【薦】語文教案10篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標
1.積累疊詞和反義詞，并能正確運用。
2.積累名人名言，并從中受到啟示和教育。
3.舉辦故事會，培養學生的學習興趣和創造。
重難點
培養學生收集、處理材料的能力和合作意識。
樂學善思辦法
以講故事的形式激發學生的`學習興趣。
教學流程
一、導入
1.又到了檢測大家對這一單元知識掌握情況的時候了，大家準備好了嗎？
2．板書課題
二、解決問題
1.練
疊詞訓練。生自由做，指生回答，其他學生補充，師指導。
填反義詞。同桌合作填，指生回答，其他學生補充。
2.日積月累。
�。�1）小組內書讀。
（2）引導學生感受名人名言的意思。
�。�3）練習背誦
3.知識窗。
(1)自讀、互讀、，交流讀懂了什么？
(2)學生知道哪天是國際盲人節。
4．大家一起來。
�。�1）指生說自己搜集的小笑話。
�。�2）分組互評。
(3)上臺講故事。
語文教案 篇2
學習目標：
1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
3、揣摩的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。
學習重點:了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力
學習難點:品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
教學準備:收集有關春節的習俗。
教學方法:聯系生活實際感悟法
教學過程：
一、了解單元內容，導入新課
1、了解單元導語：從今天開始，我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語，看看這組課文安排了什么內容？
（1）本組課文主要是講不同地區的民風民俗。（板書：民風民俗）
（2）我們可以結合課文的學習開展調查活動，去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。
2．了解課文安排。我們再看看課文的題目，看看圍繞“民風民俗”，本組教材安排了哪些內容？
二.談話導入，共話春節
1、導語：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，寒假里我們剛剛過完中國最隆重的節日——春節，我想春節的場面大家還歷歷在目吧。我記得小時候學的一首關于我們東北過春節的歌謠：“二十三過小年，二十四貼對聯，二十五做豆腐，二十六吃豬肉，二十七殺公雞，二十八把面發，二十九喝燒酒，三十走油，初一磕頭�！崩蠋熞苍诰W上下載了一首有關老北京過春節的歌謠：“小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走�！蹦銈兿胫览媳本┦窃鯓舆^春節的嗎？好，現在，我們就跟隨老舍走進老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
2、師板書課題，生齊讀課題。
3、交流自己搜集到的關于春節的資料：
⑴ 關于春節的來歷：
春節是我國重要的傳統節日。春節，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農歷的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶�；顒�，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族 文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個節日。
⑵ 關于春節的習俗：祭灶掃塵 貼春聯 守歲 鬧元宵等。
⑶關于春節的傳說：年的傳說歲的故事等。
�。础⑿〗Y：的確，春節到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節。
三、.放手初讀，整體感知
�。�、請同學們自由輕聲朗讀課文，注意把生字讀正確，把句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
�。�、下面，老師請13名同學按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊思考：北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？前后多長時間呢？（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開始了”，在最后一段又寫了“春節在正月十九結束了”�？梢姳本┑拇汗潟r間特別長，有一個多月。）
3、默讀課文，合作填表。
在這一個多月的時間里，作者寫了春節中哪些重要日子的活動？請同學們默讀課文，然后小組合作，完成下面的表格‘一會兒再向大家匯報。（師出示表格）
時間 風俗習慣
4、匯報交流，了解寫作的順序和春節的習俗。
5、根據表格的提示，同學們能發現課文是按怎樣的順序寫的嗎？（時間順序）
６、春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的`段落。
7、老舍先生寫了這么多關于老北京的民風民俗，那么老北京的春節給你留下的總體印象是什么？（板書：熱鬧 喜慶 團圓 祥和）
四、交流探討，感受年味
�。�、過渡：春節是我國最重要的傳統節日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。
２、小組內交流。
３、全班交流匯報：
�、拍甑奈兜朗潜竦奈兜溃�
�、俦竦穆曇簦谴汗澨赜械穆曇簦闹卸加心男┑胤綄懙�？
�。ê⒆觽儨蕚溥^年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。）
�、谡麄�春節都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關了。
⑵年的味道是香甜的味道：
�、僬易x文中描寫有關飲食的語句：
�。ㄅD八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。），說說體會（充足、豐盛）。
②人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。
�、悄甑奈兜朗情_心的味道：
�、僬鲁跻还鋸R會，元宵節的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興的心態。
�、诮Y合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。
⑷總結：在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，是耐得住咀嚼的味道。
五、品讀體味，感受民俗
１、默讀全文，思考：課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。
２、小組研讀：
⑴選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。
�、菩〗M內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。
�、歉鶕〗M交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡哪一天？選擇你最喜歡的那一部分，深入地讀文，讀到你印象最深的地方，你就把它畫下來，結合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，并且可以把你的感受和小組同學交流。
六、及時反饋，當堂驗收
色味雙美 零七八碎 萬象更新 男女老少 燈火通宵
日夜不絕 萬不得已 截然不同 張燈結彩 各形各色
【板書設計】
北京的春節──獨特的民俗文化
臘八—臘月二十三—除夕—正月初一—正月十五—正月十九
熱鬧 喜慶 團圓 祥和
語文教案 篇3
本設計以“醉”字為切入點,以“太守醉”、“我們醉”為突破口,帶動全文,品析文章的思想內容與寫作特色,最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個教學過程之中。
教學目標:
1.品味文美、情美,2.背讀課文。
3.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學的重點和難點:
重點:引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪,體會融情入景、情景交融的寫法。
難點:體會“醉”與“樂”之關系,理解“與民同樂”的政治理想。
課時安排:(1)《醉翁亭記》的第二課時。
(2)課型:賞析課。
教學步驟:
1.問題的提出
同學們,今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們為何而醉?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧
板書課題、作者。(醉翁亭記,歐陽修)問:亭名由何而來?太守為何取號為醉翁?
