【推薦】語文教案7篇
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標
1．了解作品主人公葛朗臺的性格特征；
2．把握作品的主題，深入理解人物形象的思想意義；
3．訓練學生通過分析動作、語言及細節把握人物性格的能力；
4．引導學生品味含義雋永的詞語深入理解作品的思想意義，培養良好的欣賞習慣。
教學過程
1．梳理作品主要情節
讓學生快讀閱讀全文，之后梳理作品的主要情節。
學生總結后教師小結：
作品圍繞葛朗臺“愛財—騙財—守財”這一線索，設置了三個主要情節：
（1）搶奪梳妝匣
（2）誘騙繼承權
（3）看守密室
2．分析主要情節，欣賞細節描寫，把握人物特點
（1）指導學生分角色朗讀“搶奪梳妝匣”部分
（2）討論
①找出描寫葛朗臺動作的細節。
（“身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒”）
②這些動作與他的年齡是否相符？找出其他情節中類似的描寫。
（“在兒女面前哆嗦”“熱烈地、緊緊地擁抱她”死前想把鍍金十字架抓在手里，等等，這些都是與其年齡不相符的動作）
③如果沒有“搶奪”這一情節，對表現人物有什么影響？
（“搶奪”這一情節生動而真實地描寫了葛朗臺瘋狂攫取錢財的丑態，表現了葛朗臺貪婪、兇狠、自私的特點。這場風波以太太暈過去為轉機，加速了太太的死亡，推動了情節向前發展，使故事情節跌宕起伏。）
3．分析葛朗臺的語言，揭示人物性格
①“那簡直是抹自己的脖子!”
（視錢如命）
②“噢，是真金!金子!……這交易劃得來，小乖乖!”
（人與人之間就是金錢關系）
③“你看住金子!……拿來放在我面前!”
（至死不變的貪欲）
④“把一切照顧得好好的，到那邊來向我交帳!”
（對金錢的占有狂，十足的守財奴）
4. 總結、拓展
結合課文練習三，進一步領會作品的思想意義。
教案點評：
通過理清小說情節脈絡，品味、鑒賞小說中生動傳神的語言、動作、細節描寫，深入理解葛朗臺形象，進而把握文章主題。
（二）
導入
在世界文壇上，有一些文學大師們創作小說中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影響，他們早已超出國界，引起了各國讀者的共同興趣，守財奴葛朗臺就是其中之一。今天我們就來學習巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》的節選《守財奴》。
指導預習
學生認真閱讀“預習提示”和注釋①。了解課文要點和作者情況，要求學生圈點勾畫，找出重點。
研習新課
1.在學生閱讀注釋的基礎上介紹作者。
巴爾扎克是18世紀到19世紀法國著名的現實主義作家，他生活在法國階級矛盾和階級斗爭十分尖銳復雜的時期，也是資產階級上升和封建貴族沒落的更替時期。他一生創作了大量的小說。他的小說集總稱為《人間喜劇》，共有90幾部長、中、短篇小說，《歐也妮·葛朗臺》便是其中著名的一部。《人間喜劇》形象地反映了法國封建貴族階級的沒落，深刻地揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。恩格斯指出：巴爾扎克對現實關系具有深刻的理解，給我們提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的卓越歷史。
2.簡介與本文有關的情節。
在歐也妮23歲生日的晚上，葛朗臺在巴黎的侄子查理因父親破產自殺而投奔葛朗臺的家，歐也妮與查理一見鐘情。但葛朗臺對弟弟的死和侄子的處境毫不同情，更不用說把女兒嫁給一個破落戶了，于是他把查理送往印度去經商。在臨別之際，為了幫助查理實現發財還債的計劃，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也將母親留下的一個貴重精美的梳妝匣寄存在歐子妮這里。當葛朗臺知道女兒把積蓄送給查理后，大發雷霆，把女兒關了起來，妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說明了利害關系，如果妻子死了，女兒有權繼承母親的財產。于是葛朗臺跟女兒和好，并討好妻子，課文就是從這里開始的。
3.學生速讀全文，根據小黑板或幻燈提示完成情節表。
師生共同討論完善。
講析：隨著情節的展開，葛朗臺的情緒和表現是多變的，但有一點始終沒變，就是金錢至上，貪婪吝嗇的特點始終沒有變，淋漓盡致地反映出葛朗臺這個“占有金子”的“執著狂”的丑惡本質。
4.講析課文第二部分。
學生看書，思考：“那簡直是抹自己的脖子”指什么？可他為什么又要向女兒屈服？
明確：“抹脖子”這是一句個性化的語言，誰要想從葛朗臺手里拿走一點錢，或者要對女兒報告財產數目，拍賣財產，那等于是抹他的脖子。為了到死也把財產抓在手里，他決意向女兒屈服討好。
提問：可是為什么葛朗臺見到金匣子就忘了一切呢？作者是怎樣描寫葛朗臺動作語言的？
討論歸納：這個“執著狂”一見到金子就頭腦發熱，欲火燃燒，于是不顧一切，只想占有。描寫的動作有“縱”、“撲”、“叫嚷”、“撬”，當歐也妮想搶回梳妝匣時，他是手臂“擺”，使勁“推”，表現出對金子的強烈的欲望和狂熱。語言上三次重復“金子”，并說“這交易劃得來”。這是葛朗臺看到梳妝匣上鑲嵌金子時發出的狂叫，把原來對女兒將自己的積蓄送給查理的不滿變為狂喜。這暴露了他把人與人之間的一切關系都看成交易的骯臟靈魂。
