語文教案

[實用]語文教案9篇

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、導入：

　　同學們五月份我們就要參加區運會了，現在我們每天早早地來到學校參加訓練，很辛苦，體育世界。我想知道你們喜歡體育運動嗎？今天 老師就帶著你們走進體育世界。（出示課題）

　　二、新課：

　　下面就進入走進體育世界的第一版塊：運動場上的體育，讓我們一起喊：啊！！！！

　　運動場上的體育，對我們來說并不 陌生。你能說出你知道的體育項目嗎？（指名說）教師出示：跳遠、跳高、賽跑、滑板、游泳、競走。請你讀一讀，如果有自己不認識的字，可以用自己喜歡的方法學會。（學生開始讀詞學字）

　　誰愿意讀給大家聽！指名讀。在這些體育項目中滑板、游泳、競走是出現在奧運賽場上的體育項目。請你再讀一讀。這里有你新認識的生字朋友嗎？你是怎樣記住他的？（記憶方法，并擴詞）

　　對了，我差點忘記，今天老師還給同學們帶來了一個老朋友，你們猜她是誰啊？（樂樂）

　　同學們好，我們可是老朋友了。今天能和你們一起走進體育世界真的太高興了。剛才看到你們這么喜歡體育，知道那么多的體育項目我真的太佩服你們了。可是體育不光出現在運動場上，在我們的生活之中它也無處不在，小學二年級語文教案《體育世界》。就讓我們到生活中去尋找體育吧。接下來我們就進入走進體育世界的`第二大版塊：生活中的體育。啊！！！！！我可是體育迷啊，要和你們大家比一比的！

　　那么老師就做栽判員行嗎？（行）咱們同學先說生活中的體育。指名說，時間是一分鐘，先給大家半分鐘的準備時間。（體育接龍）

　　那我們一起來看樂樂找到的生活中的體育：（出示詞語卡：登山、跳繩、劃船、滾鐵環、踢毽子、跳皮筋、蕩秋千、下棋。）讓同學們一起來讀詞卡。在這一環節比賽中，同學組獲勝！樂樂你要努力啊。樂樂：沒想到同學們對體育這么了解，我這個體育迷也是甘敗下鋒。不過，我想再和同學們比一比，我回我相信我一定能贏。你們敢接受我的挑戰嗎？（敢！！）好那就讓我們走進體育世界的第三大版塊：球類體育，啊！！！！！！王老師還是請你給我們做裁判。（好，我很高興，樂樂，這回你要加油啊！）請你說出與球類有關的體育項目。還是有半分鐘的準時間，一分鐘的回答。不過你們34人對1人太不公平，我想以小組為單位進行小組對抗賽你們同意嗎？好，開始！小組匯報（寫在一張卡片板上）匯報時舉起來讀給大家聽。記錄下對與錯。讓我們一起來看樂樂寫了幾個，（出示：籃球、羽毛球、乒乓球、網球、排球、足球。）請你讀出這些詞語，我喧布，這場比賽**贏！！讓我們給他們發一個乒乓球。你們知道，我為什么要給你們發乒乓球嗎？（國球，老師希望你們從現在開始，鍛煉好自己的身體，長大也能參奧運會，為祖國爭光）樂樂：同學們，你們對體育如此熱愛，看到了你們我就看到了中國未來體育事業的希望。我也祝你們在體育中強身健體，為國爭光！這次體育世界之旅，我很高興也同你們學到了很多的知識，再見！我要去參加野外體能訓練了！

　　剛才我們與樂樂進行了兩場激烈的比賽，現在讓我們來做個游戲輕松一下好嗎？（好）游戲的名字叫：你做我猜。樂樂出示與體育運動有關的詞語，男女對抗賽，時間一分鐘：跳遠、登山、賽跑、劃船、滾鐵環、踢毽子、競走、游泳、滑板、籃球、乒乓球、網球……。看哪組猜對得多。

