【精品】龍的美術教案15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的龍的美術教案，歡迎閱讀與收藏。
龍的美術教案1
活動目標：
(1)感知變色龍的特性,感受顏色變化的美。
(2)嘗試選擇與背景色相同的蠟筆給變色龍涂色,并能分段涂色。
(2)體驗藏藏找找游戲的快樂。
活動準備：
經驗準備:師生共同講述繪本,了解變色龍的變色習性;欣賞梵高名畫,感知色彩。
材料準備:背景圖梵高名畫《向日葵》、《鳶尾花》和《小樹林》等;帶底板的變色龍人手一份;各色蠟筆若干;透明的變色龍玩具若干。
活動過程：
1.繪本導入,激發興趣
師：今天老師帶來了一個有趣的繪本故事，故事的名字叫《它藏到哪里去了》。
師：是誰藏起來了？一起來聽一聽故事。
教師講述故事內容，幼兒帶問題聽故事
（先講1.2.3兩頁）師：莎莉的變色龍藏到哪里去了？變色龍變成了什么顏色？請小朋友自己去找一找并用完整好聽的話講一講。
(1)師生共同回憶故事。
師:“為什么會叫它變色龍?”
小結：變色龍身上的顏色是根據旁邊的顏色而變化的，它會變得旁邊的顏色很相似。
(2)游戲“捉迷藏”
教師出示名畫背景,將透明的變色龍移至不同的'名畫中,觀察其顏色的變化從而引導幼兒感知變色龍的變色特性,激發幼兒幫助變色龍變色的欲望。
2.變色游戲,體驗快樂
3.涂色變色龍
(1)選色。
引導幼兒將變色龍放到名畫中,選擇和背景色相同的顏料為變色龍涂色。
師：我這里還有一只變色龍，他是什么顏色的？他也要玩捉迷藏的游戲。你看他現在這樣躲到畫里肯定一下子就被發現了。
（2）教師示范分段涂色，個別兒童上臺示范。
（3）幼兒開始變色。
師:“選擇自己喜歡的圖畫,要使變色龍不容易被發現就要挑選與變色龍旁邊的顏色相同的蠟筆給變色龍變色，不要忘記刷上保護膜，變色不能留空白。”
(3)藏變色龍。
(4)找變色龍。（展示）
1.師:“你的變色龍藏到哪里了?”鼓勵幼兒大膽運用故事中的語言句式講述。
2.師:“再找一找哪一條變色龍最容易被發現?”及時發現并解決幼兒的涂色問題
3.活動延伸
教師講述繪本后兩張
師：莎莉的變色龍又逃走啦！看看他又躲到哪里去了？
師:“還有很多變色龍等著我們去和它們捉迷藏呢!一會兒,我們到美工區找找去!”
龍的美術教案2
教學版本：義務教育課程標準實驗教科書美術三年級第6冊第10課《中國龍》
學習領域：繪畫、創作
教學課時：一課時
一 教學目標設計
1、 知識與技能：
a、 能表現龍的形態特征，并畫出較細致的花紋。
2、 過程與方法
a、 在探索中學習中國龍在中國文化的廣泛應用。
b、 在小組合作中用線條表現龍的動態與花紋。
3、 情感、態度、價值觀：
a、 樂意與同學合作完成。
b、 對中國民間文化藝術發生興趣。
二 教學重點
1、通過欣賞中國龍的文化藝術，讓學生感受中國深厚的文化底蘊。
1、 能運用線條畫出較細致的花紋。
三 教學難點
能表現具體的龍的形態特征。
四 作業要求
1、 基本要求：
小組合作繪畫圖案
2、 較高要求：
小組合作有細致紋樣的龍圖案
3、 個性探索：
小組合作繪畫有整體美的龍圖案
五 教學活動設計
一、導入新課
1、“今天，老師帶同學們到北京北海公園參觀游覽”
欣賞北京北海公園九龍壁全景環視照片。
2、揭示課題----中國龍
* “中國的古代建筑和古代文化都用龍作裝飾，為什么中國人民這么重視龍？讓我們一起來探索吧！”
* 學習”中國龍”英語單詞——chinese dragon
二、新授
1、“同學們經過課前對龍的資料搜集，你知道龍在世界上到底存在嗎？”