提問：為什么太太暈倒，葛朗臺態度就變了呢？是不是他關心憐愛妻子呢？
明確：葛朗臺太太暈倒后，葛朗臺的態度發生了轉變，語言是“下次決不了”，“咱們講和啦”，“你要什么有什么”等，動作是扔梳妝匣，吻妻子手，拿出金路易，擁抱女兒。真是巴結討好一起來，誘哄發誓不間斷。但我們透過這裝模作樣的表面現象就可以發現，他只是擔心妻子突然死去，唯恐失掉太太的財產。他貪財吝嗇的本質并沒有變，而且還可以看出他的虛偽狡詐，根本不是關心妻子。
5.講析葛朗臺太太生病的一部分。
提問：同學們仔細閱讀有關語句，看一看在妻子病倒后葛朗臺是不是真的良心發現，有了轉變呢？
明確：葛朗臺只是表面虛情假意，本質沒有變。我們可以從有關語句中看出：醫生來時，先問“要不要花很多錢”，為了表示自己救妻子的決心，“即使要我一百兩百法郎也行。”擁有百萬家產的葛朗臺，盡管他不愿妻子死去，但決不肯多化一點錢，最多也只是一兩百法郎。說明葛朗臺真正關心的只有一個“錢”字。
6.小結：課文至此，情節是跌宕多變，環環緊扣。作者通過人物個性化的`語言和動作，在多變中將守財奴貪婪吝嗇的本質刻畫得入木三分。
布置作業
完成“思考和練習”三
第二課時
檢查作業
研習新課
1. 講析騙取繼承權一部分。
學生默讀，思考：太太死后，葛朗臺有哪些變化呢？為什么會有這些變化呢？
明確：葛朗臺變得厲害，幾小時望著女兒，常在女兒面前打哆嗦，顯示出老態，聯系后文我們可以為這些古怪的行為找到答案：一切都是假像，只有想騙取繼承權才是實質。
請三位學生分角色朗讀“好孩子……麻煩你照顧一下。”
提問：在騙取繼承權的過程中，葛朗臺又有哪些“精采的表演”呢？《醉翁亭記》教案,《醉翁亭記》教學設計《藍藍的威尼斯》教案,《藍藍的威尼斯》教學設計《綠色蟈蟈》教案,《綠色蟈蟈》教學設計《楊修之死》教案,《楊修之死》教學設計《背影》教案,《背影》教學設計《幽徑悲劇》教案,《幽徑悲劇》教學設計《陶罐和鐵罐》教案,《陶罐和鐵罐》教學設計《紫藤蘿瀑布》教案,《紫藤蘿瀑布》教學設計
討論歸納：先是吞吞吐吐，稱“有些小小的事得辦一辦”，連哄帶騙；接著是感情拉攏，故作苦相，“牽腸掛肚”，“受罪”；然后是惶恐緊張，“眼光從文書轉到女兒，從女兒轉到文書，緊張得腦門上盡是汗”；再次是許愿哄騙“要化許多錢”，“按月100法朗”；最后是唯恐女兒翻悔，聲嘶力竭，“別多嘴”，“一言為定”。當繼承權到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的靈魂。在葛朗臺的眼中，什么親人，什么感情都是無所謂的，只有錢財才是命根子。引導同學深入思考：“人生就是一件交易”反映什么？
，守財奴教案
討論歸納：這是葛朗臺的世界觀，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭關系。倫理道德，只不過是一層溫情脈脈的面紗而已。為了錢，可以撒謊，可以欺騙，可以不擇手段，可以不顧廉恥，即使親生女兒也不例外。這句話，概括出了資產階級人與人之間赤裸裸的金錢關系，暴露了葛朗臺丑惡的靈魂。
2.講析葛朗臺臨死前這一部分。
學生自讀這一部分，勾畫重點，加上批注。
提問：葛朗臺風癱后他的性格有沒有改變？有哪些動作和細節能反映他性格的？
討論歸納：沒有絲毫改變，病后他主要是看守密室。作者通過許多傳神的細節來反映他的性格：教人家把他的轉椅在壁爐與密室的門中間推來推去；聽到一點兒響動就要人家報告原委，連狗打呵欠都聽得見，到人家送租時，就一下由迷糊變得清醒；把鑰匙藏在背心里，不時用手摸一下。這些細節深刻傳神，反映出葛朗臺在風癱的晚年依舊固守著那守財奴的本性。作者在語句中包含著辛辣的諷刺。
提問：葛朗臺在臨死前又是怎樣地表現呢？從中可以反映什么？
討論歸納：“裹緊被子”，生怕別人偷了東西，“幾小時用眼睛盯著金子”。尤其是做臨終法事的時候，當金銀法器一出現，已經死去幾小時的眼睛“立刻復活”，“肉瘤也最后動了一下”；還做了個駭人的姿勢想把鍍金十字架抓在手里，還要吩咐女兒：“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交帳。”這些語言、動作和細節描寫得入木三分，深刻表現出葛朗臺愛財如命的性格至死不變，“死而不已”。
3.師生共同討論歸納葛朗臺形象特點及形象的社會意義。
明確：葛朗臺是一個貪婪、吝嗇、狡詐、卑鄙的守財奴，金錢狂，是一個愛財如命、至死不變的有產者。
語文教案 篇2
教學目標：
1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點句子。
3、 理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。
教學難點：
理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、 創設情境，激情導入。
同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。
2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么？
三、合作探究，精讀感悟。
（一）學習第一小節
1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？
（老師工作很辛苦……）
2、你從哪里知道的？