　　同學們本次的走進體育世辦就要結束了，你們在體育世界都學到了什么呢？老師希望你們有一天也能象體育健兒一樣馳騁在賽場上！這節課我們就學到這里下課。

語文教案 篇2

　　〖教學目標

　　１．識記Ａ．關于《彷徨》Ｂ．“煙靄”等詞語

　　２．理解．分析

　　Ａ．理解小說創作的社會背景

　　Ｂ．根據人物描寫和情節把握人物形象

　　Ｃ．分析小說的環境描寫及對主題的作用

　　Ｄ．倒敘手法（復習）

　　〖教學設想

　　１．此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此強調預習，以免課堂上出現空對空的情形。

　　２．由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯系歷史知識弄清。

　　３．文章較長，知識點多，要學的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學

　　Ａ．小說的環境描寫

　　Ｂ．人物性格形象

　　Ｃ．小說的主題，人物形象的意義

　　４．此文是現代文學作品，不少詞語與現代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力

　　５．三課時

　　〖教學過程

　　布置預習

　　１．查找相關資料，了解１９２４年前后中國社會的狀況

　　２．讀２－３遍課文

　　第一課時

　　一．導入

　　１．列表回顧中學課本中所涉及的魯迅的作品．文集．體裁

　　２．關于彷徨及祝福的創作背景

　　Ａ．魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨

　　Ｂ．１９２４年前后的歷史

　　辛亥革命１９１１五四運動１９１９

　　二．整體感知，梳理情節

　　１．這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類

　　２．小說采用什么記敘順序

　　３．以什么為線索

　　４．這篇小說的敘述的時間跨度有多大，具體地寫了哪幾個地點，作者是如何安排的，請找出相關語句

　　５．給你感受最深之處是？說一點理由

　　６．列出情節提綱

　　明確：

　　１祥林嫂

　　魯四老爺．四嬸．祥林嫂的婆婆．

　　柳媽

　　我

　　不需很精確，旨在訓練學生理清人物關系的能力

　　２．倒敘３．我的見聞感

　　４．四十上下－－二十六七－－十四年左右

　　魯鎮衛家山賀家墺

　　濃縮在舊歷的年底的魯鎮由此輻射

　　短篇小說的時空安排

　　６．見板書

　　三．通過人物描寫分析人物命運與性格

　　小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現主題，那么她有怎樣的命運，表現了她怎樣的性格

　　１．簡述她的主要生活經歷

　　２．小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析

　　畫眼睛－－－要極儉省的畫出一個人的特點，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說來的》

　　跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特征

　　第一次

　　臉色表黃－－－－生活艱辛

　　紅潤－－－－青春的活力

　　順著眼－－－善良．安分．溫順

　　第二次

　　兩頰消失了血色

　　順著眼，眼角上逞帶些淚痕

　　眼光沒有先前的那樣精神

　　沒有神采的眼睛

　　－－－人生遭受慘重打擊，內心痛苦而又難以表達

　　第三次

　　眼珠間或一輪－－－長期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內心痛苦無法表露，精神完全麻木

　　總結：三次肖像描寫表現了祥林嫂悲慘的命運

　　３．是什么使她的命運如此悲慘直至死去？而她對自己的命運又采取了怎樣的態度與行為？從其態度和行為可看出其怎樣的性格特征。

　　四．練習

　　從文中再找出一此表現祥林嫂的悲慘命運的細節

　　六．布置作業

　　熟讀文中關于祝福景象的描寫，體會環境描寫的作用。

　　七、板書設計

　　情節內容 順序

　　序幕祝福景象與魯四老爺

　　結局祥林嫂突然死去倒敘

　　開端初到魯鎮

　　發展被賣改嫁

　　高潮再到魯鎮

　　尾聲祝福景象和我的感受

　　第二課時

　　〖教學要點

　　１、理解小說的環境描寫

　　２．分析小說的主題

　　〖教學過程

　　一、討論上節課的`課后練習一

　　參考角度：Ａ、沒有名字Ｂ、小十歲的丈夫Ｃ、工錢

　　旨在引導學生把握文的一些容易忽視的信息

　　二．小說刻畫了一個怎樣的環境，作者是如何描繪的

　　點拔：１）關于自然環境與社會環境

　　２）關于環境描寫的類型及要求

　　１．文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在？

　　研讀開頭一節

　　Ａ舊歷的年底最像年底是什么意思？為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息？

　　Ｂ．將到新年是一種怎樣的氣氛？

　　Ｃ．四叔與我見面的情景表現什么？大罵新黨，Ｓ在書房里表現什么，為什么不是留在書房里

　　２．研讀第一次祝福景象的描寫

　　Ａ、此段描寫最突出的是什么，找關鍵詞

　　都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此

　　女人，男人

　　３．作者描寫魯四老爺的書房有什么特征，層如其人，表現了什么？

　　明確總結

　　１．沉悶壓抑的氣氛

　　２．封建的風俗習慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已Ｓ終正Ｑ）

　　３．保守虛偽反動

　　三．研讀冬季日短一節

　　１．這段景物描寫的作用是？

　　２．為什么說祥林嫂是玩物？

　　３．如何理解則無聊生者不生------

　　明確：渲染社會環境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激

　　四．研讀小說的結尾

　　這一結尾的作用，與文章其它部分的關系

　　點拔Ａ、在結構上Ｂ、對于中心的表達上

　　明確：

　　Ａ首尾呼應，使小說結構更臻完善

　　Ｂ與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預備給魯鎮人們以無限幸福的氣氛形成對比，深化了對舊社會殺人本質的揭露

　　五．總結性討論

　　１．小說為什么題為祝福，而不是祥林嫂？

　　Ａ情節發展與之有關，提供了背景

　　Ｂ封建勢力通過祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強烈的對比，增強悲劇性

　　２．柳媽是一個怎樣的人，她是不是兇手之一

　　Ａ．奚落祥林嫂的傷痕

　　Ｂ．同情她卻給她增加了痛苦

　　３．我是一個怎樣的形象

　　Ａ：我與魯四老爺

　　Ｂ：我的說不清

　　也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱

　　也未必－－－意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭

　　說不清－－－怕負責任的含混之辭

　　我說不清，始終不否定靈魂的有，表現我對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題，我的軟弱性

　　具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻軟弱無能，沒有改良的辦法．

　　六．作業

　　１．完成課后練習六

　　２．自選角度，寫一則讀書筆記

　　七、作業反聵及校正

　　八、教后記

語文教案 篇3

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前預習。

　　想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學講一講。

　　二、談話引入新課，揭示課題。

　　上課前，老師布置了預習任務，同學們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據安徒生爺爺寫的`同名童話改編的，叫《丑小鴨》。（板書課題：4丑小鴨）