明確:是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修,號醉翁,其特點是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?
出示兩個問題:1.太守為什么而醉?
2.我們為什么而醉?
二.引導學生探究問題一:太守為什么而醉?領悟其思想內容。
(一)依據自己預習時讀書的感受,大家談談太守為什么而醉。
學生自由發言,
師總結概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書:
(二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?
(1)指名朗讀描繪的句子,想象畫面。
(2)醉翁亭依山傍水,景色千變萬化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學生回答。
(3)教師小結:第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
第二段,利用時間推移,抓住朝暮及四季特點,描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖:“野芳發而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水,花草樹木,都蘊涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯系了起來。
(4)再讀寫景文字,讀出欣喜、熱愛之情。
2.領略文中的人歡。
好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?
(1)指名朗讀第三小節,思考:人們的歡樂體現在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些,有著怎樣的神態?
(2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應,扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯,說說笑笑,無拘無束。
作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。
(3)那么,我們如何來理解太守的醉呢?學生討論。師總結:太守是太高興了。為何高興呢,因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉寫樂)找出帶樂的句子,思考作者以醉寫樂,但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確:也不是的。是樂中含悲呀,為何?因為他當時政治上失意,仕途落魄。內心世界很復雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂中也含悲呀
(4)學生齊讀第三小節,讀出歡樂的氣氛。
3.那什么樣的`樂才是作者所向往的?齊讀第四段。
找出文中一議論語句,說說這句表達了作者怎樣的思想感情?有什么含義
明確:“然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�,鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負,“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
三.引導學生探究問題二:我們為何而醉?賞析其寫作特色。
歐陽修為這里的景、人、情而醉,寫出了如此優美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們為何而醉?
1.學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?
2.學生四人一小組討論。
3.師歸納(1)描寫形象、精練,融情入景,情景交融。無論繪景還是寫人,都只有寥寥數字,著墨不多,但能抓住特征,生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。(2)句式靈活,對散結合。有的單句成對,有的雙句成對,有的三句成對,它們工整貼切,形式和諧,節奏明快,易誦易記。加之對散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書(3)韻律獨特,回環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”,產生別具一格的藝術魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發�？傊�,此文文美、情也美。板書
四、反思閱讀方法:通過本課學習,你認為應如何欣賞一篇散文佳作?
