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    小學語文教案

    時間:2025-11-28 15:27:07 語文教案

    小學語文教案(15篇)

      作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小學語文教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

    小學語文教案(15篇)

    小學語文教案1

      [教學目標]

      1、認識7個生字詞,分層理解部分詞語;有感情地朗讀課文。

      2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,體會作者表達對白鵝的喜愛之情。

      3、積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。

      [教學準備]

      多媒體課件;生詞卡片

      [教學過程]

      一、導入、揭題:

      1、生自由談喜歡的動物。

      師:同學們,你們喜歡那種動物?

      師:看來,動物是我們的朋友,你知道嗎,古今中外許多藝術家經過仔細觀察,創作了栩栩如生的動物形象。

      2、欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。

      師:這是的畫家豐子愷老爺爺(課件,)請欣賞他畫的鵝,(白鵝畫)仔細看看。

      師:這是鵝字的另一種寫法,大家看,人騎在鳥身上,太不公平了,現在廢除了。變成左右結構,人和動物平等相處,真好。

      師:豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章,題目也叫《白鵝》,(師板書),今天我們就走近

      這只白鵝。生齊讀課題。

      二、 初讀課文,走近白鵝

      1、初讀課文

      師:豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁,在預習的基礎上,認真默讀課文,把有關的句子用橫線畫出來。

      師巡視提醒:注意呀,課文里藏著金鑰匙,它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,愛動腦筋的孩子才能找到。

      2、從中心句、過渡句入手,理清脈絡。

      師:說說看,你們找到了哪句話?

      (1)生1:“好一個高傲的動物!”,誰也找到這句話,

      師:從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?

      師:真會讀書,文章圍繞白鵝的“高傲”來寫,“好一個高傲的動物!”是文章的中心句(點擊課件)。

      (2)師:有不同的發現嗎?

      生:鵝的高傲,更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”

      師:從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會讀書。我們一起看書,發現了嗎,這句話的前半句承接第一自然段的…。,生齊,(出示中心句),后半句引出課文的第三、四、五段,提示高傲表現在哪三方面呀?板書:叫聲、步態和吃相。它像一座橋,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的內容,這段話就叫過渡段。

      師:我們讀書時,可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它,就能幫助我們更快地理解課文,這是閱讀的金鑰匙。

      3、學習生詞,整體把握。

      師:哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。

      師:預習得不錯,做個游戲吧,大家對照課文,想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的,幫助他們找找家,誰來把詞語送回家。

      師:現在,我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫,高傲表現在姿態中,…。。高傲更表

      現在叫聲中:……;高傲表現在步態中……高傲表現在吃相中:……

      (點擊課件白鵝圖)通過讀書,這只白鵝慢慢地展現在我們面前了

      三、品讀課文,走進白鵝

      1、初識高傲

      師; 再認真看畫,對照著讀課文第一自然段,看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝?

      師:這姿態,給豐子愷爺爺的第一印象是?

      生:“好一個高傲的動物!”

      師:如果他這么說,“一個高傲的動物。” 請大家比一比哪句好,好在哪兒?

      生交流。

      師:好,現在老師來讀,你們留心少一個好字,多一個好字,有什么不一樣?)一個“好”字融進了作者對白鵝的.喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪,讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。

      2、欣賞高傲

      (1)欣賞高傲的叫聲:師:欣賞了鵝的姿態,我們再來聽聽鵝的叫聲吧,再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀,大聲讀第三自然段,白鵝在什么情況下這樣叫?

      (2)讀中感受白鵝的盡職,感悟作者喜愛之情。

      師:聽過鵝的叫聲嗎,誰來叫叫?師:厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?

      師:不是這樣的,看來還不明白詞語意思,其實,漢字非常有趣,它是有聲音的,數一數“囂”字,有幾個口,聽到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情,聲調是升3,請讀詞語,讀出它的意思。一生讀,齊讀“厲聲叫囂”。

      師:漢字是有形的,吭:喉嚨,看到引吭的樣子了嗎,生4讀詞語,讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”

      師:現在我們全都是白鵝,來,拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫——說話練習。

      師:讀懂了白鵝的心聲,我們把這句話讀一讀。

      師:這叫聲兇巴巴的,真是不亞于狗的狂吠,咦,明明寫鵝,為什么提到狗?

      一生自由說,讀讀書,鵝和狗比什么?結果怎樣?

      師:看來,這句話表面上寫白鵝很兇,實際上是夸它對主人盡職,夸她對主人有感情。我們再讀這句話。

      (3)欣賞步態的高傲,品讀贊賞之情。

      師:聲聲叫聲,讓我們感受到了“好一個高傲的動物”,鵝的步態更是傲慢了,人們常說鵝行鴨步,可是,善于觀察的作家卻發現,他們步態的不同。默讀第四自然段,請細細欣賞。

      A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫?(出示文本,課件紅字標識,)生自由提問。看是否要梳理,

      B解惑:我們來看一段錄像,這個問題就會迎刃而解。

      播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場。有意思吧,誰也能演一演凈角出場,評價。

      C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀

      師:傲然的意思是?查字典

      聯系上下文,說說看從這個詞,你讀懂了什么,

      師:傲然這詞,看出爺爺對這只鵝的贊嘆,它敢與人斗,多么勇敢,甚至還要人,多么神氣,把我們的感受讀出來。

      四、比較閱讀,升華情感

      (1)師:這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件,一生讀。這只白鵝給我們的印象是: 。

      (2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是: 。齊讀。

      五、總結:今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態,下節課,我們繼續跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。

      六、家庭作業:

      1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。

      2、課后認真觀察自己喜歡的小動物。

    小學語文教案2

      教學目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。

      3、了解古典名著《西游記》,體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

      一、走近名著

      中國文學的歷史河流中,不僅有唐詩、宋詞、元曲,還有明清小說,你知道中國古典四大名著嗎?(連線)

      《紅樓夢》羅貫中,宋江,三打白骨精

      《三國演義》吳承恩,劉姥姥,三打祝家莊

      《水滸傳》曹雪芹,諸葛亮,三進大觀園

      《西游記》施耐庵,孫悟空,三氣周瑜。

      《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。今天我們所學的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時,我們要走近作者,感受作者筆下的個性鮮明的人物,感受作者精妙準確的語言。

      二、檢查預習,整體感知課文。

      1、說說故事六要素。

      《三打白骨精》一文中,故事發生的時間去西天取經路上的一天,地點一座高山中,人物唐僧師徒四人及白骨精,起因白骨精要吃唐僧肉,經過孫悟空三打白骨精,結果白骨精被打死。

      2、填空

      白骨精為了吃唐僧肉,先變成(),又變成(),最后變成(),都被孫悟空識破,孫悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脫,第()次終于被孫悟空一棒打死。

      3、我們中國人很喜歡用三這個數字,事不過三、三顧茅廬……快到課文中找找,有沒有和三有關的內容。

      [師板書:白骨精三變孫悟空三打]

      4、小結:這是文學上經常采用的一種手法。這樣敘述,使故事情

      節跌宕起伏,一波三折,引人入勝。

      三、精讀課文

      (一)追溯“三變”,感受白骨精的性格

      1、到課文中找找,白骨精為了吃唐僧肉,用了哪些計?(美人計),(苦肉計)、(連環計)。

      2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀,想想你從中感受到了什么?

