語文教案（匯編8篇）
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
【學習目標】
１、口語交際與習作：
通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。
２、我的發現：
通過閱讀小林和小東的對話，學習一邊讀一邊想的讀書方法和習慣，體會到：讀書時要深入思考，善于發現問題，發現問題后，要想辦法解決問題。
３、日積月累：
積累一些古代名句，通過了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發和激勵。
４、展示臺：
展示、交流綜合性學習的成果，體驗成長的快樂。
【教學時間】
４課時。
【教學過程】
第一課時
“口語交際”
（課前布置學生根據綜合性學習的要求收集資料。）
一、引入學習
１、回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談談自己的感受。
２、談話：
日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經歷都是令人難忘的。
板書題目：
難忘的成長經歷
二、明確要求
１、自讀題目，勾畫口語交際與習作的要求。
２、交流：
說、寫自己或別人的成長故事；
交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；
討論信中的問題，寫回信。
三、口語交際
１、認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。
２、按要求獨立準備，并說給自己聽一聽。
３、根據選定話題進行分組：
選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以４～6人為宜。
４、分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。
５、指名在全班交流，集體評議。
6、根據評議修改自己的談話內容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。
四、引導總結
１、請你來總結這次口語交際活動：
可從同學表現、老師表現、交際內容、交際方式等進行總結。
２、請你為下一次口語交際活動提建議。
第二、三課時
“習作”
一、引入
談話：上節課，同學們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經歷。
今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經歷”。
二、明確習作內容及要求
１、寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。
２、寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。
３、給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。
三、指導習作
１、根據自己選擇的.話題理出提綱。
２、交流提綱，分組指導：
話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。
話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？
（建議聯系生活實際舉出例子。）
話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？
（指導書信格式。）
四、學生獨立習作，老師巡視指導
五、習作交流與講評
１、指名讀習作，集體評議。
２、每個話題選出代表作講評。
六、修改謄抄
１、生根據講評修改習作，可同桌互相提建議修改。
２、謄抄習作。
七、拓展活動
話題一：編成短劇演一演。
話題二：開展讀書心得展示活動。
話題三：自學信封寫法，把回信寄給老師。
第四、五課時
“我的發現”“日積月累”“展示臺”
一、我的發現
１、自讀小林和小東的對話，說說對你有什么啟發。
２、歸納小結閱讀方法：
一邊讀一邊想。
３、交流自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題后是用什么方法解決的。
二、日積月累
１、自由閱讀，要求讀得通順流利。
２、指名讀，糾正讀音。
３、默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯系生活實際舉例談談體會。
４、背名句競賽。
５、你還搜集了哪些關于成長的名言？交流。
三、展示臺
１、談話：
綜合性學習中，我們回憶了自己成長的經歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？
（自由說。）
２、個人或分組匯報自己展示成果的形式，根據不同形式安排展示程序。
３、展示綜合性學習成果。
４、總結，評獎。
語文教案 篇2
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫，認識一種新筆畫。
3.體會三個小伙伴互相配合，各現其能，最終圓滿完成任務的愉悅心情，感悟同心協力方能做好一件事的`道理。
教學重點難點:
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學具準備及輔助活動:
1、實物投影儀。
2、圖片、生字卡片。