學生自由發言后,明確:
1、誦讀感悟內容2、探究思想背景3、賞析行文特色
五、遷移練習:根據下列情境,用《醉翁亭記》中的語句填空。
1、美國在聯合國大唱人權高調,真是“”意在干涉別國內政。(醉翁之意不在酒)
2、這個案情十分復雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個不可。(水落石出)
六.學生讀背課文,要求動情、動容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。
板書設計:
醉翁亭記
歐陽修
醉景:山水、朝暮、四時
以醉寫樂
太守醉醉人:滁人游,眾賓歡
樂中含悲
醉情:與民同樂
醉
形象精練,融情入景
文美
我們醉句式靈活,對散結合
情美
韻律獨特,回環往
語文教案 篇4
教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點與作用；積累佳句，學習成語故事，了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。
2、口語交際，學會與人交往有禮、得體、自然、冷靜、靈活；學會觀察、傾聽和評價。
3、習作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發現大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。
�。ǘ┻^程與方法：
引導學生開展自主、合作學習。
（三）情感、態度與價值觀：
熱愛大自然、熱愛生活，做生活的有心人。
教學重難點 用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發現大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。
教學準備 搜集相關資料。
教學過程
第一課時
教學目標：
想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點與作用；積累佳句，學習成語故事，了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。
教學重難點：感悟、積累、運用詞句。
一、讀下面的詞語，你眼前浮現出一些怎樣的畫面。
1. 讀題，弄清要求。
2. 讀詞語，讀準字音。
3. 默讀，想象畫面。
4. 互動交流想象的畫面。
5. 選詞，說句子。
6. 拓展：再說說其它這類詞語。
二、讀一讀,說說你讀這些句子的感受。
1. 讀句子，說說你的發現。
2. 回顧前課內容，總結排比句的結構特點。
3. 再讀，說說讀后的感受。
4. 在其它文章中找找排比句，并說說對所找句子的感受。
5. 學生仿寫排比句，教師相機加以引導。
三、讀一讀,記一記
1. 初讀，讀準字音，讀通句子。
2. 再讀，結合注釋說說自己對句子含義的理解。
3. 簡要介紹《春江花月夜》與作者張若虛，《滕王閣序》與作者王勃。
4. 師生活動交流，深入理解句子含義。
5. 有感情朗讀，嘗試背誦。
四、成語故事。
1. 自讀短文，讀準字音。
2. 再讀，說說成語故事的主要內容。
3. 思考并與同桌交流：這個成語故事告訴我們怎樣一個道理？（謠言與訛傳一再反復，就有使人信以為真的可能性）
4. 試講這個故事。
第二課時 口語交際：遠行路上
教學目標：
1. 與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。
2. 學會觀察、傾聽和評價。
教學重難點：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。
教學過程：
一、了解口語交際的話題，板書：遠行路上。
二、明確口語交際的要求：
與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。
三、創設、進入口語交際情境。
1. 分小組協商，設定“遠行路上”會遇到什么樣的事情和人物，然后，分角色在小組預演，教師巡視輔導。
2. 各小組自愿在班上表演。
3. 同學互評。（教師從聽、說的表情、態度、語氣、禮貌用語、稱謂得體等方面引導學生進行評價，使各個小組取長補短，把要求落到實處）
四、小結，回扣交際要求。
第三、四課時 習作：走，秋游去
教學目標：
用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發現大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。
教學重難點：嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。
一、激發情感，導入話題，引導學生重溫秋游的快樂。
1、同學們，在這風清云淡，秋高氣爽的季節里，你們最想做什么去��？
2、暢談以往秋游活動中的感受。（粗略談談即可）
3、導入：這次秋游又會給你留下怎樣的印象？走，秋游去！