      3、交流出示句子

      “白骨精不勝(非常)歡喜,自言自語道:‘造化……說是特地來請他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年,沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的,不可言說的丑惡的內心。真是居心險惡啊。這分明是美人計。

      “山坡上閃出一個……哭著走來”“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作的,一個年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動作,分明就是妖精變的!她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭,可憐呢。

      “白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”

      妖精一計不成,又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了,又變成一個白發老公公,假裝來找他的妻子和女兒。這確實是連環計。

      后人也發現了妖精無心向善的地方,用歇后語的形式,把這妖精的不可言說出來了(課件顯示歇后語的前半句,學生接后半句。)

      生:白骨精開口——不講人話。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉,這哪叫人話呀?白骨精送飯——虛情假意。白骨精的.飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧——一計不成又生一計白骨精三變——詭計多端。

      我們不僅看出妖精每一次變化的精明,也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看,這哪是變,分明是騙!所以,三變就是三騙!所以不是白骨妖,而是白骨精,這家伙的的確確成“精”了(點題)。你說,這樣“無心向善”的妖精該不該打?生:該打,狠狠地打!

      4、說說白骨精的人物性格特點。(貪婪、狡猾、詭計多端)

      其實,不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾,其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。

      出示句子:“白骨精扔下……”

      “白骨精見棍棒落下,又用法術脫了身,丟了……”

      著重體會“扔、丟”兩詞,體會白骨精逃跑的非常快,還故意留下假象,欺騙唐僧,體現它的狡猾。

      白骨精,它用了那么多的詭計,你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢?(從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征。現在我們來正面接觸孫悟空。)

      師過渡:下面我們就走近孫悟空,感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

      (二)追溯“三打”,感受孫悟空的性格

      1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子,然后讀一讀,想一想,你從中感受到了什么?

      2、學生交流,出示相關句子

      “正在這時,悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認出村姑是個妖精,舉起金箍棒當頭就打。悟空說:‘它是個妖精,是來騙你的。’說著,就朝妖精劈臉一棒。”(一打)

      “悟空見又是那妖精變的,也不說話,當頭就是一棒。”(二打)

      “悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:‘你瞞得了別人,瞞不過我!我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒,怕師傅念咒語,沒有立刻動手,暗中叫來眾神,吩咐道:‘這妖精三番兩次來蒙騙我師傅,這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒,一棒打死了妖精。”(三打)

      師:下面,我們再提煉打的三個動作。(劈臉一棒;當頭一棒;掄起一棒。)第一次妖精是迎面走來,沒想那么多,所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮,所以就當頭一棒第三次要置妖精于死地,所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態度上你發現什么變化沒有?(一打急打、二打怒打、三打智打)

      3、細細得再讀讀這幾個句子,你感受到孫悟空什么樣的性格特點?(機智、勇敢、堅定、本領高強)

      小結:正因為這三變不一樣,這三打不一樣,人物的形象愈加豐滿,作者的描寫引人入勝,所以,雖然課文情節類似,但是我們卻不覺得重復,反而感覺十分精彩,真是神來之筆!

      (三)追溯兩次責怪,感受唐僧的性格特征

      1、過渡:孫悟空見妖精當頭就打,這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子,讀一讀,想想唐僧又有著怎樣的性格呢?

      2、交流句子,出示

      “唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”

      “唐僧一見,驚得從馬上摔了下來,坐在地上,不由分說,一……但不可再行兇了。”

      3、交流感受

      著重交流:“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現唐僧為人善良,也體現出他愚鈍。

      (四)感受豬八戒的性格

      1、同學們,故事還向我們描述了另外一個主人公的形象,哪一句?

      2、“八戒嘴讒,奪過……”,你從這句話中體會到什么?

      四、拓展延伸

      孫悟空除掉了白骨精,唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的

      道路。前進的道路上還會有更多的兇險,但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛,有降妖伏魔的高強本領,我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧!(課件出示下列詞語,學生齊讀)

      齊天大圣,大鬧天宮,不避艱險,西天取經

      騰云駕霧,來去無蹤,千變萬化,大顯神通

      明察秋毫,火眼金睛,除惡務盡,天下太平

      五、交流《西游記》中的其他故事

      如:打鬧天宮;八戒大戰流沙河、三借芭蕉扇……

      六、我讀書,我快樂。

      課后閱讀《西游記》

    小學語文教案3

      教學目標

      1.了解荀子有關學習的意義,作用和學習應持態度的論述。

      2.掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證。

      教學重點

      了解荀子有關學習的意義,作用和學習應持態度的論述。

      教學難點

      掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證。

      教學步驟

      一、導語:

      同學們,在我們的學習過程中,是否總有些困惑?有人說,我整天冥思苦想,埋頭看書,但是效果不佳;有人說,我上課真的是認真聽講了,也覺得聽懂了,但是一做題就不會了;有人說,我認真努力地學習了,付出了,可考試總是成績平平。我們也曾是雄心勃勃,也想臥薪嘗膽,也想破釜沉舟,但面對現實中的自己又總是有些無奈。今天,讓我們走進荀子,走進他的《勸學》,希望這位睿智的思想家、教育家,能幫助我們走出困惑,給我們指明一條前行的路。

      二、作者介紹:

      荀子(約公元前313—前238),名況,字卿,戰國末期趙國人,曾游學于齊,當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。

      荀子是我國古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神,肯定自然規律是不以人們意志為轉移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的.思想。他強調教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性,認為后天環境和教育可以改變人的本性。

      荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,發展為有標題的論文,標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句,又善用比喻。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。

      三、分析課文:

      (一)整體感知課文:

      1.中心論點:學不可以已。

      2.學習的意義:提高和改變自己。

      3.學習的作用:彌補不足。

      4.學習的方法態度:積累、堅持、專一。

      (二)讓我們分析第二段(學生齊讀,老師糾正讀音)。

      1.字詞積累:

      以為:“以之為”的省略,“把…作為”。

      就:靠近。

      乎:句中相當于“于”。

      2.思考:本段一共有幾個比喻句?

      明確:共五個。

      青,取之于藍,而青于藍;冰,水為之,而寒于水。說明經過某種人為或自然的變化過程,事物可以改變原有的性質。

      木直中繩??使之然也。已經改變的本性,是很難恢復到原來的特性的,學習對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉的作用。

      木受繩則直,金就礪則利。說明學習可以改變人的本性,使之向好的方面發展變化。同樣的道理推出:人只有經過廣泛地學習才能增長知識,培養品德,鍛煉才干,成為一個有道德,有學問的人。

      (三)齊讀一二段,試著背誦

      第二課時

      (一)朗讀第三段。(老師正音)

      1.第一句話的前半部分講到了思和學,強調的是什么?(答:學習。)后半部分,用了哪個比喻句?(答:吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也。用這個比喻來說明學習的作用可以開闊人的視野。)

      2.找出四組比喻句并翻譯:①登高而招,臂非加長也,而見者遠;②順風而呼,聲非加疾也,而聞者彰;(③假輿馬者,非利足也,而致千里;④假舟楫者,非能水也,而絕江河。

      (二)探討第四段:大家齊讀并找出本段的比喻句(共10個)。

      1.作者先用兩個比喻,從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,正面論述積累的作用,說明學習上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次,說明學習要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照:先用“騏驥”、“駑馬”對比,說明主觀條件的好壞,不是學習的決定因素,堅持不懈才是學好的關鍵;又用“鍥而不舍”,“鍥而舍之”對照,說明只有堅持不懈、持之以恒,才會有所成就。這是本段第二個層次,說明做到積累就要堅持不懈。最后一個層次,作者用“蚓”和“蟹”兩個比喻正反對照,說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明:做到積累的兩點保證,兩者缺一不可。綜上所述,作者在本段中又分三個層次,是從學習的方法和態度這個角度來論述中心論點的。

