二年級數學教案《比較數的大小》
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的二年級數學教案《比較數的大小》，希望對大家有所幫助。
二年級數學教案《比較數的大小》1
教學目標
1、通過觀察、比較、推理等形式讓學生自主探索比較的方法，從而進一步培養比較意識。
2、使學生體會到比較數的大小具有一定的現實意義，培養學生運用數學的意識。
3、培養學生合作交流、相互評價的能力。
教學重難點
讓學生自己探索比較的方法，學會用“＞”表達比較的結果，感受符號化思想。
教學過程
一、創設情境，引入新知（板書3月12日）
談話：小朋友，3月又來了，馬上要到3月12日了，你知道這是什么日子嗎？在這一天，每一個公民都要種上一棵小樹苗來美化一下我們的生活環境。讓我們一起去大森林里了解一下最近的綠化情況。
（貼近學生生活時空的引入，有效地吸引了學生的注意力。）
二、自主探索，解決問題
1、引言：通過觀察，你知道了什么呢？茄子老師要我們解決什么問題？
2、松樹苗和杉樹苗比，哪一種多？這個問題的實際含義就是要我們比哪兩個數的大小呢？（板書：312 285）接下來，我們就要運用自己的智慧來研究怎樣比較兩個數的大小（板書課題）
3、312和285誰大誰小，你會比較嗎？想一想，再簡單、清楚地把自己的比較方法說給你的伙伴聽。
（1）先讓學生獨立思考，然后相互交流想法。
（2）讓學生匯報想法，并說說自己的理由。
學生通過思考、交流，可能這樣回答：
生1：因為312比300多，而285還不到300，所以312比285多。
生2：因為百位上3比2大，所以312比285大。
生3：因為數數時，312在285后面，所以312比285大。
（3）教師對以上答案都進行肯定和贊賞后說：剛才小朋友們學習得都很認真，回答問題也都很正確。接下來，老師想考考你們，誰敢挑戰？此時，教師相機提出問題：誰能在○里填上“＞”表示比較結果呢？
（在此發展學生的符號感，即能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律，并用符號表示。讓學生會用“＞”表示比較的結果，感受符號化思想。）
4、師說：小朋友們，杉樹苗和松樹苗比，哪一種多我們已經會比較了，如果告訴你柏樹苗的棵數，問：柏樹苗比松樹苗多還是少？你會嗎？
教師板書：279○285
（1）學生獨立填寫后相互交流。
（2）指名匯報結果，并說說自己的想法，同學之間進行相互評價。
（3）集體反饋。
5、比較：
（1）思考一下上面兩題的比較方法，你有什么發現？（同樣可以用數數的方法比：第一題只要比百位上的數，第二題百位上的數相同，還要比十位上的數。）
（2）比較千以內數的大小，還可以有什么情況？你能舉出例子說一說嗎？（百位和十位上的數相同，比個位上的數；還有位數不同的，比較位數就可以了。）
（在這一環節中，學生自己探索比較312和285大小的方法，發揮了學生的主體性，讓學生親身經歷、體驗知識的形成過程。由于學生生活背景和餓思考角度的不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡方法多樣化。方法多樣化充分關注了學生的'個體差異，讓學生在交流中呈現出多種不同的方法。自己去探索方法，發展學生的思維，讓學生在課堂上體驗到成功的快樂。鍛煉克服困難的意志，建立自信心。）
三、趣味練習，鞏固深化
1、填一填。“想想做做”第1題。讓學生體會到相同的數字在不同的數位上，所表示的實際數值是不同的，以增強學生數感。
2、說一說。“想想做做”第2題。讓學生獨立思考，自己比較。
3、考考你。
（1）“想想做做”第3題。
（2）“想想做做”第4題。（反饋時說說是按怎樣的規律填的？填完后，說說在比較大小的式子中，你有什么發現？說明：數軸后面的數總比數軸前面的數大；填寫不等式時，有很多答案。）
四、課堂總結及課后延伸
1、今天這節課我們學到了哪些本領？運用這些本領能解決哪些實際問題？課后可以跟好朋友交流；回家后也可以將自己所學到的本領說給爸爸媽媽聽，還可以和爸爸媽媽一起解決生活中的一些實際問題。
2、調查好朋友的生日在幾月幾日，比一比，誰大誰小？為什么？
二年級數學教案《比較數的大小》2
教學目標：
1、在活動中探索并掌握萬以內數大小比較的方法，能正確地比較萬以內數的大小。
2．在比較數的大小的過程中，進一步發展數學思維，增強數感，積累對數學學習的積極情感。
教學重點：
掌握萬以內數大小比較的方法。
教學難點：
合理靈活地比較萬以內數的大小。
教學準備：
練習紙、課件
教學過程：
一、復習引入
1、填一填：
（1）10個一千是（ ）；最大的三位數是（ ）；8562千位上的數是（ ）；比100小1的數是（ ）。
（2）一個四位數，最高位上是5，最低位上是3，其他各位上是0，這個數是（ ）。
請你把這些數按從小到大的順序排一排。
2、草圖驗證：在數射線上，標在右邊的數比標在左邊的數大。
3、小結：兩個數比大小，如果位數不同，那么哪個數的位數多，哪個數就大。（板書）
4、揭示課題。
（板書：萬以內數的大小比較）
二、探究新知
1、游戲1：（從個位抽起）
游戲規則：
（1）每次兩隊由一名代表抽一張數字卡片。
（2）第一次抽到的數字卡片放在個位上，第二次抽到的放在十位上，第三次……