（從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。）
3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？
4、學生齊讀。
（心血、辛勞）
5、為什么呢？
（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……）
6、說得好，那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？我們再來試試，
9、生再讀。
（是“哪個人”、“哪一項”。）
10、不錯。“哪個人”指誰？
（每個人。）
11、“哪一項”呢？
（每一項。）
12、噢 ，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。
13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……
（學生全笑）
（應該把“不”改成“都”）
14、說得好，那我們再來試試。
15、學生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學生對比讀。
（我發現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。）
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……
（崇高 偉大 神圣）。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的'崇高？為什么呢？
（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）
22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？
（生沉默。）
24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？
25、生齊讀第一段。
（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……）
26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當 ……就 說句話嗎
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節。
（二）合作學習第二小節
1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節
2、默讀第二小節，小組合作探究
3、匯報交流
（1）從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業多美好
（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）
（2）指導朗讀
出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么？(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_
（2）從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業是多么的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的
出示：從春蠶、理想的絲線 、甘露、茁壯的新苗、 “筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯想到了什么？
4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感？
（理解：“衷心”：發自內心。）
5、指導朗讀第2小節
四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）
1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！
2、指名背、齊背
五、指導小練筆。
1、 師出示有關贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師 你好》（課件出示）
（ 老師，您辛苦了
是誰——
把無知的我們領進寬敞的教室，
教給我們豐富的知識？
是您，老師！
您用辛勤的汗水，
哺育了春日剛破土的幼苗！
是誰——
把調皮的我們，
教育成能幫助別人的人？
是您，老師！
您的關懷好似和煦的春風，
溫暖了我們的心靈！
是誰——
把幼小的我們，
培育成成熟懂事的少年？
是您，老師！
您的呵護讓我們健康成長，
在金秋時節結出累累碩果！
您辛苦了，無畏艱難辛勤工作的老師！
您辛苦了，無私奉獻著青春的老師！
向您致以崇高的敬意——
老師，您辛苦了！
老師，我想對您說
您是藍天，
我就是白云，
在您寬闊的胸懷暢游。
您是安全的港灣。
我就是一直揚帆的小船，
在您平靜的碧波里蕩漾。
您是一首動人的樂曲，
我就是樂譜上跳動的音符，
在您充滿愛的旋律中跳躍。
您是火紅的太陽，
我就是土坡剛萌芽的小苗，
在您溫暖的懷抱中成長。
老師!