      2.知識點積累:

      焉:兼詞,“于之、于此”。

      無以:沒有用來……的東西或方法。

      蚓無爪牙之利:之,賓語前置的標志詞。

      (三)、發散思維:

      荀子提出的“學不可以已”的觀點與我們現在倡導的“終身學習”的觀點是否一致?談談你的看法。

      (四)、課內拓展練習:

      (甲)積土成山,風雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也。

      (乙)蓬生麻中,不扶而直。白沙在涅①,與之俱黑。蘭槐之根是為芷,其漸之滫,君子不近,庶人不服,其質非不美也,所漸者然也。故君子居必擇鄉,游必就士,所以防邪僻而近中正也。

      (丙)故不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也;不聞先王之遺言,不知學問之大也。干、越、夷、貉之子,生而同聲,長而異俗,教使之然也。

      注釋:(1)涅:黑泥。(2)滫:污水

      從勸學的目的出發,概括三段文字的基本觀點。

      甲文:學習是為了加強自身的修養

      乙文:環境對人的影響丙文:后天學習的重要性

      (五)、布置作業:

      以“老師,我想對你說”為題寫一段文字,向老師談談自己學習方面的心里話。

    小學語文教案4

      教學目標

      1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。

      2、借助注釋,工具書理解詩詞的內容。

      3、在誦讀基礎上體會講壇的意境,體驗作者的感情。

      4、運用課本插圖引導學生根據詩意展開聯想與想象作畫。

      課時安排

      一課時

      教程設計

      一、古詩引路,揭示課題

      1、引導背誦宋代詩人林升的《題臨安邸》,并指名說說詩歌所表達的思想感情。

      2、教師吟唱唐代詩人王昌齡的`《芙蓉樓送辛漸》,并介紹詩的大意。

      3、出示王昌齡又一詩篇《出塞》,并簡要交代詩的歷史背景。(秦→漢→唐)

      二、誦讀詩句,了解內容

      1、教師范讀(放錄音),學生標出節奏。

      2、指導學生按節奏自由讀詩。

      3、師生齊讀,男生女生輪流讀,指名讀,指名式背誦。

      4、同桌合作,詩句、注釋,插圖三合一體會詩意。

      5、請學生說說讀書收獲,交流詩之大意。

      三、品讀詩句,體驗感情

      1、教師領導填補式讀詩句。

      2、學生有感情地邊齊誦詩篇,邊思考作者所表達的感情。

      3、引導學生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。

      4、引導學生總結詩人抒發的感情。

      四、賞讀想象,依詩作畫

      1、學生邊讀詩句,邊畫出詩中描寫的景物;

      2、交流所畫景物詞:明月、關塞、飛將、胡馬、阻山。

      3、激發想象,指名依文、物作畫,或用圖文說明。

    小學語文教案5

      教學目標:

      能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2~4自然段。

      品讀課文,了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

      憑借課文具體的語言材料,體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位,增強民族自豪感。

      教學重難點:

      品讀課文,了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

      教學過程:

      一、激趣導入

      1、同學們,在古老的絲綢路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蘊藏著一顆璀璨的明珠,它就是——莫高窟。對,它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術價值的石窟藝術寶庫——莫高窟。

      2、每一個去過莫高窟的人,都會發出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)

      3、莫高窟里究竟有些什么,使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢?(相機板書)

      4、今天,讓我們再次走進莫高窟,先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

      二、感受彩塑的個性鮮明,神態各異

      1、請同學們打開課本,讀讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:你在莫高窟看到了哪些彩塑?

      2、老師今天帶來了三幅圖片,請大家看一看,猜一猜:哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的力士?你的依據是什么?

      3、師述:這就是慈眉善目的菩薩,她端莊溫情,含笑自如;這天王身著戎裝,身披鎧甲,真是威風凜凜;這就是強壯勇猛的力士,瞧他這模樣,一定是力大無比!

      4、這些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威風凜凜”,有的“強壯勇猛”,樣子各不相同,這就叫:個性鮮明,神態各異。

      5、這兩千多尊彩塑中,有一尊長達16米的臥佛,(出示圖片)誰來讀讀描寫臥佛的句子?指讀。

      (評價:①讀得不錯,如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊,我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。)

      7、這兩千多尊彩塑中,據說的有9層樓那么高,最小的只有巴掌那么大,但每一尊都精致巧妙,,這就叫“精妙絕倫”。

      8、齊讀:這段話先總寫了彩塑的特點,再分別介紹三種彩塑,接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭,最后總寫游人的感受,寫很有條理。下面,我們一起來讀讀這段話。

      三、感受壁畫的宏偉瑰麗

      1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫,是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

      (出示)

      莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

      (1)請同學們聯系上下文看看,這句話在上下文之間起什么樣的作用?

      (2)這句話的前半句概括的第幾小節的內容?后半句呢?這樣的句子,我們稱它為過渡句,過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。

      由此我們可以想到,壁畫的特點是——宏偉瑰麗。

      2、齊讀,這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉?

      “四萬五千多平方米”聽起來很大,但到底有多大,讓我們來算一算。

      請同學們看看我們上課的'教室,它大概是一百平方米,算一下,“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室?

      有人說,如果把壁畫全部排列起來,有二十公里那么長,可見,敦煌壁畫是多么宏偉呀!

      3、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方?請同學們默讀第三小節,用心讀,大膽想,要把文字讀成活動的畫面,讀完后說一說,你仿佛看到了什么?

      剛才,同學們靜靜地讀,默默地想,你仿佛看到了什么?誰先說給大家聽?

      4、同學們很會讀書,真的把文字讀成了鮮活的畫面,敦煌壁畫內容豐富,形式多樣,歷史悠久,技藝精湛,被西方學者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內容——引讀“壁畫的內容豐富多彩”一句。

      5、敦煌壁畫中,各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有,其中,最引人注目的,是那成百上千的飛天。

      請同學們自由讀一讀寫飛天的句子,想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?

      (1)學生自由讀。

      (2)指名讀,教師指導。

      (3)誰愿意再來讀一讀,我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛,一邊聽,一邊用心去想象畫面,用心去欣賞畫面。

      (4)評價:讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。

      壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來欣賞一下。(出示飛天視頻)

      教師引說:在全部敦煌壁畫中,有四千多個姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天,有的——有的——有的——有的——有的——

      6、同學們,課文用一個排比句來描寫飛天,句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態,句式非常整齊,而且描寫飛天形象用的都是四字詞語,讀起來朗朗上口、悅耳動聽。

      (1)請同學們大膽想象,仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處,寫一個正常,寫兩個超常,如果能寫出三種,那就太超長了!

      (2)指名交流。

      7、同學們筆下的飛天,和莫高窟飛天壁畫一樣,姿態萬千,優雅柔美。

      師引讀——看著這些??

      四、感受藏經洞,接受愛國主義教育

      1、敦煌彩塑神態各異,敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟,有一個洞窟是必須要去的,這就是面積不大的藏經洞。事實上,現在的藏經洞,只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞,里面一無所有,人們為什么一定要到這個小洞前看一看呢?

      請同學們讀讀課文第4節,你能找到理由嗎?

      2、指名交流。

      藏經洞里曾經藏有豐富的藏品,封存著中國幾千年燦爛文化和藝術輝煌。(板書:藏品豐富)

      請同學們再讀讀這段話,注意一個曾字,你讀出了什么?

      3、是呀,這長寬僅2、7米左右,高僅2、5米左右的洞窟曾經封藏了六萬多件的文物,如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來,有25公里之長。可如今藏經洞陳列館展出的只有19件文獻真品!請同學們再來看一段資料,讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。(朗讀文字)

      看了這段文字,你想說什么?