主要板書計劃:
14三個小伙伴
野豬
嘴拱樹坑
袋鼠
口袋運肥料
小象
鼻子澆水
作業設計安排:
課內:描紅、臨寫。
課外:朗讀、背誦。
教學過程:
第一課時
一、揭示課題
1、看圖，談話導入。
2、揭示課題。指名讀題。
3、齊讀課題。
4、過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢？它們在一起要做一件什么事呢？
二、
初讀指導
1、看圖讀故事開頭和結尾。
（1）看圖讀開頭。A看投影1，點名回答三個小伙伴是誰。
B從圖上能看出它們去干什么嗎？
C出示第一自然段。指名齊讀，指導讀好句中停頓。指導感情朗讀。分組讀，表演。
（2）看圖讀結尾。A看投影2，問：這幅圖上畫的是什么？
B出示課文最后一段。
C再次映示投影1，問：讀了故事的結尾，知道三個小伙伴已經栽好了樹。你們再看看這幅圖，讀讀開頭，細心的小朋友會有疑問嗎？
2、引入故事中間部分。
（1）引導學生根據生活經驗說說栽樹的步驟，相機出示下列詞語，指名讀。
（2）可是出示：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？
沒有籮筐運肥料怎么辦？
沒有水桶澆水怎么辦？
（3）是啊，這也沒有，那也沒有，可怎么栽樹呢？同桌猜猜三個小伙伴會怎么辦。
（4）自由讀課文，要求借助拼音將第二至五自然段讀正確，讀流利。
（5）檢查自讀情況。出示詞語讀。點名朗讀。
三、指導寫字
1、認讀生字：同拉么。
2、指導書寫。
3、學生在《習字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
四、課內作業
1、用一同說一句話。
2、熟讀課文。
第二課時
一、精讀訓練
1、看圖聽課文錄音。三個小伙伴什么工具也沒帶卻栽好了樹，多有趣！要是能把這個故事有聲有色地講出來、演出來，比聽它更有意思了。
2、指導講、演故事。
（1）交流：三個小伙伴，你喜歡誰？為什么？
（2）練讀課文，要求：把寫自己喜歡的小動物的自然段好好讀讀，讓老師和同學聽了也喜歡它。
（3）匯報朗讀，評議，教師重點指導讀好下列語句（略），體會小動物們自告奮勇，承擔責任。
（4）難怪樹栽好了，它們那么愉快。齊讀結尾。
（5）師生聽配樂邊讀邊表演。
（6）自由練習講、演。
（7）點名上臺講故事，戴上頭飾表演，評選故事大王和小演員。
二、總結全文
小朋友們在一起做事、玩耍，就應該像這三個小伙伴一樣，發揮自己的本領，勁兒往一處使，才能很好地完成任務，得到快樂。
三、看圖講故事，深化認識
1、教師講《好伙伴》的故事。
2、小結。
四、指導寫字
1、認讀生字：巴把沒有要。
2、記憶字形，說說你覺得哪些字比較難寫，你想提醒小朋友注意什么？
3、指導書寫。
4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導，提醒學生注意寫字姿勢。
五、作業
1、選字填空。
2、把故事講給家人聽。
語文教案 篇3
高二語文備課組
一講評要點
(一)文言文翻譯
把下列句子譯成現代漢語(12分，每句3分。)
(1)游學青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。
。
(2)無幾，干以并州叛，卒至于敗。
。
(3)天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?
(4)安能以身之察察，受物之汶汶者乎?
分析
1翻譯原則：
2翻譯方法：留刪補換調
3翻譯思路：聯系語境落實重點字詞注意句式和語氣。
(二)現代文閱讀
1方法指導
通讀全文弄清主題細讀全文把握細節研讀章節弄清方向
2規范要求
審題，明白對應段落；分條、分點答題；抓住文中關鍵詞，連綴答案；用筆規范，書寫工整，不涂改，力求美觀；不留空白，刪減原句，嘗試作答。
15、答：重大的科學文化創造，至少還得有一定程度的癡心與癡勁。
16、答：長期專注于某種文化創造會拙于人事乃至有點"傻氣"的。(3分)
17、一是因為創造活動有了巨大魅力；二是和一定的社會形勢和風氣有關；三是與個體的神經生理特征相聯系；四是在后天的社會生活中實現其運動變化與深淺程度的變化。
18、一立報國之志，以建設新型國家為己任；二努力培養自己的創新意識和能力；三選準自己的創新方向，全身心投入到創新的實踐中去；四為創新做出自己必要的`"癡"勁，作出必要的犧牲和應有的貢獻。(5分)
(二)布置作業
1摘錄現代文3-5精彩部分。
2回歸課本，重新翻譯原文中重點句子。
(三)教后反思：
語文教案 篇4
一、背景知識的了解，為學語文做鋪墊
1．課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。
2．走進拉薩(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。
3．學生自我介紹課外積累的相關資料。
二、揭題明題，整體感知全文
1．讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。
2．充沛朗讀，讓學生自身參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的和時進行指導。
3．學生完成板書填空：
拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍的、藍色、藍晶晶)
4．課件出示：湛藍、藍色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎?