（3）哪一隊抽到的卡片組成的四位數大，哪一隊就獲勝。
多媒體出示游戲過程，教師引導提問。
小結：位數相同的'兩個數比較大小，最高位上的數最關鍵。
2、游戲2：（從千位抽起）
游戲規則：
（1）每次兩隊由一名代表抽出一張卡片。
（2）第一次抽到的數字卡片放在千位，第二次抽到的放在百位，第三次……
（3）哪一隊抽到的卡片組成的四位數大，哪一隊就獲勝。
多媒體出示游戲過程，教師引導提問。
小結：位數相同的兩個數比大小，從最高位比起……
3、游戲3：（抽簽者自己決定放在哪一位上）
（1）每隊派出一名代表來抽簽。
（2）每次抽到的數字自己決定放在數位順序表中的哪一位。
（3）哪一隊抽到的數字組成的四位數大，哪一隊就獲勝。
4、小組討論：
剛才游戲中，比較的數位數都是相同的，我們是怎么比的？
總結：比較兩個位數相同的數的大小時，從最高位比起……（板書）
三、實踐應用
1、比一比：在 里填上“＞”或“＜”。
964 1002 2776 2761 5140 4621
8149 8419 7326 7320 7002 6989
2、填一填：在 里填上合適的數。
13 2 ﹤1352 4 08 ﹥4608 500 ﹥500
3、解決問題。
武夷山：717米， 希夏邦馬峰：8012米，珠穆朗瑪峰：8844米，峨眉山：3099米。
請將它們從低到高排隊。
4、出示：5、0、2、6。
它們能組成的最大的四位數是幾？最小的四位數是幾？
還可以組成哪些四位數？
我們還可以給這些數排排隊，大家在課后可以和小伙伴一起討論試一試。
四、總結內化
通過今天的學習，你有什么收獲？課堂練習：練習冊P48
板書設計：
萬以內數的大小比較
99 ＜ 100 6754 ＜ 9563
4027 ＞ 895 2754 ＞ 2563
8 ＞ 5
位數不同 位數相同
哪個數的位數多，哪個數就大。 從最高位比起……
二年級數學教案《比較數的大小》3
教學目的：
1、使學生進一步加深對萬以內數的認識，掌握比較萬以內數的大小的方法。
2、讓學生體驗到數學與日常生話的密切聯系。
3、培養學生知識遷移和抽象概括的能力。
教學重點：
掌握比較萬以內數的大小的方法。
教學難點：
熟練進行數的大小比較。
教學過程：
一、鋪墊遷移
（投影出示）在美麗的沙灘上，有兩只海龜正在爭吵，它們都說自己的年齡大（出示兩只海龜，背部分別寫著數：8和13）。一只8歲，一只13歲。請你們來幫助它們比一比，到底是哪只小海龜的年齡大。可以怎樣表示它們之間的大小關系？（8＜13）你是怎么比出它們的大小？（一位數＜兩位數）
這時沙灘上又爬來一只3l歲的海龜，它和13歲的海龜比，哪只海龜的年齡大？怎樣表示它們之間的大小關系？（13＜31）。你是怎么比出它們的大小？（比十位上的數，十位上l比3小，所以13＜31）。
小結：比較海龜的年齡，其實就是要我們比較數的大小。（出示課題）
[說明：從比較海龜的年齡為導向，引導學生主動探索身邊的數學問題，了解比較數的大小的實際作用，引起學生認知上的注意，既體現了生活中數學化的思想，又為學生學習新知做了銜接和孕伏。]
二、新課教學
（一）根據位數分類
出示掛圖：
1．這些數很大，誰會讀？
2．這些數字王國里的小伙伴們按位數的多少，可以分成哪幾類？（三位數、四位數、五位數）這樣我們就把小伙伴們分成了三類。誰能到三位數的家里做客？（965、638、695）。四位數的家里歡迎誰來做客？（123、5640、8790、7001、7O10）只剩下誰到五位數家里？（10000）
I說明：美麗的畫面，有趣的情節，深深吸引了學生。在精心創設的情境中，讓學生分類，為學習例11（l）在思路和知識上做了鋪墊。］
1．現在數字王國將要舉行一場激烈的比大小的擂臺賽。數字王國的國王要請各位同學當小裁判，你們可要仔細看，仔細想。首先第一位出場的是（停頓，略帶神秘感）四位數家里的1230（板書）和三位數家里的965（板書）比大小，請小裁判們根據百以內數的大小比較的知識來推測出這兩位選手的比賽結果。誰愿意宣布比賽結果。（1230＞965）大家都是一流的裁判。現在要請裁判們說說為什么1230大，965小？
指導學生觀察1230是四位數，最高位是千位，這個數超過一千；而965是三位數，最高位是百位。這個數不夠一千，所以1230＞965。
這下四位數可高興了。你們猜猜看，如果剛才上場的不是三位數，而是五位數與四位數比大小，四位數能贏得了嗎？為什么？
2．反饋練習（打手勢判斷：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指）
765○24561001○999123○96
（1）引入思考：看到這些練習，你們想說些什么？（學生思考、討論，情緒熱烈、大膽發言、各抒已見。）
（2）教師把握火候，啟發思考：比較數的大小，先比什么？
3．小結：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小。
[說明：采用學生當小裁判，比出不同數位數的大小的形式，使學生個個情緒高漲，躍躍欲試。根據知識遷移的規律，運用百以內數的大小比較的知識推導出不同數位的數應怎樣比大小，充分培養了學生的創新精神，品嘗到成功的喜悅。］