　　三、初讀課文。

　　1.借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準字音，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。

　　2.指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。

　　堆（duí），注意和方言區別，不要讀成dǘi。

　　等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。

　　瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。

　　鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。

　　3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，并給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。

　　4.分段指名讀課文，要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。

　　5.教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。

　　6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？

　　7.討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后意外發現自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）

　　四、課堂作業。

　　1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。

　　2.熟讀課文。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學會12個字，認識10個字。查字典，結合上下文理解重點詞句的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，了解齊白石的畫的特點，感受齊白石畫中美好的世界。

　　教學重點：

　　了解齊白石的畫的特點，理解一些重點詞句的意思。

　　教學難點：

　　感受齊白石的畫反映出來的美麗世界，感受齊白石對生活的熱愛。

　　課前準備：

　　了解齊白石，收集齊白石的作品圖片，預習課文。

　　教學課時：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、學生介紹收集析資料與圖片。

　　2、展示齊白石的畫，你看了有什么感受?

　　3、今天我們要共同去了解的就是齊白石的畫。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、指名分節讀課文，注意把音讀準，其他同學正音。

　　2、默讀課文，如果在讀中有不明白的問題，可以記在書上。

　　3、學生通過讀提出不懂的問題。

　　4、帶著這些問題，請同學們再來自由讀課文，和小組同學討論交流，我想大家一定能找到滿意的答案。

　　第二課時

　　一、認讀詞語。

　　二、提出疑問，引領全文。

　　1、同學們都知道，我國有許多著名的畫家，畫畫都有最拿手的，比如：徐安鴻的畫駿馬聞名世界、戴嵩擅長畫牛，鄭板橋的竹子令人稱絕……那么齊白石擅長畫什么呢?默讀課文，找找答案。

　　2、全班交流，相機理解“微不足道”等詞句。

　　3、小結：看來，齊白石的畫與其他畫家的'畫全然不同，他從“小”字著眼，從“微”字著手，使中國畫表現出全新的風貌。他為什么會形成這親獨特的風格呢?讓我們再細讀課文，找找吧!

　　三、讀懂課文，啟發想象，練習寫話。

　　1、請同學們自由地朗讀課文的第四自然段，邊讀邊想象：齊白石都畫了哪些畫?你最喜歡哪能一幅呢?

　　2、學生簡單交流：畫了小雞、蝌蚪、蝗蟲和蝦。并簡單說說自己最喜歡的畫是哪個。

　　3、請同學們找到描寫自己最喜歡的那幅畫的句子，多讀幾遍，再想想為什么喜歡?

　　4、學生交流朗讀以及感受，引導學生體會到是因為齊白石把都畫活了，所以才這么吸引自己，而這與他的生活經歷有關，并有感情地朗。

　　板書設計：

　　齊白石的畫

　　小雞

　　蝌蚪 生動

　　取之不盡 蝗蟲 親切

　　用之不竭 蝦

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、復習鞏固15個生字，會寫其中的4個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在學習過程中，感受小大人"貝當"人小言不小的那份童真，感受理發師的風趣幽默。

　　教學重點：

　　1、復習鞏固15個生字，會寫其中的4個生字。

　　2、能有感情讀課文。

　　教學難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在學習過程中，感受小大人"貝當"人小言不小的那份童真，感受理發師的風趣幽默。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習舊知，引入新知

　　1、師：上節課，我們學習了課文的1—4自然段，學習了生字寶寶，還認識了一個新朋友——小貝當。小貝當和你們一樣也讀二年級，不過有許多的生字他還不認識，誰來幫幫他？

　　2、（課件出示：理發店其他改口臉腮光凈笑瞇瞇好半天扶著胡子。（背景為報紙））

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、課件播放小貝當的感謝話：“謝謝大家幫我認識了這么多的詞語，時間不早了，我要去剃頭了。”

