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實用的語文教案

時間：2026-01-15 20:04:11 語文教案

[優]實用的語文教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。

[優]實用的語文教案

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、認識漢字11個，會寫2個生字。學習弓字旁。正確、流利、有感情地讀文。

　　2、借助上下文理解課文內容，區分合伙與合作的意思。

　　3、理解寓意，懂得不合作不配合是辦不成事的道理。

　　教學準備：

　　學生課前通過查閱書籍等方式搜集有關拉套方面的知識。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、演示。出示一輛玩具車。哪能位小朋友能讓它動起來，并說說你為什么這樣做？（指名做）就這樣一件非常簡單的事，有三個合伙人卻讓它紋絲不動，這是為什么呢？讓我們共同走進這篇課文。

　　2、談話、質疑。同學們，通過上節課的學習，我們都明白了合作的力量最大。但是只要合作就能辦成事嗎？什么是真正意義上的合作？我們今天就來共同探討。

　　二、自學

　　1、默讀課文。全文共有幾小節？并做好標記。

　　2、自讀課文。畫出不理解的詞語和句子。

　　3、同桌互讀。糾正字音。

　　4、指名讀。選擇自己喜歡的小節來讀文，集體正音。

　　三、識字

　　1、讀字卡。做小老師領讀，開火車認讀，擴詞。

　　2、啟發學生用自己喜歡的方法識記字形。

　　3、認識弓是個新部首。觀察字形，再看檢字表中弓字旁的字。

　　四、交流

　　1、自讀合作。小組討論不懂的詞語或句子。（可以一邊讀一邊想，可以、查資料或聯系上下文、聯系生活實際，也可問本小組同學、問老師等，將沒讀懂的部分作以標記準備全班交流。）

　　2、交流自讀所得。可以幫助同學解決難題，并說出自己解決難題的方法給同學以啟發；可以提出自己不懂的難題，向別人請教；可以說出自己感受最深的句子。（這一環節的設計使學生可以用自己喜歡的方式讀書解決問題，同時也了解別人的學習方法，不僅突出學生的主體地位，增強其學習的主觀能動性，也為學生在課堂學習上提供了廣闊的自由空間，而且還教會學生自主閱讀的學習方法，培養了合作能力。）

　　3、整體感知，直入中心。在充分讀文的基礎上，思考：本文主要講的是什么事？在第幾小節？

　　4、學習第二小節。讓學生邊讀邊想你讀懂了什么？并提出不明白的問題。（學生可能不理解為什么它們都在使勁拉，大車卻紋絲不動呢？教師引導學生仔細讀第三句，再借助插圖，自讀自悟，體會這不是真正的合作。）

