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    語文教案

    時間:2025-12-06 08:00:13 語文教案

    語文教案(匯總7篇)

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要寫一份優秀的教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的語文教案8篇,希望對大家有所幫助。

    語文教案(匯總7篇)

    語文教案 篇1

      ●教學目標

      知識目標

      1.積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

      2.了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

      3.分析寓言的故事情節,領悟所蘊含的道理。

      能力目標

      1.學習閱讀寓言的方法。

      2.從不同角度靈活理解寓意,培養學生發散思維能力。

      3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通過續編或自編進行想像思維訓練。

      德育目標

      聯系生活實際感悟寓意,培養健全人格。

      ●教學重點

      誦讀;教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

      ●教學難點

      聯系生活經驗,選定角度靈活理解寓意。

      ●教學方法

      1.誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節,理解關鍵語詞的表達效果。

      2.自讀與點撥相結合。所選四則寓言故事精短,構思新巧,且很富趣味,通過藝術地設計提問,把學生引入故事情境,激活學生的聯想想像思維,深入理解寓言的內容和感受人生哲理。

      3.探究拓展法。通過探究、比較性題目的設計,如將故事情節作改變、刪節,看表達效果的.變化等,拓展想像空間,訓練學生的思維能力。

      ●教具準備

      多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業講義

      ●課時安排

      2課時

      ●教學過程

      第一課時

      [教學要點]

      師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》,品味重點詞語,理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意;指導學生自讀《蚊子和獅子》,理解精巧構思和擬人手法。

      [教學步驟]

      一、導語設計

      (選講《伊索寓言》中的故事導入,如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)同學們,這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?(學生回答,教師明確:《伊索寓言》)那么,誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學生講述)今天,我們一起學習《伊索寓言》中的兩則:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。

      二、資料助讀

      投影顯示:

      1.寓言

      寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

      寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉·封丹說過:“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓好比是靈魂。”

      寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

      2.伊索和《伊索寓言》

      相傳伊索是公元前6世紀古希臘人,善于講動物故事。公元前5世紀末,希臘寓言開始歸于他的名下。

      《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事,反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

      三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

      1.學生自由誦讀,思考:恰如寓言詩人拉·封丹對寓言的形象概括,讀寓言,要從“身體”讀出“靈魂”,也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色?

      教師明確:第一段講述故事,第二段點明寓意。

      2.研習寓言的故事部分,感知情節發展和人物形象。

       反思

      依照新課標要達到的三個維度目標,語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養,豐富學生的遷移能力,發揮學生的語感和思維,發展個性,健全人格。我在這堂課的學習中,重視體現學生的遷移能力的訓練。

      1、首先開啟學生的思維,原來寓言就在我們的身邊,我們已經接觸很多,消除認為寓言很高深的情緒,讓學生很想了解寓言和其寫法。

      2、點擊學生的興奮點,通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單,就是取決于作者想告訴人們一個什么道理,依照寓意來布置寓言故事情節。學生個個躍躍欲試。

      3、聯想與課外遷移,通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學生主動地自主探究,合作交流(少數學生合作完成一篇),主動參與,挖掘學生的潛能,局部學生寫出了如《北風與太陽》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。

      4、體現教學機智,學生在我安排自編寓言時,有局部學生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時,我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目,學生的發明力與主人意識得到了充沛尊重,提高了他們寫作的積極性。

    語文教案 篇2

      教學目標

      1、能講名人小時侯的故事。

      2、通過收集資料,培養學生查找資料的能力。

      3、用自己喜歡的方式講故事。

      教學重點1、能熟練、流利地講故事。吐字清晰,表情自然。2、學會收集,整理資料。

      教學難點訓練學生傾聽他人講話的能力。

      教學準備收集自己喜歡的名人小時侯的故事

      教學過程

      一、談話導入:

      同學們,你們利用休息的.時間收集到哪些名人小時侯的故事呢?你從中又有哪些收獲呢?這節課我們就來進行故事比賽吧,看誰講的故事最吸引人。(板書課題)