　　5、小結過渡：那們我們也去瞧瞧吧，請大家自由讀課文5—10自然段。

　　二、學習課文，感悟內容

　　（一）自由讀5—10自然段。

　　1、自由讀。

　　2、默讀課文，邊讀邊想：文中還有哪些地方可以看出小貝當想當大人？

　　3、指名回答

　　（二）學習課文第5自然段

　　1、師出示一幅小貝當理分頭的圖片，問：文中哪自然段講小貝當理小分頭呢？

　　2、指名回答并讀第5自然段。

　　3、指名讀，并評析：他讀得怎么樣？

　　4、小貝當的心情怎樣？（高興、驕傲）

　　5、齊讀。

　　6小結過渡：為了更像大人他還要理發師干什么？誰能從文中把這句話出來？

　　（三）學習第6自然段。

　　1、學生思考并回答，

　　2、師：“他”指的誰？“臉腮光凈”是什么意思？

　　3、誰再讀讀這句話，感受一下有趣的小貝當。

　　4、指名讀，齊讀

　　（四）學習7—10自然段。

　　1、師范讀，邊聽邊思考：理發師是怎么做的'？小貝當在干什么？

　　2、為什么說小貝當是傻乎乎地在等呢？請看這幅圖。（課件出示文中插圖）

　　3、學生回答。

　　4、課件出示第8自然段的內容，并把重點詞作上記號（好半天一個接一個一個人）

　　5、指名讀，齊讀

　　6、質疑：小貝當等了那么長時間，你們猜猜他心里會想什么？假如你是小貝當的好朋友，你會對他說什么？

　　7、過渡：我們接下來看看小貝當對理發師說了些什么？

　　（五）學習課文9—10自然段。

　　1、指名讀小貝當說的話。

　　2、評析，再指名讀。

　　3、理發師是怎樣回答的？

　　4、學生回答，再指名讀。

　　5、分角色朗讀。

　　三、回歸文本，總結全文

　　1、小組內分角色朗讀全文。

　　2、小組代表朗讀。

　　3、他們的朗讀真精彩，不僅朗讀好而且還加上了自己的動作，那我們再看看文中哪些地方有趣？

　　四、拓展延伸

　　1、你們和小貝當年齡相當，你們生活也有許多有趣的事吧，先和同桌說說吧！

　　2、學生試說，互說。

　　3、指名說，

　　4、師進行總結。

　　五、生字樂園

　　1、出示生字：凈半其胡

　　2、你有什么好辦法記住這些字？

　　3、指導學生寫字

　　4、師范寫“凈”字

　　5、學生試寫。

　　六、作業：

　　講一講：回去把這個故事講給父母聽。

　　演一演：課后找小伙伴合作，把這個有趣的故事演給大家聽。

　　七、板書設計

　　叫我貝當先生

　　小貝當看報嘩嘩響

　　（一心想理小分頭

　　當大人）要刮臉

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1、認識6個生字，會寫10個字，繼續學習運用多種方法識字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會人物的語氣。

　　3、體會幽默在生活中的作用。

　　教學重點體會導游怎樣恰如其分地利用幽默來化解矛盾、調節氣氛的。

　　教學難點感受幽默是一種智慧，它在生活中的作用。

　　教學準備事先準備幾個幽默小故事

　　教學過程自主設計

　　第一課時

　　一、談話引入

　　上節課我們認識了一位聰明機智而且幽默的小男孩甘羅，誰來說一說你對這個小男孩的看法。引導學生感受幽默的作用。

　　不同角度看問題會有不同的感受和體驗。語言也如此，輕輕的一席話有時可以驅散烏云，點亮心情，讓人神清氣爽。有一個很棒的導游就總是能在任何時候都能帶給游客好心情，讓我們來認識一下吧！

　　二、隨文識字，整體感知

　　1、初讀課文，學習生字，理解詞義，解決部分問題。

　　2、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的讀音，注意讀出人物的語氣。

　　3、以小組為單位，匯報自學生字情況。

　　4、提出不理解的詞語及問題。

　　第二課時

　　一、指名讀課文，理解課文

　　1、找四名同學讀課文，指導朗讀，談一談你對這名導游的印象。

　　2、課文中哪兩句話最能體現導游的`機智、幽默？

　　3、這樣轉怒為喜的事你能舉出一個例子來嗎？

　　二、解決問題

　　1、導游是個怎樣的人？（善解人意、風趣幽默）

　　2、應該用怎樣的語氣來讀導游的話？

　　3、假如你是導游，當游客遇到下面的情況時，你會怎么說？

　　（1）游客的帽子被風吹落山谷。

　　（2）集合的時間已經過了，大家都很著急，一位游客卻姍姍來遲。

　　三、作業

　　聯系課文及自己的經驗，以個人為單位“出謀劃策”。

　　四、板書設計：風趣的導游

　　善解人意

　　導游風趣幽默

　　和顏悅色

語文教案 篇7

　　一、復習目標

　　1、掌握本學期要求讀寫的生字詞(尤其是出現在?詞語盤點?中的生字詞)，能正確拼寫;

　　2、掌握本冊出現頻率較高的多音字;

　　3、能辨別形近字并組詞;

　　4、復習課內成語，知道成語的意思，并能正確書寫;

　　5、通過知識點的歸納與展示，培養復習資料整理的能力以及小組合作的能力。

　　二、復習重、難點

　　1、掌握本學期要求讀寫的生字詞(尤其是出現在?詞語盤點?中的生字詞)，能正確拼寫;