1．第一場擂臺賽，三位數與四位數展開了較量，四位數仗著自己的位數多取得了勝利。第二場比賽就要開始了，選手是四位數中的5640和8790。（板書）現在這兩個數都是四位數，誰大誰小？（5640＜8790）ｘｘ裁判，說說你為什么認為8790大？（5640有5個千，8790有8個千，5個千比8個千小，所以5640＜8790）這個裁判當得好！
2．反饋練習。
4532○32791999○6007698○703
從擂臺賽的第二場較量與反饋練習中你又明白了什么？
3．小結：相同數位的數比大小，先比最高位，最高位上的數大的數大。
l．數字王國的小伙伴人人都想比個高低，擂臺賽越來越熱鬧，國王為了獎勵選手，特別運來了兩卡車的汽水[出示11（3）的汽車圖片］。一輛卡車運來3864瓶（板書），另一輛運來（3529瓶）（板書）。大家看哪輛車運得汽水多？請一個同學說。（3864多，3529少）
贊同他的意見的請舉手。這么多人都支持你，你能說說為什么認為3864大呢？
（學生愕然，同學們馬上投入思考，舉手者寥寥無幾。）
引導學生四人一組展開討論，派代表發言。（它們最高位上的數都相同，就比百位，8百大于5百，所以3864＞352)誰還想說？
看了擂臺賽，你能總結經驗，說說相同數位的`數，最高位上的數也相同，該怎樣比？
2．現在，你能替四位數家里所有客人（出示新授時掛圖中的四位數〕按從小倒大的順序排隊嗎？（1230＜5640＜7001＜8790）
這個隊排得可好啦！說說你是怎么排隊的？怎樣想就能很快找到最小的數。
3．小結：位數相同的數比大小，從最高位比起。數大的那個數就大；如果最高位上的數相同，就比后面一位，一位一位往后比。
[說明：創設情境，讓學生認真思考、自行探究、積極參與知識的構建過程。教師適時點撥，循循善誘，充分發揮了主導作用。通過教師的搭橋引路，讓學生歸納出規律性的結論已是水到渠成，從而實現了認識上的飛躍，思維上的深化。］
三、鞏固練習
下面請同學翻開教材第34頁，讓我們繼續為數字王國當裁判。
1．完成練習九第1、2兩題。
2．操作學具。
現在我們來動手操作拿出學具1、2、3三張數字卡片，用這些卡片能擺出幾個不同的三位數，把這些三位數寫在本子上，看誰寫得多，再把它們按從大到小的順序排好。
[說明：練習題設計，形式活潑、富有彈性，誘發不同層次學生的學習熱情，體現因材施教。用操作學具設置開放性習題，既使學生思維輻射到與同題相關的知識點上，也培養了學生動手操作能力與創新的意識。］
3．游戲。
下面我們要做個找座位的游戲，請四位同學上臺來，每位同學手中拿一張數字卡片、如圖。
請你們四位互相幫忙，互相合作，按照老師的要求，很快坐到合適的座位上，組成一個數。
（1）先請一組女生代表隊。
組成最大的四位數；比5000小的數；再組成一個比5000小的數。
順利通過，讓我們用掌聲祝賀她們！
（2）再請一組男生代表隊上臺來做這個游戲。
組成最小的四位數；比3000大的數；再組成一個比3000大的數。
這四位同學同樣也表現得很出色！
[說明：找座位的游戲，把課堂氣氛推向高潮。四人一組，默契合作，給學有余力的學生創造了發揮智能的機會，體現了團結協作的精神和創新精神。]
四、全課總結
今天這節課我們學習了什么本領？
有時要比較的數數位不同，有時數位相同）不同數位的數怎么比，相同數位的數又怎么比。
二年級數學教案《比較數的大小》4
素質教育目標
(一)知識教學點
1．使同學加深對萬以內數的認識；
2．掌握萬以內數的大小的比較方法；
3．會比較萬以內數的大小。
(二)能力訓練點
1．能熟練地進行萬以內數的大小比較；
2．初步培養同學的判斷、推理能力。
(三)德育滲透點
1．培養同學學習數學的興趣；
2．培養同學認真仔細的習慣。
教學重點：比較萬以內數的大小的方法。
教學難點：位數相同的數的大小比較。
教具、學具準備：投影片、小黑板、算盤等。
教學過程
一、輔墊孕伏
(一)口答：(投影出示)
1．10個十是( )。10個百是( )。10個千是( )。
2．讀出下面各數，并說說這些數分別是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的？463
9528
4000
20xx
9030
8006
3507
2800
3．比較下列各組數的大小，并說說你是怎樣比較的？
61○56 45○47 100○98
(二)寫出下面各數。(小黑板出示)
四千零五十
四千五百
四千零五
五千四百
五千零四十
二、探究新知
(一)導入新課：
我們已經學習了萬以內數的讀法、寫法和百以內數的大小比較，同學們觀察：4050、4500、4005、5400、5040，這些數有什么相同點？這些數雖然都是四位數，并且都是由2個0、一個4、一個5這些數字組成的，那么它們的大小一樣嗎？誰大誰小？今天我們就來研究這些問題。
板書課題：比較數的大小。
1．位數不同的數的大小比較。
出示例11(1)比較1230和965的大小。(板書：1230、965)，師生在算盤上撥出1230和965兩個數。
(1)提問：1230是幾位數？965是幾位數？你知道了什么？
引導同學知道：1230是四位數，965是三位數，位數不同。(板書：位數不同)1230的最高位是千位，965的最高位是百位。1230超越了1千，965不夠1千，四位數比三位數多一位數，所以1230和965比較，1230比965大，也就是，1350＞965。(板書：＞)