      二、小組內交流收集到的名人故事。

      三、小組內講故事。

      1、組內自評。

      2、組內評選出2-3名講的好的同學。

      四、班級交流

      1、每組挑選2-3名同學講故事。

      2、班級的故事比賽。

      3、班級評議。

      1、選出班級的故事大王。

      2、說出自己向別人學習什么。

      3、說說自己又了解那些名人小時侯的故事。

      四、匯報展示,教師相機進行小結。

    語文教案 篇3

      【教材分析】

      《愚公移山》選自《列子湯問》,是古代寓言中的名篇,它有如下幾個特點:

      1、濃郁的神話色彩,易激發學習興趣;

      2、可讀性強,易于記誦;

      3、基礎性強,有一定數量的文言詞匯需要積累;

      4、寓意深刻,實踐性強;

      5、故事性強,人物形象鮮明,但教材偏重于理性,有可能束縛學生對“智叟”的形象思維。

      本文安排在現行初中語文教材第六冊第六單元中。從本單元教學目標和編者意圖看,是希望通過本文的學習讓學生達到:能夠借助注釋和工具書讀懂課文大意、在反復誦讀中領會文章豐富的內涵和精美的語言、積累一些常用文言詞語,提高學習文言能力的目的。

      【學生分析】

      學生已經學習了十幾篇文言文,具備了一定的知識基礎,要學習與現代漢語不完全相同的古代語言,又要像閱讀現代文那樣理解文章內容和寫法,對于初三的學生來說,難度并不大。只要教師給予方法技巧上的點撥指導就能成功。

      【教學創意】

      創意一:

      從“體驗”角度組織教學,全課的教學由“朗讀體驗”──“發現體驗”──“學法體驗”三個部分組成。在“學法體驗”中向學生介紹若干種閱讀方法,進行閱讀實踐。

      創意二:師生互動,進行探究與合作學習;激勵性評價貫穿課堂教學。

      【教學目標】

      根據教學目標設計的綜合化、系統化、細目化、行為化原則,及以上對教材和學生的分析,我將教學目標定為如下幾方面:

      1、知識目標:

      理解積累文言詞語,理解課文寓意,理解對比、襯托手法以及課文以神話結尾的作用。

      2、能力目標:

      文言文的誦讀;多種學法的體驗。運用全面的、辯證的、發展的.觀點看問題,提高分析問題的能力。

      3、情感目標:

      學習古代人民戰勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。積極進取,要有戰勝生活學習上的“太行、王屋”的決心和勇氣。

      4、創新目標:

      智叟也智。

      教學重點確定為發現體驗。教學難點是通過探討愚公移山舉動的“智”與“愚”,學習愚公的意志與毅力。教學課時為第一課時,教學課型定為學法體驗課。

      【教法學法】

      為充分體現“學生主體、教師主導、訓練主線”原則,結合教材特點和學科特點,主要采用啟思、點撥式教法,借助多媒體課件,激趣、啟思、點撥。分四個版塊進行教學。學法則以誦讀、發現、體驗為主。旨在讓學生動口、動手、動腦,全程參與,主動獲取知識。

      【教學程序】

      教學版塊之一:

      同學們進行讀誦體驗。(15分鐘)

      教學活動圍繞掌握課文誦讀和理解課文的大意、積累文言詞進行。

      1、導入。請一個學生講愚公移山的故事導入課文學習(1分鐘)。

      2、同學們聽錄音朗讀,要求:聽準字音,聽清楚人物對話的語氣、語調,畫出疑點。聽朗讀后的師生互動探討。(3分鐘)

      ⑴著重掌握以下幾個句子節奏:

      方/七百里;

      懲/山北之塞;

      “遂率/子孫荷擔者/三夫”;

      投諸/渤海之尾

      ⑵著重讀準以下幾個語氣語調:

      “曾不能/損魁父之丘”(擔憂的語氣)

      “曾不能/毀山之一毛,其如土石何?”(譏諷的語氣語調)

      “汝心之固,固不可徹,曾不若/孀妻弱子”(痛斥的語調)

      “何苦而不平?”(堅定反駁的語氣)

      3、同學們集體朗讀課文──理解文章的大意。(4分鐘)

      思考這么一個問題:這篇課文從什么寫到什么?

