語文教案（通用7篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
【教學目的】
１、引導學生發現漢字的構字特點。
２、通過看圖，引導學生發現圖中的事物可以構成許多反義詞。培養學生自主學習能力。
３、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當的句子中。
４、引導學生產生寫話的欲望，鼓勵學生寫真心話。
５、學習觀察的方法，提高朗讀能力和口頭表達能力。培養觀察、調查或查閱資料的能力。
【教學課時】
二課時
【教學過程】
第一課時
〖我的發現〗
１、放手讓學生觀察發現，交流討論。
２、先讓學生反復讀生字，在讀中發現字的特點。
３、讀小泡中的話，小組說一說自己的發現。
４、交流發現：許多字都有相同的部件這一漢字特點。
５、讓學生展開想象認記這些字。如：第一組的四個字可以這樣記，“呀！”烏鴉說“小芽上長蚜蟲呢！”
一、看看說說
學生自己觀察，指名說反義詞。如：黑──白、大──小、長──短、高──矮、多──少、前──后、左──右、單──雙。
〖日積月累〗
一、讀讀記記
１、自己讀詞語，開火車讀詞語（讀準字音）
２、各自選擇詞語造句，全班交流。
二、我會選
１、引導學生自讀詞語和兩個句子。
２、自己選詞填空，全班交流并說說自己的理由。
３、交流檢查
三、我會寫
１、激趣談話：
⑴ 你有什么高興的'事，想告訴大家嗎？
⑵ 你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎？
⑶ 你能告訴大家你最喜歡的游戲嗎？這個游戲是怎樣玩的？
⑷ 你最喜歡去的是什么地方，你看見了什么？
⑸ 你最喜歡的小動物是什么？長得什么樣？……
２、指名說話，老師相機指導。
３、同座同學互相說自己想說的話。
４、把自己所說的話寫下來。
５、學生寫話，教師巡視，幫助寫話有困難的同學完成寫話。
四、我會讀
１、學生小聲讀故事。
２、同座互讀，看誰讀得準、讀得流利。
３、全班交流。
４、你認為韓愈聰明在什么地方。
語文教案 篇2
【教學目標】
1、學會本課生字，聯系上下文理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
【重點難點】
通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
【教學準備】
兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板
【教學意圖】
通過情境的創設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。
【教學過程】
第一課時
一、提示課題，質疑導入。
1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的.真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。
（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）
2、讀了課題，你想提什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。
2、檢查自學效果。
（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
（2）出示詞語
明媚的春天 美麗的弧線 艱難險阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕捧起 十分快慰
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。
①指名讀②評價③再指名讀④齊讀
（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？
三、再讀課文，理清脈絡
1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。
3、默讀課文，完成填空。
①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。
②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。
③雪兒展開，我望著心里。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思？
4、小結
四、出示生字，指導書寫
1、范寫，明確注意點。重點指導“剩、慰”
2、練習，教師巡視指導。
語文教案 篇3
【目標預設】
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境，并培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
【教學準備】多媒體課件、教學掛圖。
【教學重、難點】 理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境。
【設計理念】唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優美、節奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學設計過程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養，發揮學生學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意—→記內容—→背中心”這種機械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。因此我創設了如下的教學情境：首先引導學生欣賞美麗的秋景圖片，然后說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，加深對“秋”的認識并引入《山行》的學習。其次指導學生掌握學習古詩的方法，引導他們自學古詩，理解詩意。再次引導學生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美、節奏美、意境美。最后課外拓展，引導學生收集與秋天有關的優美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累。
【設計思路】
一、談話激趣，導入新課。
1、同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節?為什么?(教師肯定學生所說)因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節，收獲的季節。(欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。)今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。
(意圖：在導入新課時，讓學生感知這是一首寫什么季節的詩，并且讓學生知道秋天不僅是一個收獲的季節，更是一個風景如畫的季節。讓學生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩做好了鋪墊。)
2、釋題：在山上行走。
3、簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
二、嘗試學習、讀詩明意。
(一)自主學習，合作探究
1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。2、請生朗讀，互相評價。3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。
(二)“扶”學第一句。
1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的'意思。(“遠上”：用“聯系實際，展開想象”法。“斜”：用“簡筆畫演示”法。“寒山”：用學生“介紹”法。)
2、指導學生串講句意。注意調整說話順序。
3、總結學習方法：“先解字詞，再串句意。”(設計意圖：這一環節中“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。好的學習方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結學習經驗的基礎上，小結出學習古詩的方法，可以培養學生的自學能力。)
(三)“半扶半放”學第二句。
1、指導學生看圖啟發想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結合講解“生處”的寫法。(設計意圖：這個詞最容易寫錯。在教學中教師要特別注意與“深”區分。)
2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
(四)“放手”自學三、四句。(設計意圖：三年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規律和心理特點，在這一環節中先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學懂的人不多，所以要采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰匙!)