二、讀懂題目，弄清要求。
自讀，思考并畫出本次習作的要求：可以美麗的`景色為表達的對象，也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫作內容；可以寫一串美好的印象，也可以寫一組難忘的鏡頭。
三、廣開言路，指導思路。
1. 想一想；這次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的鏡頭是什么？或者你打算從哪些角度來描寫秋游的見聞？你準備按照怎樣的順序來記敘秋游的過程？
2. 學生討論，匯報交流。
四、回顧課文，讀中學寫。
回顧本單元所學的三篇課文，小結其描寫角度、方法及抒情方式、記敘順序。
五、指導選材，組織文章。
1. 同桌交流自己準備寫作的內容、順序、描寫角度等，教師巡視輔導。
2. 師生互動，交流典型個例，引導從不同的角度去表達。
六、學生習作，自主修改后同桌互改。教師提示互改要求，落實習作目標。
語文教案 篇5
教學目標 ：
1、學習《詩經》的有關常識，培養學生結合注釋理解詩作的能力。
2、反復朗讀并掌握文中重點實詞虛詞的用法。
3、理解女主人公情感的變化，初步培養鑒賞作品中個性鮮明的人物形象。
教學重點：
1、熟背本詩，掌握文中重點實詞虛詞的用法。
2、比興手法的運用，及個性鮮明的人物形象。
教學難點：女主人公情感的變化。
教學課時：2
教學過程
一、 導入：（放錄音）讓學生聽歌曲《在水一方》。
提問：誰知道歌詞的出處？ [明確]《詩經》中的《蒹葭》，
教師：今天我們再來學習《詩經》中的其他作品。
二、 簡介《詩經》
《詩經》是我國是最早的一部詩歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會生活。
原本只稱《詩》，共305篇，所以又稱“詩三百”。
《詩經》按其表現內容可分為“風”“雅”“頌”三部分。
“風”又稱15國風，共160篇，大都是民間的歌謠，最富思想意義和藝術價值，成為我國現實主義詩歌的源頭 。
“雅”分大雅和小雅，共105篇是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統音樂。
“頌”分周頌、魯頌、商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂歌。
《詩經》表現手法來分可分為賦、比、興三類，與 風、雅、頌合稱為《詩經》六義。
三、 引入《氓》
在春秋時期，隨著私有財產的形成和父系社會的確立，愛情的不自由和男女的不平等逐漸產生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻給女性造成的巨大創傷。
四、 指導誦讀
放錄音：第一遍，提醒學生注意 字音和節奏（二二節拍）
指名兩位學生朗讀，并讓其說明這樣讀的理由。
集體朗讀（要求讀出詩歌的語氣 語調，把握主人公起伏的情感）
五、 詞匯掌握
1．找出文中的通假字（于—吁 無—毋 說—脫等等
2．找出文中的古今異義的詞語（至于 以為 泣涕 子 賄 宴）
3．找出文中活用的詞語并解釋
其黃而隕：黃，名詞活用作動詞，變黃。
士貳其行：貳，數量詞作動詞，有二心。
二三其德：二三，數量詞作動詞，經常改變。
4、匪：fēi 愆：qiān 將：qiāng 載：zài 于：xū 說：tuō
徂：cú 湯：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo
六、小組討論 理清思路（用兩個字概括詩歌大意）
明確：戀愛 婚變 決絕（板書）
七、自主 合作 探究
《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學說說故事情節。
1． 學習“戀愛”部分（一二章）
�、艑W生集體朗讀此部分后 ，用簡潔的.語言概括內容。
明確：相見 定情 送別 約期 （布置作業：將這一部分改寫成現代文，加入合理想象）
⑵品味“相約送別”場景中的語言，概括兩人性情。
明確：氓：急噪 任性
姑娘：溫柔 體貼 癡情 遷就男子 這也預示兩人今后的悲劇婚姻生活。
[3] 從“子無良媒”到“秋以為期”，女子的思想發生了怎樣的變化？（討論） 明確：女子先言“子無良媒”，是出于對“禮”的一種遵從，古禮認為女子嫁人，須有父母之命，媒妁之言，如不然則父母國人皆“賤”之，后又言“秋以為期”，說明女子沖破了“禮”
的束縛，勇敢地與“氓”私訂終身。
[4]朗讀第二章,請學生展開想象，女子思念男子的具體表現是什么？讓同學用自己的語言表述出當時女子的心理細 微變化。（“乘彼垝垣，以望復關。不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言�！保�
提問：從這兩章中我們能不能對當時的社會風俗習慣有所了解？
明確：
A、當時的商業活動是物物交換—“抱布貿絲”
B 、占卜文化—“爾卜爾筮，體無咎言”
C、婚姻需要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期，子無良媒”