    語文教案 篇4

      一、教學要求

      1、理解課文內容,學習鍺路人為他人歡樂默默付出辛勞的高尚品格。

      2、學習主字新詞,理解“蔥蘢”“傀疚”“仰望”等詞的意思。

      3、練習給課文分段,概括段落大意。

      4、能回答裸后問題,理解課文中含義深刻的句子。

      5、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段。

      二、教學重點

      課文中描寫與贊美鋪路人的部分。

      三、教學難點

      理解文中含義深刻的句子。

      四、教學時間:

      兩課時

      五、教學過程:

      第一課時

      一、揭示課題,簡介峨眉山

      1、同學們游覽過哪些大山?今天我們學習一篇課文,寫的是作者游峨眉山途中看到的事,題目是《峨眉道上》。

      2、簡介峨眉山。

      峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里,聳立在四川盆地西南邊緣,山勢巍峨,層巒迭翠,一向有“天下峨眉秀”之稱。山間有很多古跡,是我國佛教四大名山之一。主峰萬佛頂海拔3099米。課文中提到的洪椿坪是地名,是峨眉山上的一處景點。

      二、范讀課文

      那么,作者在峨眉道上看到了什么事呢?聽教師把課文朗讀一遍。

      三、讀課文,指導分段

      1、出示下列生字詞練讀。

      2、自由輕聲讀課文,要求讀準字音。

      3、指名朗讀,思考:課文著重寫了什么人?是從課文的哪兒開始寫的?那么課文可以分為幾段?

      討論歸納。

      第一段(第一自然段),講我們在石板鋪成的山路上攀登感到非常吃力。

      第二段(二一六自然段〕”途中“我”和一位峨盾山上的鋪路人談話。

      第三段(第七、八自然段):講銷路工作的艱辛,贊美銷路人默默奉獻、計當無名英雄的`高尚品格。

      四、講讀第一段

      1、指名讀第一段。

      2、作者在峨眉道上攀登的是怎樣的路”有什么特點?(攀登的是用一塊塊兩尺見方的、石板接連起來的階梯,非常陡。)

      3、從哪些詞語可以看出山路的陡峭?(仰望、天梯、豎、陡坡〕

      4、結合理解有關詞語。

      “仰望”是怎樣的看?誰來做個仰望的樣子?

      五、識記生字,書寫生字詞

      六、作業

      抄寫詞語,朗讀課文。

      第二課時

      一、齊讀第一段

      二、講讀第二段

      1、默讀第二段,看看這一段分幾層意思來寫的?

      討論歸納

      第一層(第二自然段):講登山途中我們遇到十幾個裝著石板上山的人。

      第二層(三一六自然段〕:通過詢問“我”才知道他們是給峨眉山鋪路的人并了解到鋪路的艱辛。

      2.指名讀第二自然段,看看作者在登山時遇上了十多個什么人?他們有什么不同尋常的地方?為什么”我”會覺得他們真了不起?

      3、輕聲讀三至六自然段,看看通過詢問“我”知道了什么?哪些地方體現了鋪路人的辛勞?(十多里外開山取石,鑿成石板。背上山去燦路,)

      三、講讀第三段

      1、默讀,思考:由鋪路人作者想到什么?畫出第七自然段中表示鋪路人辛勞的詞語。

      2、歸納鋪路人的辛勞之處。

      游覽路線:二百多里

      石板數量:幾十萬、幾百萬、數不清

      運送方法:靠人工

      工作時間:年復一年

      3、我想到這里,我內心感到一陣愧疚。”愧疚”在這里是什么意思?(傷愧不安)“我”為什么愧疚?(我們走在別人鉑設好的道路上還嫌吃力,而銷路人長年累月背著大石板上山鋪絡,吃了那么多的苦,流了那么多的汗,都依然默默無聞付出著卒勞,與他們相比,作者感到愧疚)

      4、鋪路人這么辛勞地工作是為了什么?為什么作者把他們稱為真正的無名英雄?(鋪路人一心只想讓游人方便,給滁人歡樂,他門長年累月默默無聞地選石鋪路)

      四、總結全文

      1、課文主要寫了什么內容?作者為什么要寫這篇文章?

