【實(shí)用】小學(xué)語文教案集合7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的小學(xué)語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、新詞，能帶著自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味蕭紅文章的語言特點(diǎn)，透過文字想象出“我”和祖父在花園中生活的情景，從而感受作者快樂自由的心情。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，大膽想象，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情感的寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味蕭紅文章的語言特點(diǎn)，透過文字想象出“我”和祖父在花園中生活的情景，從而感受作者快樂自由的心情。
教學(xué)過程：
一、借助注釋，導(dǎo)入課文
今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《我和祖父的花園》。借助書下注釋你知道這里的'“我”是誰?
二、初讀課文讀準(zhǔn)字詞
1、那接下來就讓我們一起走進(jìn)蕭紅和祖父的花園，感受她童年的時(shí)光。請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不好讀的句子多讀幾遍。
2、讀了一遍課文，能讀準(zhǔn)這些詞語嗎?【指導(dǎo)“穗”書寫。】
3、初讀課文你感覺花園中蕭紅多大?下面就請(qǐng)同學(xué)默讀課文，找哪些事情證明了花園中的蕭紅就是個(gè)孩子呢?
三、事件中感悟快樂教學(xué)預(yù)設(shè)第4段
1、誰愿意和老師一起能把小姑娘的調(diào)皮讀出來?
2、來同桌之間也配合著讀一讀。
3、這一段的文字靈活的短句式也特別有意思，豎過讀一讀還有現(xiàn)代詩歌的味道。老師范讀。——學(xué)生讀。
教學(xué)預(yù)設(shè)第5——8自然段
1、蕭紅的孩子氣在“鏟地”這件事中有體現(xiàn)嗎?誰愿意接著匯報(bào)?
2、祖孫之間的確有一段對(duì)話，現(xiàn)在你就把自己想象成小蕭紅，她會(huì)以什么語氣回答祖父的問話呢?先填空，再來以這種語氣試著讀讀。
3、這樣讀著讀著，你看到一個(gè)怎樣的祖父?
教學(xué)預(yù)設(shè)第9——13自然段
1、誰愿意接著匯報(bào)，還從哪些事情中看出她的孩子氣?
2、在這個(gè)花園小蕭紅做任何事情就是什么感覺?
四、景物中感受自由
1、因?yàn)榛▓@中的蕭紅內(nèi)心充滿了快樂、自由，所以在她眼中一切也那么美好、自由的。她都看到了哪些景物，快到文中第14-18自然段中找一找相關(guān)的語句讀一讀。要表現(xiàn)他們的自由自在。
2、正因?yàn)樾∈捈t是自由快樂的，所以她眼中一切也都是自在的，——引讀
3、這一段作者也用了靈活簡短的排比句式，讀起來也有歌謠的朗朗上口。怎樣讀才能體現(xiàn)出這份自由好嗎?
4、自己試著讀一讀吧。想象這些植物自由生長的情境。
5、這詩歌一樣的語言，這自由的畫面相信一定已經(jīng)印在了同學(xué)們的腦海中了，去掉一部分文章，你還能記住哪些畫面?來一起說說。
6、在你眼前出了除了看到這植物是自在隨性的，還還看到哪些景物也這樣自在鮮活的嗎?請(qǐng)你聯(lián)系14—18段中的景物，用上這個(gè)句式寫寫你看到了什么畫面?
7、把同學(xué)們剛才說的連成完整的一段話。我們也用這靈活簡短的句式來作詩了!
五、感悟中心
1、我們剛剛跟隨著蕭紅在花園中經(jīng)歷了一件件童年趣事，看到了富有生命力的景物，感受到她童年的快樂，自由。
2、讀了這個(gè)評(píng)價(jià)你有什么疑問嗎?
總結(jié)：帶著這個(gè)疑問就請(qǐng)你走近《呼蘭河傳》吧。好文章是需要你用一輩子來讀的，相信將來的某一天，你讀完《呼蘭河傳》這本小說，在會(huì)來體會(huì)茅盾先生的這句話就會(huì)感悟到其中蘊(yùn)含的情感了
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo) 1．了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性，增強(qiáng)環(huán)保和生態(tài)意識(shí)。
2．學(xué)會(huì)生字，掌握“千里迢迢”等詞語。
3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用科普文的閱讀方法,能抓住知識(shí)要點(diǎn)，了解實(shí)例，明白道理，知道語言特色。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
ブ氐悖貉崢破賬得魑牡難習(xí)方法，明白保持生態(tài)平衡的重要性。
ツ訓(xùn)悖涸鑾墾生的環(huán)保與生態(tài)意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 收集當(dāng)?shù)丨h(huán)保和生態(tài)保護(hù)狀況正反兩面的事例。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字，初步理解25個(gè)詞語。
2．了解課文大意，給課文分段。
(二)教學(xué)過程
1．回顧導(dǎo)入。
ァ抖眠》學(xué)后，知道學(xué)習(xí)科普說明文有哪兩個(gè)基本要求?一般該怎樣閱讀?