(五)以畫為媒，加深理解。
(1)《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色?我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標記。
(2)結合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。
(3)結合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎?(設計意圖：三年級的學生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現與學生眼前，在這一環節中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。)
三、品味想象，欣賞意境。
1、讓學生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)
2、引導想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3、播放課件感受楓林的絢麗指導讀好后兩行。(設計意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。通過這一環節的訓練不僅進一步強化了詞義、句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。)
四、誦讀詩句，體驗美感。
設計意圖：古詩的教學除了理解詩句的意思之外，還應知道學生通過誦讀進入詩中意境從而領悟詩人的感情。學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：
1、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。)
2、風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。
3、學生匯報，歸納方法：
(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節奏、讀出節奏感。
4、多種形式，反復誦讀。(設計意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學過程中，我引導學生多層次，多角度的朗讀<個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等>古詩，感受古詩的語言美，節奏美，意境美。)
五、課外拓展，豐富積累。
1、出示古詩：(讓學生讀讀這兩首和秋天有關的古詩，簡單談談自己知道了什么?)
秋詞(唐 劉禹錫)
自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。
臨平泊舟(元 黃庚)
客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風露藕花香。
2、收集與秋天有關的優美詞語、句子、片斷或詩。(設計意圖：學生趣味正濃時，教學不應戛然而止，教師應趁著這股東風，幫助學生學習與課文相關的知識，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向學習。)
【板書設計】
3、《古詩兩首》
山 行
山路綿長，山勢高緩
白云深處，人家居住
停車喜愛，楓林晚景
遠近相融，熱愛自然
【教學總結】
古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。教學中，引導學生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點：
1、讀一讀，說一說，整體感知詩意：
學生是學習和發展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
2、在讀通課文的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么。”學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：
優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的小學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎?這時學生興趣盎然，十分活躍。
4、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣：
《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為。”富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎?”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現情境，讓學生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
語文教案 篇4
【教學目標】
１、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養學生對于科學研究的興趣。
２、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“舉數字”和“作比較”等方法去說明事物特點的好處。
３、正確流利地朗讀課文。
【教學重、難點】
１、重點：
了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
２、難點：
鯨的進化過程。
【教具準備】
多媒體課件、鯨的圖片若干。
【教學過程】
一、設置懸念，喚起求知欲
１、課件顯示“深海中的鯨”，提問：
同學們，老師帶來了一些精美的圖片，大家想看嗎？好，那就讓我們欣賞一下。你們知道它們是什么動物嗎？
課題出示，學生齊說：“鯨”。
２、師：對！今天我們就來學習《鯨》。你們想知道關于鯨的什么知識呢？學生提問。
二、初讀課文，了解大概內容
過渡：同學們提的問題都很好！下面，就讓我們一起走進課文看看作者向我們介紹了鯨的那些知識？
１、師：請同學們快速閱讀課文，想想課文從哪幾方面介紹鯨？文中運用了我們以前學過的那些說明方法？并且把你的發現講給同桌聽聽。
２、個別發言，教師總結：