三、品讀課文，各抒己見
1．現在請你選擇自身喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好。讀完后，想想這段的意思。
2．先讀讀下列這些句子，然后來談談你讀后的感受。
(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯系，“透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)
(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
(這句是一句夸張句，可聯系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)
(3)有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純潔；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
(重點理解“純潔”、“明潔”的'意思)
(4)拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
(請你想想一下，當時，作者的內心在想些什么?)
3．學生交流對拉薩的天空的新感受。
板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)
4．以各種形式朗讀課文。
四、觀景回味，課后延伸
1．看拉薩的紀錄片(片斷)，觀景回味。
(看完后，你想說些什么嗎?)
2．課后要求搜集有關拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩得手抄報。
語文教案 篇5
教學目標
1、認知目標：學會運用典型事例來證明自己的觀點。
2、情感目標：養謙虛好學的好品質。
3、技能目標：學會運用典型事例來證明自己的觀點。
教學重難點
學會運用典型事例來證明自己的觀點。
教學課時
1課時。
教學過程
一、導入新課
教師導入：引用名言導入。
一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎。
——愛默生。
他的這句話對你有什么啟示?今天，我們就來學習偉大的物理學家、天文學家伽利略的一篇文章——《我們的知識是有限的》。（板書課題及作者。）
二、自主學習
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。
1、有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?
3、第一自然段與第二自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?
4、讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優點是值得你學習的?
5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論并分析小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1、讀準下列字音。（投影）
啁啾（zhōujiū）喈喈（jiē）翌（yì）日彗（huì）星
寬宥（yu）彌補（mí）臆（yì）度窒（zhì）息
（先指同學讀，有錯誤的讓其他同學糾正。）要求：記住本文出現的生字詞。
2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?
明確：（使文章通俗生動而又寓意深刻。）
3、第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?
明確：（第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。）
4、讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優點是值得你學習的?
5、研讀賞析“另外有一次……鐵簧片”這一段。
（1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。（投影）
①選段中寫了哪些樂音?發聲原理有何變化?
②文中的.“這個人”知道的發聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然?
③現實生活中你還知道哪些發聲方法?
（2）小組代表交流發言。
明確：
①指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發聲，蟋蟀用振翅而非氣息發聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發聲，靠翅膀快速振動發聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
②人們的知識是有限的。
③吹口哨、吹樹葉。（只要符合題意即可。）
五、梳理鞏固
學生討論沒解決的問題，并談談收獲。
六、布置作業
1、熟讀課文。
2、完成課后練習。
語文教案 篇6
學習目標：
1、感知課文內容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
4、培養學生的審美能力。
教學重點：
1、感知課文內容，把握作者的感情。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
教學難點：
學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教時：兩課時
課前準備：
1、布置學生預習課文，給課文生難字注音。
2、完成《導練》42頁：一、整體感知
教學過程：
一、新課導入：
同學們，喜歡冬天嗎?能說說對廣東的冬天的印象嗎(陽光、樹木、花草、溫度)?那濟南究竟是一個怎樣迷人的地方，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。
二、作者簡介：
老舍(1899—1966)，原名舒慶春，作品：小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
三、檢查預習：
1、注音(投影)：
鑲上(xiāng) 圈兒(quān) 薄雪(báo) 看護(kān) 貯蓄(zhù)
水藻(zǎo) 澄清(chéng) 一髻白花(jì) 狹窄(zhǎi)
2、查正：《導練》42頁：一、整體感知1、2、
四、整體感知課文
1、在掃清生難字的基礎上，速讀全文，思考下列問題：
(1)理清課文的條理(投影)
(A寫出了濟南的冬天溫晴的特點B寫陽光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山
E寫濟南的'水)
(2)文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)(投影圖片)
(小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜;
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣;
水墨畫：城外的遠山—一淡雅。
空靈水晶圖：水色——綠。)
(3) 作者抓住景物特征展開描寫，文中大量運用了哪些修辭方法?有什么作用?
