語文教案的導入語
“良好的開端是成功的一半。”語文教學亦是如此。所以教師要精心設計好導語，以求喚起學生的學習興趣，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。以下是語文教案的導入語，歡迎閱讀。
如何設計導語呢?我根據自己多年教學的經驗總結下了以下幾點：
一、情境導入法。
教《社戲》一課時，我首先運用濃郁的抒情語調朗誦了一首小詩：
樹
如果我是一棵樹
媽媽再不會責罵我弄臟了衣服
小麻雀會柔順的在我臂上
掛一串音符
頑皮的蝴蝶啊
悄悄滑一線塵土
松鼠則在我身上左右跳躍
編一網樹蔭
嘻!還有可惡的啄木鳥
用他的尖嘴閣閣向我搔癢
是啊，我們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。魯迅筆下平橋村的孩子們又是怎樣度過美好愉快的童年生活呢?今天，我們共同學習魯迅的《社戲》。這樣導入就激發起學生的感情和興趣，增強了學生學習的主動性。
二、解題導入法。
從分析標題入手，引導學生接觸教材的中心內容。例如教學《變色龍》一文時，我對學生說：“變色龍是一種動物，這篇課文是寫變色龍這種動物嗎?”學生回答說這篇課文是寫人的。“既然是寫人的，為什么要用‘蟲’來命題呢?這個問題不太好辦。現在，讓我們帶著這個問題學習這篇課文。”解題導入法，可以迅速牽住文章的主線，對培養學生的閱讀能力，激發學生學習的興趣有十分重要的意義。
三、設置懸念導入法。
于漪老師在教《孔乙己》這篇課文時，一開始便設置了懸念。她說，凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》這篇小說的，幾乎沒有不在心中留下孔乙己這個“苦人兒”的形象的。孔乙已是一個怎樣的藝術形象?我們仔細讀這篇文章之后，就可以得到回答。于漪老師針對學生強烈的好奇心，巧設問題，造成懸念，一下子就抓住了學生的注意力，往下講述效果自然會好。
四、講述故事導入法。
丹麥有位著名兒童文學家安徒生。今天，老師講個有關他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣?你喜歡嗎?”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡。”小姐又問：“那你覺得我穿什么樣的衣服好呢?”你們猜猜安徒生怎樣回答的。(語驚四座)他說：“皇帝的新裝。”今天，我們就一齊來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡聲中，把學生們引入新的教學情境。
五、新舊知識聯系導入法。
在教學《陋室銘》一課時，我引導學生回顧了劉禹錫的唐詩《酬樂天初逢席上見贈》。通過學習，我們了解了作者在詩中不僅表達了長年被貶偏遠之地，政治失意的憤懣，而且表達了對生活、對未來的積極、樂觀的態度。尤其是“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”兩句詩，更能表達出詩人對世事變遷的豁達襟懷。而《陋室銘》一文又表現了詩人怎樣的情趣和節操?讓我們來學習這篇課文。
導入語的方法有很多，教學中可根據教學內容，以及教學經驗和學生的具體情況來設計導入語。只要我們平時注意學習和研討，一定能設計出好的導語。
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