      2、學了這篇課文你有什么感受?

      五、練習背誦七、八兩個自然段。

      六、識記其余生字,書寫生字詞。

      七、作業

      完成“思考·練習”3。

      背誦最后兩個自然段。

    語文教案 篇5

      教學目標:

      1、了解作者及寫作時代背景。

      2、理解詞的意思,感悟作者所要表達的情感。

      3、有感情地朗讀這首詞,并能背誦下來。

      教學重點:

      理解“生當作人杰,死亦為鬼雄”的意思。

      教學難點:

      理解項羽為什么“不肯過江東”。

      教學過程:

      一、導入新課,簡介作者,了解歷史背景。

      二、出示全詩內容,指導朗讀。

      三、分小組討論,理解詩句含義。

      (一)默讀這首詩,看看你能讀懂什么?尤其注意抓住關鍵詞語來理解詩句,想好之后,可以和小組同學說一說。

      (二)匯報。

      1、理解前兩句“生當作人杰,死亦為鬼雄。”

      學生發言:活著要做人中豪杰;死了,也要成為鬼中英雄。

      師指導朗讀:詩人用哪兩個詞來稱贊項羽?從古至今,還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”?這兩句應該怎樣讀?

      學生自讀后指名讀。

      2、理解“至今思項羽,不肯過江東。”

      學生發言:至今人們還懷念項羽,佩服他寧死不肯逃回江東。

      思考討論:

      (1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”(說說項羽的故事。)教師適時用多媒體出示項羽資料。

      (2)讀了這段文字,你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?

      師小結:是啊!項羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而決不屈膝投降。他不是“不能”,不是“不想”,不是“不愿”,而是不肯茍且偷生(板書不肯),這樣的精神和氣節無愧于七尺男兒之身,無愧于江東父老。與項羽比起來,大敵當前,南宋的那些統治者卻在做什么呢?請同學們再看一段資料。(多媒體播放一段有關的'歷史資料)

      (3)看完這段介紹,你又有何感想?

      師小結:有一首詩寫道“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況,而另一首寫在臨安城一家旅館墻壁上的詩“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休?暖風熏得游人醉,直把杭州作汴州”(多媒體出示)反映的就是這種狀況,面對這樣的遺民,面對這樣的統治者,李清照再也忍不住了。(師領讀全詩)

      四、在理解全詩的基礎上,對學生進行語言訓練和朗讀指導。

      師過渡:李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊!你們為什么不能像項羽那樣……”生接著說“南宋的統治者啊!你們為什么……”

      師再次領讀,過渡:此時此刻,詩人在贊頌項羽、思念項羽的同時,還表現了她怎樣的情感?(對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等等。)此時,詩人是怎樣的心情?(氣憤、悲傷……)

      師:把這種心情讀出來!

      五、總結全詩,朗讀升華

      1、師總結:李清照,一個封建時代的弱女子,竟有如此的愛國情懷,竟有如此的胸襟和氣魄,實在令人佩服。

      2、討論:讀了這首詩,你懂得了應當怎樣做人?

      3、師小結:做人要像李清照那樣,做一個熱愛祖國的人,做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想,勤奮學習,將來把我們的祖國建設得更加強大,才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰,讓我們抱著“生當作人杰,死亦為鬼雄”的信念,再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!