（龍是我們中國古代勞動人民創造的，是一種內涵豐富的文化符號，是中華民族的一個象征，所以中國人也稱為龍的傳人、龍的子孫。）
2、想一想，龍本來不存在，勞動人民是怎樣創造出它的樣子來的？
（把許多動物身上的特點集合在一起。）
3、找一找，龍身上有哪些動物的特點？
討論后得出結論：（結合圖片進行對比）
龍的角是鹿的角；
龍的嘴巴是鱷魚的嘴巴；
龍的身體是蛇的`身體；
龍的爪子是老鷹的爪子；
龍的鱗片是魚的鱗片。
4、小組討論：你聽過有關龍的故事嗎？你了解龍的文化嗎？
5、龍文化的廣泛運用。
欣賞：a、郵票、雕塑、器皿、玉器等；
b、 龍舟（農歷五月初五端午節，中國傳統的民間活動）
四、學生作業
1、“原來龍就是這樣創造出來的，有著豐富的內涵，這是多么奇特的想像啊！”
2、 聽音樂《龍的傳人》，激起學生的民族熱情。
3、 “讓我們發揚龍的傳人的團結精神，小組合作一起描繪我們中華民族的巨龍吧！”
五、教師輔導
1、鼓勵學生大膽描繪
2、創造出來的龍的形態要完整，具有一定的形式美感。
六、課內
小結
學生評價。（結合學生自己講述的創造意圖進行評析，以表揚、鼓勵為主。）
1、 我認為哪一組最團結；
2、 我認為哪一組畫得最棒。
龍的美術教案3
活動目標：
1、學會與同伴分享故事的樂趣。
2、學習運用多種顏色來繪畫，進一步感受顏色的美。
3、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。
4、嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。
5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
活動準備：
變色龍模型，玩具車、 恐龍涂案 、蠟筆等
活動過程：
1、 以神秘口吻引入，激發幼兒傾聽故事興趣。
2、 借助教具，生動地講述故事《貪吃的變色龍》，讓幼兒初步了解故事的內容。
3、 提問：故事名稱？故事中有什么？
4、 引導幼兒說說變色龍吃了那些東西？身體都發生了什么變化？
5、 玩“恐龍變色”的游戲： 讓幼兒自由選擇兩種以上的顏色給恐龍圖案進行重疊涂染活動。
6、 提要求：
（1）任選兩種顏色進行重疊涂染。
（2）做到“三輕”，保持桌面整潔、干凈。
7、 幼兒自由涂染活動，師重點指導幼兒要在恐龍圖案上重疊涂染。
8、 幼兒互相交流、欣賞作品。
活動反思：
孩子在玩中學，學中玩，興趣濃濃。在孩子們的自由作畫時間了，老師巡回指導，發現較好或有自己創意的孩子就進行及時表揚，孩子們互相學習，很好的完成了作品。根據小班幼兒的年齡，設計了有趣的教學用具和游戲設計，整個活動，幼兒在愉快的'氣氛中獲得初淺的社會經驗，體驗了解他人的快樂。效果好。
龍的美術教案4
教學內容與目標：
1、顯性內容與目標。
通過本課的學習初步了解中國龍的文化、歷史。通過觀察，認識龍造型上的變化，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義，體會龍的精神，能自己或小組合作完成一幅中國龍作品。
2、隱性內容與目標。
都說中國是龍的故鄉，我們是龍的傳人，這中間包含人們對龍的尊重、崇拜，人們借龍的精神來樹立自己的民族精神。
教學重點：
搜集有關中國龍的資料，初步了解中國龍的歷史。了解龍的象征意義，欣賞其造型。抓住龍的特點，畫一條龍。
教學難點：
在繪畫中表現出龍的精神、氣勢，抓住龍的特點、造型及動態。在“欣賞.評述”中請同學講述龍的象征意義并體會龍的精神。
學習材料：