誰來說說課文從那幾方面介紹了鯨？我們把鯨的這種變化稱為進化。食物、呼吸、睡覺、生長，我們可以概括為鯨的生活習性。
板書：
形體、進化、種類、生活習性（食物、呼吸、睡覺、生長）
三、學習難點──進化部分
過渡：
師：你最感興趣的'是鯨的什么問題呢？（學生自說）鯨雖然生活在海洋中卻不是魚類，老師就特別想知道它怎么進化的，我們一起來看看好不好？
１、師：請同學們自讀課文第二段，想一想生活在海洋中的鯨為什么不是魚類？
２、指名說，因為它是哺乳動物。
３、什么叫哺乳動物呢？學生回答。
（對，孩子從媽媽肚子里生出來以后，吃媽媽的奶長大的就叫哺乳動物。）
４、出示填空及進化示意圖：
老師這有一道填空題誰能根據京的進化過程把它填好？
在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在＿＿＿＿。后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在＿＿＿＿＿＿；又經過了＿＿＿＿＿的年代，他們的前肢和尾巴漸漸變成了＿＿，后肢完全＿＿，整個身子成了魚的樣子，適應了＿＿＿的生活。
先個別說，再一起說。最后齊讀段落。
師：作者用文字敘述了鯨的進化過程，同學們想不想親眼看看鯨究竟是怎么從陸地來到海洋生活的？那就讓我們一起來看一看。播放視頻片斷。
四、學習重點段落──體形，了解說明方法
剛才我們一起學習了鯨的進化，在這之前同學們看了很多鯨的圖片，你有什么感覺？
１、對，鯨是世界上最大的哺乳動物：
現在，就請同學們默讀課文第一自然段，文中哪些地方可以看出鯨很大？用筆畫下來，并想一想作者用了哪些說明方法？
２、請你談談：
（讓學生試讀，體現大。）出示段落。
板書：
列數字、作比較、舉例子
３、你還知道什么方法也能把事物說明得更具體形象嗎？
（打比方。）
４、現在讓我們比較直觀地看一下鯨到底有多大。
（可見展示１）
我們現在知道了，鯨的確是世界上最大的動物了，現在讓我們一起來讀一讀，把鯨的大通過朗讀體現出來。
同學們讀得真不錯！
五、探究學習
１、提問：
師：剛才我們研究了鯨的進化和鯨的外形的它們都是鯨的共同特點，那么不同種類的鯨的生活習性是否相同呢？
（學生回答。）
２、同學們各有各的看法，那么不同種類鯨的生活習性是否相同呢？我們就以“不同種類鯨的生活習性是否相同”為題做一個研究報告好不好？下面，讓我們到書中和你們自己收集的資料中去尋找答案，共同完成這項報告。
（課件出示報告表格。）
３、學生收集和分析信息資料，進行調查研究：
誰來讀一下活動要求？
⑴ 組長負責，分工協作。
⑵ 邊讀邊討論，整理歸納資料。
⑶ 認真填寫研究報告，語言精練。
現在就開始吧！
４、交流評議：
同學們的報告都做完了嗎？
學生代表匯報，其他小組補充。
５、得出結論：
不同種類的鯨生活習性有相同之處也有不同之處。
六、學習方法，朗讀課文
剛才我們做了鯨的生活習性的報告。關于鯨的吃食、呼吸、睡覺、生長這四方面的生活習性，你愿意當解說員賢達及介紹一下嗎？怎樣才能生動、形象地講解，吸引觀眾呢？還是讓我們先來向作者學習學習吧！
１、熟讀課文，選擇自己想介紹的習性，自由練習。
２、同位相互交流、聽取意見。
３、讓學生指這課件結合課文與課外資料進行創造性的復述。
４、你認為他解說地好嗎？為什么？好在哪？
（指導學生結合多種說明方法的運用進行評議。）
七、拓展學習
同學們，通過學習，你知道了什么？
八、作業
搜集有關鯨或像鯨這樣的生活在海洋的哺乳動物的資料，運用多種說明方法介紹給大家。
語文教案 篇5
一、設計理念。
探索奧秘，是人類的天性，因為每個正常的人都有求知欲。從某種意義上說，謎是推動人不斷探索、不斷前進、不斷發展的動力。讓孩子們從小就心中有謎，試圖去解開這些謎，這本身就是一個孕育發展和創造的過程。因此，本教學設計力圖通過語言文字的閱讀，把謎播種在孩子們的心田，使之成為持續學習和進步的動力。怎樣才能把謎播種在孩子們的心田里呢？語文課有語文的方式，那就是：引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，去敞亮，去點染。
二、教材分析。
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣謎來寫，可謂謎象叢生。開篇從遐想入手，引出一連串的問題，首寫謎。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在揭密，其實，處處生謎，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的謎。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發學生探索熱情的好教材。
三、教學目標。
根據教學大綱對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標統一的要求以及我對教材的分析和對學生的了解，故將本節課的教學目標定為以下三大方面：
1、知識與技能。
（1）理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
（2）培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
（3）積累一些與月亮有關的詩句。
2、過程與方法。
運用想象、資料交流、質疑等各種方法，強化學生對月球魅力的感受。
3、情感、態度與價值觀。
激發同學們探索大自然的興趣，培養同學們熱愛科學和大自然的情感。
四、教學重點。
依據教學大綱、教材內容和學生的年齡特點，特定本課的教學重點為：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
五、教學難點。
因為月球對于人類來說是充滿神秘色彩的，迄今為止，只有少數宇航員登上了月球，而且由于各種原因，不能在月球上久留，只能從月球上采集一些標本或做一些簡單的實驗。所以對于三年級的小學生來說，他們對有關月球的知識是知之甚少的。依據此點和對教材的分析，特定本課的教學難點為：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
六、教學策略。
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時依據課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。具體方法有：
1、創設情景法：
《月球之謎》一課描寫了月球奇異的景色。對于月球上面的神秘之處，學生有著強烈的好奇心和求知欲，教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發學生的學習興趣。于是我利用悠悠課堂多媒體課件，給學生創設了形象、直觀的和諧情境。