您多么偉大，多么慈祥，
您用自己的一生，
培育了多少國家棟梁！
2、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。
2、各自起筆。
3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。
六、小結。
是啊，不是白銀勝似白銀，不是黃金勝似黃金的就是老師那顆高貴的心，既如慈母又似嚴父的老師永遠是每一位學生最愛戴的人，讓我們再一次衷心問候天下所有的老師們老師，您好！老師您辛苦了！（課件出示）（師生齊聲祝愿）
板書設計
老師，您好！
崇高 教師的事業
美好 工作的辛苦
語文教案 篇3
教學目標
1、認識15個生字，學會其中的13個；
正確讀寫：大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
4、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
教學重難點
1、學習課文寫景狀物的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。
2、了解頤和園的美麗景色,培養學生的愛美情趣,培養民族自豪感。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
1、播放媒體資源中課件中的圖片：
中的
師：同學們，你們知道這是哪里的美麗景色嗎？哪位同學知道？
指名學生回答。
生：頤和園。
師：那哪個同學說說頤和園在什么地方？
生：在北京西郊
師：在我國首都北京西郊，有一座世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那里有著令人陶醉的自然風光和雄偉壯觀的建筑。這一節課我們就來學習《頤和園》這篇課文。
板書：頤和園
師：現在請大家仔細觀察“頤”字的左邊部分，注意到了嗎？左邊不是我們所認識的大臣的“臣”字，請大家抬起你的右手，跟老師一起認認真真地寫一下這個“頤”字。
2、師：頤和園原是清代皇家園林和行宮，距今已有兩百多年的歷史了，幾經外國侵略者的破壞，又幾經修復，是一個美麗的大花園。今天就讓我們隨著作者一起去領略這世界聞名的皇家園林的美麗景色。
學生齊讀課題。
二、學習生字、詞語
（一）學習生字
1、讓學生默讀課文。
2、小組合作學習生字，想想用什么方法記住生字。
3、師：先請大家看下黑板，老師來檢查一下大家的預習情況，這是本課的生字，大家能讀出來嗎？
（1）小黑板出示本課的生字，多種形式讀（指讀、男女讀、齊讀）
師：去掉拼音，放到詞語中去，能認出來嗎？
（2）小黑板出示詞語：長廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣、建筑、姿態不一、神清氣爽、金碧輝煌、聳立、遠眺、琉璃瓦、畫舫、橫檻、栽滿
①自由朗讀。（先試著自由讀一讀吧.）
②這里有一個多音字，是佛香閣的佛，你們知道它們的另一個讀音嗎？組個詞。
③開火車讀
④指導書寫（這里面有兩個生字得提醒大家一下“廊、栽”）
4、利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師指導學習
5、學生分段朗讀課文。
（二）學習詞語
提出詞語，討論詞義。
1、講解詞義
琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。
2、聯系上下文，理解詞義。
清爽：清潔，涼爽。
隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。
舉目遠眺：抬頭向遠處看。
蔥綠：（草木）青翠。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
形態各異：形狀各不相同。
三、再讀課文，理清脈絡
1、這些課文中的生字新詞被我們解決了，相信你們現在讀課文肯定就更得心應手了，下面就請大家自由地讀一讀吧，讀完后找出全文的中心句。
板書：美、長
2、齊讀第一段，從這一段中，我們知道了頤和園給作者留下了什么深刻印象？用這一句話中的兩個詞來概括。這句話是全文的中心句放在開頭，起到什么作用？
提示：課文開頭就告訴我們頤和園不但景色優美，而且占地面積很大。
3、美麗的頤和園給作者留下了深刻的印象，那么作者主要寫了哪幾個地方的景色？請同學們快速讀課文，劃出有關作者游覽路線的語句。
指讀
師：從這幾句話中，我們知道了作者主要游覽了哪些地方？
板書：長廊——萬壽山——昆明湖
4、現在誰來做一下導游，把我們這一次的游覽路線告訴游客們。
5、小結：作者就是按照自己游覽的.先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或游覽順序。如果你想把你到哪里游覽的景點介紹給大家，也可以用這種方法。
6、那如果讓我們給這篇課文分段的話，你們會怎么分？為什么？
讓學生討論分段，總結段意。
明確要求：按“總－分－總”的結構方式把全文分三段。
教師總結：
第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。
第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。
四、總結
這次游覽，我們欣賞著風光的秀麗，品味著語言的優美，真是受益匪淺啊，下節課我們繼續游賞頤和園。