　　2、復習課內成語，知道成語的意思，并能正確書寫。

　　三、復習準備

　　教師：課件

　　學生：學生分成四個小組競賽收集復習資料

　　四、復習過程：

　　一、談話導入，明晰目標。

　　1、腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。?書籍，給我們帶來太多太多，所以大家都愛讀書，每天都在讀課內的、課外的。可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，經過分析，這主要原因就是我們的閱讀步驟不夠得當，閱讀方法總結不夠。今天，我們就一起來回顧、總結做閱讀題的方法和步驟，使我們不再是愛讀書卻又怕讀書。 板書課題：閱讀歸類復習

　　二、梳理閱讀方法和做題步驟。

　　1、先談談你做閱讀題的步驟。

　　2、生交流步驟。(師有針對性地評價孩子們的答案)

　　3、老師總結閱讀步驟，學生齊讀。(課件出示)

　　閱讀的步驟 ：瀏覽全文 知其大意 找準句段 細細揣摩緊扣中心 提煉觀點

　　4、說說學一篇課文要學到什么?又用到什么方法呢?

　　5、學生討論交流。

　　6、老師總結的閱讀方法再讀一讀。(課件出示)

　　閱讀的方法：

　　理解字詞的方法： 1、聯系上下文;2、聯系生活實際……

　　概括段落或全文的方法：1、找中心句 2、從課題想 3、合并法 4、提煉六要素……

　　體會情感的方法： 1、讀文字，想畫面 2、關注標點符號 3、抓住重點句 4、聯系生活實際……

　　領會寫作手法的方法： 1、積累摘抄 2、仿寫 ……

　　(設計意圖：先讓學生自己總結，老師再進行歸納，提煉，使學生從零散的感性認識上升到全面的閱讀方法上，使每個學生都有收獲。)

　　三、課內閱讀練習，學會應用，培養能力。

　　1、下面我們帶著總結的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習。附閱讀材料一

　　船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱目如，毫

　　不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

　　1、這段課文是圍繞哪句話寫的?與下文是什么關系?

　　2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的?

　　(1)速度快，來往船只多，能夠操縱自如;

　　(2)非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去;

　　(3)極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。

　　3、聯系上下文理解?操縱自如?的意思。

　　學生交流，師給予合適的評價。

　　(設計意圖是讓學生通過熟悉的課內閱讀練習，快速掌握做題的方法和步驟)

　　四、課外閱讀練習，學用遷移，提高能力。

　　(一)、在課內閱讀中我們已經會運用，我們再完成課外閱讀，提高運用能力。 附閱讀材料二

　　挑戰能力;看誰最會學!

　　沒想到，為了一篇表揚稿，我竟和班長生起氣來。

　　前幾天，我班教室的一個破窗戶不知是誰修好，還換上了一塊新玻璃。我就根據這件事寫了一篇表揚稿，交給了班長李明，他是廣播室的播音員。李明接過表揚稿，看了看，眉頭一皺，便向廣播室走去。

　　中午的廣播結束了，沒有廣播我寫的那遍表揚稿。班長從廣播室出來 我就上前問他 李明 為什么不播我寫的表揚稿 今天稿件太多 你那篇下次再廣播吧 班長微笑著擺了擺手 一副滿不在乎的樣子 是的 開展 文明禮貌月 活動以來 學校好人好事太多了 他把表揚的機會讓給其他班 我理解班長的心情

　　可是第二天，還是沒有廣播我那篇稿子，我又去問李明。?今天的稿太多，你那篇下次廣播吧!?說完，他臉紅了紅。

　　一個星期過去了，我那篇表揚稿仍然沒有廣播。也許班長把這件事忘記了，也許是把那篇稿弄丟了，我生氣了。班長過去并不是這樣的。上學期，班上出現的.每一件好人好事，都逃不過他的眼晴，他都寫了表揚稿。我記得一次王明拾到一筆錢，歸還了失主，班長知道了，馬上用午休時間寫了一篇表揚稿，及時表揚了這種拾金不昧的精神。你看他工作多么( 仔細 精細 )!可是現在，他對工作卻這樣不負責任，對班級出現這樣一件好事，漫不經心!不行，我一定要弄清楚，為什么不廣播我那篇表揚稿。

　　可是第二天，班長生病了，播音員由副班長擔任，我那篇稿子廣播了。我高興地迎住從廣播室走出來的副班長，伸出大拇指( 夸耀 夸獎 )地說：?副班長，你對工作真是認真負責啊!?接著，我把班長( 放臵 擱臵 )我那篇表揚稿的經過告訴了他。誰知，副班長聽了哈哈大笑說：?誰做的好事你還不知啊???噢?是班長!?我這才恍然大悟。

　　1、給短文加個合適的題目，寫在文章上面的橫線上。

　　2、聯系上下文，解釋下面詞語：

　　(1) 滿不在乎：

　　(2) 恍然大悟：

　　3、認真讀文中兩處畫橫線的句子，聯系上下文說說各反映了班長什么內心活動：

　　第一處，班長想：

　　第二處，班長想：

　　4、請在第三小節的空白處加上標點。

　　5、劃去文中括號內不恰當的詞。

　　6、請寫出本文的主要內容。

　　7、文中的我又是一個怎樣的人?