(自學(xué)生字詞——抓知識(shí)要點(diǎn)——悟課文寫法。)
揭題《意想不到的災(zāi)害》，繼續(xù)按這樣的順序?qū)W習(xí)課文。
2．自學(xué)質(zhì)疑。
(1)學(xué)習(xí)生字詞。
(2)通讀全文，邊讀邊想。
タ撾男戳四男┰趾?為什么稱這些“災(zāi)害”是意想不到的?
劃出不懂的問題。
(3)指名讀課文，檢查初知理解，質(zhì)疑問難。
隨機(jī)交流字詞：字音：肴、迢、泌、濫、畜牧
字形：蟾、濫、蔗
詞義可結(jié)合課文理解。
3．默讀分段。
出示句子：
ケ糾炊勻死嚶幸嫻捏π泛腕蛤埽為什么會(huì)成災(zāi)呢?生物學(xué)家告訴我們，不論什么動(dòng)物，它們?cè)谧匀唤缟妫急仨毢椭車纳鷳B(tài)環(huán)境保持平衡。
フ饈鞘裁淳渥?在課文中起什么作用?
ザ懶⒎侄危全班統(tǒng)一。
說說段落大意。
4．鞏固作業(yè)。
作業(yè)本上第2題。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文用舉例、擺數(shù)字的.方法說明道理的寫法。
2．懂得生態(tài)平衡的意義，增強(qiáng)環(huán)保與生態(tài)平衡意識(shí)。
(二)教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫字詞。
2、閱讀課文。
（1）這篇課文告訴我們什么道理？課文用哪些事實(shí)來說明這個(gè)道理？
（2）閱讀填表：
ナ奔洹 地點(diǎn) 造成損失 災(zāi)害原因
1980 西班牙 產(chǎn)稻區(qū)26000公頃稻田 被蟹破壞
ァ 中東地區(qū)
浙江紹興
ヒ磺Ф嗄昵
ゼ甘年前
1983年2月
ソ淌光指導(dǎo)學(xué)生填1980年西班牙的蟹災(zāi)，然后讓學(xué)生獨(dú)立閱讀填寫，“災(zāi)害原因”欄暫不填。
パ生填表結(jié)束，四人議論，全班交流評(píng)議。
ィ3）體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
（4）默讀思考：為什么平常對(duì)人類有益的東西也會(huì)變成災(zāi)害?這些竟想不到的災(zāi)害告訴我們什么道理?
默讀劃找——全班交流——填寫“災(zāi)害原因”欄。
（5）讀書歸納。第二段講了一個(gè)什么道理?
“不論什么動(dòng)物”指哪些動(dòng)物?為什么要保持平衡?什么叫制約因素?
（6）訓(xùn)練說話：用“如果……就……；一旦”說說食物、天敵、疾病等對(duì)動(dòng)物的制約作用。
3．練習(xí)作業(yè)。
（1）完成作業(yè)本第5題。
（2）調(diào)查關(guān)于生態(tài)平衡方面的知識(shí)、事例。
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性，增強(qiáng)環(huán)保和生態(tài)意識(shí)。
2、嘗試用實(shí)例說明保持生態(tài)環(huán)境平衡的重要性。
教學(xué)過程：
1．回顧總結(jié)。
(1)我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?課文講哪幾件意想不到的災(zāi)害?作者介紹這些事例是為了什么?
(2)課文和《冬眠》在寫法上有什么異同?
相同：運(yùn)用數(shù)字，用詞準(zhǔn)確。
不同：課文先舉例后分析說理。
(3)還有什么疑難問題?讀課文，看周圍，有什么話想說?