　　五、誦讀

　　讀出天鵝、大蝦梭魚用盡全力的`感覺，并且還要注意讀出詩的韻味和節奏來。

　　六、總結

　　通過本課的學習，你知道了什么？還有什么問題想問？

　　第二課時

　　一、導入

　　通過上節課學習你明白了什么？

　　二、有感情朗讀全文。

　　三、討論

　　1、啟發思考：讓學生想辦法讓大車跑起來。（可以小組討論，暢所欲言；也可以拿出玩具車，小組同學共同合作直觀演示。在活動中體會什么是真正的合作。）

　　2、自讀1、3小節，理解寓意。理解合伙、未動分毫、誰是誰非的意思。（合伙一詞可以與合作進行對比來理解；未動分毫與誰是誰非可以用換詞法來理解。）

　　3、用合伙與合作練習說一句話。

　　四、整全感知，實踐應用。

　　1、再次有感情朗讀全文。說說大車為什么未動分毫？（回憶全文，再次理解寓意，體會什么是真正意義上的合作。為接下來的拓展閱讀做準備。）

　　五、寫字

　　卻、步只書寫，做語文天時再練寫，其他生字學生自學。

　　六、練習。

　　1、比一比，組詞。

　　托（）腦（）飄（）

　　拖（）惱（）漂（）

　　2、照樣子，能寫多少寫多少。

　　得意（）（）熱熱鬧鬧高高興興

　　誰（）誰（）

　　垂（）喪（）

　　（）（）煩惱

語文教案篇2

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、能抓住不同季節的典型景物。

　　2、表達自己對大自然和生活的熱愛之情。

　　過程與方法

　　1、運用本單元課文中觀察和描寫的方法，表現季節的特點。

　　2、按照一定的順序，運用描寫的方法把內容寫具體，表達自己的實感。

　　情感、態度與價值觀

　　1、培養學生觀察能力

　　2、培學生熱愛生活、熱愛科學的情感

　　教學重難點：

　　學生能運用本單元課文中觀察和描寫的方法，表現季節的特點，把內容寫具體。

　　教學設計：

　　第四課時

　　一、談話導入

　　同學們，這一單元的課文給我們描繪了一幅副生動精彩的畫面，那神奇絢麗的自然之景讓我們感到驚奇與敬畏，也激發了大家觀察的興趣，很多同學開始留心生活，開始與大自然親密接觸。變幻多姿的.四季之美讓我們感受到了大自然那無與倫比的和諧與美：春天，萬物復蘇；夏天，驕陽似火；秋天，碩果累累；冬天，白雪皚皚。那么，你最喜歡哪個季節？它最吸引你的是什么？在這個季節里，你獲得過哪些快樂？

　　二、描述畫面，猜想季節

　　1、用簡短的語言，抓住典型景物，表現季節的特點，但不允許說出季節的名稱。

　　2、指名猜想同學們描述的是哪個季節，要求不僅說出是什么季節。

　　三、分組討論，交流

　　1、小組討論

　　2、全班交流

　　四、品位四季，引導口頭表達

　　1、創設情景，學習表達

　　你們最喜愛的季節是什么？它最吸引你的是什么？為什么？

　　2、出示范文，引導表達。

　　要求學生朗讀范文，說說文章為什么能給你留下深刻的印象。

　　組織討論，相機歸納：抓住春天的特點，抓住典型景物的形態、色彩、變化，從聽到的、看到的、聞到的、觸摸到的、想象到的等不同方面，運用比喻、擬人、對比得便法手法進行細致地描寫，描寫有序，語言生動，抒發真情。

　　3、鼓勵學生抓住季節特點，根據自己的觀察所得，變換觀察角度和表達順序，重選典型景物以及任務的衣著、開展的活動，改寫、補充、續寫范文，啟發學生多角度構思，多角度描寫，防止個避免學生習作千篇一律的現象。