(2)師生一起小結：1230是四位數，超越了1千，965是三位數不夠1千，所以1230＞965。
(3)反饋練習：在○里填上＞或＜，并說說你是怎樣比較的(卡片出示)。
635○1001 2527○934
練習后，同學們考慮：我們剛才比較了三組數的大小，那么位數不同的數你是怎樣比較大小的？
引導同學說出：四位數比三位數大。
2．位數相同的數的大小比較：
(1)出示例11(2)比較5640和8790的大小。(板書：5640 8790)
①在算盤上撥出5640和8790兩個數，觀察兩個數，發現了什么？
②兩個數的位數相同，(板書、位數相同)5640的最高位是千位，有5個千，8790的最高位是千位，有8個千。
③引導同學得出：5640和8790都是四位數，最高位是千位，比較它們的最高位，5個千比8個千小，所以5640＜8790。板書：5640＜8790。
④反饋練習：比較大小。
8006○9528 4000○3507
通過例11(2)的教學和練習，使同學明確位數相同的數比較大小時，比較它們的最高位，最高位上的數大的那個數就大。
第一輛汽車載了多少瓶汽水？(板書：3864)
第二輛汽車載了多少瓶汽水？(板書：3529)
哪輛汽車載的汽水多？
引導：
①同學們在自身的算盤上撥出這兩個數。
②觀察這兩個數都是四位數，最高位有什么特點？
(同學答后，教師在板書中3864、3529這兩個數中3的下面加“．”)
③3864和3529這兩個數都是四位數，最高位也相同，這樣的數怎樣比較呢？同學們自身試試看。教師巡回指導，指名同學說說你是怎樣比較這兩個數的大小的？針對同學存在的問題展開討論。
④師生一起小結：比較兩個四位數的大小時，也是從最高位比起，千位相同，看百位。3864的百位是8，3529的百位是5，8個百比5個百大，所以，3864＞3529。(板書：8個百＞5個百和3864與3529之間的“＞”)。
⑤假如把3864改成3564，又如何比較3564和3529的大小呢？3524與3529呢？
(3)提問：通過以上學習，誰來說一說位數相同的數怎樣比較大小？
使同學認識到：比較兩個四位數的大小，從最高位比起，千位相同，看百位，百位上哪個數大，那個數就大；假如百位也相同，看十位……
(二)師生一起小結
這節課我們學習了萬以內數的大小比較(指板書)，誰來說一說位數不同的數是怎樣比較大小的？位數相同的數又是怎樣比較大小的？
(三)看書質疑
看書第33頁內容，并把書中空白填好，有不懂的問題提出來。
三、鞏固發展
1．在下面的○里填上“＞”或“＜”。
398○402 3940○5230 1020○999
同學自身獨立練習，然后集體訂正，指名同學說說是怎樣比較大小的？
2．比較下面各組數的大小，用手勢表示“＞”或“＜”。教師注意觀察，發現問題和時解決。
744○447
1000○999
3458○7005
2600○2599
499○20xx
9437○9432
重點讓同學說一說：3458○7005 9437○9432是怎樣進行比較的。
3．填空：
(1)三位數中最大的數是( )，最小的數是( )。
(2)四位數中最大的數是( )，最小的.數是( )。
(3)三位數中最大的數比四位數中的最小的數少( )。
4．找出下面一組數中最大的數和最小的數：
463
9528
4000
20xx
9030
8006
3507
2800
最大的數是( )，最小的數是( )
同學獨立練習，同桌互相訂正，指名同學說說你是怎樣找到最大的數和最小的數的。
5．下面各數按從小到大的順序排列起來，排列的對嗎？(投影出示)
(1)1001＞941＞914＞893( )
(2)3050＞3005＞3049＞3500( )
手勢判斷對錯，并指名同學說出錯誤的原因，通過此題練習，教育同學做題要認真仔細，看清楚題目要求。
6．現在你會比較4050、4500、4005、5400、5040的大小了嗎？把它們按一定的順序排列起來。
(此題是課始的復習題，注意有兩種排列方法，從大到小或從小到大都可以)
四、全課小結
今天我們學習了比較數的大小，同學們想一想萬以內數的大小的比較有幾種情況？你是怎樣比較萬以內數的大小的？
五、安排作業：課本第34頁練習九第5題。
六、板書設計
二年級數學教案《比較數的大小》5
教學要求：
通過練習，使學生進一步理解和掌握萬以內數的大小比較的方法，能正確比較萬以內數的大小。
教學重點：
使學生進一步理解和掌握萬以內數的大小比較的方法，能正確比較萬以內數的大小。
教學難點：
使學生在現實的情景中進行估計，進一步體會“多一些、少一些、多得多、少得多”的含義。
教學過程：
一．揭示課題
前幾節課我們學習了什么內容？
今天我們就來進行比較數的大小的練習。
（板書課題：比較數的大小的練習）
二．比較數的大小的練習
1．說說下面各數的組成。
323769561936
問：他們分別是幾百多？323比500要怎么樣？比100呢？
2．比一比下面各數的.大小。
207○307657○269900○1000
4)分別請學生說說比較大小時的思考過程。
5)指名說：你覺得如果遇到類似情況，要如何比較呢？
三．綜合練習
1．完成第1題。
第（1）題：你是怎樣想的？（三位數中最小的，必須每一位盡量小那就是0，但是最高位不能是0那就是1了，所以是100。三位數中最大的，必須每一位盡量大那就是9，所以是999。）