五、作業
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時
一、導入
1、師：上節課呀，我們學習了課文的生字詞，知道了頤和園是一個世界級的皇家園林。現在讓我們一起來欣賞頤和園的美麗風光。
播放媒體資源中課件中的視頻：
2、師：請大家來一起聽聽課文范讀,想一想課文主要寫了那幾個景點。
播放媒體資源中課件中的范讀動畫：
生：自由讀課文,然后回答。
學生回答，教師總結。
板書：長廊萬壽山昆明湖
二、講讀，學習長廊景點。
1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
師：既然作者先游覽的是長廊，那我們翻到長廊這一部分看看吧！誰把課文的第二自然段朗讀一下。其余的同學認真看課文。
一名學生朗讀，其余學生看課文。
師：作者是怎樣來到長廊的？老師一下給混了，同學們能給我講講嗎？
生：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
提示：說明長廊的位置：離大門不遠。
師：好了，同學們回答的真好。那咱們一起來看看長廊。
出示長廊的圖片。
2、師：剛才讀完了課文，看了圖片，誰能用一個字說說長廊的特點？
板書：長廊的特點？
生：長。“一眼望不到頭”。
板書：特點（長）
師：你是從課文中的哪個地方讀出來的？
生：我是從“一眼望不到頭”“這條長廊有700多米長，分成273間。”讀出來的。
讓學生齊讀“這條長廊有700多米長，分成273間。”
3、師：你是從這句話中的什么地方知道長廊的長的？
生：700、273。
師：700、273都是……？
生：數字！
師：這就是以前我們學過的列數字說明。
作者是用具體準確的數字來說明長廊的長的。“這條長廊有700多米長，分成273間。”
板書：寫作方法（用數字。）
師：我們在讀得時候應該怎樣讀才對呢？誰來示范一下！（指導朗讀：突出700、273）
齊讀。集體找感覺。
語文教案 篇4
一、教材分析
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運，通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護生態環境，保護大自然刻不容緩。
二、學情簡析
對于步入三年級的學生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發他們愛護自然、保護自然的情感。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。
目標一：、在閱讀中，認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”。
本課的6個生字重在指導學生讀準字音。“應、樁、廠”三個都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準字音;“廠”是第三聲，發音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的聲母是r,要指導學生把這個翹舌音讀準。這些字音的朗讀訓練要與閱讀教學結合，在語境中及時糾正，不斷鞏固。
“斧”的字形可以結合“父”來識記。
目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
課文主要通過對話展開，比較適宜學生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導學生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的焦急和擔心。通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。
目標三：繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。
本單元的訓練的目標是在第一單元學習的基礎上繼續學習默讀課文，做到“不出聲、不動唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。
目標四：能看圖展開想像，知道保護環境的重要性
想像說話是語言訓練的重點。借助教材的空白處，讓學生展開合理的想像，對培養學生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習，指導學生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象。
對于學習興趣比較濃厚的學生來說，可以鼓勵他們自己結合這一主題，再自行創設圖片，畫畫、說說。
四、教學設計
1、借助媒體，激發情感
恰當適時地使用多媒體技術，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內進入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。
2、反復讀文，讀中感悟
教學中，始終把學生看做是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調動了學生主動積極的思維活動和情感活動。