課件、計算機、彩色筆、剪刀、膠水。
教學過程：
一、創設情境、激發興趣：
1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師也帶來了一段動畫片，讓我們來看看動畫片中有什么好嗎？
[播放動畫片]
2、你們喜歡龍嗎？誰能說說你第一次見到龍時的感受？龍是傳統文化中最具代表性的形象，它因為造型威武，身材強健深得大家喜歡。下面我們就帶著崇敬的心情感受一下中國龍。[板書課題]
二、認識中國龍形象：
1、孩子們，真正的龍我們都沒見過，但龍的傳說已源遠流長，龍的形象出現于遠古時期，新石器時代6400年，它是中華民族的象征，是古代勞動人民的智慧和藝術的結晶。
[課件出示龍形象出現的時間]
2、龍的形象已出現了六千余年，它現在的形象經過了三個時期的演變，讓我們來看看好嗎？
[課件出示龍演變的三個時期]
3、雖然經過時間的磨礪，龍的造型在不斷的發生變化，但是龍是中國人造的理想化動物形象，是中華民族獨到的精神文化，它身上具有很多動物的特征，你愿意和老師一起來找找嗎？
[課件出示尋找龍與其它動物的相似之處]
4、我們知道自然界中并沒有龍這樣的神奇動物，但在人們的幻想中，它騰云駕霧、翻江倒海、千姿百態，大家想看看中國龍到底有哪幾種動態嗎？
[課件出示龍的動態]
三、尋找生活中的中國龍形象：
同學們，通過剛才的學習，我們對龍有了初步的了解，那么誰能來說說你都在什么地方見過龍的形象呢？
四、感受身邊和藝術中的'中國龍形象：
1、在今天，中國龍文化上下八千年，龍的精神無處不在，龍的形象深入到了社會的各個角落，龍的影響波及了文化的各個層面，來，讓我們瞧瞧吧。
[課件出示龍與藝術的圖片]
2、我們欣賞了這么多有關龍的形象圖片，那么龍主要是由哪幾部分組成的呢？
[出示龍的主要組成部分]
3、龍是一種內在的符號，是中華民族的一個象征，讓我們來看看這些龍有什么不同呢？
[出示各種不同的龍的圖片]
4、龍是黃皮膚、黑眼睛的中國人，是自強不息的炎黃子孫，大家想不想看看小朋友是如何表現中國龍的呢？
[課件出示小朋友的畫]
五、表現中國龍形象
1、看了這些小朋友的畫，大家是不是也心動了吧！小花貓看我們學習得這么認真，也來到了我們的課堂上，讓我們看看它給我們帶來了什么？[出示作業提示]
2、你們小組想表現一條什么樣的中國龍？小組里商量一下。
3、哪個小組能把你們的想法告訴大家？
4、我們小組里都有了自己的想法，就讓我們用自己的智慧把它表現出來吧。
5、學生作畫，教師輔導，放音樂。
A、輔導不能表現龍特點的小組。
B、輔導畫面單調的小組。
六、展示中國龍、體會龍精神。
在小組里說說你喜歡哪一條中國龍，為什么？
七、 延伸龍精神。
我們是龍的傳人，就讓我們致力于繁榮龍的文化，弘揚龍的精神，昌盛龍的故鄉。
龍的美術教案5
一、指導思想
《中國龍》一課是以“欣賞與評述”為主，融“設計與應用”、“造型與表現”于一體的美術課。她是傳承中國傳統文化，弘揚民族精神，激勵學生創造、表現的良好契機。
二、教學目標：
1、知識目標：通過本課學習初步了解中國龍的文化、歷史。通過觀察、認識龍造型上的變化，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義，體會龍的精神。
2、既能目標：會講出龍的各部位的象征，能自己創作一幅龍的繪畫。
3、情感目標：體會龍的精神，樹立民族精神。
三、教學準備：
課件、龍的圖片、資料
四、教學構想：
1、通過教師演示龍的畫法，使學生了解龍的特征及其特征的象征意義。