2、拓展閱讀《蛇與莊稼》。
（1）自讀，繪制食物鏈圖。
（2）說說你明白了什么。
3、聯(lián)系生活實(shí)際說說保持生態(tài)平衡的重要性。
如：自然界的氣候變化（如暖冬）引起的災(zāi)害，人口繁殖速度過快引起的危害，動(dòng)物種群減少的危害等。
4、作業(yè)：
用你查找到的實(shí)例，仿照課文寫法，寫一篇短文介紹生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語交際。
2、能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（口語交際）
一、談話引人，激發(fā)說話興趣。
師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實(shí)事。
3、注意聽別人說，對(duì)別人說的'能做出評(píng)價(jià)。
三、認(rèn)真思考，組織語言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流
3、評(píng)一評(píng)：誰說出了自己特點(diǎn)？
四、全班交流，師生評(píng)議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時(shí)（習(xí)作）
一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作
師：在進(jìn)行口語交際時(shí)，我們都做了自我介紹。現(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？
二、確定交流對(duì)象，自主習(xí)作
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。
我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對(duì)大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。
（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？
（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？
（3）選定對(duì)象（老師、同學(xué)或未見過面的人）自主寫作
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：通過寫研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)生運(yùn)用資料的能力。表達(dá)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握研究報(bào)告的寫作方法。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第二課時(shí)
一、談話引入，引發(fā)話題。 同學(xué)們，這一單元的課文引導(dǎo)我們感受花的風(fēng)姿，體會(huì)花的風(fēng)情，品味花的風(fēng)情花給我們帶來了美好的.享受，也激發(fā)了我們觀察，研究花的興趣。今天我們來談?wù)勀銈兪窃趺囱芯窟@個(gè)主題的。
二、分組交流，談?wù)勛约旱母惺堋?以小組為單位，先小組內(nèi)交流，研究的問題是什么?為什么想研究這個(gè)問題?小組是怎樣研究的?有什么研究結(jié)果?要求學(xué)生說清楚研究的過程與方法。
三、全班交流，相互借鑒。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，是否說清楚了研究的過程與方法，研究的結(jié)論是否合情合理。
四、復(fù)習(xí)研究報(bào)告寫的方法
1、幫助學(xué)生明確寫研究報(bào)告的意義。 寫研究報(bào)告可以提高自己分析生活現(xiàn)象的能力。記錄自己參與實(shí)踐的過程和體驗(yàn)。
2、出示范文，復(fù)習(xí)研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆成文。
第三課時(shí)
一、學(xué)生動(dòng)筆成文
二、整體評(píng)文，總結(jié)閃光之處
三、展評(píng)習(xí)作，賞讀優(yōu)秀作品
1、選取幾篇優(yōu)秀習(xí)作，師生共評(píng)議： 哪些同學(xué)的研究過程寫得表楚，結(jié)論科學(xué)合理，結(jié)構(gòu)完整等。
2、選取更多的學(xué)生的精彩部分組織點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步瓴悟如何突出研究報(bào)告的主體。
四、精心修改 學(xué)生通過自評(píng)自改，互讀互評(píng)互改。
五、抄寫。
小學(xué)語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)生字。
２、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們有記日記的習(xí)慣嗎？ （學(xué)生回答）
是呀，日記中記錄著我們?cè)?jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有我們的歡聲笑語，有我們的至深感言，總能讓我們回味。
那你們相信鳥兒會(huì)寫日記嗎？
課件出示：
鳥兒的日記：
１、20xx年１０月２８日 晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
２、20xx年２月２８日 陰
給好朋友大樹唱歌并告別。 這不是一只普通的鳥，不僅會(huì)寫日記、會(huì)唱歌、會(huì)告別，還會(huì)做很多很多，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個(gè)生機(jī)萬類的世界，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神奇的世界，去多讀、多欣賞。
你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事嗎？ （想）
就讓我們一起追隨著作家的文字，走進(jìn)《去年的樹》。板書課題。
二、自主讀文，初步感知
１、請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
２、抽讀──評(píng)議──正音。
３、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
你從課文中了解到了什么？
三、熟讀全文，深入感知
請(qǐng)你再一次與課文親密接觸，通過此次的了解，你認(rèn)為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的關(guān)系呢？
１、感受幸福：（聽鳥叫聲）你能用一個(gè)詞來形容這鳥叫聲嗎？
學(xué)生暢談。
師：是啊，大樹聽到這么悅耳的歌聲是一種幸福，同時(shí)鳥在樹上唱歌，有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對(duì)好朋友一起度過的幸福的日子。（讀第一自然段）
２、感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠(yuǎn)方去了。
（請(qǐng)你接著往下讀）
請(qǐng)一學(xué)生讀樹與鳥兒的對(duì)話。
師：聽他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的？