　　五、描繪四季，鼓勵動筆成文。

　　第五課時

　　一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。

　　二、自我修改，延伸課外。

　　1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

　　2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。

　　三、交流習作，互相提升。

　　1、組內互相交換看對方習作，組內互評。

　　2、共同評議是否寫出了季節的特點和對季節的喜愛。

　　3、共同修改。

　　4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。

　　四、整體評文，總結閃光之處。

　　五、展評習作，賞讀優秀作品

　　1、選取幾片在表達上各具特色的優秀作品，師生共同賞讀評議：哪些畫面令人難忘？哪些詞句印象深刻？

　　2、選取更多學生的精彩語段組織點評，進一步領悟表達的順序，描寫的方法。

　　六、精心修改，錘煉習作語言。

　　鼓勵學生通過自讀自評自改，互讀互評互改，修改習作。

　　七、修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。

語文教案篇3

　　教學目標

　　1．學會用“加一加”、“減一減”的方法識字，體會“張”字在不同詞語中的不同含義。復習鞏固本單元字詞，積累詞語、佳句。

　　2．感受發現的快樂，養成積累詞語、佳句的好習慣。培養學生的口語表達能力及聽說能力。

　　3．能有感情地讀背《鞋》這首詩，能根據所給內容進行口語交際，并使學生感受到父母的關愛。

　　教學重點

　　引導學生發現識字方法。積累詞語，朗讀、背誦詩歌。培養學生的聽說能力。

　　課時安排：3課時

　　課前準備

　　1．多媒體課件

　　2．錄音課件

　　3．生字卡片

　　4．一張空白賀片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入新知

　　1．讓學生觀察一組象形字。

　　2．學生談觀察后的發現。

　　3．對學生的發現給予肯定。并與今字對照。指出學習識字時更需要積極地去探索和發現。

　　4．導入新課，板書課題。

　　二、發現、探究識字方法

　　1．字卡出示“漂、飄、完、園”四個字，學生認讀后把字卡貼在黑板上。

　　2．觀察、比較這兩組生字，學生談發現。

　　3．小組內交流、匯報。(尊重學生獨特見解，鼓勵學生敢于發表自己的意見)

　　4．學生匯報后，板書“票、元”兩個字。學生認讀、組詞、理解詞義。(板書符合教學內容的組詞)

　　5．出示“直”、“扁”兩個生字，生認讀后把字卡貼在黑板上。

　　6．指導加偏旁組成新字并組詞。師板書

　　7．觀察、比較這兩組生字，學生談發現。

　　8．閱讀學習伙伴的話，觀察四組生字，總結識字方法。(“加一加、“減一減”)

　　9.分別說出，各組字分別用的哪種識字方法。

　　10.課件出示6個生字，學生認讀。

　　三、聯系生活，體會“張”字的不同含義

　　1．出示“張”字，學生認讀。

　　2．找出班內姓“張”的同學，說明：“張”可以表示人的姓氏。如：張爺爺(師板書)

　　3．出示其它帶“張”字詞語，學生自學，理解字義。

　　4．生匯報交流，師引導學生理解詞義。

　　①“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”，學生用動作演示詞義。

　　②“一張畫”實物講解。

　　③“開張”配畫，并在句子中理解詞義。如：某某飯店今天開張了。

　　5．引導學生根據“張”字不同意思進行擴詞練習。

　　四、鞏固方法，課外延伸

　　1．課后，用“加一加”、“減一減”的識字方法，自主識字。

　　2．體會生活中“張”字的在不同語境中的不同含義。

　　板書設計

　　第二課時

　　一、認讀詞語

　　1．導入：這一單元我們已經學過不少漢字了，看看這些字詞和你們成為朋友了嗎?

　　2．大屏幕出示詞語，學生認讀。

　　①指名讀。(指導讀準輕聲和平翹舌音)

　　②開火車讀。

　　③同桌互讀、互聽、糾正字音。

　　④組內交流，理解詞義。

　　⑤指導學生用“照顧”、“精彩”等詞進行口頭造句。

　　⑥全班交流積累的詞句。

　　二、讀讀背背

　　1．結合拼音，自讀課文，初步感知詩的內容。

　　2．師范讀，學生體會詩歌所表達的思想感情。

　　3．認讀、理解詞語。

　　組內討論，理解“依偎、港灣、享受、溫暖”四個詞語，認讀積累，為閱讀掃清字詞障礙。

　　4．同桌互讀，在讀中加深對詩歌的理解。

　　5．分段閱讀，理解詩歌。

　　第一段：思考，我家的家庭成員都有誰?

　　第二段：結合詩的內容展開合理想象。

　　第三段：指導有感情朗讀，體會家的那種溫馨、寧靜、和睦的氣氛。

　　6．指導背誦詩歌。

　　7．配樂朗誦。

　　三、實踐活動

　　1．積累看電視、上活動時認識的好詞、好句。（張貼在墻報上，展示自己認識的字、詞、句等）

　　2．體會家的溫暖，為家做一件力所能及的.事。

　　板書設計

　　日積月累讀讀背背

　　《鞋》

　　第三課時

　　口語交際

　　一、創設情境

　　①播放動畫：畫面上，知心姐姐講述小明生活中遇到的煩惱故事。(激發興趣，引起學生思索)

　　②讓女生看，男生閉眼睛。

　　③女生把看到的故事講給男生聽，男生聽后在全班講，大家傾聽，引導學生評一評誰說得最清楚，誰聽得最仔細，評議誰做得對。

　　商議怎樣幫小明想辦法。

　　二、合作探究

　　①分組商議：想什么辦法說服小明的媽媽爸爸?