2． 學習“婚變”部分（三 四五章）
n 朗讀第三章，提問：
① 本章講述了什么內容？（明確：勸誡女子不要癡情。）
�、� 既然是勸誡女子不要癡情，為何又要說“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”是否多余？以及第四章中“桑之落矣，其黃而隕”也同樣提到了桑葉，有何特殊含義？
明確：
不多余。使用的是比興手法。以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛時情意濃密；以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指氓變心感情枯竭。同時由桑樹引發對自己年長色衰，慘遭遺棄的敘述,這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。比興手法可以激發聯想，增強意蘊，產生形象鮮明，詩意盎然的藝術效果。
⑴ 請一學生朗讀，提問：開頭幾句用了什么藝術手法？試舉例說明。
[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕”。
�、莆闹械谋扰d有何特點？
[明確] 第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。”又桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。
n 朗讀4、5兩章，提問：
�、� 女子婚后生活如何？（明確：女子嫁給男子后辛勤勞作，任勞任怨，盡妻子的職責，而男子卻“至于暴矣” “二三其德” “士貳其行”，且女子家人“咥其笑矣”。）
② 兄弟為何嘲笑她？（學生討論）
總結：（情景想象，女子回家后會對兄弟說什么話？）
a無父母之命,媒妁之言。私定終身，違背當時禮節。
b兄弟認為女子不懂得順從丈夫。
�、� 推測當時社會女子的地位和命運？(由于社會政治歷史原因，女子將一生所有的幸福 寄托在愛人身上，這本身就是一個悲劇。聯系現實，不要喪失自我個體的獨立性。)
④ 面對男子的背棄，女子是否是忍聲吞氣，苦苦哀求男子回心轉意？
語文教案 篇6
教學目標：
1、練習看拼音寫詞語。
2、感悟歇后語的精妙之處，積累歇后語，豐富語言。
3、填寫詞語，把意思表達的更具體。
4、通過填句子練習，使學生知道事物之間是有一定的聯系的。
5、練習把生字寫端正、整潔。
6、通過交流自己感興趣的見聞。培養學生留心觀察周圍事物的習慣，能清楚的表達個人看法。
教學重點：
1 、填寫詞語，把意思表達的更具體。
2、通過填句子練習，使學生知道事物之間是有一定的聯系的。教學難點：把自己說的或聽別人說的的見聞寫下來，注意把意思表達清楚。
教學時數：
2課時
第一課時
教學目標：
1、練習看拼音寫詞語。
2、感悟歇后語的'精妙之處，積累歇后語，豐富語言。
3、填寫詞語，把意思表達的更具體。
教學過程：
一、
1、獨立完成看拼音寫詞語練習。
2、檢查生字掌握情況，分析產生錯字的原因，從中了解減少錯別字的方法。
二、讀讀背背。照樣子再說幾句，感司歇后語的精妙之處，積累歇后語，豐富語言。
1、讓學生通過查詞典，了解歇后語的意思。 歇后語是由兩部分組成的一句話，前一部分像謎面，后一部分像謎底。
2、讀讀書上的歇后語，最好背下來。
3、根據課前積累，開展猜謎比賽。出謎者說前半句，猜謎都說后半句。
三、照樣子，在括號里填上合適的詞語，再讀一讀，通過練習把意思表達的更具體。
例：花瓣里不時飄散出清香。 （紫色的）花瓣里不時飄散出（淡淡的）清香。
1、田野里開滿了野花。（ ）的田野里開滿了（ ）的野花。
2、馬路兩旁有（ ）的樹木。（ ）的馬路兩旁有（ ）的樹木。
四、把下面幾句話分別填在段中括號里，連成一段通順的誘，通過填句子練習，使學生知道事物之間是有一定的聯系的。
1、動物們再也不用為洗澡排長隊了。
2、動物們只能排起長隊中午去洗澡。
3、青蛙開了個太陽能浴池。
4、他把太陽能板架在向日葵的花盤上。（ ）由于需要太陽把水曬熱，（ ）這可把表蛙急壞了，于是開動腦筋，終于想出了一個好辦法。（ ）�；ūP隨著太陽轉動，太陽能板也跟著轉動，浴室全天都有熱水了。（ ）大家齊聲稱贊青蛙真聰明！
�。�1）、填空前想想：
1、為什么需要太陽把水曬熱？
2、青蛙急什么？
3、他想出了一個什么好辦法？
4、結果怎樣？
（2）、指名填，說說你為什么這樣填？
（3）、填好后讀讀。
第二課時
教學目標：
1、練習把生字寫端正、整潔。
2、通過交流自己感興趣的見聞。培養學生留心觀察周圍事物的習慣，能清楚的表達個人看法。
教學過程：
一、從1—6單元中選擇符合下面要求的生字，寫一寫，做到端正、整潔。
左中右結構的字：潮 側 撕 蝴 嫩 晰
半包圍結構的字：透 跡 龐 疾 扇 勻
二、口語交際。通過交流自己感興趣的見聞。培養學生留心觀察周圍事物的習慣，能清楚的表達個人看法。
1、請留心觀察周圍發生的事物，收集自己感興趣的一則見聞在班里交流。
2、交流時，說說自己的見聞，并談談對見聞的看法。