    語文教案 篇6

      學習目標:

      1、掌握課文中出現的基本字詞、文學常識

      2、理清故事情節,學會講述童話故事

      3、掌握本文的寫作手法,總結童話的寫作特點

      3、分析把握文中人物形象的性格特點

      5、聯系現實生活,體驗反思,培養敢說真話的良好品質。

      教學重點:

      1、聯想和想像的寫作手法

      2、作品中人物的性格特點

      3、培養敢說真話的良好品質。

      教學過程

      一、檢查預習情況(課文中出現的生字詞):

      二、接觸新課,走近作者

      1、寫出你知道的童話故事,說說看童話有什么特點?

      2、寫出你知道的本文作者的相關情況

      三、初讀課文,整體感知,復述課文故事

      1、本文講述一個什么故事?把本故事壓縮在150字以內

      3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點?

      四、研究課文,理解內容

      1、剛才我們分析了人物的性格特點,那么試試可不可以用一個字來概括所有人物的性格特點

      2、在光天化日,眾目睽睽之下,騙子行騙為什么一路綠燈?

      五、拓展延伸,提升能力

      朗讀課文,體會其中的情節發展,騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網,實在耐人尋味。運用你的想象力續寫文章《大典之后》。

      《皇帝的新裝》教學設計

      一、教學目標

      知識與能力目標:

      1.了解童話運用想象的藝術特點以及運用夸張達到諷刺效果的寫法。

      2.正確認識童話中的人物形象,理解作品的社會意義。

      過程與方法目標:

      1.通過揣摩人物動作、語言和心理,品析人物形象。

      2.通過梳理寫作思路和分析人物形象,理解作品主題。

      情感、態度、價值觀目標:

      多元解讀童話主題,在感染和熏陶中培養健康人格。

      二、教學重難點

      教學重點:

      從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。

      教學難點:

      多元解讀童話主題,依據主題訓練學生的想象力。

      三、教學策略

      學生對于安徒生的這篇童話早有了解,學習興趣非常濃厚,但往往流于情節與人物的淺層理解。因此,本課主要采用復述法和討論法進行教學,同時通過開拓學生的想象空間,加深對童話主旨的理解。

      1.童話篇幅頗長,不宜在課堂通篇朗讀,通過復述梳理脈絡,抓住敘事要素即可。

      2.學生對于童話有個性化理解,分組討論可開闊學生思路,在分組討論的基礎上完成全班的討論交流,有助于學生對童話的深入理解。

      3.童話的主要寫作手法是想象,最后的拓展應培養學生的想象力。

      四、教學過程

      (一)導入

      五、六兩個單元引導我們走入大千世界,探索萬事萬物的奧秘和見識各色各樣的人物。我們已經在第五單元中見證了偉大的科學在各個領域的巨大影響力。在第六單元中,我們將走入想象的世界,看看在想象中折射出來的各種社會現象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話,大家會不約而同地想起一位大師,那就是──安徒生。

      【設計意圖】引導學生盡快進入學習情境。

      (二)作者簡介

      師:同學們對安徒生和他的創作有哪些了解,我們一起交流一下。

      (教師補充相關資料)安徒生,19世紀丹麥文學的代表作家,童話作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話,一生共創作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。

      在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中,主題以揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富,情節生動,語言樸素。

      【設計意圖】擴大知識面,為理解童話主旨做鋪墊。

      (三)研讀文本

      1.整體感知。

      師:(1)下面是關于這篇童話的結構圖,請大家根據結構圖復述童話的情節。

      (2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯系在一起的?

      (3)你能否用一個準確的動詞將人物和“新裝”表現出來?

      (明確文章的線索和結構)

      【設計意圖】抓住童話的主要人物,理清情節發展過程。

      2.選讀重點情節,讀準字音。

      炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)

      賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(chéng)

      御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)

      【設計意圖】掌握本課的重點字詞的讀音。

      (三)合作探究

      1.文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現皇帝的這些特點的?

      2.文章的高潮和結局部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現皇帝的這些特點的?

      3.騙子有怎樣的特點?請從文中找出依據。

      4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點。

      5.文中刻畫了哪兩個群體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?