2、合作探究法：
在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。
3、以讀代講法，讀中感悟法。
七、教學過程。
（一）創設情景，導入新課。
一堂新課的導語設計是至關重要的。俗話說良好的開端是成功的一半。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心會拉近。
《月球之謎》這一課的導語我是這樣設計的：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密啊？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的月球之迷。
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象及學習的情緒都被調動起來，同時，由課文第一段導入，既使學生重溫了上節課學習的內容，也為新課起到了連接的作用。
現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐阿波羅號宇宙飛船向月球出發，好嗎？（揭示題目，板書）
（二）自主探究，讀文感悟。
1、學習第二段和資料袋。
（1）出示課件演示：
看，這就是月球，當我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？興趣是最好的老師，根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，引導學生觀看錄象，整體感知。
（2）請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，并讀一讀。以讀代講，讓學生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。
（3）哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色？
采用學生喜歡的形式，以小宇航員的.形式為學生創設情境，充分激發學生的學習興趣和探究的欲望。
（4）月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（指名讀）
讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，培養自主讀書的能力，在正確、流利地讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。
（5）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）
你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎么會這樣呢？
結合課文，引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識。有利于對課文的理解。
2、學習月球的未解之謎。
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。
針對這一理念，這一環節我采用讀→找→議→誦的學習方法，自學第3～6自然段。重點以小組合作的形式探究月球之謎。宇航員把月球上的塵土和巖石帶回了地球做進一步的實驗和研究，科學家做了哪些實驗，發現了哪些未解之謎？
（1）自己小聲讀一讀3～6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）
（2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪個實驗？仔細讀一讀，假如你們就是參與實驗的科學家，發現了很多現象，你們有什么想法和感受呢？
這一環節讓孩子懂得自主、探究式地去解決問題及遇到的困難。
（3）匯報交流。
這一環節著眼于學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。
（4）課文的第7自然段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
（5）除了這些實驗給我們提出了沒有揭開的謎，結合你們讀的資料，你還想提出哪些謎呢？
第斯多惠說過：知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。在教學中以知謎、探謎為主線，進行探究性學習，激發學生探究科學、不斷質疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，其設計的目的是為了引導學生不斷自主參與、自主學習，培養了濃厚的學習語文的興趣。
（三）發散思維，拓展練習。
1、假如20年后你登上了月球，你準備去做什么？
為學生插上想象的翅膀，為學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性服務。同時也激發學生愛科學、學科學的決心。
2、師生共同交流描寫月亮的詩句。
小時不識月，呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉明。夏深明月夜，江靜碧云天。
豐富自己的積累，感受詩句的優美。
3、課后搜集一些自己感興趣的月球資料。
在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。
（四）總結全文。
俗話說：編筐編簍，全在收口。課文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識。有利于學生抽象思維能力。
同學們和科學家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發和利用。用課文最后一句話來結束我們這節課：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。（齊讀）
板書設計：
塵土是否能殺菌？
22、月球之謎
水藻為何鮮嫩青綠？
年齡是否比地球大？
語文教案 篇6
【教學目標】
１．認識本課６個生字，會寫１４個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．感受父親誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。