3、大家對某個見聞展開討論。
語文教案 篇7
目標：
知識：
抄寫難寫的字及容易寫錯的字。
能力：
根據詞褒義與貶義的色彩，提高學生理解和運用詞語的能力。
情感：
進一步擴大語言材料的積累，提高學生的語言素養。
重點：
通過讀句子，提高自己詞語積累，學習相應的詞語。
難點：
了解對比描寫的好處。
教具：
有關大自然景色的.描寫片斷。
教法：
練習鞏固。學法：自主探究。
流程：
一、組織教學
1.抄寫下面的字，每個字都要寫得正確清楚。
煉醒毅曉
瞬微鼓茫
�。�1）學生嘗試完成，同桌互查。
（2）師指導，歸類識字。
�。�3）拓展練習。
2.根據詞的色彩分類：
�。�1）學生獨立思考，同桌交流。
�。�2）匯報、訂正。
（3）體會詞語的妙處。
3.可以讓學生先讀文中擬人描寫的片段。
討論：文章中怎樣運用擬人的寫法把景物寫生動的？這樣寫好處是什么？
二、日積月累：
1.學生讀詞語，并理解意思。
2.嘗試背誦。
3.匯報自己找到的好詞佳句。
三、知識窗：
1.學生自己讀文章，了解作者朱自清的簡歷。
四、大家一起來：
1.搜集有關描寫大自然景色的詩文，小組交流。
2.選優秀者在班級匯報、交流。
五、作業：
預習第五課《最后的時刻》。
語文教案 篇8
一、教材分析
二胡曲《賽馬》是人音版小學音樂第六冊的聆聽內容，黃海懷作曲。該曲描寫了我國蒙古族人民在歡度節日、舉行賽馬盛會時熱鬧而歡快的局面，表示了他們對草原、對生活的無比熱愛之情。
樂曲由三個局部組成，第一段音樂熱烈豪放，強有力的和點四分音符和十六分音符組成的節奏，顯得輕快而有力，仿佛是矯健的騎手隨著動身的號令，如離弦之箭，疾馳而飛出，騎手們你追我趕，出現出一派緊張、熱烈的氣氛。
樂曲第二段以內蒙古民歌《紅旗》為主題，旋律悠揚、柔美，歌唱性很強；這一主題旋律第一次反復時在演奏技巧上加以變化，富有節奏感；第二次反復時由伴奏樂器奏主旋律，而獨奏樂器二胡用指撥弦為主旋律伴奏,表示了內蒙古草原上騎手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再現，使賽馬的歡騰局面又一次出現在人們的眼前。
二、學情分析
三年級的同學活潑好動，模仿能力強，敢于大膽地創編，對專注聆聽音樂已有較好的習慣。但音樂視野不寬，對民族音樂的體驗感受還有待進一步提高。
三、教學戰略
根據同學活潑好動的身心特點，我采用律動、模仿相結合的手段進行教學，以生動活潑的打擊樂伴奏形式協助同學感受二胡曲《賽馬》。針對同學形象思維為主的特點，我采用圖譜進行直觀教學，協助同學更好地感受音樂。
另外，針對同學音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受缺乏的弱點，通過觀看二胡演奏家扮演的短片，使他們更加熱愛民族音樂。
四、教學目標
1、情感目標：感受《賽馬》所表示的意境和情趣，激發對草原、對生活的.熱愛之情。
2、知識目標：感知不同的音樂段落并熟悉主題旋律。
3、能力目標：在律動、模仿與創編伴奏中，培養表示能力、創作能力、合作能力。
五、教學重、難點
重點：感受不同樂段所表示的意境和情趣。
難點：用打擊樂器為樂曲伴奏。
六、教學準備
圖譜、打擊樂器、音響、多媒體等。
七、教學過程
教學階段
教學環節
教的活動
學的活動
媒體設計
意圖
(1)
準備階段
初聽感受
播放《賽馬》
師：你覺得這首曲子音樂情緒怎樣？這種情緒表示了什么樣的情景？
聽音樂自由律動入室。
同學回答
播全曲
板書題目
播視頻
初聽音樂時的自由體態律動，可以協助同學輕松地感受音樂，
聯想情境。
恰當地利用視頻手段創設情境，生動形象地引導同學打開文化視野，并在觀察、表述、模仿中激活舊知識，順暢地進入新課。
情景引入
師：這首曲子是作曲家黃海懷創作的二胡獨奏曲《賽馬》。（板書）
師：讓我們快快走進草原，一起參與那達慕盛會。（播視頻）
師：你們覺得哪一個局面最令人緊張激動？
師：大家一起來模仿。我們來打鞭，讓馬跑得更快。
師：剛才短片里，一群馬你追我趕、馬蹄是怎么飛奔的？
師：除了賽馬，蒙古族人民還用什么方式慶祝那達慕盛會？
師：人們載歌載舞，歡慶節日盛會。讓我們也來模仿一下吧。（師哼旋律）
同學讀曲名。
同學觀看錄像。
同學回答
同學模仿賽馬
同學回答
同學模仿舞蹈動作
(2)展開階段感受樂段
師：現在完整地聽一遍，請你們邊聽邊用手指把樂段表示出來。（播放《賽馬》）
師：你們認為《賽馬》有幾個樂段？
師：你們分的樂段各不相同，但你們的第一樂段音樂情緒是怎樣的？
同學聆聽、律動，用手指表示樂段。
同學回答。
播全曲
完整復聽感受樂段，讓同學更為專注地感受音樂形象的變化。
分段聆聽
師：我的感受和你們一樣。（板書A主題）這一段緊張而又熱烈的音樂就是A段。
師：你們聽老師唱一唱旋律。請你們跟著我一起唱旋律。
師：我們再聽A段，請你們把賽馬的動作表示出來，聽到前奏就做好準備。（播放A段）
師：你們聽到打擊樂器伴奏的聲音嗎？是什么樂器？表示了什么？
師：請你們用手模仿雙響筒。雙響筒有兩個不同的聲音，所以模仿馬蹄聲特別好聽。
師：我們以前探索過身邊的哪些物體作打擊樂器？