2、通過課件演示龍的演變過程，使學生了解龍經歷幾千年的演變，最初是什么樣，現在是什么樣。理解事物是不段的變化的。
3、通過欣賞龍的一些生活圖片，使學生了解龍在我們中國是吉祥的象征，它深入生活的各個角落。
4、通過欣賞龍的組成，了解畫龍的過程及重點是龍頭。
5、通過欣賞小朋友們的作品，使學生了解如何構圖。
6、通過作業展評，提高學生的審美能力，增強民族自豪感。
五、教學評價：
1、學生是否初步認識中國龍，了解中國龍的象征。
2、學生是否體會到中國龍的精神與中華民族的精神一脈相承。
3、學生能否形象地表現出中國龍的造型特點。
六、教學過程：
1、教學導入：
老師黑板演示一幅龍的作品導入
同學們，老師首先給你們畫一個動物，注意仔細觀察，猜猜看老師畫的是什么呢？(學生猜)最后請同學們一起說（龍）。老師激情說：都說中國是龍的故鄉，我們是龍的傳人，這節課就讓我們一起來學習和了解一下中國龍。（板書課題）
2、新授：
（1）龍的起源與特征
師：同學們，現實生活中有沒有龍？（沒有）那么這個龍的形象是怎么產生的.，你們知道嗎？（學生說）
師：關于龍的起源，歷史上的學者有著各種各樣的說法。有人說，龍就是我們的祖先集飛禽、走獸、水族以及自然天象之精華于一身而理想化的動物。還有一種說法是我們的祖先還是原始部落的時候，各部落都有自己崇拜的動物作為圖騰。傳說有一個部落的圖騰是蛇，這個部落很強大，它把各個部落都打敗了，然后它把各個部落的圖騰集中到了一起變成了龍。不管是哪個傳說，龍都是集各種動物的特征于一身。現在讓我們來找一找，龍身上都有哪些動物的特征呢？
學生紛紛說出自己的想法。（鹿角、虎眼、蛇身、駱駝頭、魚鱗、鷹爪、泥鰍尾）你們知道人們為什么為龍選擇這些動物的特征嗎？（學生說老師總結）因為啊，鹿角是所有的動物中最美麗的角；蛇是爬行的動物中速度最快，身體最靈敏矯健的；鷹爪是所有的飛行動物中爪子最厲害的；魚鱗波關閃閃，有秩序也非常的美麗。從這些動物的不同特征我們可以看出，人們為龍所選擇的都是最精華、最完美的部位，集如此多的優點于一身，使龍自然成了萬物之靈，同時也寄托了人們的美好愿望。
（2）龍的演變過程
中國龍文化上下八千年，源遠流長。最早的龍形象是什么樣？經歷了幾千年的演變又變成了什么樣？你們想不想知道？請同學們欣賞課件，請你找一找，哪個是最早的龍，哪個是現在的龍？（講解龍的演變過程）不管是現代人還是古代人都非常的喜歡龍，特別是古代封建社會，龍更是古代帝王們崇拜的權貴的象征。看，這是誰穿的衣服？（課件展示皇帝穿的衣服）皇帝自稱自己是“真龍天子”其目的也是希望擁有龍的威嚴、精神和本領。在今天龍是我們整個中華民族的象征，我們稱自己是龍的傳人，也是借龍的精神使我們的民族精神發揚廣大。
（3）龍的形象深入社會的各個角落
龍的形象深入社會的各個角落，龍的影響波及了文化的各個層面，同學們在現實生活中你都在哪里見到過龍的形象呢？（舉例）每年的正月十五要耍龍燈；二月二龍抬頭取其諧音人們要剪頭；五月初五端午節要賽龍舟。今天的龍舟已經走向世界，成為海內外龍的傳人團結一致，共同振興中華的一項活動。
（4）觀察龍由哪幾部分組成
仔細觀察龍主要由哪幾部分組成？龍頭、龍身、龍尾。我們在畫的時候龍頭是重點。龍頭主要由鹿角、虎眼、大大的鱷魚嘴和龍發組成。老師指黑板讓學生牢記。記住畫龍的訣竅是昂首、張口、露齒、睜眼。這樣才能畫出龍的精神氣象。
（5）欣賞龍的作品
下面請同學們看看小朋友們是怎么畫龍的。(課件展示學生作品及龍的各種姿態)
3、學生作畫，教師巡視指導，放音樂。
作業要求：請同學們畫一幅與龍有關的畫，要求畫出龍的精神氣象。
4、作業展評