【教學過程】
一、閱讀導語，導入新課
１．學生自由閱讀單元導語，讀后交流：這組課文我們要學習什么？我們可以怎樣學習本組課文？
２．談話導入：單元導語中說“一個人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的贊許和尊重”。今天，我們要來學習一個關于真誠待人處事的故事。
３．指導讀好課題。注意“中”的讀音。解釋“彩票”和“中彩”。
［設計意圖：這是第二組課文學習的起始，從閱讀導語入手，讓學生初步了解本組課文的專題和學習方法，為本組課文特別是這篇課文的閱讀導向。解釋“彩票”和“中彩”，為理解課文做必要的知識準備。］
二、通讀課文，初步感受
１．學生自由讀全文。要求讀得準確、流利。讀的時候畫出自己感受較深的句子和段落。
２．指名讀課文，把生字讀準確，把課文讀流暢。
３．交流感受：說說讀了課文后你印象最深的是什么。
４．讀讀特別令人感動的句子。（課件出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）
成年以后，我領會到中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻，我對母親的教誨有了深刻的體會。（分別引導女生、男生和全體學生齊讀母親的教誨。）
［設計意圖：通讀課文這一環節容易疏忽。我試圖把通讀課文和感知文意、感受文情相結合，使學生不是為了通讀課文而通讀。］
５．默讀課文。要求學生在不懂的地方做上記號。
６．提出疑問。教師隨機對學習情況做出評價，然后梳理共同性的問題。
７．預設：這些問題大多可以歸結為“母親教誨的含義是什么”和“父親為什么要把汽車給庫伯先生”這兩個問題。解決了這兩個問題，其他問題就迎刃而解了。
［設計意圖：讀書自問題始。教學中不僅要引領學生走進文本質疑問難，還要提高質疑問難的質量，培養梳理問題的能力。］
三、研讀課文，深入感受
１．面對極具誘惑的奔馳汽車，父親面臨著一個道德難題，這個道德難題指的是什么？（獲獎汽車是留下自己用，還是還給好友庫伯。）
２．父親能留下心愛的奔馳汽車嗎？如果父親選擇留下汽車，有哪些理由？學生自由讀課文，找出有關句子。
理由一：生活拮據需要汽車。
語言材料：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。
（１）從哪些詞句可以感受到我們家生活窮困，缺錢？（“六口人”和“一人”的對比以及“全靠”可以看出父親維持全家生計的壓力特別大，“維持”表示我們家生活只能勉強繼續下去。）
（２）指導朗讀。帶著父親維持全家生計的壓力特別大，我們家的生活勉強維持下去的感受讀讀這句話。
理由二：父親酷愛汽車。
語言材料：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
（１）怎樣的“喜愛”稱得上“夢寐以求”？
（２）能有一輛屬于自己的汽車是父親白天想、晚上想，甚至連做夢也想的呀。帶著這樣的感受讀讀這句話。
理由三：兒子迫切希望留。
語言材料：課文中講中獎了，我興奮極了，父親卻不高興。
我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（我為什么興奮？當時我怎么想？）
我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。（我會向母親傾吐、訴說些什么呢？）
“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。（當時我是怎么想的？）
理由四：無人知曉可以留。
語言材料：母親讓我仔細……是打給庫伯的。（第８自然段）
［設計意圖：走進文本，走進人物的心靈，引領學生在大量的語言材料中穿行，了解父親留下奔馳汽車也是有理由的，從而襯托出父親面臨的道德難題。］
３．正像同學們剛才談的一樣，已經領來的獎品──一輛奔馳汽車，生活拮據需要它，自己酷愛它，兒子支持留，無人知曉可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最后，奔馳汽車留下了嗎？（還給了好友庫伯。）
４．父親為什么能做出這樣的決定？學生自由讀課文，找出有關句子。
理由一：善良母親支持還。
語言材料：
母親常安慰家里人：“一個人只要……一大筆財富。”（從母親對生活的感恩和對子女的教誨兩方面感受母親的善良。）
母親安慰我說：“不要煩惱……道德難題。”（想象母親和父親的交流，感受母親的善良。）
“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。（從母親巧妙的教育方式中感受母親的善良。）
理由二：誠實本性使他還。
語言材料：母親讓我仔細……是打給庫伯的`。（第８自然段）
（１）從哪些詞句感受到父親的誠實？（“有淡淡的ｋ字、留有淡淡的痕跡和聽到他……是打給庫伯的”感受父親的誠實。）
（２）抓“擦”感受父親的矛盾心理，感受父親的誠信。
這個“ｋ”是誰用橡皮擦過的？為什么父親會去擦“ｋ”字？擦掉“ｋ”字父親能心安理得嗎？擦掉“ｋ”字就是擦掉什么？（起碼的道德、良心、誠信、志氣、比金錢還貴重的財富……）
［設計意圖：“擦”字的深究很有必要，可以引領學生走進父親的矛盾心理，感受父親做出選擇的不易。一個人要做到誠信，必須做出選擇，往往需要很大的勇氣。］
５．理解“一個人只要……一大筆財富”和“是啊，中彩那天……最富有的時刻”的含義。
四、隨文練筆，升華感受
１．練筆：我們忘不了這位善良純樸的母親，我們忘不了誠實守信的父親。讀了《中彩那天》這篇感人肺腑的文章，你一定有話想對這位父親（或母親）說。請把你想說的話寫下來。
２．小結：讓我們像文中的父親和母親一樣，多一份誠實的品德，多一點守信的品質。擁有誠信，我們的社會會更加富有；擁有誠信，我們的人生會更加燦爛。
語文教案 篇7
【教學目標】
1、回顧自己看過的漫畫、動畫片中的各種人物，認識這些卡通人物鮮明的個性特點。
2、選擇自己喜愛的一個卡通人物形象，也可以是自己設計的卡通人物，發揮豐富的想象，抓住人物特點，創編一個生動、有趣的故事。
3、學習描寫人物對話，并能使用不同的提示語。
【教學重難點】
1、能夠抓住人物特點，發揮想象，創編一個生動、有趣的故事。
2、在習作中，學會對話描寫，能用不同的詞表示說的意思，并學會使用不同的提示語。
【教學準備】
1、根據對學生的了解，事先制作部分卡通人物的頭飾，或帶一些卡通玩具。
2、多媒體課件
【教學過程】
一、說一說
1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎?你喜歡哪些卡通人物呢?