師：今天，請你們再用這兩種樂器找出兩種聲音來模仿馬蹄聲。
師：除了雙響筒，還有什么打擊樂器為音樂伴奏？表示了什么？
師：我請這一行的同學上來拿串鈴，請你們看著指揮，全班同學一起來合奏，
師：這一段音樂的情緒是怎樣的？
�。ò鍟篈段：熱烈豪放）
師：請你們帶著熱烈豪放的情緒來合作扮演。請這邊同學伴奏，這邊扮演。
�。úシ臕段+B1段）
同學哼唱主題旋律。
同學邊聽邊律動。
同學回答
同學模仿
同學回答
同學探索。
同學回答
同學邊哼唱邊伴奏。
同學回答。
同學合作扮演。
圖譜
A
播A段
小樂器等
板書
A情緒
播A段
在分段細聽音樂時，運用體態律動和小樂器伴奏，更充沛地調動同學的學習積極性，發展他們的想象力、發明力、表示力。
師：從剛才的動作看出，你們感受到了音樂的變化，音樂情緒變得怎樣了？（播放B段）
師：音樂變得優美，有歌舞的感覺。（板書B主題）這就是B段的主題旋律。
師：你們能不能用優美的蒙古舞動作來扮演。
師：請你們邊聽邊唱旋律，B主題出現了幾遍？（播放B段）
同學聆聽并回答。
同學哼唱B主題旋律。
同學回答并扮演。
小指揮帶領大家邊聽邊哼旋律，并用手指表示。
播B段
圖譜
B
播B段
師：第二遍有什么不同？
師：頓挫的感覺，你的動作可以怎樣變化？
師：請你們兩人相對，做硬肩的動作。
師：把第一遍和第二遍連起來扮演一次。（播放B1+B2）
師：請欣賞演奏家的扮演，看看第三遍二胡是怎么演奏的？（播視頻）
師：這種演奏叫撥弦。你覺得二胡在模仿什么聲音？
師：這種馬蹄聲是很激烈的，還是輕松、得意的？請你們用身體小樂隊來模仿馬蹄聲。（請？列同學扮演）
師；在二胡撥弦的同時，主旋律是什么樂器在演奏？（請？列同學扮演）
師：請你們合作扮演。（播放B段）
�。ò鍟築段：優美、歌唱性地）
同學回答。
同學回憶并扮演。
同學哼唱并扮演。
同學扮演，注意聆聽。
同學觀看后回答
同學讀撥弦；想象馬蹄聲。
同學回答，分列扮演。
同學回答，分列扮演。
同學邊哼唱邊扮演。
播視頻
播B段
板書
B情緒
圖譜、視頻與律動相結合的教學手段，協助同學更為細致地聆聽音樂，表示音樂，層層深入地達到了音樂的審美核心。
師：聽最后一個樂段。（播放A′段）它的音樂情緒和哪一段很相似？
師：你們的感受很棒！這一段又回到了激烈的賽馬局面。
（板書A′段）（板書： A′段：熱烈豪放）
師：結尾局部有什么特別的聲音？表示了什么？
師：音樂結束時，請你擺出最特別的蒙古舞造型。
師：我很欣賞把曲子分成？段？段的同學，你們是不是把B段分開了？
師：B段的不同變化都聽出來了。但由于主旋律沒有變，還是合成一個大段。所以這首曲子分成了三個樂段。
同學聆聽并回答。
同學回答。
同學回答并模仿馬的撕鳴動作。
同學扮演，
同學回答。
播
A′
段
當樂曲回到第一樂段情緒時，引導同學感受變化，創新扮演。
(3)
形
成
階
段
完整表示
師：現在，我們把全曲完整地扮演一次。
�。úシ湃�
彈性環節
【師：我們來領略演奏家的風采。（播課件）】
同學合作，完整表示。
【聆聽音樂并模仿扮演�！�
播全曲
播
課件
完整表示，師生分享扮演勝利的愉悅�！就ㄟ^觀看短片，加深對我國民族音樂的了解�！�
(4)結束階段
小結出室
師：同學們，今天的學習開心嗎？說說你的收獲吧！
師：《賽馬》的確是一首很美的音樂。其實，我們的民族音樂真的很有魅力，今后我們還有更多的學習機會的。
同學暢所欲言。
播全曲
采訪式小結，讓同學暢談收獲。
引導同學對民族音樂的關注，激發同學對生活的熱愛。
師生道別。
隨音樂自由律動出室。
語文教案 篇9
學習目標：
1.學習公儀休的美好品質。
2.能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學過程；
一、激趣導入后，讓學生說說故事的主要情節和人物。幫學生理一下上節課所學內容。
2、能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的'人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關語句。
a)學生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個性特點
其間幫學生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質的問題。）
三、讓學生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當導演，有什么話想對演員說（說表演的要點）。（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段）
2、表演
3、點評。有沒有把大家的意圖演出來。
4、學生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自己的語言和動作。
五、明理
追問：公儀休拒收禮物的原因你明白了沒有？你認為公儀休是個怎樣的人？你以后會怎么做？