初讀課文，重點在讀準字音，讀通句子上。雖說學生已經進入了第三年的語文學習生活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求，對學生容易讀錯的字音教師都要充分的關注，并不是把注意點僅僅放在幾個生字上。同時結合生字的特點，學生的實際，采取有效的教學方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點關注的地方。因為是三年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內容;再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的.三組對話;細讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。課堂中要努力創設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰讀，分角色讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。
3、創設情境，訓練說話
說的能力是重要的語文能力，語言表達有序，說明思維有序，語言表達完整說明思維就完整。《語文課程標準》中也指出“在發展學生的語言能力的同時，發展思維能力”。老師適時地為學生創設了說的機會，讓他們有內容可講，講得規范。如：課文的結尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地
對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復雜的，讓學生借助句式想像它當時的心情，既訓練了規范說話，又加深了對鳥兒內心的體悟。學生在語言實踐活動中，結合課文內容，展開了豐富想象，從而發展了思維，提高語言表達能力。
語文教案 篇5
教學目的
本課采用“長文短教法”。在梳通課文情節的基礎上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情節，通過分析魯提轄的言行來學習他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、見義勇為、伸張正義、粗中有細等性格特點。
重點難點
1、在梳通課文情節的基礎上，“三次消遣”，“三拳”等主要情節為教學重點。
2、通過分析魯提轄的言行來學習他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、
見義勇為、伸張正義、粗中有細等性格特點為教學難點。
課前準備熟悉課文內容，梳理課文情節，了解魯提轄的性格特點。
教學時數一課時
教學過程
一、導入新課。
1、播放《好漢歌》的錄音，體會歌中所表達的思想情感和豪邁風格。
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學習的《魯提轄拳打鎮關西》中的魯提轄就是這首歌當中所唱的英雄群體當中的一位。
2、學生簡介魯提轄，老師補充
魯提轄，名魯達，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮關西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮關西》就是他的第一次亮相。
（板書：魯提轄拳打鎮關西）
3、學生思考：魯提轄為什么要打？怎么打法？打的結果如何？
二、梳理故事情節，熟悉小說內容。
1、找出故事情節所發生的地點，并據此劃分結構。準備復述課文。
故事情節所發生的地點有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據此，課文可大致分成四個部分：第一部分（1——7段）：潘家酒樓，魯達傾聽金家父女的傾訴。第二部分（8——9段）：魯家客店，魯達保護金家父女離開。第三部分（10——20段）：鄭屠肉鋪，魯達痛打鄭屠。第四部分（21段）：南門，魯達亡命出走
2、學生根據結構提綱用3—4句話復述課文內容。
要求：注意情節的連貫，注意人物個性化的語言和行動。
三、研讀課文。
1、哪些片段寫得最精彩？
學生一般答出“消遣鄭屠”（第10—20段）。接著布置自讀這部分課文，讀時要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反應。
2、通過重點分析三次“消遣”三拳痛打和店小二的三次反應，以此分析魯提轄的性格。
⑴三次“消遣”：
第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”。條件苛刻，有意“消遣”的意思鄭屠不會不明白，但鄭屠欺弱怕強，只得忍氣吞聲。
第二次：“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰敢問他”，也只好屈曲從事。
第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不見些肉在上面”。條件更為苛刻，消遣味道更濃，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落實圈套，為自己遭“打”創造了條件，魯提轄為“打”找到了理由。三次“消遣”，步步緊逼，鄭屠忍無可忍，魯提轄卻是一勝再勝，次次得手。從中表現了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現出的堅定和機智，使讀者折服。，體現了他的勇而有謀。