      4、是呀,藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱,也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶著自己的感受,齊讀這小節。

      五、總結全文

      敦煌文物的散失,對中國文化造成了不可估量的損失,但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。

      作為中國人,我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)

      板書設計:

      18、莫高窟

      彩塑精妙絕倫

      壁畫宏偉瑰麗

      藏經洞藏品豐富

    小學語文教案6

      一、教材分析

      《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景,通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢非凡,景觀的描繪,抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學,不但要使學生增長見識,學習作者的觀察及表達方法,受到語文能力的訓練,還要激發學生熱愛大自然,熱愛祖國壯美河山的思想感情。

      (一)課始,以“聲”激情誘趣。

      好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦,對人的感官的刺激作用,帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近,有如排山倒海之勢,雷霆萬鈞之力。為了充分發揮作品的感染力,用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦,使學生入其境,動其情。

      準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,烘托大潮的磅礴氣勢。

      (二)課中以“像”釋疑解惑。

      學生生活在繁華的城市,許多孩子沒有到過海邊,更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物,又無類似經歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來障礙,也給展開想象造成困難。因此,需運用電教手段,聲像同步,視聽結合,創設情境,提供感知,發展情感,促進理解。

      根據課文內容,從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷,按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”,然后“水天相接的地方出現一條白線”;漸近,拉長變粗,橫貫江面”;再近,白浪翻滾,如同一道城墻”;更近,猶如“戰馬飛奔,坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近,將潮水的“如線”。“橫貫江面”。“如墻”。如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒,以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格,使學生對大潮由遠及近的推進變化。發展有一個連貫。完整的印象,以加深感受。

      (三)以“讀”促思通文。

      朗讀是理解內容的基礎,也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲。形。色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,形象鮮明,富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。

      讀,應求形式多樣,不同的讀法有不同的作用和效果,要根據不同段落的學習內容。訓練任務。教學目的選擇適當的讀法。默讀,利于思考;朗讀,助于理解;齊讀,訓練面大;自由讀,靈活主動;個別讀,“以點帶面”便于指導。讀,又不能走形式,明確讀的目的,提出讀的要求,求得讀的成效。要以讀引思,以思促讀,讀思結合。

      這堂課的教學,采用下列讀法:

      課始:教師范讀激情;課中:自學時默讀,理解中自由讀,理解后感情朗讀;課尾:個別讀。齊讀相結合。

      (四)優化課堂結構。

      教學結構力求體現“教為主導。生為主體。學為基礎。思為核心。‘道’貫其中”的整體優化結構型。教學過程中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性,做到“三動”和“三個保證”。

      三動:動腦思考;動口讀說;動手畫批。

      三個保證:在學習的中心階段,即高潮處,關鍵處,難點。重點處,保證有充分的時間讓學生去讀。去思。去議;保證學生各抒己見,暢所欲言;保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。

      (五)教學的重點。難點及處理方法。

      1、教學重點:

      潮來時的壯麗景象是教材的重點部分,也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。

      突出重點的方法:

      (1)理清作者觀察和表達的順序。

      懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

      (2)理解作者的表達途徑和方法。

      懂得作者是從聲音。形狀。顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來,從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

      (3)重點理解比喻句。

      引導學生分清本體與喻體,即把什么比作什么,在理解的基礎上體會它們的作用,懂得這樣比的真正含義。

      (4)運用電教手段——錄像,創造情境,激發情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學手段優化組合。

      將看。想。說。讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補;“聽”。“說”。“讀”。“思”互促。

      2、教學難點:

      由于學生沒有感性認識作基礎,對文中的一些描述如:“水天相接的地方出現了一條白線”,“形成一道六米多高的白色城墻”,“猶如千萬匹白色戰馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解,易產生疑惑:這是怎樣的一種景象?真是這樣嗎?因而對于作者基于真實,富于生動的表現方法也不易體會。因此只有讓學生如臨其境感受大自然的巨大威力,才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現力。

      突破難點的方法:

      (1)借助錄像,提供感性材料,幫助理解內容,釋疑解難。

      (2)朗讀和品味詞句相結合,朗讀中品味,品味后朗讀。

      二、教學要求

      1、通過本課教學,使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀,激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

      2、按時間順序給課文分段,正確概括段意。

      3、動用電教手段,把學生帶入情境,幫助學生理解課文內容,展開想象,促進朗讀。

      4、結合課文理解“橫貫”。“天下奇觀”。“人聲鼎沸”。“風號浪吼”。“漲”等詞語及比喻句。

      教學用具:

      錢塘江大潮錄像帶(3分鐘)音樂錄音帶(2.5分鐘)詞語卡片。

      教學時間:

      三、教學過程

      (一)激趣釋題,教師朗誦課文。

      目的:激發學生對新課的興趣,同時創設情境,激情入境,讓作品感染學生,訓練聽。思。說能力。教學手段:用音樂伴朗誦。

      用談話法引出課題:

      同學們,你們到過江邊嗎?你們可知道,大江大海不僅有風平浪靜的時候,有波濤洶涌的時候,還有由于月亮和太陽的吸引力的作用,水面會發生定時漲落的現象,這就叫作“潮”。

      板書“潮”。

      一位曾親眼看見潮水漲落的人,把他的所見所聞生動地描繪了出來。

      板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。

      下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意:他看到的'是怎樣的一次大潮?按照他描述的順序,使你在頭腦中出現了幾個畫面。

      教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

      讀后學生逐一回答問題。根據回答板書錢塘江大潮,天下奇觀。

      追問:“天下奇觀”的“觀”當什么講?什么叫“天下奇觀”?

      (二)理清文路,分段精讀。

      目的:知道作者是按照“潮來前。潮來時。潮過后”的時間順序寫的,并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容,并能抓住要點準確概括段意。

      步驟:

      1、理清文路,劃分段落。

      請大家打開書,快速默讀一遍課文,看看作者是按照什么順序寫的,可以分為幾段?

      2、分段細讀,學習第一段。

      方法:默讀。

      要求:邊默讀邊思考:作者在這一段里交代了什么?主要描寫了什么?

      學生應弄懂,交代了觀潮的時間——農歷八月十八日早晨;觀潮地點——海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上,描寫了觀潮人的心情——急切地等待;觀潮的場面——人山人海;潮來前江面的景象——平靜。霧蒙蒙。(這是主要的)

      要求學生抓住主要意思概括段意。

      學習第二段。

      目的:理解作者由遠及近,從聲。形。色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象,從中感受大自然的美與力,激發學生贊美。熱愛祖國的思想感情。

      教學手段:錄像

      教學方法:質疑探索法。組織討論法。總結歸納法和邊議邊讀。

      教學形式:學生自學。小組議論。全班討論三種教學形式相結合。

      ①指名學生讀第二段。

      要求其他學生邊聽邊思考:作者是按什么順序寫大潮來時的景象的?又是從哪幾方面來描述的?