六、課后試演課本劇。
語文教案 篇10
【教學目標】
�。�、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養學生對于科學研究的興趣。
２、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“舉數字”和“作比較”等方法去說明事物特點的好處。
�。�、正確流利地朗讀課文。
【教學重、難點】
�。�、重點：
了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
２、難點：
鯨的進化過程。
【教具準備】
多媒體課件、鯨的圖片若干。
【教學過程】
一、設置懸念，喚起求知欲
１、課件顯示“深海中的鯨”，提問：
同學們，老師帶來了一些精美的圖片，大家想看嗎？好，那就讓我們欣賞一下。你們知道它們是什么動物嗎？
課題出示，學生齊說：“鯨”。
２、師：對！今天我們就來學習《鯨》。你們想知道關于鯨的什么知識呢？學生提問。
二、初讀課文，了解大概內容
過渡：同學們提的問題都很好！下面，就讓我們一起走進課文看看作者向我們介紹了鯨的那些知識？
�。薄煟赫埻瑢W們快速閱讀課文，想想課文從哪幾方面介紹鯨？文中運用了我們以前學過的那些說明方法？并且把你的發現講給同桌聽聽。
�。�、個別發言，教師總結：
誰來說說課文從那幾方面介紹了鯨？我們把鯨的這種變化稱為進化。食物、呼吸、睡覺、生長，我們可以概括為鯨的生活習性。
板書：
形體、進化、種類、生活習性（食物、呼吸、睡覺、生長）
三、學習難點──進化部分
過渡：
師：你最感興趣的是鯨的什么問題呢？（學生自說）鯨雖然生活在海洋中卻不是魚類，老師就特別想知道它怎么進化的，我們一起來看看好不好？
１、師：請同學們自讀課文第二段，想一想生活在海洋中的鯨為什么不是魚類？
２、指名說，因為它是哺乳動物。
�。场⑹裁唇胁溉閯游锬兀繉W生回答。
�。▽�，孩子從媽媽肚子里生出來以后，吃媽媽的奶長大的就叫哺乳動物。）
�。�、出示填空及進化示意圖：
老師這有一道填空題誰能根據京的進化過程把它填好？
在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在＿＿＿＿。后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在＿＿＿＿＿＿；又經過了＿＿＿＿＿的年代，他們的前肢和尾巴漸漸變成了＿＿，后肢完全＿＿，整個身子成了魚的樣子，適應了＿＿＿的生活。
先個別說，再一起說。最后齊讀段落。
師：作者用文字敘述了鯨的進化過程，同學們想不想親眼看看鯨究竟是怎么從陸地來到海洋生活的？那就讓我們一起來看一看。播放視頻片斷。
四、學習重點段落──體形，了解說明方法
剛才我們一起學習了鯨的.進化，在這之前同學們看了很多鯨的圖片，你有什么感覺？
�。�、對，鯨是世界上最大的哺乳動物：
現在，就請同學們默讀課文第一自然段，文中哪些地方可以看出鯨很大？用筆畫下來，并想一想作者用了哪些說明方法？
２、請你談談：
�。ㄗ寣W生試讀，體現大。）出示段落。
板書：
列數字、作比較、舉例子
�。场⒛氵�知道什么方法也能把事物說明得更具體形象嗎？
�。ù虮确健＃�
�。�、現在讓我們比較直觀地看一下鯨到底有多大。
�。ǹ梢娬故荆保�
我們現在知道了，鯨的確是世界上最大的動物了，現在讓我們一起來讀一讀，把鯨的大通過朗讀體現出來。
同學們讀得真不錯！
五、探究學習
�。薄⑻釂枺�
師：剛才我們研究了鯨的進化和鯨的外形的它們都是鯨的共同特點，那么不同種類的鯨的生活習性是否相同呢？
（學生回答。）
２、同學們各有各的看法，那么不同種類鯨的生活習性是否相同呢？我們就以“不同種類鯨的生活習性是否相同”為題做一個研究報告好不好？下面，讓我們到書中和你們自己收集的資料中去尋找答案，共同完成這項報告。
�。ㄕn件出示報告表格。）
�。�、學生收集和分析信息資料，進行調查研究：
誰來讀一下活動要求？
�、� 組長負責，分工協作。
�、� 邊讀邊討論，整理歸納資料。
�、� 認真填寫研究報告，語言精練。
現在就開始吧！
�。�、交流評議：
同學們的報告都做完了嗎？
學生代表匯報，其他小組補充。
�。�、得出結論：
不同種類的鯨生活習性有相同之處也有不同之處。
六、學習方法，朗讀課文
剛才我們做了鯨的生活習性的報告。關于鯨的吃食、呼吸、睡覺、生長這四方面的生活習性，你愿意當解說員賢達及介紹一下嗎？怎樣才能生動、形象地講解，吸引觀眾呢？還是讓我們先來向作者學習學習吧！
�。薄⑹熳x課文，選擇自己想介紹的習性，自由練習。
�。�、同位相互交流、聽取意見。
３、讓學生指這課件結合課文與課外資料進行創造性的復述。
４、你認為他解說地好嗎？為什么？好在哪？
�。ㄖ笇W生結合多種說明方法的運用進行評議。）
七、拓展學習
同學們，通過學習，你知道了什么？
八、作業
搜集有關鯨或像鯨這樣的生活在海洋的哺乳動物的資料，運用多種說明方法介紹給大家。
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