請學生說說自己喜愛的卡通人物形象。
2、今天，就有許多卡通人物來到了我們身邊。我們一起來看看他們是誰?
多媒體顯示部分卡通人物形象。
[設計意圖：學生對卡通人物非常熟悉。課始，讓學生暢談自己所喜愛的卡通人物，既充分調動了學生對這次習作的興趣，又為接下來的創編故事選擇人物形象做好鋪墊。]
二、憶一憶
1、他們啊!每個人都有許許多多的故事。我們一起來看一看小哪吒的故事吧!
播放《哪吒鬧海》片段。
2、你喜歡的人物是哪個呢?能回憶一下關于他的故事嗎?
指名請學生簡要講述故事，教師幫助學生歸納這些人物的`特點。
[設計意圖：每一個卡通人物都以其鮮明的性格特點吸引著孩子們。請學生回憶自己喜愛人物的故事，極大地激發了學生們說得積極性。教師的適時點撥、歸納，則可以幫助學生在敘述的過程中，對這些卡通人物的性格特點有一個正確的認識，為下面根據人物特點自由創編故事的學習環節服務。]
三、學一學
1、這些故事給同學們留下了深刻的印象，每個人說起來時都眉飛色舞，津津樂道。那么這些故事為什么能這么吸引人呢?我們再來看看《哪吒鬧海》的故事，看看哪吒的表情，他說的話，怎么說的?
再次觀看《哪吒鬧海》片段，指導學生注意聽人物的對話。
2、他們的哪句話給你留下的印象最深?他是怎么說的?
指導學生結合觀看的片段，用不同的提示語復述人物的話。
[設計意圖：借助可觀可感的動畫片段，讓學生真切地感受到人物形象，聽到人物語言。然后，指導學生復述人物語言，結合觀看到的人物動作、表情等，用上不同的提示語。這樣，學生在學習使用各種提示語時，有了形象的感受，為下面自己創編故事中用不同提示語寫人物對話，打下基礎。]
四、想一想
1、這些卡通人物為我們帶來了許許多多有意思的故事。也許，你還想讓他們繼續表演下去。今天，就請同學們選擇一兩個你最喜歡的卡通人物，為他們再編一個有趣的故事。
2、師生討論，編寫故事的要點：
⑴想一想：你故事中的人物有什么特點?
⑵這些人物間會發生什么事情?這是故事的重點，要把事情的開始、經過、結果說清楚。
⑶他們會說些什么?怎么說的?用上不同的提示語。
3、小組合作，學生相互啟發，合作創編故事。
4、指名講述，請全班同學評議。教師指導。
[設計意圖：和學生商討，共同提出訓練要求。指導學生運用不同的提示語，來進行對話練習，將學與用結合起來。學生在共同討論中，思維與思維相碰撞，能夠相互啟迪，創編出更豐富，更生動的故事。]
五、寫一寫
1、自由習作，寫出初稿。
2、小組交流，合作評價修改。教師點撥，指出學生的不足與長處。
3、選擇典型的文章，集體討論修改。
4、學生修改自己的習作，進一步提高和完善習作。
[設計意圖：選擇一篇具有典型代表的習作，進行講評，指導學生修改。讓學生在參照中得到啟示，進一步修改。]
板書設計：
為卡通人物編故事
我喜愛的卡通人物 它們的故事
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