　　(二)、交流答案與方法和步驟。

　　a、滲透讀書是個性化的，答案多元化。(板書：好讀書 不拘一格)

　　b、老師也有感情地讀，師生共讀，好書人人讀，好書可以讀一輩子。(板書：讀好書 永無止境)

　　(設計意圖：通過課外閱讀的練習，熟練掌握做題的方法和步驟)

　　五、總結創新，追求個性。

　　1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎?

　　2、(出示課件)：五彩紛呈的讀書方法

　　閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領略寫法，摘抄背誦。 自學文章法：瀏覽，提問，精讀，背誦，復習。

　　以寫帶讀法：讀書時，把閱讀中獲得的知識、感悟寫下來。

　　(設計意圖:讓學生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書法激活學生的思維，從而形成自己良好的閱讀習慣。)

　　六、小結：

　　欣賞佳作如逢知己，走進名人如交摯友;感悟名著如悟人生，品評美文似品香茗。孩子們，?書讀百遍，其義自見?，?讀書破萬卷，下筆如有神?。好讀書，不拘一格;讀好書，永無止境。讓我們一起加油。

　　七、作業(課件出示)：

　　1、完成閱讀練習《我的爺爺 》

　　2、推薦閱讀《藏羚羊的跪拜》

　　(設計意圖：作業設計既鞏固了本節課的重點，又拓寬孩子的讀書視野，更激發孩子的讀書興趣。)

語文教案 篇8

　　課題：《掌聲》（第一課時）

　　【教材版本】人教版三年級上冊

　　【教學內容】三年級上冊第29課《掌聲》。

　　【教學簡析】

　　這篇課文是作者回憶上小學時一位殘疾同學英子在同學們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵，傳遞了同學們對英子的關愛。課文共有5個自然段。第1自然段寫英子由于殘疾而自卑、性格憂郁。第2—3自然段寫演講課上發生的事情。第4自然段寫演講后英子的性格改變了。第5自然段寫那一次掌聲對英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，語句優美，使學生受到深刻的感情教育，又是進行閱讀訓練的好材料。

　　【設計意圖】

　　課文通過英子的變化表現同學之間的鼓勵和關愛，文章的語言質樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感，課文通過動作描寫來表現任務的內心感受，在教學時我比較注重引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話。

　　【教學目標】

　　1、指導學生認識“麻、癥、疾、姿、勢”等10個生字，會寫13個字以及正確讀以下詞語：掌聲、文靜、愿意、姿勢等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會英子掌聲前后的變化。

　　3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動關心、鼓勵別人，從小學會關心、愛護朋友和親人。

　　【教學重點、難點】

　　1、引導學生整體把握課文內容。

　　2、通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　【教學方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺等方法及手段。

　　【教學過程】

　　一、課前學習

　　1、組織同學們學習“單元導讀”。讓學生弄懂本單元是以“愛”為主題的課文。（學生上臺板書：愛）

　　2、大家一起分享二年級小朋友的寫話成果。（結合本班課前大聲朗讀給同學們聽的習慣，將寫話成果讀給學生聽）（讀后引導同學們為小作者鼓掌。并引導學生說說為什么要鼓掌。）

　　【設計意圖：通過課前與學生的溝通，拉近了師生間的距離，同時營造了一種輕松、和諧的學習情境，為后面的學習做鋪墊。】

　　二、導入，引入課文內容

　　1、師生談話。

　　師：同學們，今天我們的教室里來了這么多的老師與大家一起學習，你們歡迎嗎？

　　（生：歡迎）

　　師：怎么表示呢？（鼓掌）同學們用掌聲來歡迎我們，謝謝同學們的掌聲。現在，我們就在你們的掌聲中開始今天的學習。

　　2、教師板書課題，會寫的同學跟老師一起寫。29、掌聲

　　教師指導學生書寫時應該注意的一些關鍵筆畫（如“聲”字，下邊一橫比上面一橫要短一些）。

　　3、學生讀課題。（師：同學們，讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們的到來，好嗎？）

　　4、同學們，從課題“掌聲”這個詞來看，你們有什么問題。請提出來，等會大家幫你解決。（學生提問題，教師對學生提出的問題進行梳理，對有價值的問題教師可板書在黑板上。）

　　【設計意圖：教師由掌聲入手，直奔主題。教師注重對課題的書寫指導，同時注重對學生質疑能力的培養。】

　　三、初讀課文，整理感知

　　1、學生自由讀課文。

　　師：課文中有10個生字要求大家認識，還出現了幾個多音字。同學們，如果我們在學習中，遇到不認識的字、詞，你會怎么辦？

　　（如學生不知道，老師可向學生推薦幾種學習方法：——你們帶字典來了嗎？字典是我們的工具書，書包里應該隨時帶著；問同學；問老師等。）

　　師：在讀課文時，我們要讀準字音，讀通句子，把難讀的字、詞、句子多讀幾遍，相信你們一定能行的？

　　2、檢查學生讀書情況。

　　（1）課文分幾個自然段來寫？請標出自然段序號。

　　（2）課文主要寫的是誰？寫了她的一個什么樣的故事？（課文主要寫了英子從小落下殘疾，在同學們的掌聲鼓勵下變得開朗起來的故事。）

　　（3）多媒體出示生字，學生認讀。（先借著拼音認讀，然后去掉拼音認讀。同時指導學生運用已有的識字經驗識記生字。）

　　（可以向學生推薦自己學習生字的方法。）

　　（4）讀詞語。學生小組讀、個別讀、挑戰讀、齊讀。

　　3、指導書寫生字。

　　（1）讀要求會寫的生字。

　　（2）觀察這些生字的結構特點。

　　（3）給這些生字口頭組詞，同桌交流學習成果。

　　（4）教師重點指導較難寫的幾個字。

　　如：“吞”，上邊的“天”字的撇和捺收筆時要寫得開一些；“鼓”字左上邊的的兩橫，下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演，邊指導。