(擬人、比喻)(形象生動的寫出了濟南冬天的溫晴，也表達了作者對濟南冬天的喜愛之情)
2、欣賞第一、第二自然段：
(1)濟南的冬天天氣的特點是什么?課文用什么寫作方法寫濟南的天氣特點的?
( 溫晴。用對比的寫作方法。)
(2)為什么說濟南是個“寶地”?找出奠定全文感情基調的句子?
(濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃里”，┅┅ )
(濟南真得算個寶地)
(3)作者從山、水寫濟南的溫晴，陽光下的山是怎樣的(抓住關鍵的詞語)?
(4)第二段中，作者寫得情景交融，濟南的人們也一樣喜愛，找出相應的關鍵詞語。
(含笑、春天、溫暖、綠、慈善)
五、小結:
本文抓住濟南冬天溫晴的特點，“濟南真得算個寶地”把我們帶進了濟南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟南冬天的山和水。
語文教案 篇7
一、簡要說明
《表哥駕到》情真意切，情真在反映出家庭教育中父母苛求孩子的現象，意切在語言和結構的宛然一體。那夸張幽默的語調，那形神兼備悠然享受的情節，道出的人生教誨卻是“含淚的微笑”。另外，這篇文章可讀性強，理解上難度不大，一節課很難解決微型小說的所有問題。因此，本人嘗試著以“篇幅”入手：為什么能寫這么長的篇幅？為什么要寫那么長的篇幅？以此與學生一起探求文字背后涌動的激情，以及這些文字對于寫作的啟示。在教學中力求體現這樣的教學理念：語文是審美的，語文是個性的，語文是人文的。
二、教學設計
【教學目標】
1、了解故事情節，理解文意。
2、了解本文的藝術手法，感受鮮明的語言特點，并學會應用到寫作。
3、了解作者秦文君，以及她在兒童文學上的特殊性，倡導閱讀，培養起思考生活的能力。
【教學重點】
了解本文高超的寫作技巧
【教學過程】
一、導入
師：上課前，我們首先看一張圖片，這是我去年去陜西西安時拍下來的，大家說說這是一個什么樣的場面呢？
生：皇帝駕到的場面
師：確實，禮儀三百，威儀三千，這是在模擬古代皇帝駕到的一個場面，只是這位皇上不是男的，是一位老婆婆了，但是從中我們也知道，駕到這兩個字一般用在達官貴人，特別是皇帝身上的，但今天我們所要學習的文章卻是《表哥駕到》，我們來一起看看，這是怎么一回事？
二、理順情節，感受藝術魅力
師：首先，問大家，剛拿到這篇文章的時候，第一感覺是什么？
生：篇幅很長，題目很有意思
師：老師跟大家一樣，在第一次接觸這篇文章的時候，就覺得這文章題目很有意思，而且也特別的長，那么今天我們就在第一印象上做文章，圍繞篇幅探討兩個問題：一、為什么能寫這么長的篇幅？二是為什么要寫這么長的篇幅？
先請大家用幾分鐘時間默讀下課文，默讀的要求是不能讀出聲音、不要回讀，語速要快。在讀的時候，把表示時間的詞語或者句子劃出來。
師：哪位同學自告奮勇的站起來，把你找到的表示時間的詞語或者句子與大家分享呢？我喜歡能舉手的同學，因為舉手不僅僅代表你的勇氣，更是你自信的象征。
生：下午五點、一會、吃晚飯前
師：很好，其實大家有沒有發現，這幾個詞語其實是這個文章故事情節的過度，下午五點之前寫的什么事情？
生：我與表哥未見面之前，媽媽在迎接表哥
師：從下午五點表哥駕到到晚飯前呢？
生：與表哥見面、一起投籃
師：這個時候，他們之間的關系如何？
生：成為密友
師：那吃晚飯后，下面又發生了什么
生：發現大姨在數落表哥，才知道兩人是難兄難弟。