出示：樹（ ）對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒（ ）說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
⑴ 填詞；
⑵ 讀；
⑶ 請(qǐng)一生找一個(gè)朋友一起讀一讀，把這種感覺讀出來；
⑷ 我聽出來了，它說：“一定回來”，它愿意回來，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？
⑸ 你也找一個(gè)好朋友一起讀一讀這種感覺；
⑹ 咱們男女生合作，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？
（男女生合作讀）
師：他是在向大樹保證，能不能讀得更堅(jiān)定些。
（再讀）
感受欣喜：啊，春天來了，小鳥從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方出發(fā)了：
出示：風(fēng)吹得眼睛睜不開了，但鳥兒 。
雨打得翅膀都很濕了，但鳥兒 。 學(xué)生發(fā)揮想象填──說──讀。
師：鳥兒雖然千辛萬苦，但心中充滿著快樂，因?yàn)樗獊韺ふ液门笥雪ぉ洹?/p>
在他尋找的.過程中，有許多次急切詢問的話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
（學(xué)生自己讀３句話）
請(qǐng)學(xué)生說找到的句子──出示：
從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)小鳥的心情。假如你就是這只鳥兒，你會(huì)用怎樣的心情尋找好朋友？
（學(xué)生自讀）
請(qǐng)學(xué)生讀第一句。
師：多么急切呀！
請(qǐng)學(xué)生讀第二句。
師：語速更快了，說明此時(shí)的心情更著急了；離好朋友近了，越來越興奮了。
再請(qǐng)一生讀。
師：鳥飛越千山萬水，千萬里的追尋大樹，那顆疲憊的心──
經(jīng)歷一個(gè)漫長寒冬的分別，鳥的那顆想念的心──
知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，那顆憂傷的心──
即使朋友化成火柴，也要找到他，那顆堅(jiān)定的心──
近了，更近了，離朋友越來越近了，那顆急切的心──
這就是鳥奉獻(xiàn)給樹的心啊！讓我們一起讀一讀這三句話吧！
（師生一起讀）
出示燈火圖，朋友，鳥從南方飛回來了，來看你了。
出示： 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。 （學(xué)生朗讀）
她有多少心里話想對(duì)好朋友說啊！
出示小練筆： 鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在心里默默地對(duì)他說：“ ”。
對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：“ ”。 這就是鳥和樹的深情厚意，讓我們把這動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在心底。
（再讀最后三個(gè)自然段）
師：同學(xué)們，你們聽。
（一起聽音樂）
你覺得這兩首歌，哪一首會(huì)是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由是什么？
快樂，一起快樂地讀最后的三個(gè)自然段。
深情，一起深情地讀最后的三個(gè)自然段。
老師想請(qǐng)你們幫小鳥配歌詞，覺得怎樣的歌詞適合這個(gè)樂曲呢？
（學(xué)生動(dòng)筆填寫歌詞）
四、小結(jié)
小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩Ｔ俅文@燈火，讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火，溫暖身邊的你、我、他。
五、作業(yè)
你想對(duì)童話中的誰說些什么？把你的感受和想法寫下來。
鳥兒明年還會(huì)來嗎？20xx年的日記還會(huì)怎樣接著寫？
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文理解詞句；培養(yǎng)學(xué)生默讀課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
4、教育學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
5、讓感受大自然的美麗。
重點(diǎn)·難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2、教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛大自然，保護(hù)大自然。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）聯(lián)系生活，引入課題
同學(xué)們，當(dāng)你在公園、車站等公共場(chǎng)所，吃完帶皮、帶核的食物后，你是怎么做的？今天我們一塊兒來學(xué)習(xí)
第21課——《清澈的湖水》，看看課文中的小姑娘是怎么做的。
板書課題《清澈的湖水》。
（二）初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文。
要求：
①借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
②勾畫生字、新詞，多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名按自然段朗讀課文，注意糾正字音。
（2）檢查生字認(rèn)讀情況，采取指讀、齊讀的方式。注意讀準(zhǔn)翹舌音“澈”，“卷”在本
課讀juǎn，不要讀成“juàn”波：讀音是“bō”不要讀成“bē”或“pō”。。
（三）默讀課文
要求：把讀不懂的地方提出來，和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論，如果本組解決不了，提出來在班上討論、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
課文敘述了小潔跟隨爸爸媽媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。當(dāng)她正陶醉在這美麗的景色之中時(shí)，一個(gè)小男孩把香蕉皮扔進(jìn)水里，小潔對(duì)這種破壞環(huán)境的行為非常不滿。最后當(dāng)船*岸時(shí)，小潔把面包紙扔進(jìn)垃圾箱里。選編本文，意在加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，教育學(xué)生要像小潔一樣熱愛大自然，保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
（四）理解課文，指導(dǎo)有感情地朗讀
1、抓住景物特點(diǎn)，讀中體會(huì)景物的美。
（1）自讀課文，用“____”畫出文中描寫景物優(yōu)美的句子，以小組為單位先讀一讀自己勾畫的句子，結(jié)合重點(diǎn)詞句，再聯(lián)系生活實(shí)際說一說景色怎么美。
（2）全班交流。
下面這些句子非常形象、生動(dòng)，突出了景物的特點(diǎn)：
①看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的五角、石兔，好像正在賽跑呢。
（靜止不動(dòng)的山石仿佛成了一只只活潑可愛的小動(dòng)物，非常有意思。）
②她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
（自由自在，與大自然融為一體，多美呀！）