　　②小組商議：個別同學發言，大家傾聽他的想法，然后評議。

　　③確定本小組的辦法

　　④全班討論：哪個小組的方法比較合理，最后選定最好的辦法。

　　⑤讓各小組內的同學采用自己小組喜歡的辦法扮演父母、孩子、同學等角色。

　　⑥表演勸說父母的過程。

　　說服“父母后”，請“父母”談談，為什么接受了“孩子”的要求。

　　⑦各小組選出優秀的，上臺表演。

　　三、創新發展

　　讓學生說一說自己有哪些類似的經歷，自己又是怎么做的?

　　說一說自己會做哪些家務？教教其它同學。

　　交際感言：用一句話，一句廣告語、一幅畫、一首歌，表達學習后的情感體驗，呼吁給孩子一個成長的世界。

　　四、布置同學看展示臺的內容

　　板書設計

　　我該怎么辦?

　　溝通

　　說清楚聽仔細

語文教案篇4

　　教學目標：

　　學會前鼻韻母ｉｎ、ｕｎ、üｎ整體認讀音節ｙｉｎ、ｙｕｎ。讀準音，認清形、正確書寫。熟讀兒歌。

　　重點難點：

　　前鼻韻母的發音方法，記住ｙｉｎ、ｙｕｎ。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　認讀卡片：ａｎ、ｅｎ、ｙｕａｎ。

　　二、教學新課。

　　多媒體情境導入：一個小男孩頂著熱辣椒的太陽在沙漠中行走。

　　1、教學ｉｎ、ｕｎ、üｎ。

　　（1）一個小男孩在沙漠中走路上面留下了什么？（腳印）出示ｉｎ。

　　（2）啟發學生學習ａｎ、ｅｎ的方法，試著發ｉｎ的`音。

　　自由練習讀。同桌互聽，指名讀。

　　（3）小男孩為什么會出那么多汗？（溫度高）

　　出示ｕｎ。

　　（4）引導學生用上述方法試著發ｕｎ的音

　　自由練讀，同桌互聽，指名讀。

　　（5）天上飄著什么？（白云）。出示ｕｎ，方法同上。

　　（6）練習讀ｉｎ、ｕｎ、üｎ的四聲。

　　2、教學法整體認讀音節ｙｉｎ、ｙｕｎ的四聲。

　　指名讀，分組讀，齊讀。

　　5、學兒歌。

　　（2）用筆圈出學過的字和音節，然后讀一讀。

　　（3）聽錄音范讀。

　　（4）結合看圖讀，理解兒歌。

　　13、ｉｎ、ｕｎ、üｎ

　　教學目標：

　　1、練習拼讀音節。

　　2、培養學生良好的學習習慣。

　　重點難點：

　　1、學會拼音。2、拼讀三拼音節，üｎ與ｊ、ｑ、ｘ相拼音節。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　認讀卡片ｉｎ、ｕｎ、üｎ、ｙｉｎ、ｙｕｎ。

　　二、新讀課教學。

　　1、ｉｎ與聲母相拼。

　　ｂ——ｉｎ——ｂｉｎ

　　ｐ——ｉｎ——ｐｉｎ

　　ｍ——ｉｎ——ｍｉｎ。

　　2、ｕｎ與聲母相拼。

　　ｇ——ｕｎ——ｇｕｎ

　　ｋ——ｕｎ——ｋｕｎ

　　ｋｕｎｈｕｎ、ｚｈｕｎ、ｚｕｎ

　　3、ü與聲母相拼。

　　ｊ——üｎ——ｊｕｎ

　　ｑ——üｎ——ｑｕｎ

　　ｘ——üｎ——ｘｕｎ

　　提問：ｊｑｘ和üｎ相拼、后面音節的ü的兩點哪兒去了？

　　三、鞏固練習。

　　1、4人組互讀。

　　2、分小組讀。

　　3、開火車讀。

　　4、指名讀。

語文教案篇5

　　教學目標

　　針對學生的實際情況，我將教學目標確定為以下三點：

　　1、知識目標：學會整體感知課文，領會文章主旨的閱讀方式;