第（2）題：十位都是5的三位數，該怎樣比大小呢？（先比最高位的百位，哪個數的百位大那個數就大，如果一樣大，就比個位，哪個數的個位大那個數就大）還要比十位嗎？為什么？（不用了，因為都是5，一樣大了）
第（3）題：百位都是5的三位數，該怎樣比大小呢？（直接比十位，哪個數的十位大那個數就大，如果一樣大，就比個位，哪個數的個位大那個數就大）為什么不先比百位了？（因為都是5，一眼就看出一樣大了，不用比了。）
2．完成第2題。
（1）學生獨立讀題。
（2）問：要知道女生多還是男生多，必須怎么辦？（比教634和643的大小）
（3）學生互相說說比大小的具體想法。
3．完成第3題。
（1）提示學生：先要寫出數，再比大小
（2）反饋答案。
4．完成第4題。出示數軸，生填完整。
1）觀察數軸，問：你發現了這兩條數軸分別是怎樣排列的？
問：左邊的數比右邊的數大還是小？
5．獨立完成想想做做第5題。
6．完成想想做做第6題。
讓學生齊讀題，讓學生明白其實是把每個倉庫的袋數比大小。
理解什么叫“差不多”。
7．完成想想做做第7題。
請學生說一說為什么“不夠買”，進一步理解“貴得多”的意思。
8．完成第8題。
（1）問：多一些是什么意思？多得多呢？
（2）學生說說答案，及思考的過程。
9．完成想想做做第9題。
1）學生獨立填寫。
2）反饋說一說自己填寫的方法和策略。
3）想一想：如何能一個不少的按規律來寫呢？
四．全課小結
通過這些練習，你有什么收獲嗎？
教學反思：
二年級數學教案《比較數的大小》6
教學目標：
1、使學生在生活中探索并掌握萬以內數大小的比較方法，能合理靈活地比較萬以內數的大小。
2、使學生在比較數的大小的過程中，進一步發展數學思維和對學數學的'興趣。
教學過程：
一、引入。
二、位數不同的數比較大小。
1、請同學分別說出不同的一位數、兩位數、三位數、四位數。
2、觀察思考，揭示規律。你想到什么？
小結：一位數＜兩位數＜三位數＜四位數。
3、練習：985123456789345
三、游戲。（位數相同的數比較大小。）
（一）、從個位抽起。
1、游戲規則。略
2、討論：
（1）、通過剛才的游戲，你有什么話想說？
（2）、最關鍵的一抽是哪一抽？
男隊女隊
8375＞6893
（二）、從千位抽起。
1、游戲規則。略
（三）、抽簽者自己決定放在哪一位上。
1、游戲規則。略
2、小結：先比千位，一位一位往下比。
四、練習。
1、快速比較，請大家把比較的符號說出來。說說你是怎樣比較的？
3823285545674646775977688938930
2、比長度。
（）、長江全長6300千米。（）、黃河全長5464千米。
（）、亞馬遜河6440千米。（）、尼羅河6695千米。
（）、密西西比河6020千米。
五、總結。這節課你學會了什么？
板書設計：比較數的大小
一位數＜兩位數＜三位數＜四位數。比位數，位數越多，數越大。
1101001000
9999999999
男隊女隊
8375＞6893先比千位，一位一位往下比。
二年級數學教案《比較數的大小》7
教學內容：課本第19~20頁的例題、試一試、想想做做第1~5題
教學要求：
1、通過解決實際問題的形式，讓學生探索千以內數的大小比較的方法，使學生體會到比較數的大小是有現實意義的。
2、使學生在現實的情景中進行估計，進一步體會“多一些、少一些、多
得多、少得多”的含義。提高學生解決實際問題的能力。
教學重點：通過解決實際問題的形式，讓學生探索千以內數的大小比較的方法。
教學難點：讓學生探索千以內數的大小比較的方法。
教學過程：
一、復習引入
再過幾天就是3月12日了，是植樹節，每到這個日子學校就會在校園種上一些小樹苗，美化我們的生活環境。今天老師帶著大家到森林王國去看看吧！閉上眼睛想像一下森林王國里主要有些什么？（樹木）這時候有一棵杉樹和一棵松樹在為年齡的大小爭論不休（出示兩棵數的圖片），小朋友愿意幫他們做裁判嗎？（愿意）67和57
1．比大小：87和6923和329和10
指名比較，說說為什么。
小結：兩位數和兩位數比較大小，數位相同，先看十位，十位上大的數就大，如果十位上的數相同就看個位，個位上大的數就大，一位數總比兩位數小。
2．說說下面各數分別是幾位數以及它們的組成。
436、288、52、1000、998
3．揭題：今天我們來比較千以內數的大小。（板書：比較數的大小）
二、新授
1．教學例題。
3）出示例題圖，指名說圖意。
4）問：你認為哪種樹多？為什么？
所以，比哪種樹多就是比哪個數大。
3）那么，你認為這兩個數誰大？為什么？（小組討論交流）
指名說，小結：312和285都是三位數，在比較大小時可以先從百位比起，百位上3比2大，所以312比285大；也可以把312看作300多，285看成200多，所以312比285大，用大于號連接這兩個書。（板書：312＞285）
2．教學試一試。
1）出示題目，生自讀題目。
問：這個問題，實際就是讓我們比什么？你覺得該怎樣比？
（生討論）
2）指名回答比較的方法。
小結：兩個數都是兩百多，就比十位上的數，十位上哪個數大，那么那個數就大。（板書：279＜285）
三、鞏固練習
1．完成想想做做第1題。
3）學生看圖，寫出計數器上表示的數，再比一比兩個數的大小。（生獨立完成）