　　（5）學生書空生字。

　　（6）學生在作業本上寫生字。教師巡視、點撥、指導。

　　【設計意圖：教師注重對學生學習方法的指導，加強識字、寫字教學。這對三年級學生的學習是很有必要的。】

　　四、感悟、理解課文

　　1、讀句子。

　　師：（由“殘疾”引入），讀一讀這個詞。同學們，你們見過殘疾人嗎？這個詞在課文中的哪個句子中？請同學們畫下來，讀一讀。

　　2、認識多音字“落”和“似”。

　　（1）學習多音字“落”。

　　A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個句子。同學們，我們離開拼音，誰敢讀一讀？（先有拼音，后沒有拼音。）

　　lào （落下殘疾）; luò（落葉）; là（丟三落四）

　　B、引導學生在具體語言環境中學習這三個詞語。

　　（2）學習多音字 “似”。

　　師：課文中還有一個多音字，“似”（課件出示）。這個多音字，課文中是沒有注音的。（課件出示相應的句子。）

　　A、學生讀多音字。教師教給學生識記兩個讀音的方法。

　　B、學生讀句子。

　　C、從這個句子，你們發現沒有，以前的英子是個怎樣的人？（憂郁）

　　教師板書：憂郁（指導學生寫在書中）

　　3、課文中，哪個地方重點寫了英子很憂郁呢？大家找出來，讀一讀。

　　（第一自然段）

　　（1）學生自由讀課文，邊讀邊思考：英子憂郁什么？為什么憂郁？

　　（2）現在請大家把英子這種憂郁的心情送回課文中讀一讀。

　　（3）全班讀。

　　師小結：同學們，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂生活。她總是覺得自己不如別人，從這看出，英子的心理是非常自卑的。

　　（板書：自卑）

　　4、但是，后來英子卻變了一個人似的。到底變得怎么樣了呢？快快讀書，看誰先找到。

　　（1）學生找到后，讀一讀。（教師課件相機出示）

　　（2）讀后說說：現在的英子變得怎樣了？

　　師：她和同學們一起游戲說笑，可見，從英子的性格上來看，變得開朗起來了。

　　教師板書：開朗。（指導學生寫在書中）

　　師：英子還請同學們教她跳舞，她對自己充滿了信心。

　　教師板書：自信

　　（3）英子由以前的憂郁變得開朗、由以前的自卑變得自信。她有這么大的變化，英子的心情是怎樣的呢？（高興）她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化，心情又是怎樣的呢？（高興）看到英子有這么大的變化，你們又是怎么的心情呢？（高興）

　　現在，就請同學們把大家高興的心情送進句子里讀一讀。

　　學生讀課文第四自然段。

　　5、同學們，是什么力量使英子有了這么大的變化呢？（掌聲）

　　（1）教師根據學生的回答，補充完整課題。

　　（2）引導學生看板書試說故事大概內容。

　　師：就是因為有同學們的掌聲，才讓她由憂郁變得開朗，由自卑變得自信起來。掌聲的力量真大呀！

　　6、同學們，課文哪些地方又具體寫了同學們把掌聲送給英子的事呢？

　　（1）學生讀課文。邊讀邊思考：同學們送給英子幾次掌聲？（兩次）

　　（2）找出描寫同學們送給英子的第一次掌聲的.句子，讀一讀。

　　師：在什么情況下，同學們送給了英子第一次掌聲？（英子很緊張，同學們鼓勵她走上講臺。）

　　英子得到了同學們的掌聲，心情會是怎樣的呢？（既高興，又激動）

　　教師范讀句子。然后引導學生評議。

　　師：請大家模仿老師把這種高興、激動的心情帶進句子里讀一讀。

　　師：同學們送給了英子第二次掌聲又是在什么時候？（英子講完故事，而且她的普通話說得很好，聲音也十分動聽，同學們表揚了她。）

　　英子得到了同學們的掌聲，心情又會是怎樣的呢？（特別高興）

　　請大家把這種特別高興的心情帶進句子里讀一讀。

　　A、學生自由讀。

　　B、個別讀

　　C、挑戰讀

　　（3）全班齊讀這段話。

　　（4）理解兩個“一搖一晃”。

　　師：“一搖一晃”分別是在什么時候出現的？當時英子是怎樣的心情？

　　（第一次是英子在很緊張的心情下，一搖一晃地走上講臺；第二次是英子在同學們的掌聲鼓勵、表揚下，心情特別高興之下，一搖一晃地走下講臺。）

　　7、同學們，假如英子在我們中間，她不敢走上講臺，你想對她說什么呢？

　　8、因為有大家的鼓勵，才讓英子有勇氣走上講臺。就在她剛剛站定的那一刻。教室里——（驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）