將學生的作業貼在黑板上，請學生評價，選出優秀的作業。
5、教學小結
同學們，這節課我們學習了龍的有關知識，龍的精神是團結凝聚的精神，是造福人類的精神，是奮發開拓的精神和與天和諧的精神，希望同學們都擁有龍的精神，為國爭光！
龍的美術教案6
設計意圖：
“龍”是中國民間神話中的象征勇猛、權利的神物，是古時候人們膜拜的對象，而在今天“龍”的圖案被廣泛應用于人們的日常生活，在孩子們的心目中“龍”的.本領高強，是他們崇拜的對象。此次活動意在讓孩子們通過觀察、欣賞感受“龍”千姿百態、威猛雄壯的美，使其了解“龍”的外形特征，知道“龍”是存在于人們的想象之中的，增強我們是“龍的傳人”的自豪感，并通過模仿和想象畫出自己心中的“中國龍”。
活動目標：
1、欣賞感受龍的美，了解其外形特征。
2、通過觀察、模仿、想象畫出龍的形態。
3、激發我們是“龍的傳人”的自豪感。
活動準備：
師生共同收集“龍”的圖案畫紙勾線筆
活動過程：
1、參觀“龍展”，觀察“龍”的外形特征，感受“龍”的美。
2、介紹講述自己的“龍”展品，進一步感受“龍”的美，知道“龍”是古代中國人想象出來的神物，激發我們是“龍的傳人”。
3、通過觀察、模仿、想象畫出自己心中的“龍”。
4、將作品放入“龍展”，相互欣賞。
龍的美術教案7
一、教學目標
了解龍的來歷發展與造型特點，可以陶冶學生的情操，提高審美能力，培養學生共享人類社會的文化資源和積極參與文化傳承的意識，并在欣賞中培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，激發愛國熱情，七年級上美術教案。
在課堂教學中應更注重學生的制作過程，和分組活動之中的團結協作精神的培養，強調集體主義精神的體現。并在展示作品的過程中展現集體的智慧和才華，突出集體競爭的氣氛。激發創造精神，發展美術實踐能力，使學生逐步形成基本的美術素養。
學習構成知識，并把它應用到設計和制作中。
二、教學重點和難點
（一）教學的重點：
調動同學情緒，使大家能熱情、積極地參與到做龍的活動中來。
（二）教學的難點：
如何把構成知識應用到設計和制作中，使龍的造型和結構有新的創意。
（三）解決重點與難點的要點：
解決重點的要點：
1、要創建分組競爭的課堂氣氛，鼓勵每一個小組爭先、爭勝、爭取班級第一。比那組最快，那組最好，那組最有新意。
2、好小組討論，群策群力完成任務。
3、時注意人員搭配，使各組能力基本均衡，保證公平競爭和順利完成作業。
解決難點的要點：
1、勵創新，要求學生把課本的方法當成參考，盡可能地想出新的方法。
2、些簡單明確的構成的例子，讓學生們能從中產生一些聯想以促進創新想法的產生。
三、課前準備
（一）學習材料
1、可利用的廢舊材料：易拉罐、膠卷盒、牙膏盒、土豆片筒、裝羽毛球的筒、藥盒、藥瓶、礦泉水瓶及其他飲料瓶。
2、可以替代的材料：去了粒的玉米芯、高粱、玉米的秸稈、木棍及樹枝、竹子、可利用的蔬菜（黃瓜、茄子、蘿卜等）。
3、自制材料：課前或課上用比較硬的紙作成紙筒，把它作為做龍的材料。
四、教學設計
學習內容：
激發興趣、講授制作方法。
學習制作方法，分組合作、鍛煉協作能力。
展示、體驗、交流。
學生活動：分組合作，與同學交流自己對龍文化的了解。
學生從教學中展示的各種龍的資料中汲取養分豐富自己制作的龍。
學生們在制作過程中分工合作完成插接、裝飾龍體的任務，鍛煉協作能力。
學生以各種方式展示自己做的龍，并發揮想象講述小故事或民間傳聞，強化對龍的感受。在共同創作和動手制作過程中，注意協作精神，培養集體主義
教師活動：把《龍的傳人》的樂曲作為課的開始，用來烘托氣氛，以達到突出主題的目的。