4）組織學生交流。
問：803和308為什么不相等？999為什么比1000小？
2．完成第2題。
3）生獨立完成。
4）小組活動：一人出一道類似的題目進行比較。
3．完成想想做做第3題。
1）出示情境圖，使學生明白題意。
問：紅紅說的“我的書比你的少很多”，指的是比多少少很多？比603少很多是什么意思？
2）學生在合適的一欄打勾。指名說說選擇的理由
4．完成想想做做第4題。
1）出示圖，學生觀察，理解圖意。
問：差不多是什么意思？題目要找和多少差不多的距離？
2）學生獨立完成，說說理由。
3）問：你覺得445米和700米相比，怎樣？
引導學生說出：445米比700米近得多。
問：那么，950米比700米怎樣呢？
引導說出：950米比700米遠得多。
4）問：通過比較，你覺得“遠得多、近得多、差不多”是什么意思？你能說出與700米相比，遠一些的距離嗎？近一些的呢？
5．完成想想做做第5題。
1）學生獨立思考回答問題。
2）指名說說自己的想法。
3）想一想：能不能用“快一些、快得多”的語言來回答以上的問題呢？
小結：其實“遠得多、近得多、少得多、快一些、慢一些”等等都是相對與某一個數來說的，不是絕對的。
四、全課小結
你學會了什么？你能說說怎樣比大小嗎？
教學反思：
第六課時比較數的大小的練習
教學內容：課本第21~22頁，練習三第1~9題。
教學要求：通過練習，使學生進一步理解和掌握萬以內數的大小比較的方法，能正確比較萬以內數的大小。
教學重點：使學生進一步理解和掌握萬以內數的大小比較的方法，能正確比較萬以內數的大小。
教學難點：使學生在現實的情景中進行估計，進一步體會“多一些、少一些、多得多、少得多”的含義。
教學過程：
五、揭示課題
上一節課我們學習了什么內容？（比較數的大小）怎么比較的？小朋友們學得怎么樣呢？想不想與同桌比一比誰學得好？
今天我們就來進行比較數的大小的練習。
（板書課題：比較數的大小的練習）
六、比較數的大小的練習
1．說說下面各數的組成。
323769561936
問：他們分別是幾百多？323比500要怎么樣？比100呢？
2．比一比下面各數的大小。
207○307657○269900○1000
7）分別請學生說說比較大小時的思考過程。
8）指名說：你覺得如果遇到類似情況，要如何比較呢？
三．綜合練習
1．完成第1題。
第（1）題：先讀題。問：你是怎樣想的`？（三位數中最小的，必須每一位盡量小那就是0，但是最高位不能是0那就是1了，所以是100。三位數中最大的，必須每一位盡量大那就是9，所以是999。）
第（2）題：先讀題。問：十位上都是5的三位數會寫嗎？個位和百位規定是多少了嗎？自己寫在本子上。請幾個同學說一說寫的數，并說一說怎么寫的。同桌互相檢查寫的對不對。
三個三位數，該怎樣比大小呢？（先比三個數的最高位，百位，三個數中哪個數的百位大那個數就大，如果一樣大，就比十位，三個數中哪個數的十位大那個數就大，如果也一樣大，就比個位，哪個數的個位大那個數就大）這里的三個數還要比十位嗎？為什么？（不用了，因為都是5，一樣大了）
同桌互相檢查比對了嗎？
第（3）題：先讀題。讓學生按照要求自己寫在本子上。請幾個同學說一說寫的數，并說一說怎么寫的。同桌互相檢查寫的對不對。
問：百位都是5的三位數，該怎樣比大小呢？（直接比十位，哪個數的十位大那個數就大，如果一樣大，就比個位，哪個數的個位大那個數就大）為什么不先比百位了？（因為都是5，一眼就看出一樣大了，不用比了。）
同桌互相檢查比對了嗎？
這一題你比過同桌了嗎？別驕傲也別灰心，下面一題接著比！
2．完成第2題。
（1）學生獨立讀題。
（2）問：要知道女生多還是男生多，必須怎么辦？（比較634和643的大小）
（3）學生互相說說比大小的具體想法。
3．完成第3題。
（1）提示學生：可以寫出數進行比較。
（2）反饋答案。
4．完成第4題。出示數軸，生填完整。
2）觀察數軸，問：你發現了這兩條數軸分別是怎樣排列的？
2）問：左邊的數比右邊的數大還是小？
5．獨立完成想想做做第5題。
6．完成想想做做第6題。
讓學生齊讀題，讓學生明白其實是把四個倉庫的袋數比大小，就是比較四個三位數的大小。先比較這四個數的百位，百位大的數就大，如果有兩個數百位相同就依次比較這兩個數的十位和個位。
理解什么叫“差不多”。
7．完成想想做做第7題。
請學生說一說為什么“不夠買”，進一步理解“貴得多”的意思。
8．完成第8題。
（1）問：多一些是什么意思？多得多呢？
（2）學生說說答案，及思考的過程。
9．完成想想做做第9題。
1）學生獨立填寫。
2）反饋說一說自己填寫的方法和策略。
3）想一想：如何能一個不少的按規律來寫呢？
四．全課小結
通過這些練習，你有什么收獲嗎？
教學反思：
二年級數學教案《比較數的大小》8
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊P70比較千以內數的大小。
二、教學準備
1、1張經過設計只呈現一個數字的數字卡片
2、幻燈片若干或課件
三、教學目標與策略選擇
在學生已有了“比較100以內數的大小”的學習經驗的基礎之上，應更相信學生，賦予學生更多的學習空間。而在新課程背景下的教學中，我們常看到的往往是教師提供給學生足夠多的信息，讓學生對這些信息進行有選擇地選取，再進行提出問題、解決問題，從而為我們的數學教學服務，但再深入地想一下，我們是不是又在讓學生按照教師的指令進行學習呢？學生的思維活動是不是真的進入到積極學習的狀態中來。
