形象)作品主要從哪些方面來刻畫人物形象的?(曲折的故事情節,個性化的人物對話。)

      敘事詩和抒情詩的主要區別在于:抒情詩,作者直接借景(或物)抒情。敘事詩借助于故事情節塑造的人物形象,來抒發作者的思想感情,表現詩歌的主題思想。讓我們循著敘事詩這條表達主題的線索,來讀這一首長篇敘事詩。古詩也常常寓抒情于敘事。

      三、釋詞。

      學生在閱讀本詩時,對以下三類詞理解容易產生歧義。教師需要加以點撥、歸納,使學生能舉一反三。

      1.古今異義。

      學生完成“思考和練習”題四,教師點撥。

      明確:這類詞古義和今義大相徑庭。如果把古義和今義混淆起來,就會產生歧義。

      2.一詞多義。

      ①學生借助工具書完成“思考和練習”題五。

      ②教師點撥、歸納。

      ③指導學生除“思考和練習”題五外,再從課文中找出帶有“相”字的句子,然后給予注音、釋義、歸類。

      這一類詞在不同的語言環境里讀音、詞義各不相同。我們可從分析語言環境入手,確定詞義和讀音。

      3.偏義復詞。

      兩個意義相關或相反的詞,連起來當作一個單詞使用,實際上只取其中一個詞的意義,另一個詞只作陪襯。

      舉例。

      四、理解全詩的故事情節,進而掌握結構。

      1.依照故事情節發展的線索,將全詩分成5部分,并給各部分擬一個小標題。

      標題能概括內容即可,不必強求一律。

      2.在分析情節發展的基礎上,讓學生復述全詩內容。

      要求:抓住主要情節進行復述,避免拖沓。

      3.概括內容,要求用最簡短的話來介紹情節。

      明確:詩歌前面的“序”是全詩內容最概括、最簡潔的介紹。(教師結合“序”進行講解)

      五、以設疑、析疑、釋疑的方式,分析課文內容,使學生了解漢樂府常用的表現手法:賦、比、興。

      1.本詩開頭兩句(第1段)游離開情節之外,是否可以刪去?為什么?

      明確:不能刪。這是民歌習用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調,又有提攝全篇、引出下文的'作用。

      2.①第2段從13歲說到17歲,一一道來,是否太煩瑣?它與情節的發展有什么關系?

      明確:不煩瑣。這是一種鋪陳手法,稱為“賦”。

      這里寫得簡練而有層次,意在強調蘭芝從小聰明能干,多才多藝,很有教養,為下文蘭芝被逐作鋪墊,以激起讀者的同情。

      ②要求學生從詩中再找出使用鋪陳手法的文字。

      明確:第13段是第2段內容的重復,都是強調蘭芝從小聰明,很有教養,但轉換了敘述的角度,使文章顯得錯落有致。

      第9段寫蘭芝臨別“嚴

      妝”又用了一段鋪陳,意在表現蘭芝被逐離開焦家前沉著、冷靜、鎮定自若的性格。既突出了“精妙世無雙”,又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。

      ③第2段從時間上(13歲—17歲)作了縱的鋪陳,第9段則從妝束、服飾、姿態上作橫的鋪陳。無論那一種鋪陳,都對塑造人物形象、推動故事情節起了積極的作用。

      同學們初中時學過的樂府詩《陌上桑》,在描寫秦羅敷的美貌時,也是用了橫的鋪陳。

      3.詩中兩次把焦仲卿比作磐石,把劉蘭芝比作蒲葦,是否顯得累贅?這和情節的發展有何關系?

      明確:這個比喻第一次出自劉蘭芝之口,表示劉蘭芝對愛情堅貞不渝,永不變心。第二次是焦仲卿說的,他用這個比喻來責問劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產生了誤會,出現了分歧。這兩次比喻和故事情節的發展是一致的,并能推波助瀾,使情節曲折起伏,生動感人。

      小結:賦、比、興是樂府詩常用的表現手法。它對推動故事情節、塑造人物形象起了積極的作用。所以我們在學習樂府詩時應予以重視。

      六、布置作業:

      1.分析“自”字在不同語言環境里的讀音和詞義。

      2.給家里人講述故事《孔雀東南飛》。

    語文教案 篇2

      一、教學要求:

      1.理解課文內容,體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容與理解,8冊語文教案——8.將心比心。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      二、教學重、難點:

      引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

      三、教學課時:

      一課時

      四、課前準備:預習課文、收集愛心名言五、

      板書預設: 8*將心比心 阿姨 奶奶 母親 護士 將心比心 人 人 六、

      教學過程:

      一、談話導入,揭示課題。 同學們,在生活中我們經常會遇到這樣的情況:當你坐在擁擠的公交車上時,這時突然上來一位白發蒼蒼的老人;當你在路上行走時,身旁的一位小朋友突然摔倒了,教案《8冊語文教案——8.將心比心》。面對這樣的情形,你會怎么做?今天,我們將學習《將心比心》這篇課文,學完課文以后,也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

      二、初讀課文,感知內容。

      讓生自讀課文,遇到不認識的字同桌互相幫助解決。 2.同桌之間相互進行朗讀檢查,糾正讀錯或讀不好的句子。

      3.全班交流,課文主要講了哪兩件將心比心的事?