師：好，大家看到幻燈片，我請一位同學按照上面提供的幾個方面的線索復述下課文。
生：
師：這位同學復述的很好，基本情節都有了，而且駕馭語言的能力很強。我在讀這篇文章的時候曾經改編了這個故事，大家看看幻燈片，比較分析下，我改變的和秦文君的原文相比，哪個更好？
生：秦文君的好
師：那她的好，又好在哪里呢？大家看著我用黃顏色強調的'幾處：媽媽在忙著迎接，就這么一句，在秦文君的文中是怎樣寫的？找出來，讀一讀，品一品。
生：激動地、催我、仿佛我也是一道大菜
師：用了什么修辭？
生：有比喻，有夸張。個性化的語言
師：我們再看下面一處：投籃這一段，先一起讀一讀。我先請一位同學把這個動作做一邊。
師：這些生動形象的細節表現在改變的文章中沒有。再看下一處。
生：表哥彬彬有禮的細節有：文靜又迅速。
師：而媽媽看著表哥這樣，她的細節是由衷的贊嘆：多有教養啊。大家再看文章的開頭以及結尾，跟改變的有什么不同？
生：作者的心理描寫，
師：這些心理描寫寫出了我當時不希望表哥過來做客，就像大家每天盼望著下雨，就不用出操，刮個臺風就不用上學一樣的心情。這種不是直接寫愿望，而是從心理或者其他方面去間接描寫的就是側面烘托。好，我們一起看看幻燈片。好第一個問題為什么能寫這么長的問題就這樣一起解決了，所以，大家是很聰明的。那，三班的才子、才女們，我們再一起把下面的問題也解決掉。
三、深入探討文章中心
師：前幾天啊，有位仁兄在QQ上跟我說：梁兄，我覺得秦文君的〈表哥駕到〉寫的太哆嗦了，簡直有多賺稿費的嫌疑，你覺得呢？他還做了一個勝利的姿勢。那么，大家來替我回答這位仁兄的問題：為什么要寫這么長？我們剛才知道作者能寫這么長是因為用來很多的寫作技巧，問題就可以轉化為這么多的寫作技巧，作者想表達什么？我們可以選取一種，請大家在文章中找出比較夸張的詞語或者句子。
生：駕到、隆重、高檔次、偉大的表哥、相見恨晚......
師：很好，我告訴大家這些夸張的詞語屬于大詞小用。大詞小用說得直白一點那就是殺雞用宰牛刀。那么，殺雞用宰牛刀的歇后語后面跟的是四個字：小題大作。
生：起強調作用，突出表哥在媽媽心目中的優秀，從側面說明媽媽對我過多的要求，這些要求讓我覺得煩惱！
師：那么在文中用夸張屬不屬于羅嗦的部分？
生：不是。
師：那我們看其他方面，無論是細節描寫，還是比喻的修辭，或者是心理環境的側面烘托，為了什么啊？
生：文章用了各種藝術手法刻畫表哥在我家做客時的場景越生動形象，就越能反映出家長苛求孩子達到完美,使孩子在無形之中承受了更大的壓力,喪失自我的教育現象，從而使作者對于這種現象的批評也就越深刻。
師：好，現在我們明白了這位跟我耶的仁兄認為秦文君故意多寫幾個字在賺稿費，這種看法是不對的。同時，我們也明白了，這片文章作者寫了這么長的篇幅，目的只有一個：那就是反映父母過于苛求孩子，給孩子帶來了壓力和煩惱的現象。那么，大家生活中有沒有碰見過這種現象呢？我相信很多同學有過，你們是能夠理解作者在最后說得我只叫道表哥駕到，就涌起一種男兒掉淚的悲愴，這種悲愴中的千言萬語。下面我們就擬一條短信：把作者想說的或者你們自己想對父母說的說出來。我給你們配上音樂
師：大家寫得都非常的好，讓我感動，我相信如果現場有你們的父母的話，那將是更加令人感動的場面。當我們面對感動時候，不要忘記了給予我們這份久違的感動的人——那就是這篇文章的作者秦文君。我們一起來看看她的資料。