      讀后引導學生依次討論這兩個問題。

      通過討論明確:

      a、作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序寫大潮中景象的。

      b、作者是從聲音。形狀。顏色這三方面來描述大潮的。

      ②啟發質疑。

      讓學生提出初讀時不懂的問題。

      ③引導學生觀看錄像。

      釋疑解惑,幫助理解,邊看邊引導“圖”“文”對號。

      ④導入學生自學。

      剛才你們看了錢塘江大潮的錄像,現在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄。奇異壯觀的景象生動。形象而又逼真地描述出來的,請你們仔細地閱讀,很好地體會一下。

      在學生自學的基礎上,小組議論。

      ⑤組織學生討論。

      邊討論邊自由讀。

      需討論明確下列問題:

      a、大潮從遠處出現,人們看到了什么?這是把什么比作什么?為什么這樣比?

      b、“橫貫”是什么意思?

      c、形成一道白色城墻”是什么景象?這樣比,說明了什么?

      d、“千軍萬馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;千萬輛坦克同時開動,發出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象?這里把什么比作什么?這樣比,表現出什么?

      e、大潮由遠及近,從聲音。形狀上的發展是怎樣的?

      f、剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情?剛看到大潮的樣子時,人們是什么心情?大潮越來越近時,人們聞其聲。見其形后心情又怎樣?

      ⑥理解后朗讀。

      指名學生讀,其他學生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力,加深對課文的理解。

      ⑦概括段意。

      誰能用一句話把潮來時聲音。形狀由遠及近的發展表述出來。

      學習第三段。

      ①指名學生讀。

      ②理解“風號浪吼”。“漲”等詞的意義。

      ③抓住主要內容概括段意。

      ④小結

      如果你是一個觀潮者,面對如此壯觀的景象,你會感到怎樣?

      教師在學生發言的基礎上小結:是啊,同學們還曾記得吧,那神奇美麗的五彩池;雄偉壯麗的瀑布;四季如畫的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮,這就是我們可愛祖國的山山水水,我們怎能不感到自豪,作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

      四、再讀全文

      方式:指兩名學生讀第一。三段,全班齊讀第二段。

    小學語文教案7

      教學思路

      《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則,課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍,批評他不按照情況的變化去處理問題。內容上講比較簡單,本人想利用這節課繼續傳授學習方法之“提問閱讀法”,因此設計了這節課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂,為了讓他們盡快地學習這種學習方法,因而所設計的問題偏簡單。

      教學目標

      1、指導學生讀懂課文,認真體會語言故事中含著的道理,懂得做事一定要遵循事物的發展規律。

      2、引導學生學習“提問閱讀法”這種新的學習方法,并學會運用。

      3、利用錄音磁帶指導學生有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個故事。

      重難點

      1、通過理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

      2、學會運用“提問閱讀法”。

      3、用自己的話來講述這則寓言。

      教具

      PPT課件,錄音機,同步朗讀磁帶

      課前準備

      學生:課前熟讀課文,于本節課前已經掃清生字障礙。

      教師:

      ①制作PPT;

      ②準備錄音機以及同步磁帶。

      教學過程

      一、課前導入

      同學們,請大家回憶下上學期大家學習的寓言故事是什么呢?(狐假虎威、鷸蚌相爭)提出思考引入課文:大家坐船過江,一不小心,身上有東西掉進江里去了,你該怎么辦?(學生討論)請同學們跟著老師一起看看古時候的一個人如何做的。請翻開課本P41頁

      二、整體感知

      (1)、板書課題,引入學習方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學習方法,名字叫提問閱讀法。現在先聽錄音,然后我們一起邊學習課文,邊學習這種方法。

      (2)、播放錄音,引導學生學習朗讀節奏。

      (3)、學生朗讀,初步感知課文

      (4)、教師簡單點評朗讀情況

      三、課文講解

      (1)、解釋課題刻:用小刀挖。舟:小船。求劍:找劍。

      (2)、從課題中提出問題①找得到劍嗎?(明確:找不到。)②如何找劍?用簡潔的話概括回答。(明確:掏出小刀——繼續坐船——靠岸沿著刻痕找劍)

      (3)、分析第一自然段①學生先朗讀,后在教師的幫助下提出相關問題。②這一段寫了什么?(明確:寫了時間、地點、發生的事。)③船的狀態如何?(明確:船向前航行。)④掉進江的原因是什么?(明確:“一不小心”就把寶劍掉進了江里去了。)

      (4)、分析第二自然段

      ①學生先朗讀,后教師輔助提出相關問題。

      ②這一段又寫了什么內容呢?(明確:寫的是丟劍人的表現。)

      ③丟劍人的表現如何呢?(明確:一點也不著急,掏出小刀在船舷上刻了一個記號。)

      (5)、分析第三自然段

      ①學生先朗讀,后學生自主提出相關問題。

      ②這一段主要的內容是什么?(明確:主要寫的是同船人的表現。)

      ③同船人的表現如何?(明確:催他快撈,對他的做法不理解。)

      (6)、分析第四自然段

      ①學生先朗讀,后自主提出相關問題。

      ②這一段寫了什么內容?(明確:寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學生注意:“不慌不忙”一詞。)

      ③放手學生猜測結果(明確:跳入水里去尋找寶劍,但他永遠也求不到寶劍。)

      (7)、思考討論

      他找得到寶劍嗎?為什么?

      明確:A、找不到劍的基本道理:寶劍掉進江后,他的位置已經固定,而船是行進著的.,人和船舷上的記號都在隨著移動。等船靠了岸,記號所指的位置已經變化了,再按照記號下水撈取,是無法找到寶劍的。B、丟劍人的基本錯誤:他不注意根據變化的情況解決問題,還不虛心聽取別人的意見。)

      四、總結

      這個寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人,告訴我們做事情一定要注意具體的實際情況,不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。

      五、拓展

      刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞:守株待兔、墨守成規反義詞:看風使舵、見機行事

      六、作業

      1、背誦《刻舟求劍》

      2、寫第11課會寫字:字3、音3、詞3

      七、板書設計

    小學語文教案8

      【教學目標】

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.理解課文內容,把握課文的主要內容,理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

      3.學習這篇課文一事一議,從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

      4.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度,是現代人必備的素質,是追求真理所需的可貴品質。

      【教學重難點】

      探究懷特森先生是我的老師的原因。

      【課前準備】

      搜集關于不迷信權威的科學事例;課件

      一、交流談話,導入新課

      1、板書:的老師,同學們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應該是怎樣的?

      2、每個人心目中的好老師標準都不同,這節課,讓我們跟隨作者去認識一位他心目中的老師。把板書補完整,齊讀課題。

      二、指導自讀,初讀感知。

      1﹑這是一篇略讀課文,那我們應從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。

      (1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。

      (2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?

      2﹑圍繞提示,自讀自悟。

      3﹑全班交流,讀中點撥。

      (1)檢查生字詞。

      (2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子,請找出來。

      出示句子:他是一個很有個性的人,教學方法獨特,常常有出人意料的舉動。

      全班齊讀這個句子

      三、再讀課文,走近“的老師”

      1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學們認真默讀課文的1至5自然段,邊讀邊用“____”畫出有關的句子。板書:舉動

      2、學生邊讀邊思考

      3、反饋交流

      (1)懷特森先生編造上課內容,有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。

      板書:編造“貓猬獸”

      (2)我們認真聽課,認真做筆記,并按照課堂筆記答卷,卻得都得了零分。

      板書:測試得零分

      (3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。

      板書:記入成績單

      4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

      5﹑交流。

      懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱,還說出它的生活習性及滅絕的原因,并且還把頭蓋骨給同學們看。

      (這種動物從來沒有存在過,可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結合插圖理解這個詞)

      6、面對老師這樣出人意料的舉動,他的學生們有什么樣的反應呢?