⑵痛打“三拳”：
第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮關西”，二斥他鄭屠強騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見其智勇具全，決非粗魯貿然行事。打的動作極為簡潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個精彩的比喻：“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。”這個比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應。
第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只叫：“打得好！”而魯達卻接口罵道：“還敢應口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的動作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個精妙的比喻：“也似開了個采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個“綻”字，這段文字除了呼應之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來紅黑二色以及由紅黑配調而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是個單音字，前面的“迸流”的“迸”教材編者未作注，也讀作ｂèｎｇ）。
第三拳：打前，鄭屠“討饒了”了，而魯達卻接過話題來個“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討饒，灑家俺偏不饒你！”魯達是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動作也只一下，“又只一拳，太陽上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，準確度似乎超過了前兩拳。之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、饒兒一起響”。道場必擊法器，三種法器齊響，鄭屠哪里受得了！
三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動輿論先行的做法，顯示了他的精明、智慧和堅定不移伸張正義的立場。三拳干凈利落，拳拳落到實處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個比喻，分別從味、色、聲響加以渲染，以表現打的效果，真是神來之筆。其結果必然是鄭屠“只有出的氣，沒了入的氣，動彈不得”，一個“挺”字，寫盡了鄭屠的死相。
魯達的性格，在這三拳中得到充分的表現。所以，重要情節中人物的`語言、行動描寫，是表現人物性格的重要手段。
⑶店小二的三次反應：
第一次“消遣”：店小二“見魯提轄坐在肉案邊，不敢攏來，只得遠遠的立住，在房檐下望。”
第二次“消遣”：“那店小二那里敢過來，連那正要買肉的主顧也不敢攏來。”
第三次“消遣”：“兩邊過路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了。”
店小二是鄭屠的幫兇，他的三次反應，一次比一次心虛，一次比一次膽怯，從而反襯了魯達的氣豪膽壯，顯示了他越來越強大的力量。對次要人物的寥寥數筆，也可以收到表現主要人物的藝術效果。
這部分的教學應采用舉一反三法，即教師重點講第一次“消遣”和打第一拳，以下“兩次”“兩拳”讓學生自學、討論、得出結論，教師只作點撥。
3、歸納魯提轄性格：
四、總結遷移
1、讀小說最重要的是把握住人物形象。然后循著人物形象，進一步探索作者運用了哪些手法來塑造人物形象，掌握人物形象所反映的社會生活（即主題思想）。
2、對于篇幅較長的長篇小說的閱讀，我們可以抓住重要情節，通過掌握主要人物的言行來分析其性格特點。
五、布置作業
1、學習課堂內通過人物言行來分析主要人物性格的方法從其他語段中歸納魯提轄的其他性格特點。
2、從小說《水滸》中選取其他情節，進一步充實魯提轄的性格特點。
附板書設計
說明：三次“消遣”一次比一次“過癮”，三拳痛打，一拳比一拳落實。店小二的三次反應，也一次比一次嚴重。步步升級。板書以“升級”為序，揭示“消遣鄭屠”內容，表現魯達的性格。
語文教案 篇6
教學目標
1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。
2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
教學過程
一、導入新課
同學們，當你看著祖國的錦繡山川，學習著悠久燦爛的歷史文化，感受著日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：齊讀課題《中華少年》
質疑。看到課題你有什么問題？
二、初步感知，理清文章的脈絡。
1、帶著問題去讀課文。要求：
（1） 讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號。