教師通過講授利用龍的來歷、演變和發展，以及圖片介紹龍的形象特點和與龍有關的活動，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。同時鼓勵同學集體創作分組完成龍的制作，體現愛國熱情和民族精神。在集體創作和動手制作過程中，注意協作精神，同時，體現合作學習方式的重要性，以及對集體主義精神的培養。
五、教學過程設計
教學活動的方式與教學方法
1．把《龍的傳人》的樂曲作為課的開始，用來烘托氣氛，以達到突出主題的目的。同時用音樂來導出課的內容，幫助學生很快地進入情緒，引人《大家動手做條龍》的具體內容和方法中，使學生的情緒一直處在興奮的狀態下，便于課程進展得更順利、更流暢，也容易激發同學們的創作熱情，以及制作的欲望。在制作的過程中可以一直播放著《龍的傳人》的樂曲，以增強效果。采用合作學習的方法完成龍的制作。
2．利用龍的來歷、演變和發展，以及圖片介紹龍的形象特點和與龍有關的活動，激發學生的愛國熱情和民族自豪感，從而產生親自動手制作一條龍的'欲望。
3.學生的活動，鼓勵同學集體創作分組完成一條龍的制作，體現愛國熱情和民族精神。在集體創作和動手制作過程中，注意協作精神，同時體現合作學習方式的重要性，以及對集體主義精神的培養。
六、教學點評（教學反思）
本課程屬于設計應用課。在教學設計上更注重學生的體驗，教師要尊重學生自主興趣，情感的表達。美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。通過對美術課程的學習，有助于學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發展作出自己的貢獻，教案《七年級上美術教案》。
本課程在學習構成知識、設計和制作龍的過程中，同時要通過學生的合作學習方式，培養協作精神、集體主義精神。
七、教學評價
1、教學評價方法：
通過各組介紹和評價自己小組的作品，師生共同考察教學效果。
2、教學評價點：
(1)對龍這一藝術形象是否喜愛? 是否了解其思想文化內涵?
(2)是否積極參與龍的制作活動?在造型上有無獨創性?
(3)能不能與同學密切協作共同完成品?
龍的美術教案8
活動準備：
1、變色龍課件；
2、拼湊變色龍圖卡、視頻轉換儀
活動過程：
一、活動導入
展示拼湊變色龍，猜測是哪個動物
二、傾聽故事
了解每個生物都有自己的優點
1、聽故事
2、幫助幼兒逐一了解每個動物的'特長，教案《市直屬幼兒園教育科研優質課 教案《拼拼湊湊變色龍》》。3、說說變色龍的愿望實現了心情怎么樣？
三、游戲“拼拼湊湊變色龍”
1、引導幼兒假設自己是一只變色龍，想變得像哪些動物？有什么本領？
2、游戲“拼拼湊湊變色龍”，介紹操作要求。3、幼兒制作拼湊變色龍，教師巡回指導。4、引導幼兒以講故事的形式介紹交流自己的拼湊變色龍。四、繼續聽故事，懂得每個人都有適合自己的優點
1、繼續聽故事，了解故事結果。
2、討論：
（1）變色龍最后為什么又變回自己？
（2）它把別人身上的優點拼湊到自己身上是否合適？
龍的美術教案9
教學課時：一課時
教材分析：
《中國龍》一課是以欣賞?評述為主，融設計?應用、造型?表現于一體的一節美術課。它是傳承中國傳統文化，弘揚民族精神，激勵學生創造、表現的良好契機。
內容與目標：
1.顯性內容與目標：
應知：通過本課學習初步了解中國龍的文化、歷史。通過觀察，認識龍造型上的變化，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義，體會龍的精神。
