蘇教版六年級上冊《解決問題的策略1》數學教案
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的蘇教版六年級上冊《解決問題的策略1》數學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學內容：
課本第68--69頁例1和“練一練”，練習十一第1－3題。
教學目標：
1、讓學生初步學會用“假設”的策略分析數量關系，并能根據問題的特點確定合理的解題步驟。
2、讓學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“假設”策略對于解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和簡單推理的能力。
3、讓學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心。
教學重點：
讓學生掌握用“假設”的策略解決一些簡單問題的方法。
教學難點：
弄清在有差數關系的問題中假設后總量發生的變化。
課前準備：
小黑板
教學過程：
一、游戲導入
談話：同學們，咱們先來做一個數學游戲，注意聽了。
一種易拉罐飲料搞促銷活動，4個有獎拉環換一個杯子。老師收集了8個有獎拉環，可以換幾個杯子？要想換5個杯子，需要幾個有獎拉環？
二、探究新知，初步理解假設的策略
1、談話：下面，咱們再來做一個搶答游戲。開始：
（1）小明把720毫升果汁倒入9個相同的小杯，正好都倒滿，每個小杯的容量是多少毫升？
（2）小明把720毫升果汁倒入3個相同的大杯，正好都倒滿，每個大杯的容量是多少毫升？
談話：下一題，看誰反應快。
（3）出示例題。
2、談話：能用720÷7嗎？為什么？（題目中出現了兩種不同的杯子了）
出示例題圖。
這兩種杯子有關系嗎？（小杯的容量是大杯的1/3）這什么意思呢？“正好都倒滿”又怎么理解？
要解決什么問題？“各多少毫升”意思是……
3、探索假設的過程。
談話：這道題中有兩種不同的杯子了，同學們，能解決嗎？請拿出作業紙，先在圖上畫一畫，然后解答，并且把你的想法說給同桌聽。
選擇兩名學生展示不同解法。
（1）提問：你怎樣想的？（把大杯換成小杯）怎么想到的？明白他的意思嗎？（找學生再說一遍）方法和他一樣的同學請舉手。
這些同學都是把1個大杯換成……（3個小杯）。
板書：假設都是小杯。
（2）提問：你又是怎樣想的？（把小杯換成大杯）為什么要換？在圖上怎么表示？這兒的“3”是什么意思？
這樣做的同學請舉手，這些同學都是怎樣想的呢？
板書：假設都是大杯。
4、比較。
談話：同學們用兩種方法解決了這題。原來既有大杯又有小杯，第一種方法假設都是小杯了，第二種方法假設都是大杯。
提問：這兩種方法有什么共同的地方？
指出：這兩種方法都是把兩種不同的杯子假設成一種相同的杯子。
5、檢驗。
談話：我們解答的對不對呢？同桌相互說說檢驗過程。
指名口答。
如果學生只說出滿足一個條件，教師就引導：這才滿足題目中的一個條件……，還要滿足另一個……還要用……
談話：希望同學們能養成檢驗的好習慣。
三、拓展應用，鞏固策略
完成P69“練一練”。
學生獨立讀題，分析題意，指名說說思考過程，列式解答，完成后交流解答過程。
四、全課總結，優化策略
談話：這節課，我們已經解決了這樣幾道題。
出示例題、練習題和練一練。
提問：解題時我們運用了什么方法？
談話：是把兩種不同的杯子假設成一種相同的杯子，練一練是把桌子假設成椅子，或把椅子假設成桌子。這就是我們今天學習的解決問題的一種策略--假設。
板書課題。
五、布置作業
練習十一第1－3題。
教學反思：
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