      6.能否用一個字來概括這篇童話的情節?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因,從中分析這篇童話的意義。

      師點撥:這個故事本身就是一個騙局,而這個騙局是有兩個騙子導演的,這個故事從騙子行騙開始,到小孩揭穿騙局結束,始終沒有離開這個“騙”字。所以說,這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。那么這個故事中的各色人物就圍繞著一個“騙”字顯出了他們的真面目。

      他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝呢?就是因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度,對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣,所以狡猾的.騙子看準了皇帝的心思,投其所好,用織新衣來騙他,自然會行騙成功。

      那么該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態,所以作者把騙局當作一面鏡子,一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂,也可以當作一把解剖刀,剖析這種社會病態。

      本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人,最后寫出皇帝赤全身在大街上,構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點,無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,曲折地反映了現實生活,反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質,同時告訴人們,應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。

      【設計意圖】深入探究童話的主旨。

      (四)語言品析

      1.為了穿得漂亮,不惜把所有的錢花掉。

      他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里。”

      (提示:抓住皇帝愛穿新衣服的特點,緊扣皇帝的身份,從修辭手法作用的角度分析。)

      2.“哎呀,美極了!真是美極了!”老大臣一邊說,一邊從他的眼鏡里仔細地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報皇上,我對這布料非常滿意。”

      (提示:結合說話人的身份,從語氣語調的角度分析。)

      【設計意圖】引導學生關注童話的語言特點及寫作手法。

      (五)拓展思維訓練

      就下面設定的情景,展開大膽想象,對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補,體會童話想象力豐富、情節生動的特色:

      1.一天,皇帝在更衣室里,有個大臣來報重要軍情,想象一下,皇帝的反應如何?

      2.大臣走后,想象一下兩個騙子會說什么?

      3.皇帝看到新裝后,想象皇帝回到宮里想什么做什么?

      4.假如孩子沒有把真話說出來,事情會怎樣發展?

      【設計意圖】把握童話主旨,訓練學生的想象力。

      (六)布置作業

      愚蠢的皇帝在赤全身后,回到宮里他會怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來,給予嚴厲懲罰,還是悔過自新,做一個一心為民稱職的好皇帝呢?請你發揮合理想象,為文章續寫接下來可能發生的事。不少于300字。

      【設計意圖】將本文所學運用到實際寫作中,實現學以致用,訓練學生的想象力。

    語文教案 篇7

      學習目標:

      1、能找出文章的主要觀點,簡述理由。

      2、能恰當引用課文語句,寫一段文字表明自己的觀點。

      3、能對文章的觀點說出自己的看法。

      教學過程:

      (一)導入。

      今天我們一起來學習17世紀英國著名的哲學家弗蘭西斯培根寫的一篇雜感《論美》。常言道:愛美之心,人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些,花許多鈔票去美容,還有甚者,不惜千金去做整容手術,當一回或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁,當然沒有那么許多閑錢花在這張臉上,那么我們如何去追求自身的美呢?那么我們學習完這篇課文,相信同學們能找到一個滿意的答案。

      (二)整體感知。

      1、 用自己喜歡的方式讀課文,用文中的句子歸納課文的主要觀點,并簡要說說課文論述的.思路。

      (三)觀點運用。

      1、有一位品學兼優的同學,他的臉上有一塊難看的胎記,其他同學的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友,請你寫一封信勸說他(她)。

      要求:

      (1)運用文中的一些觀點或語句進行勸說。

      (2)認真研讀課文,收集有關語句,仔細揣摩。

      (3)150字左右,10分鐘左右完成。

      (四)辨別觀點。

      1、 仔細閱讀課文,對于作者的一些見解你是否贊成?如果贊成請舉一個例子證明;如果不贊成也請舉一個例子來反駁。

      總結:

      教師寄語:擁有美,猶如擁有冬日的陽光,溫暖了別人,也會溫暖你自己。學會熱愛,學會珍惜,學會奉獻,你就是最美。

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