      出示句子:不用說,我們全都氣炸了。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導朗讀。

      四、細讀課文,走進“的老師”

      1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段,找出作者認為懷特森是他“的老師”的依據,用“﹏”畫出來。

      2、集體匯報交流。

      根據學生的匯報交流,板書:具有……具有……

      吸取教訓

      逐漸……逐漸……

      不要……不要……

      3、引讀

      (1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學生,欺騙學生,但是作者認為他是的老師。那是因為——出示句子:他讓我們知道,每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力,同時也應該具有懷疑的能力。

      (2)雖然作者和他的'同學們在測試中都得了零分,但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子:他希望我們從這個零分中吸取教訓,不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發現問題,就應該立刻指出來。

      (3)懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子:他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。

      (4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深刻的教育,讓學生明白一個重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信書本,不要迷信權威。

      (5)懷特森先生對學生的影響不是一時的,而是——終身受益。

      4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

      五、實話實說,理解課題

      1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你的老師?

      2、其實這篇文章的題目是:《一個這樣的老師》,而《我的老師》是編者改動的,那么編者為什么要改這個題目呢?談談你的想法。

      3﹑出示收集的有關科學精神的故事。

      六、總結課文,體會寫法

      1、科學課是探索真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什么呢?(結合板書,引導學生總結課文。)

      2、這樣一位教學有方的老師,培養出了這樣一位學生,這就是本文的作者——美國的作家大衛·歐文。作者寫這篇文章的時候,是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?

      2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。

      七﹑課外練習。

      (1)選取一個典型的事例,來介紹一位你最喜歡的長輩,注意寫清你為什么喜歡他(她)。

      (2)課后繼續查閱,收集關于不要迷信書本,不要迷信權威的故事。

    小學語文教案9

      教材分析

      《我的舞臺》是一篇略讀課文,是以“我”的成長為線索,圍繞舞臺對我有著神奇的引力,

      敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事,反應了在藝術和生活的舞臺上,勇氣和毅力讓人走向成功的道理,同時含蓄地闡述了老實做人,認真演戲的道理。

      學情分析

      我班學生已經具有較強的獨立識字能力,能夠初步理解課文的主要內容,并能體會全文中關鍵詞句在表達情感方面的作用。他們雖然對藝術已經有初步的認識,但是感悟還不夠深切透徹。所以,我采用緊扣題眼,感悟舞臺,層層展開,將文章的思路,我的教路和學生的學路有機的融合在一起,讓學生主動,愉快的參與學習。

      教學目標

      一、知識與技能

      1、認讀本課生字、新詞。

      2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

      二、過程與方法

      1、通過開火車讀達到認讀本課生字與新詞的目的。

      2、通過各種形式的朗讀,加深對課文內容的理解。

      三、情感、態度與價值觀

      用比較快的速度讀懂課文,感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”,

      體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力,感受戲劇表演的神奇魅力。

      重、難點與關鍵

      1、引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。

      2、體會在藝術之路上,人們所付出的心血和汗水,以及不一般的勇氣和毅力。學法提示

      在讀熟課文,整體感知課文內容的基礎上,抓住課題,勾畫重點句子,結合自己的生活實際,邊讀邊想象,體會“我”學藝的艱辛和在舞臺上煉就的勇氣和力量,感悟舞臺藝術的神奇魅力:

      1、勾畫出課文描寫“舞臺對我有著神奇的吸引力”的句子,談談自己的感受。

      2、結合生活實際,談談自己在學習成長的路上得到的鍛煉和力量。教具準備

      文字、圖片課件

      教學時間

      一課時。

      教學過程

      一、問題導入

      1、同學們請讀出老師所寫的字。(板書:舞臺)你認為什么是舞臺呢?

      2、本文題目是《我的舞臺》,(板書:我的)面對這樣的題

      目你有什么要問的嗎?(我的`舞臺是誰的舞臺?我的舞臺是怎樣的舞臺?)

      3、誰來回答他提出的問題?(我的舞臺是本文作者吳霜的舞臺;每個地方都是她唱戲的舞臺。)誰來介紹一下吳霜?(學生介紹吳霜,課件2補充。)

      吳霜,吳祖光、新鳳霞之女,歌唱家。劇作家。早年畢業于中央音樂學院,是位花腔女高音歌唱家,后留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》:《別為你的相貌發愁》。《女人漂亮》。《父女驚魂》。著有《別問我的父母是誰》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

      二、整體感知

      1、看來同學們在課下下了一凡功夫,對課文有了一定的了解。下面誰來挑戰字詞。(課件3)

      2、誰來概括文章的主要內容?

      3、是呀,舞臺成就了吳霜,煉就她的勇氣和毅力。請速讀課文思考下面兩個問題:

      a吳霜對舞臺有著怎樣的情感?找出文中的句子,用橫線劃出。(舞臺對我有著神奇的吸引力)

      b請簡要概括文中哪些事情可以表明她對舞臺的感情?(板書5件事情)(想好后在小組內交流。)

      三、細讀品味

      課文用了5個事例展現了“舞臺對我有著神奇的吸引力”,下面我們再細讀課文,找出你認為最能表現“舞臺對我有著神奇的吸引力”的相應語句加以簡要分析。想好后可以在小組內交流。

      1、我還沒有出生,就和舞臺接下了不解之緣。

      (1)你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣?

      (2)讀了句子,你感受到什么?

      是啊,在娘胎時,“我”就“登臺唱戲”;一出世,就亮開嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。

      2、一次,小花貓看得興起,竟躥上了床。我為趕它下“臺”,腳下沒留神,一個倒栽蔥,摔下床來,直摔得我眼冒金星,半天沒緩過勁兒來。

      “我”剛會走路,就在小床上模仿母親“演戲”,“我”的觀眾無處不在,奶奶、爺爺,就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現在讀者面前,“我”的家里是多么熱鬧,作者筆下的場景是多么生動有趣。

      3、每次演出,我一定要到臺上去看,即使被擠在厚厚的幕布里,憋悶得滿頭是汗,也興味盎然。

      “興趣盎然”指我看戲的興趣很濃,“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛,不難看出“我”的成功離不開藝術的熏陶,母親對藝術的執著和熱愛深深地影響了“我”,小小年紀就隨母親到處奔波,藝術的種子早已埋在了“我”的心理,這是多么讓人感動的一幕。

      4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團,翻過來、過去、立起來、橫過去,抻、拉、壓、拽,為所欲為,奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水,每次都目不忍視地躲到里屋。

      “抻”,從一側或一端托起沉重的物體,課文指師傅從“我”身體的一側托起我。“抻”,拉;扯。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體。“目不忍視”,眼睛不忍看,形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”,“我”的成功除了家庭的熏陶,更離不開“我”常年不懈的努力。“黑臉大漢”指的是師傅給人以威嚴的感覺;“生面團”寫出了“我”身體的柔弱。“為所欲為”的意思是想怎樣干就怎樣干,大多指干壞事,這里反映了師傅對“我”的嚴格要求。

      作者抓住這幾個動作,寫出了“我”學藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水,使奶奶心疼,但是奶奶并沒有阻止師傅的“為所欲為”,而是“目不忍視地躲到里屋”,這并不是奶奶對“我”的無情,而是飽含著奶奶對“我”的厚望。在這里,我們體會到了作者的用詞是多么的精妙,更深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對藝術的執著追求。

      5、過渡:

      作者在舞臺上慢慢長大,憑著她的執著堅定,吃苦耐勞,師傅嚴格要求,母親一反嬌寵的常態和奶奶無情地躲進里屋,煉就了她無比的勇氣和頑強的毅力。讓我們一起讀最后的一句話。出示句子:

      我在舞臺上慢慢長大,舞臺如一爐火,煉就了我無比的勇氣和毅力。

    小學語文教案10

      [活動目標]

      1.幫助幼兒理解詩歌內容,感受詩歌的畫面美和語言美。

      2.通過欣賞,能口齒清楚地朗誦兒歌,使兒童體會濃濃的母愛之情。

      3.引導幼兒仿編詩歌,培養幼兒的想象力、創造力和嘗試精神。[活動準備]1.畫有藍天、白云、星星,大海、浪花、魚兒,花園、風兒、花朵,媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

      2.制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園,花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

      3.錄音機一臺,抒情音樂磁帶一盤。[設計思路]著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”,“是歌也是詩”。它以悅耳動聽的音韻展現了“藍天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面,運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起,形成一個溫馨、寧謐的環境,可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中安然入睡。[活動流程]創設情境,引出課題――→完整欣賞詩歌,反復聆聽——→朗誦詩歌,啟發設問,集體討論――→遷移

      一、初步感知理解作品階段

      1.出示“搖籃”的背景圖,嘗試討論:圖上有哪些景物?它們都有什么關系?