　　2、能力目標：理解“我很重要”的內涵;

　　3、情感目標：引導學生認識生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識。

　　教學重點與難點

　　教學重點：1.理解“我很重要”的內涵;

　　2.學會“感知與領會”的閱讀方式。

　　教學難點：引導學生意識到生命的可貴，從而珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識。

　　教法設計

　　教無定法，貴在得法，教師在教學中靈活地采用恰當的教法，能激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力，開發學生潛在的智能，陶冶學生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學效果。我主要運用了情景教學法、分組討論法和情感體驗法。同時，還借助多媒體輔助教學，形象、生動的將學生引入情境，讓學生真正成為課堂的主體，引導他們說出自己的心聲，在循序漸進的教學過程中滲透生命的教育。

　　學法指導

　　為了充分體現學生在學習活動中的主體地位，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中自主探究，本節課確定的學法指導為自主學習法和合作學習法。學生獨立閱讀，獲取文本信息，領會作者寫作意圖。走出文本后通過合作學習法充分發揮小組協作的能力，激勵誘導學生討論、探究、答疑，共同提高閱讀能力。

　　教學過程設計

　　一、導入

　　我是一顆星，璀璨的星空不會因我而黯淡，所以，我不重要;我是一滴水，浩瀚的海洋不會因我而干涸，所以，我不重要;我是平凡的人，忙碌的人群不會因我的懈怠而失去活力，所以，我不重要。但是，璀璨的星空離不開一顆顆星的裝扮;浩瀚的海洋離不開一滴滴水的匯聚;人類社會的文明離不開一個個人的勤勞創造。雖然我很普通，很渺小，但我是重要的，我是不可或缺的。今天我們將一起走近畢淑敏的心靈吶喊：《我很重要》。

　　二、走近作者

　　通過對作者的介紹，引導學生認識到作者對自我的關注和愛護的意識。

　　國家一級作家、內科主治醫師、北師大文學碩士、北師大心理學博士及注冊心理咨詢師。 1952年生于新疆。半歲隨母進京。16歲赴西藏阿里，11年軍醫生涯。1980年轉業回京。從醫20年后開始職業寫作生涯。曾獲莊重文文學獎等各種文學獎30余次。代表作眾多，《紅處方》、《血玲瓏》、《拯救乳房》……但無一例外都是關于生命、死亡，近年逐漸關注心理學。

　　三、整體感知

　　(一)默讀全文，理清思路，找出作者觀點。

　　思路：開篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明確：作者從“我不重要”說，運用了欲揚先抑的手法。)

　　觀點：只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。

　　(二)找出依據，為什么“我很重要”。

　　1.“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。

　　2.“我”是人類歷史當中不可取代的“精致一環”。

　　3.“我”是機遇的產物。

　　4.“我”是父母濃濃慈愛與希望承載。

　　5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。

　　6.“我”是替子女遮風擋雨的大傘。

　　7.“我”是朋友肝膽相照的知己。

　　8.“我”是自己事業的主宰。

　　(三)歸納小結：人是一件多么了不起的杰作啊!作為每一個個體的我，不是被世界冷落或遺忘的小草，如果我是一滴水，我能滋潤一寸土地;如果我是一縷陽光，我能照亮一方黑暗;我就是一道獨特的風景線。所以，好好活著，我很重要。

　　四、合作探究

　　作者從擔心別人的批判到響亮地向世界宣布“我很重要”，作者的感情經歷了怎樣的變化，這種變化的`原因是什么?