（2） 查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。
2、認讀生詞。用生詞說話。
三、感知文字，理解體會情感。
（1）指名讀，明確文章的結構，和讀法。
讀第1節，說說這一節你讀懂了什么？透過這些文字你想到了什么？帶著你的感受來讀這一節。分角色來讀。
（2） 默讀第2．3．4．5節，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的`文化）
這幾節中，你讀懂了什么？提出你不理解的地方。祖國的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩人來說說？進行語言練習。想想我們的母親都承受的千災百難。你想說什么？心情是怎樣的？帶著你的感受來讀讀第五節。
（3） 讀第6．7節，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。） 接著讓學生在用“不”和“要”說話。
（4） 齊讀第8節，體會詩歌首尾照應的表達方法。
（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）
四、誦讀詩歌，激發愛國情懷 。
（1）自由朗誦
以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
（2） 分角色朗誦
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
（3）表演朗誦
配上音樂
總結升華
交流對有詩歌朗誦的體會。
五、總結。
語文教案 篇7
一、教學目標。
1、學會本課9個生字，并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀過程中，聯系上下文和查閱的資料理解關鍵句，讀懂課文內容，體會小蘿卜頭盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活來之不易。
二、教學準備。
1、教師：詞語卡片，教學掛圖，有關《紅巖》、白公館、小蘿卜頭等的錄像。
2、學生：搜集有關《紅巖》、白公館、小蘿卜頭等的資料。
三、教學時間。
2課時。
四、教學過程。
（一）交流資料，激趣引入。
1、課前組織學生閱讀小說《紅巖》或觀看電影《紅巖》，搜集有關白公館、渣滓洞、小蘿卜頭的資料，相互交流。
2、引出小蘿卜頭的'故事，喚起學習欲望。
（二）初讀課文，檢查識字。
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準字音，不加字，不減字，做到正確、流利。
2、從語境中抽象出字、詞，檢查認讀情況。
（三）再讀課文，了解大意。
學生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事？
（四）以圖激情，朗讀理解課文。
1、教師出示教學掛圖，學生自由朗讀第1——5段。
提問：這個故事發生在什么地方？有哪些主要人物，他們是什么身份？
出示重點句：他把書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。讀了之后你有什么感受？
2、教師出示小飛蟲插圖，學生仔細觀察畫面。
教師讀第8段的第一句，相機出示小飛蟲。
提問：孩子們認識它嗎？你覺得小飛蟲對你來說是“新事物”嗎？小組里說說你平時捉到小飛蟲是怎樣對待它的？
過渡語：為什么小蘿卜頭覺得小飛蟲是“新事物”呢？他又會怎樣對待小飛蟲呢？請同學們自讀第6~12段。
3、教師讓學生聯系圖畫，朗讀第6——12段。
提問：小蘿卜頭覺得小飛蟲是“新事物”，從這里你發現了什么？小蘿卜頭看到小飛蟲后是怎么想、怎么做、怎么說的？請把相關的詞語、句子勾畫出來。
出示重點詞句，學生動作輔助，教師引導感悟小蘿卜頭的心情。
（1）他追著，跑著，直跑到劉思揚靠近的鐵窗附近，不住地揮著小手，叫著。
（2）“喲，多好看的小蟲！”小蘿卜頭尖叫了起來，伸手捉住了它。
（3）小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。
（4）他把盒子重新打開，輕聲說道：“飛吧，你飛呀！”
（5）小蘿卜頭高興地拍手叫道：“飛了，飛了，它坐飛機回家去了！”
指導朗讀。在理解的基礎上讀出小蘿卜頭的內心感受。可比賽讀，可齊讀。
4、比較你和小蘿卜頭對待小飛蟲的態度，在小組里談談自己的體會。
（五）拓展升華，啟發教育。
1、小飛蟲飛了，小蘿卜頭為什么那么高興？聯系上下文和自己查閱的資料，理解“飛了，飛了，它坐飛機回家了”“解放了，我們也坐飛機回去”，教師要關注每個學生的發言，從中點撥，把學生的思路引向深處。
板書：向往自由。
2、小蘿卜頭的愿望實現了嗎？他為什么沒能像小飛蟲那樣飛出去？結合你搜集的資料談談自己的感受。
3、想想小蘿卜頭對自由美好的向往，再想想我們今天幸福美好的生活，你有什么感受？又有什么打算呢？
4、有感情地朗讀課文，讀出小蘿卜頭對自由的向往。
（六）課后作業。
1、抄寫生字，詞語。
2、同學間互相交流了解到的“紅巖”故事，并談談自己的體會。
3、綜合實踐活動：開展“我與小蘿卜頭比童年”的演講比賽。
板書設計：
小蘿卜頭
向往自由
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