在這樣一個設想下，我覺得要讓學生思維真正地放開來，有自己的思維廣度及思維空間，這樣的思維才是積極的思維，才是有效的思維。因此，本節課的目標定位是：
（一）在比較數的大小中加深對千以內數的認識。
（二）通過探究討論，并掌握比較千以內數的大小的方法。
（三）初步具有知識的遷移能力和抽象概括能力。
而本節課的教學策略的選擇上，則是采用簡單而又實效的教學方法及教學手段。因為，新課程不缺少新花樣，而更缺少的是實實在在的課堂教學，讓學生能“靜下心來學數學”。以猜數激起學生對數的敏感，再以一個經過簡單處理的數字卡片激起“千層浪”，讓學生思維在“浪尖”上活躍地跳舞，從而展開對數的大小的比較。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
一、引入
1、游戲激趣：
用“高了、低了”來提示，看誰猜中。（467）
2、猜數質疑：
（1）師出示一個遮著部分的只出示部分數位的數：（）6（）
（2）質疑：哪個數大，為什么？
二、展開
1、進行猜測：
這個數可能是個幾位數？
一位數：467大
二位數：467大
三位數：看情況
預設：四位數大
2、舉例探究位數相同的：
（1）分別舉個例子
（2）進行比較
3、小結揭題：數位不同的兩個數怎么比？（數位相同的兩個數又是怎么比的？位數不同的兩個數，位數較多的數大；位數相同的兩個數比較大小，先看它的最高位，最高位大的.那個數就大，如果相同，就看它的下一位，一直比下去。）板書課題：比較千以內的數
三、練習
1、比一比：
93○140230○240
560○650407○704
2、寫一寫，再排一排：
計數器圖呈現
30434340430
3、想一想，填一填：
□56>2545□6<574
□90>780673<□□3
四、總結：
今天你有什么收獲？
創設一定的情境，如：這個數的一部分被墨汁不小心弄臟了，能激起學生想去解決問題的欲望，同時，也給學生提供了比較大的思維空間。這樣的一個教學設計更符合學生的學習實際，能通過對已有知識的再現和重組，進行開放而靈活的思維活動，更有利于對學生數學思維能力的培養，體現數學思維的價值。
這一練習能讓學生對比較數的大小的方法進行靈活地運用，并能夠根據各題中數的具體情況進行積極地思考活動。
五、教學片段實錄
片段：猜測
師：這個數可能是個幾位數呢？
生1：兩位數
生2：還可能是三位數
生3：還可能是四位數
師：那怎么比呀？
生1：很簡單嘛，467是個三位數，如果這個數是兩位數，肯定就比467小嘛。
生2：我知道了，如果這個數是一位數，也是肯定比467小。
生3：如果是三位數，那怎么比呀？
師：對啊，如果剛好是三位數，怎么辦呢？
（在學生已有了比較100以內數的大小的學習經驗的基礎上，能夠對預想到的情況進行分門別類的比較，從而減少了教學時間，把更多的教學時間用到后面的三位數與三位數的大小比較上。但，在多次教學中也發現，這一個環節對執教者的要求是非常高的，要求執教者能夠對學生的隨機回答進行靈活地駕馭和組織，不致于出現散亂無集中主題的情況。）
六、教學反思
以一個開放性的問題直接進入這節課的主題，讓一個看似很容易的問題引起學生認知沖突，也引起了學生的探究興趣，讓學生在自覺或不自覺的狀態下把眼光集中在“如果是三位數或是四位數，再或是兩位數，結果會怎樣？”的問題上，學生的思考更有針對性，更有深度。而這一切，更能考驗教者對數學課堂的把握與駕馭。
（一）注重學生個性的培養
教學設計中，多處體現了培養學生自主性的理念。如，讓學生對數進行猜測，并根據自己的猜測進行預想中的比較，從而培養學生的個性。同時，也允許部分學生用自己的方法進行比較。對學生而言，這樣的設計比用給定的數來比較大小，要有趣得多，同時，學生也愿意表現自己，這有利于充分發展他們的個性。這也是本節課最大的亮點。
（二）關注學生能力的培養
學生經歷觀察、猜測、舉例證明等數學活動過程，提高合情推理的能力，并能闡述自己的觀點。教學設計中，在學生已有的知識基礎上，通過多種形式的練習，讓學生類推出“相同位數的數的大小的比較方法”、“不同位數的數的大小的比較方法”。這些設計都注重了學生的概括、推理能力的培養，并使他們能運用這些知識云解決簡單的數學問題。
（三）簡約中見實效
這節課，從課的設計來看，我覺得更貼近于一節隨堂課。我想在新課改轟轟烈烈的熱潮中，我們可能也已有所反思。在這樣的一個教育背景下，我們該要熱熱鬧鬧的課堂，還是要切切實實地上好每一堂課，我想后者對于我們的學生來說應該是更為重要的。因此，我在這節課中摒棄了一些浮躁的東西，而多了一些實在的。教學材料隨手拈來，但覺絕不隨便，教學過程簡約但絕不簡單，鞏固練習形式少但絕不馬虎。我想，這正是經典的“簡約美”。
充分相信學生，放手讓學生分析問題、解決問題，以學生為主歸納規律。教師在關鍵之處疏通點撥，引導學生加深理解，真正做到以學生為主體，才能真正做到開放課堂、激活思維。
二年級數學教案《比較數的大小》9
教學內容：課本第24~25頁復習第8~14題
教學要求：通過復習千以內數的大小比較和估計，使學生能夠互相交流、相互啟發、相互促進，提高學生的數感。