      4.齊讀課文。

      三、細讀課文,探究明理。

      自學第一節,想想哪些地方讓你感動?在自學基礎上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。

      2.自由讀課文第二節,想想哪些地方讓你特別感動?在書上做些批注。

      3.學生交流讀后感受,教師引導重點探究以下問題:讀母親平靜的話,思考:母親的“寬容”體現在哪里?母親又是怎么鼓勵護士的?她為什么能這么做?

      4.有感情地朗讀第二節。

      5.學習第三節:你能結合生活實際,談談對這一節的`理解嗎?

      6.有感情地朗讀課文

      四、課后拓展。

      1.以“將心比心”為題,寫一寫生活中遇到的類似的事情。

      2.創設情境,補充對話。 ①在擁擠的公交車上,一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。 ②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。 ③大街上,幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

    語文教案 篇3

      學習目標

      1.通過回顧、交流,學習首尾呼應的寫法,并試著運用。

      2.積累革命詩歌。

      3.推薦好書,培養學生讀課外書的興趣。

      課時安排

      1課時

      教學過程

      一、回顧“詞語盤點”

      1.自讀“詞語盤點”中的詞語。

      2.積累本組詞語,進行聽寫或抄寫。

      二、交流平臺

      1.讀一讀對話,說說小林和小東在交流什么?

      2.再讀《十六年前的回憶》的開頭和結尾,體會“首尾呼應”這種寫法的好處。

      3.課外閱讀中,你留意到哪些文章也采用了“首尾呼應”的寫法,讀給大家聽。

      4.把有這個特點的習作讀給大家聽。

      三、日積月累

      1.談話導入

      革命戰爭時期,許多愛國志士用詩歌的形式表達了對敵人的'仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌,透過字里行間,我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。

      2.朗讀《囚歌》,讀懂主要內容。

      a自由朗讀,讀準字音。

      b交流:從詩中感受到了什么?提出不懂的問題。

      3.背誦《囚歌》。

      4.課外再搜集一首革命詩詞,練習朗讀、背誦。

      四、課外書屋

      1.閱讀《課外書屋》中推薦的書目。

      2.課外找其中一兩本讀一讀。

      3.召開“緬懷先烈、繼承遺志”讀書會。

    語文教案 篇4

      教學目的:

      1、理解“詩歌欣賞活動是一種再創造”的理論意義和作者所闡發的詩歌欣賞的方法;2、學習作者以“詩歌特點”“欣賞訣竅”為兩個相關系統,研究、闡釋詩歌欣賞問題的方法。

      重點難點:

      目的之2

      教學時數

      一課時

      教學步驟和安排

      一、閱讀課文,領略內容

      1、簡介:本文是一篇關于詩歌欣賞的通信。詩歌欣賞活動是由詩歌特點決定的。作者根據詩歌的特點給我們談了詩歌欣賞的要求及方法,并且舉了許多例子詳加闡釋。

      2、根據練習第一題的要求,閱讀課文,完成練習。

      二、精讀理解課文闡述的觀點

      1、“詩歌欣賞是一種再創造,再創造的主要方式是想象活動”怎樣理解?用哪些例子闡明的?

      明確:詩人通過想象創造出了詩的形象,讀者就要通過想象正確地把握住詩人的藝術構思,并且豐富地再現詩人創造的形象。課文舉了《我愛這土地》、《長干曲》、《沙揚娜拉一首》三個例子闡述的。

      2、“詩歌欣賞要善于尋找并判斷詩背后所孕含的情思和韻味”是怎么回事?如何尋找判斷?舉了哪些例子說明?

      概括:詩歌的特點在抒情。一般來說,優秀的詩篇總是避開了直說,詩人只是含蓄地點撥,給你以天女散花般的想象的自由;語言又極精練,以少量字詞包孕著豐富的'含義。詩需要咀嚼再三,尋求真味。方法是四個字:“泡”、找、進、“猜”,說明例子分別是《老馬》、《祖國啊,祖國》、《楓橋夜泊》、“問君能有幾多愁”、《口供》。

      3、“詩歌欣賞時,要對不連貫的詩句進行‘加工’填補,以利于‘綜合性思考’”為什么?好處在哪?例說是什么?

      明確:詩歌的語言就是不連貫,跳躍性大,這也是詩歌的特點之一。詩中跳躍的奧妙被我們理解關連起來時,我們因創造性的藝術欣賞所獲得的愉悅是難以形容的。例說有《啟明星》、《夜雨寄北》。

      板書設計:

      重新創造的藝術天地——詩歌欣賞

      觀點方式詩歌特點詩歌欣賞例子

      讀者把握構思〈我愛這土地〉

      詩人創造豐富再現詩人《長干曲》

      藝術形象創造的形象《沙揚娜拉一首》

      詩歌

      欣賞善于尋找判斷詩歌背后孕含的情思、韻味是一想象泡〈老馬〉

      種再詩歌抒情咀嚼找〈祖國啊,祖國〉

      創造含蓄凝練再三進“問君能有幾多愁”

      猜〈口供〉

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