　　師：所有的鼓勵和表揚都匯聚在這掌聲里，所以這掌聲熱烈而持久。

　　師：同學們送給英子就單單只是掌聲嗎？那還是什么呢？

　　（愛）教師補充課題完整。

　　師：正是大家的愛，醫治了英子內心的疾病，使她由憂郁變得開朗，由自卑變得自信，微笑著面對生活。

　　師：同學們用掌聲給英子送去了關愛，那么，在我們的生活中，還可以用什么方式送去關愛呢？

　　（打電話、發信息、寫信，給老人讓個座位，上下樓梯讓他人先行等）

　　【設計意圖：由字到詞，由詞到句，在具體語言環境中領悟讀音、用法，落實了朗讀指導。教師引導學生通過讀來體會英子得到掌聲前后的心理變化。學生在讀中增長知識，在讀中提高能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，從而全面提升學生的語文素養。】

　　五、總結全課

　　1、學生根據教師的板書說說課文寫了一件什么事？

　　2、用開課時學生提出的問題檢查學生是否解決。

　　3、小結：

　　同學們，其實愛很簡單，愛就是一次掌聲、愛是一個微笑、愛是一句親切問候······現在，我想問問在做的各位老師，今天這些小朋友表現得好不好？如果好，就給點掌聲，如果表現還不夠棒，也給點掌聲表示鼓勵。

　　（從老師們熱烈的掌聲看得出，同學們表現得非常的棒）同學們，人人都需要掌聲，我們要珍惜別人的掌聲。當我們得到別人掌聲的時候，別忘了，也要把我們的掌聲獻給別人。讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們。

　　【設計意圖：教師讓學生根據教師的板書歸納課文的主要內容，教師的板書發揮了板書應有的作用。最后，又回到了“愛”的主題上，與開課環節相呼應。】

　　六、作業布置

　　把這個故事多讀幾遍，也可把這個故事講給家人聽。

　　【設計意圖：教師設計的作業是開放的，學生可以根據自己的學習能力、興趣愛好來完成，有利于學生個性的發展。】

語文教案 篇9

　　學習目標

　　1.認識“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個字。

　　2.有感情地朗讀課文，體會人與人之間的親情。

　　3.初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。

　　教學過程

　　（一）猜謎揭題

　　1.小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（猜一家用電器）

　　2.談話：你喜歡看電視嗎？說說你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎？

　　3.看圖：這是誰的'家，他家都有哪些人，他們在做什么？你知道他們在看什么節目？說說你觀察的依據。

　　過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀第5課。

　　（二）讀文思考，感悟體會

　　1.讀文

　　（1）借助拼音自由讀。

　　（2）自愿試讀，糾正字音。

　　（3）讀準生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。

　　2.思考

　　（1）“我”家看電視，很奇妙，表現在哪里？

　　（2）讀最后一小節，想一想：每人心里都裝著一樣東西，到底是什么呢？

　　3.討論

　　就以上問題，交流自己的感受。

　　問題一提示：（先給時間讓學生說，再出示句子分析說明）

　　爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的足球賽關掉，——打瞌睡睡覺。”

　　奶奶：“奶奶啥時換了頻道？——不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。”

　　我們：“不看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。”

　　問題二提示：心里裝著的東西是——“愛”（對他人的關愛）。

　　4.感悟

　　讀課文二、三、四節，用“因為……所以……”說話。

　　句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。

　　句二：因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。

　　句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……。

　　聯系自己家，用“因為……所以……”說話。

　　出示課文后面學習伙伴的提示，練習說話。

　　出示課后學習伙伴的提示，讓學生說說學了這篇課文的感受。

　　（三）逐段朗讀，認記生字。

　　1.自由輕聲讀，勾畫出課文生字。

　　2.小組合作分析生字，交流認記方法。例如：

　　合體字：全（人十王）奇（大十可）妙（女十少）精（米十青）

　　員（口十貝）音（立十日）

　　部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換、拍（扌）寫（冖）

　　3.游戲活動，鞏固生字

　　（1）開火車認讀生字，看哪組的火車開得快。

　　（2）四人小組接詞比賽，看哪組接的詞語最長。

　　全（ ）（ ）（ ）奇（ ）（ ）（ ）

　　精（ ）（ ）（ ）賽（ ）（ ）（ ）

　　關（ ）（ ）（ ）員（ ）（ ）（ ）

　　寫（ ）（ ）（ ）音（ ）（ ）（ ）

　　4.寫字指導

　　指導寫上下結構的字：重點指導“寫、完、家”三個字。

　　（四）課后活動

　　觀察家里人都喜歡看什么電視，學了課文后，該怎么做。

　　把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家來談談自己的感受。

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