教學重點：通過復習千以內數的大小比較和估計。
教學難點：通過復習，使學生能夠互相交流、相互促進，提高學生的數感。
教學過程：
一．揭題：今天我們繼續復習比較數的大小。（板書課題：復習比較數的大小）
二．比較數的大小的復習
1．完成復習第8題。
1）學生們找規律獨立填寫。2）小組交流：你是按照怎樣的規律填寫的'。
3）學生們從頭到尾把每列數都讀一讀。
2．比一比下面各數的大小，在○里填上＜、＞或＝。
924○8101000○999876○875
1）學生獨立完成。2）指名說說比較大小的方法、思路。
3．完成復習第9題。
1）請學生拿出8、4、5的數字卡片，老師出示854。
問：你能拼出比它小的數嗎？你能用“大于、小于”來說說這些數的關系嗎？
2）請同學們拿出其他的數字卡片模仿練習。（同桌互練）
三．估計能力的練習
1．完成復習第10題。
1）讀出這些數。
2）請學生把這些數按要求排列起來
2．完成復習第11題。
1）出示這一組數，請學生讀一讀。
2）問：最大是多少？最小是多少？你能按從大到小的順序排列出來嗎？
3）練習：圈出接近400的數。說說自己為什么要圈出這幾個數。
小結：這些數有的比400多，有的比400少，但都與400相差不多，比較接近。
3．完成復習第12題。
1）學生獨立看題目并獨立思考。
2）請學生說說思考的方法。用比劃的方式，初步滲透倍數的思想
4．完成復習第13題。
1）引導學生全面了解各種信息。2）學生思考。3）組織交流：為什么這樣推理？
5．完成復習第14題。
1）鼓勵學生在不重復、不遺漏的情況下找出所有符合題意的三位數，學生練習。
2）匯報核對。
教學反思：
二年級數學教案《比較數的大小》10
教學內容：
課本第70頁例3，練習十五第5、6題。 授課日期 __年__月_ 日 星期
教學目標：
1、 通過“比一比”活動，掌握千以內數的大小比較的方法，能夠用正確的符號表示千以內數的大小。
2、 通過“估一估”的活動，結合現實的素材，感受大數的的意義，體會估計在現實生活中的作用。
3、發展學生的數感。
教學重、難點：
1、 通過比較、理解數位的意義和數的實際大小掌握學會比較1000以內數的大小。
2、難點：掌握千以內數的大小比較的方法，能夠用正確的符號表示千以內數的大小。
教學準備：
計數器、教學掛圖。
教學過程：
一、創設情景，復習導入
1、 出示插圖，看圖上有兩只小鳥在爭吵，到底哪只鳥叼來的木棒多？為什么？其實比較數的大小。
2、 出示比一比，在○里填上> 或 < 。
6○20 66 ○ 62 100 ○ 89 75 ○ 57
[設計意圖]通過復習百以內的數大小比較的方法位遷移性的學習千以內的數大小對比較的方法作鋪墊。
二、新課教學活動
出示教學例3 ： 小鳥叼卡圖 100○1000
（1）教師分別撥出100和1000。
① 學生寫出兩個數，個別板演。
② 比較這兩個數，誰大？誰小？為什么？
[設計意圖]通過“估一估”活動發展學生的數感和估算能力。
讓學生回答。使其明白：100是三位數，最高位是在百位上，表示一百。
1000是四位數，最高位是在千位上，表示一千，10個一百是一千，所以100＜1000。
③ 從這兩個位數不同的數的比較大小中，你還知道了什么？兩個整數比較大小，位數多的數就大。
（2）教師分別撥出210和120。
① 學生寫出這兩個數，個別板演。
② 這兩個數有什么相同的地方？請學生說。
（這兩個數都是由1、2、0三個數字組成的三位數。）
③ 它們一樣大嗎？為什么？
（讓學生說，使其明白：因為百位上的數不同，一個表示二百，一個表示一百，所以210＞120。）
（3）再請看小鳥叼來的卡片圖：
459 ○ 456 730 ○ 780（學生匯報，教師板書）
（4）做一做。
① 比較兩數的大小，完成課本第70頁的.第1題。
（可以先估計一下誰多誰少，做完后，讓學生說一說自己是怎樣比較的。）
② 練習課本第70頁的第2題。
（同桌互說，再請學生說。）
（5）小組討論：通過剛才的學習，你認為怎樣比較兩個數的大小？
① 小組成員交流各自的方法。
② 請代表小組匯報討論結果。
③ 教師根據學生匯報小結。
比較千以內兩個數的大小分兩種情況：
得出：第一種：位數不同的數，哪個數位數多哪個數就大。
第二種：位數相同的數，從最高位進行比較。如果相同就再看它們的下一位，誰大、誰小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出兩個相同數位上的數的大小，就可以了。
三、鞏固練習
1、課本第70頁的第3題。
（1）請學生分角色讀題，幫助學生理解題意。
（2）猜一猜，他們家各種了幾棵？
（3）說一說你是怎么想的。
2、練習十五第4、5兩題。
（1）獨立完成4、5兩題的填空。
（2）請學生說一說是怎么填寫的。
3、練習五的第6題。
（1）先觀察圖中的書架，估算一下，大約有多少本書？
（2）說一說你的估算結果和方法。
在這里，可讓學生明白，要估算整個書架上的書，先要估算一下一層有多少本書，再估算整個書架上的書。
[設計意圖]通過多樣的練習，鞏固新知的掌握。
四、課堂小結
這節課你學到什么？
五、布置作業
完成本課的練習題。
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