      2.教師有感情地朗誦整首詩歌。

      3.讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。

      4.教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。5.傾聽配樂詩朗誦《搖籃》,要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面,也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

      二、反復聆聽作品階段

      幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音,每次聽兩遍,4天左右,幼兒就能流暢背誦詩歌。

      三、交流討論、表演

      1.集體朗誦并交流討論

      a。詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后,教帥出示背景圖)b。詩歌里說的這些搖籃,分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后,師生共同粘貼,把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)c。提出嘗試問題,引導幼兒討論:你最喜歡誰的家?d。教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法,同時讓幼兒知道,媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃,每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。2.表演游戲

      教師放錄音,幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演,通過嘗試自身的動作表演,提高幼兒對詩歌的感受力。例:當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時,扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星,搖它入睡的'動作,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。

      四、遷移階段

      1、教師出示嘗試題,引導幼兒仿編詩歌。詩歌里說:“藍天是搖籃,搖著星寶寶,白云輕輕飄,星寶寶睡著了”,那么,藍天除了是星星的搖籃,還可以是誰的搖籃?大海又可以是誰的搖籃?(幼兒自由發言后,教師對幼兒的仿編詩句進行組合,并把詩歌念給小朋友欣賞)例:藍天是搖籃,搖著月寶寶,白云輕輕飄,月寶寶睡著了。大海是搖籃,搖著船寶寶,浪花輕輕翻,船寶寶睡著了。花園是搖籃,搖著鳥寶寶,風兒輕輕吹,鳥寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,寶寶睡著了。

      2、教師引導幼兒嘗試著把仿編內容畫下來,再交流仿編的詩句。

      [活動評價]

      為了便于兒童記憶吟唱,全詩采用重復的詞語、相同的句式,造成一種聲音的回環。韻腳選用了“遙條”韻,烘托出一種甜美柔婉的氣氛,使得美好的情致與音樂的旋律自然地統一在一體。《綱要》中提出,要讓幼兒接觸社會,初步了解人與環境的相互依存關系。“搖籃”這首詩歌,從環保的角度向幼兒展示了當今大城市中存在的問題,取材現實,有一定的教育意義。

      整個活動,以小猴生病為線索,把大城市的污染以圖片的形式展現在幼兒面前,使幼兒深深感受到空氣污染的危害性,從而一起為凈化城市出謀劃策。于是,“種樹、種花、改制摩托車”等方法應蘊而生,充分寄托了孩子們的美好設想和愿望。

      有人說,環保教育對于幼兒來說較難滲入,而本活動,老師的成功在于以情激情,從而激發起幼兒真正的言行。語文教案-詩《搖籃》

    小學語文教案11

      教學目標

      ★會認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”,會寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。

      ★理解詩意,感受詩中贊美大自然美景。

      教學難點

      ★理解“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”這兩句詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

      ★會認、會寫生字;有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

      教學準備

      ★課件

      教學過程

      一、導入新課

      1、出示春景圖動畫,學生欣賞后,談談自己的感受。板書題目,學生書空“絕”,在生字本上書寫一遍。

      2、出示課件,了解“絕句”含義。《絕句》屬于七絕。3、出示課件,了解杜甫。

      二、朗讀并感悟古詩

      1、認讀生字:鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺

      學生認讀,老師指導;說說你記住哪些字,如何記住的;給生字組詞。

      2、自讀古詩,讀準字音。

      3、指導讀詩出詩的節奏:

      出示課件中劃出節奏的古詩,老師打著節拍范讀;學生試著打節拍讀詩;個別學生打節拍讀詩;齊讀,讀出詩的節奏。

      4、理解詩意后熟讀:

      出示課件第一幅圖,你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,齊讀這兩句詩。出示課件第二幅圖,你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”,釋義“千秋雪”(千年不化的積雪)。齊讀這句詩。

      出示課件第三幅圖,你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”,釋義“泊”(停泊)。齊讀這句詩。

      5、感悟詩境,背誦古詩:

      (1)老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝,翠柳”,學生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。

      (2)指出表示顏色的`詞語“黃、翠、白、青”,體會顏色美。

      (3)出示課件“配樂詩朗誦”,個別學生讀詩,其他學生閉眼想象,交流腦海中的畫面。

      (4)小結:你們腦海中呈現出一幅幅美妙的畫面,這是哪個季節?(春季,因為出現了翠柳)。當作者看到這么美的春景時,

      寫下了膾炙人口的《絕句》,當我們被這首詩所吸引時我們禁不住要背下來這首詩。

      6、拓展環節:

      欣賞《絕句·遲日江山麗》,背誦這首詩。

      7、總結:

      今天學習了杜甫的《絕句》,欣賞了《絕句·遲日江山麗》,感受到詩歌給我們帶來的美妙,正所謂“詩中有畫,畫中有詩”,讓我們去積累更多膾炙人口的詩歌吧!

      三、家庭作業

      1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。

      2、喜歡畫畫的同學,給《絕句》畫一幅畫。

      教學板書

      《絕句》

      杜甫黃鸝翠柳白鷺青天西嶺千秋雪萬里船美

    小學語文教案12

      (一)教學目標

      1.閱讀"學習提示",概括學習方法。

      2.完成全部書面作業。

      3.有感情朗讀全文。

      (二)教學過程

      1.復習:從這篇課文中,我們可以看出鐵人怎樣的思想品質?鐵人的這種品質特點,我們是怎樣體會出來的?(通過人物的言行,體會人物的品質特點,這是本單元的學習重點。)

      2.根據學習方法,學習"提示"。

      (1)自讀"學習提示",劃出重要的句子。

      (2)怎樣閱讀寫人的文章?

      找出--描寫人物言行的詞句

      體會--人物內在的心理活動

      想想--反映人物怎樣的.特點

      3.小結:通過人物外在的語言、神態和動作描寫,我們可以體會到人物的內心世界,感受到人物的品質特點。

      4.練習:

      (1)根據鐵人"默默地卷煙抽"這一動作,聯系上下文內容,想像他當時會想些什么?

      (2)根據"他一把舉起了小娃,看著,看著,緊緊地摟在胸前。"這一動作描寫,想像,此時此刻,鐵人會想些什么?

      (3)看到這里,身旁的那位阿姨又會想些什么?

      5.有感情朗讀全文。

      6.完成全部書面作業。

    小學語文教案13

      學習目標:

      1、認識“漿、耀”等14個生字,會寫“隙、暇”等8個生字,能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

      3、感受大自然和諧之美,激發熱愛自然的情趣。

      教學重、難點:

      感受大自然和諧之美,激發熱愛自然的情趣。

      課前準備:

      1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。

      2、制作大榕樹,百鳥飛翔和畫眉的課件。

      3、詞語卡片。

      第一課時

      一、揭題

      1、出示“天堂”,提問:這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環境,沒有煩惱,只有快樂的地方,那地方如仙境一般)

      2、那“鳥的天堂”指什么?