結語：有一位馬來西亞詩人曾經寫過這樣一首詩歌：有一個人/當你凝望著他/悲痛化為力量/懦弱變得堅強。我希望大家在生活中碰見憂傷和痛苦的時候，凝望下秦文君，去翻翻她的作品，讓我們能詩意的棲居在大地上。最后在音樂聲中，讓我們一起感謝秦文君。
語文教案 篇8
教學目標
1．積累成語，感受祖國語言的多姿多彩。
2．讀背名人名句，養成搜集、運用名人名句的習慣。
3．能自己或合作制作習作集，并能有所創造地進行設計、美化。增強創新意識、動手能力和寫作的自信心。
4．樂于書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫出自己的感受，注意分段表述；能在習作中運用自己平時積累的語言材料。
5．自主閱讀，旁批讀中的感受，養成良好的讀書習慣；感悟語言描寫在刻畫人物形象中的作用。
教學準備
1彼鴨名聯。
2彼鴨、整理自己喜歡或同學認為精彩的習作。
3彼鴨、閱讀描寫運動會的習作。
教學時間
3~4課時。
教學過程
一、溫故知新
1．讀成語，不懂的借助工具書了解其意思。
2．這些成語中帶點字的意思有什么特點？
3．試著運用這些成語。
二、語海拾貝
1．讀名聯，重在學生自主閱讀，積累名言名句，不必逐個講解，學生自己提出問題，師生交流釋疑。
2．熟讀成誦，積累名言。
3．交流自己積累的名聯。
三、互動平臺
1．師：本單元的4篇課文充滿著智慧，給我們的人生很多啟迪，你學了之后都受到什么啟發？四人小組交流。
2．小組交流。
3．全班交流讀后受到的啟發，同一篇課文讓學生補充說一說受到的不同的啟發。
4．師總結：是啊！做生活中的有心人，與時間賽跑，與人合作、資源共享，希望同學們把受到的啟發落實到行動上，老師期待著你們的成果！
四、綜合性學習
1．設計習作集封面。
(1)根據搜集的習作，給習作集確定一個主題，取一個好聽的.名字。
(2)小組交流如何設計一個美觀、大方、有創意的習作集封面，組長記錄設計方案。
(3)全班交流設計方案，根據小組交流的方案自選喜歡的動手制作習作集封面。
(4)小組合作，討論互助。
2．展示習作集封面。
3．評選最佳習作集。
4．全班展示最佳習作集，觀摩學習。
五、習作百花園
1．激發興趣，明確要求。
(1)激發學生習作的愿望：播放近期學校舉行的運動會的畫面，教師配上熱情洋溢的旁白，用活動的氣氛感染學生，產生寫作的愿望。
(2)讓學生自己閱讀習作要求，教師相機點撥，幫助理清習作要點。
2．引導學生選擇習作素材：選擇運動會中讓你印象最深刻的一幕場景在小組里說一說。
3．全班交流：各小組推薦講得最好的同學在班上講一講，以啟發思路。
4．教師提供描寫運動會比賽場面的精彩片段大家欣賞，集體評議，進一步明確寫作要求。
5．自主習作，鼓勵創新。
6．同學之間相互修改習作。
7．自我修改完善。
8．賞析寫得好的文章，激勵表揚。習作批閱完后，選出在選材、語言等方面較好的習作，供大家評議，再點評、總結、表揚。
六、自主閱讀園地
1．自主閱讀提示，明確閱讀要求。
2．抽學生說一說閱讀要求，教師總結強化、明確要求。
3．自讀文章，旁批讀中的感悟，特別關注文章的語言描寫突出了人物哪些特點。
4．同桌交流。
5．全班交流。
6．說說故事中的人物給你留下了什么樣的印象？讀了這篇文章，你有什么收獲？
7．選擇你喜歡的方式，積累好詞佳句，可以背誦、摘抄等。
8．拓展：課外閱讀《三國演義》，進一步了解故事中人物形象的特點。
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