③一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
（魚兒和游人嬉戲、玩耍，給游人帶來了歡樂。）
（3）指導(dǎo)朗讀，可采取指讀、范讀等方式，讀出景色的美。
2、抓住文中表現(xiàn)小潔神態(tài)變化的詞句，體會(huì)她的心理變化。
（1）用“﹏﹏”畫出表現(xiàn)小潔神態(tài)變化的句子，說一說她為什么會(huì)有這種變化。
（2）交流：先讀句子，然后談體會(huì)。
（3）小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的心理。
（4）指導(dǎo)朗讀，要讀出這種心理變化。
（五）朗讀全文，深化教育
指名有感情地朗讀全文，說說小潔跨上岸，四處張望什么；假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
第二課時(shí)
（一）指讀全文，談感受
學(xué)了課文之后，你是怎么想的？把你的想法說給小組同學(xué)聽。
（二）進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)，讀寫詞語
注意指導(dǎo)寫好下列生字：
澈：要注意中間部分是“育”，不要寫成“盲”。
波：可與“潑”比較音和字形。
丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。
幻：注意左邊是“幺”，不要寫成“纟”，右邊不要寫成‘力”。
覺：上邊是“”，不要寫成“”。
演：右邊中間不要丟短橫，下邊是“由、八”。
賞：上邊是“]”，不能寫成“”。
賽：中間部分筆順是：。
丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。
（三）完成課后第3課
可以兩人一組，進(jìn)行對(duì)話表演，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
（四）擴(kuò)展練習(xí)
1、你家周圍的'環(huán)境怎樣？如何勸說你的家人和鄰居自覺保護(hù)環(huán)境？
2、列舉一些有關(guān)環(huán)境污染的數(shù)字、事例，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
隨堂練習(xí)
1、填上合適的詞。
白色的（）長長的（）美麗的（）
（）的山巒（）的湖水（）的雄鷹
2、想一想，把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對(duì)話寫下來。
小潔：________________________
小男孩：_______________________
小潔：________________________
小男孩：___________________________
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。
3．了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字
（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）
1．小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰？
師板書：壁虎。
學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。
2．揭題：
學(xué)習(xí)“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？
3．質(zhì)疑：
你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機(jī)把學(xué)生的問題歸類。
4．想知道小壁虎怎么借尾巴嗎？
二、細(xì)初讀課文，自主識(shí)字
1．師范讀：
這個(gè)故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個(gè)故事嗎？
（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）
2．交流識(shí)字方法：
這課沒有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？
（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學(xué)……）
3．選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。
4．交流學(xué)習(xí)成果：
你學(xué)會(huì)了哪些生字？是怎么學(xué)會(huì)的？
（有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……）
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法？
三、再讀課文，整體感知課文
1．指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2．學(xué)生評(píng)議。
3．帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？
4．交流閱讀情況：
哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。
5．教師幫助理一理：
小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、指導(dǎo)寫字
1．讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
2．提己寫不好的地方。
3．教師范寫。
4．學(xué)生仿寫。
五、作業(yè)
收集資料：
請(qǐng)教父母，讀讀課外書，上上，你知道還有哪些動(dòng)物有尾巴，那些尾巴有什么用？
第二課時(shí)
一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．猜字謎：
（1）你錯(cuò)一半。
（2）蟲子爬到文字邊。
（3）看字它是蟲，其實(shí)不是蟲。
2．讀詞語：
（多媒體課件出示畫面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個(gè)蚊子身上各有一個(gè)詞語。）
師：小壁虎最愛吃蚊子了，如果你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。
指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn)了，蚊子就不見了。
3．師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？
（指名學(xué)生說說）他向誰借尾巴？──
（學(xué)生邊說，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片）借到了沒有？
4．你們想幫小壁虎借尾巴嗎？
今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來做一次借尾巴的游戲吧。
二、細(xì)讀課文，讀中悟文
師：小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們?cè)趺唇璧模趺椿卮饘?duì)方的。再讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開始了。
（學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落）