　　明確：1.對自己小聲說——不習慣(但是我說了)

　　2.聲音放大一點說——激動(我這樣說了)

　　3.大聲對世界宣布——勇敢(我終于說了)

　　4.昂頭響亮地宣布——驕傲(我坦然說了)

　　五、拓展延伸

　　(一)我真的重要嗎?

　　20xx年2月28日，早春的成都異常寒冷。大約下午4點，成都電子科技大學一名大四男生因為英語四級未過，從5樓跳下，結束了讓他魂牽夢繞4年的大學生活。

　　思考：讀完以上的文字，你的心情是什么樣的?如果天堂的兒子讀了母親的這封信，他會對母親說點什么呢?

　　明確：每個人的生命，不僅為自己，也為別人，生命除了生活以外，還有責任的承載與愛的接受和付出，所以“我很重要”。

　　(二)我很重要

　　1、有些人在困難與挫折面前選擇放棄自己的生命，那么還有一些熱愛生命，熱愛生活的人，他們在困難與挫折面前是怎樣選擇的呢?

　　2、播放《千手觀音》的視頻。

　　播放視頻后教師總結說： 21位舞者是生活在無聲世界的聾啞人，她們平均年齡17歲，最小的只有13歲，身為聾啞人，她們優雅曼妙的舞姿強烈震撼了觀眾的心靈，她們對生命的熱愛詮釋了“我很重要”的內涵。與以上特殊人群比較，我們是身體健康的人，心理健全的人，我們也同樣熱愛生活，他們尚且能認識自己的重要性，我們呢?我們能否認識到自己的重要呢?

　　思考：1、你覺得自己重要嗎?為什么?作為中職生，我們怎樣做才能讓我們的人生更精彩呢?

　　聽了同學們的發言，我的精神都振奮了，我也要大聲的說出“我很重要”，我是年邁父母牽掛的女兒;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和諧幸福家庭中不可或缺的一員。工作中，我兢兢業業，盡職盡責，用愛溫暖我的學生。我們都很平凡，但我們都很重要，讓我們一起對著生命大聲宣誓吧:【我很重要，我是父母的希望;我很重要，我是親情的紐帶;我很重要，我是自己命運的主宰。我有目標、有前途!我要奮斗!我要拼搏!我要創造自己輝煌的人生! 宣誓人：】

　　【教學總結】

　　《我很重要》一文，該文新穎獨特的立意、層層推進的思路結構、欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法深深地吸引了我。

　　我將本課教學重點定為：1、領悟作品獨特的立意。2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。將本課教學難點定為：品味充滿哲理和情愫的語句。

　　教學中重視學生對文本的研讀：設計了“導讀-速讀-品讀-研讀-拓展-體悟-練習”這樣的教學流程，層層深入地引領學生領悟作者的觀點：“我很重要”，領悟畢淑敏作為一名作家的睿智心和作為醫生的關懷心——她教誨我們熱愛生命，熱愛自己，關注每一個“我”的意義與價值。“我”是泛指，既是自我，也是他人，是每一個個體的人。由淺入深的引導使學生自然地逐步加深對文本的理解：我很重要≠我很偉大，我很重要≠我最重要，“我很重要”是以對生命的珍視、對他人的關愛為出發點的，而 “我最重要”則完全是以個人的利害得失為出發點，這些人只關心自己，只注重自己的利害得失，而從不關心別人。我們應時刻努力，不懈奮斗，讓有限的生命綻放出奪目的光彩。學生在加深對文本的理解的同時，也自然地得到了情感的陶冶、價值觀的提升。

　　不足的是：在帶領學生研讀課文、質疑探究的過程中還急躁了些，有的環節給予學生的思考時間還不夠充分。今后的教學中，要進一步厚實自己的教學功底，培養自己的教學機智，爭取更好的教學效果。

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