      二、出自學生字、新詞、試讀課文

      1、初讀課文,不認識的生字根據注音拼讀一下,讀不通的地方多讀幾遍。

      2、學生試讀。

      3、交流:你喜歡讀哪一節?

      教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語:

      縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

      三、精讀大椿樹部分

      1、學生自由讀課文。

      2、圖文對照:欣賞圖畫(課件——大榕樹),把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上,可以從課文找,也可以用自己的詞來概括。

      3、我們來看同學們所寫的詞,有不合適的嗎?井把它劃去。

      4、大榕樹的這些特點,都交叉地寫在課文第七、八自然段,現在老師只要求你們通過自古的朗讀,把這些特點表現出來,你先自己試試。

      5、指名讀。

      我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數。枝3c5L生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。

      (1)你為什么這樣讀?

      (2)“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點,獨木成林,盤根錯節。

      (3)“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

      (4)就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

      那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,那翠綠的.顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

      (5)讀了這句話,你最喜歡哪里?為什么?

      (6)看著這一切,作者被榕樹的勃勃生機震撼了,產生了聯想,請你再讀這一段話,想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?

      (7)這么美的大樹,這么美的語言,讓我們美美地讀一讀。

      (8)通過剛才的朗讀,我們感受到了大榕樹的奇特和美麗,讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

      (9)把你最喜歡的部分背下來。

      第二課時

      四、復習舊課,導入新課

      導入:通過上一課的學習,我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早,我們又來到這里,有幸目睹了百鳥歡騰,群鳥紛飛的情景,你們想看嗎?點擊課件——百鳥紛飛圖。

      五、精讀寫鳥部分

      1、請大家靜靜地看,仔細地看,你感受到了什么?看到了什么?

      2、老師指圖,你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

      3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

      出示課文,請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?

      (1)讀好的,老師馬上說:老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好,像跳舞似的,你能說說你為什么這樣讀嗎?

      (2)讀不好的,老師說:老師覺得這句子寫得很特別,你看都是兩個字兩個字的短句組成,你想想怎么讀才能讀出韻味來。

      (3)師讀后,師點評:

      對呀,大大小小,各種顏色,還用了四個短句子就寫出來了,讀起來多有節奏感啊,就像剛才同學說的像跳舞似的。好,現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

      (4)13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好,試試看。

      4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂,小鳥的歡騰,那么,小鳥們為什么如此的快樂?如此的開心呢?

      5、聯系第九自然段,生自由談。

      6、師接著說:是啊,你的意思老師明白,繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家,你看,生活在大榕樹懷抱里的小鳥,它們沒有煩惱,沒有憂愁,沒有敵人,沒有威脅,沒有爭吵,只有快樂,只有自在,只有歡樂,只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛,樹因小鳥而充滿生機,你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁,樹離不開鳥,鳥離不開樹,所以,畫眉時常引歌高唱,站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖——點擊畫眉圖,你想想畫眉會唱些什么歌呢?

      7、所以,作者情不自禁地發出了感嘆:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

      抄寫句子,積累語言

      把描寫優美的語段抄寫在作業本上,并背誦。

      六、拓展練習,讀寫結合

      “鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地,根據課文內容和搜集到的資料,寫一篇導游詞。

      七、板書設計

    小學語文教案14

      一、教學目標

      1、知識與技能:學會5個生字,理解字詞的意思,能借助漢語拼音讀準字音,通過朗讀課文理解古詩的內容,并能用自己的.話說說這首詩的意思,背誦并默寫課文,學會學習一般古詩。

      2、過程與方法:利用課件引導生看圖,讀詩、品句進行總結學習。

      3、情感態度與價值觀:體會詩人的詩意,懂得愛惜春光。

      二、教學重難點

      教學重點:理解詩意,體會詩人愛惜春光的思想感情。

      教學難點:理解詩意,體會詩的意境。

      三、教學方法

      朗讀法。

      四、教學過程

      1、導入:啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色(學生結合實際自由說)。

      引出課題:春曉。

      解題:解釋“曉”的意思。

      2、整體感知:

      (1)自讀古詩,要求讀準字音,讀得連貫,注意讀準下列字音:“覺”是多音字,在詩中讀jué,啼是二聲。(學生自讀初步感知)

      (2)指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。

      3、細讀課文

      結合插圖與實際理解前二句詩。

      (1)這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟,討論)。

      (2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據所查字義來分析)充分想象。

      (3)結合討論,具體理解字詞。

      (4)邊讀邊看文中插圖,試著用自己的話說說詩意。

      仿照上面兩句的學習方法,讀講后兩句。

      4、再讀課文,準確把握。

      指導朗讀:啟發談話:多美的春光啊!我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢?

      (1)確定讀詩情感(贊美、喜愛);

      (2)自己試讀;

      (3)和同學交流;

      (4)指名讀,讀讀評評,并配樂朗讀。

      5、拓展延伸:古詩中,描寫春天景色還很多,你還知道哪些古詩?說一說大家自學一下,如《詠柳》(學生自學,師點撥)

      五、板書設計

    小學語文教案15

      教學目標

      ★能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      ★了解課文的寫作背景,理解課文內容。‘

      ★理解重點句子的含義,理解體會作者借助野草的力量表達積極的抗日主張。

      教學難點

      ★理解重點句子的含義,理解課文內容。

      ★借助文章的寫作背景,體會作者表達的思想。

      教法學法

      采用讀——劃——悟——說的教學模式,引導學生自主學習。為學生提供必要的語言依托和補充材料,給學生搭建自主閱讀的平臺,引導學生深層次的閱讀。

      教學過程

      一、激情導入

      學生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學生回憶了課文內容,又明確了作者的觀點:一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。

      二、引導自學

      1、自學指導

      (1)分析事例,理解野草頑強的生命力。

      (2)了解小草的生長過程。

      (3)深入理解野草的內涵,感悟本文所蘊含的深刻哲理。

      (4)理解文章內涵,學習寫作方法。

      2、展開自學

      【要求學生認真看書,獨立探究、小組合作、向別人求教等學習方式,按照自學指導完成學習任務。】

      三、交流精講

      1、問題:課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的?引導學生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個事例,體會種子那超越一切的力。

      2、引導學生細讀悟理,通過讓學生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式,引導他們抓住段落里的重點詞句加以理解,體會頑強的生命力,并借助小草的生長過程理解“長期抗戰的力,有彈性,能屈能伸的力,有韌性,不達目的不止的力”的表層意思。

      3、指導學生朗讀。

      4、深入理解野草的內涵,感悟本文所蘊含的.深刻哲理。引導學生品讀悟情,

      問題:“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學生對照寫作背景自己品讀課文,把自己的感受寫在書上。

      引導學生抓住重點詞句理解生命的內涵,并對學生進行愛國主義教育。

      激情誦讀。

      5、理解文章內涵,學習寫作方法。

      通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題,總結概括作者的寫作意圖。同時教給學生一種新的寫作方法——隱喻,引導學生在今后的習作中學習使用,以提高自己文章的內涵。

      四、精練點評

      【通過完成一定量的梯度練習題目以達到檢測學生的學習效果的目的。】

      五、課堂總結

      讓學生談野草給自己的啟示,再聯系生活實際,談談自己所了解的具有野草精神的人,從中受到教育,汲取力量。

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