師：大家準(zhǔn)備好了嗎？小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借？
（這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。）
1．學(xué)習(xí)第3自然段：
（1）引讀：
師：小朋友，看大屏幕（課件出示第3自然段文字和插圖），我們做個(gè)“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到──生：（略）
師：他看見小魚──生：（略）
師：小壁虎說：“──”生：（略）
師：小魚說：“──”生：（略）
（教師改變讀的方式，引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中，學(xué)生不知不覺地了解了課文內(nèi)容，理清了句子關(guān)系，領(lǐng)會(huì)了作者的順序。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。）
（2）練讀對(duì)話的不同語氣：
小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎？
（找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣）
小魚隊(duì)，是因?yàn)槟銈兒芨甙羻幔?/p>
（找出小魚的話，讀出熱情的語氣）
（3）教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
（4）表演讀，品悟“搖”：
你們見小魚搖尾巴了嗎？
指名一學(xué)生用手勢(shì)表演。
學(xué)生站起來邊讀邊自由做動(dòng)作。
（5）了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？──原來小魚的尾巴有那么大的用場(chǎng)。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會(huì)怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？現(xiàn)在，小魚隊(duì)、小壁虎隊(duì)你們分別想對(duì)對(duì)方說些什么？
（6）：
請(qǐng)另兩隊(duì)評(píng)議，給優(yōu)勝隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)（獎(jiǎng)品為小壁虎、小魚等頭飾）。
2．合作學(xué)習(xí)第4、5自然段：
學(xué)習(xí)方法基本與上面相似。
（1）各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問一問，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作。
（2）引讀。
（3）有感情地朗讀對(duì)話。
（4）引導(dǎo)學(xué)生品讀第4段。
師：你們讀得這么認(rèn)真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機(jī)會(huì)嗎？
（教師讀第3段，故意讀錯(cuò)一些地方）
師：你們喜歡這樣讀嗎？
學(xué)生評(píng)議，指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
師：我們一起讀讀吧！
（5）放手讓學(xué)生讀第5自然段。
師：我又想讀這段，但想想剛才很擔(dān)心，我想還是你們讀給我聽聽吧。
（師生互動(dòng)過程是開展語文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)給學(xué)生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時(shí)，教師靈活運(yùn)用教學(xué)策略。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，一改原先的“教師指導(dǎo)，學(xué)生接受”的`被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生通過對(duì)老師朗讀情況的評(píng)議，提高了他們參與學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)文本的理解，展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）
（6）表演讀。品悟“甩”、“擺”：
（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)畫。）
學(xué)生看后出示與畫面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢(shì)表演。
兩兩合作，表演賽讀。
（7）及時(shí)鼓勵(lì)，分發(fā)“獎(jiǎng)品”。
3．全體起立，戴上“獎(jiǎng)品”，表演第3、4、5段。
三、續(xù)述故事，拓展延伸
1．還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？交流上節(jié)課后資料。
學(xué)生自由說。
通過收集資料，交流資料，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識(shí)，使課內(nèi)與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學(xué)的層面拓寬了。
2．他們的尾巴有什么用？
（課件演示老虎）
3．松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。
4．壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會(huì)怎樣借？
提示學(xué)生先想想：
小壁虎爬到什么地方？看見誰在干什么？小壁虎怎么說？對(duì)方怎么答？
學(xué)生選一種動(dòng)物，看圖借一借，說一說。
（盡管這課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識(shí)，但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外，應(yīng)適時(shí)拓展。這一課，應(yīng)以這一知識(shí)為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓學(xué)生解說了知識(shí)，又讓他們親手觸碰了課文段落的順序，發(fā)展學(xué)生語文的說寫能力。）
四、交流成果，積累感悟
讀了課文后，你比以前又多了哪些知識(shí)，又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法？
五、分層作業(yè)，各顯神通（任選一道）
1．把這個(gè)故事講給家人聽。
2．與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。
3．畫一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并注上他們的對(duì)話。
4．續(xù)講故事：
小壁虎長出尾巴了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰，他們又會(huì)說些什么呢？
（每個(gè)學(xué)生個(gè)體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了他們的個(gè)性。）
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