應會：會講出籠各部位的象征，能創作出一幅龍的繪畫作品，能夠抓住龍的頭、身、尾三部分特點進行創作。
2.隱性內容與目標：
都說中國是龍的故鄉，我們是龍的傳人，這中間包含人們對龍的尊重、崇拜，人們借龍的精神來樹立自己的民族精神。
教學重點與難點：
重點：收集有關中國龍的資料，初步了解中國龍的歷史。
了解龍的象征意義，欣賞其造型。
抓住龍的特點，畫一條龍。
難點：在繪畫中表現龍的精神、氣勢，抓住龍的特點、造型及動態。
在欣賞?評述中讓學生講述龍的象征意義并體會龍的精神。
學習材料：
有關龍的資料、彩筆、蠟筆……
教學過程：
一、說龍：
1.收集關于龍的`資料。
2.說說你對龍的了解。
教學意圖：培養學生收集信息的能力，初步感受龍的精神，增強民族自豪感。
二、看龍：
1.欣賞龍的演變：
a、玉龍豬——新石器時代
b、瓦當上的行龍——漢代
c、趙州橋欄板上的雙龍——隋代
d、通經北面上的云龍——唐代
e、高足杯上的云龍——元代
f、金冠上的升龍——明代
g、黃帝玉璽上的蟠龍——清代
2.了解龍的組合形象：駱駝頭、鹿角（風華穩重）、馬齒、牛耳、蛇身（靈敏矯健）、鯉魚鱗（條理有序）、鷹爪（扎實氣魄）、泥鰍尾。
教學意圖：了解龍的演變過程，如商周粗狂抽象；春秋戰國秀麗灑脫；秦漢雄建豪放；隋唐健壯圓潤；宋代成熟穩健；明清繁復華麗等。龍是攝取了最精華、最完美的部位，是萬物之靈，同時
寄托了人們的美好愿望。
三、畫龍：
1.欣賞書中學生作品。
2.畫龍的口訣：昂首、張口、露齒、睜眼。
3.提出作業要求：畫一條龍。
教學意圖：培養學生的繪畫技能，激發學生對繪畫的興趣。
四、賞龍：
1.欣賞作品。
2.談談創作體會。
教學意圖：體驗成功感。
五、做龍：
1.我們是龍的傳人。
2.怎樣做一個龍的傳人
教學意圖：樹立民族精神。
龍的美術教案10
教學目標：
1、知識目標：了解立體構成的概念，了解關于龍的知識、龍的習俗。
2、能力目標：初步了解剪刻、粘的方法，掌握龍頭、龍身的制作方法。
3、情感目標：龍是中華民族的象征，龍是炎黃子孫的民族之魂，中國人稱自己是龍的傳人，我們把龍作為尊嚴和吉祥的象征。把龍作為文化和歷史的載體進行愛國主義教育。
教學重難點：
重點：調動同學情緒，使大家能熱情、積極地參與到寫龍、做龍的活動中來。
難點：如何把平面構圖（布局）構成知識應用到設計和制作中，使龍與龍字的.造型和結構有新的創意。
教學準備：
多媒體課件、廢棄的紙杯、膠卷盒、藥盒、易拉罐、刀、剪等。
教學設計：
1、導入。
（1）調動學生、引導學生進入課題：“中華民族又稱為‘龍的傳人’，那么關于‘龍’的話題你們知道多少？”
（2）觀看多媒體課件，欣賞關于龍的圖片資料。
2、欣賞書法。
（1）欣賞關于龍的書法作品，了解龍的寫法。
（2）請學生上講臺演示寫“龍”字，畫“龍”畫。
3、講解。
（1）提供關于龍紙杯制作的影片。
（2）教師講解制作過程。整條龍身分為三個部分，即：1、龍頭、2、龍身、3、龍尾。可分別組成三個小組，制作三個部分；然后組合而成。
4、練習。
（1）運用手中的紙杯制作一條龍。
（2）教師來回巡視，并進行指導。
5、評價。
（1）請學生上臺展示自己制作的龍，教師和學生共同進行評價。
（2）建議：制作的龍是否形象細致。
6、拓展。
課后收集關于龍的資料，了解關于龍的神話故事。
龍的美術教案11
活動目標：
1、欣賞不同造型龍的圖案，知道龍的外形特征。
2、學習運用剪刀剪出鏤空部分和對稱剪紙的方法，剪出不同造型的龍鱗。
3、樂于參與剪龍活動，感受中國民間藝術的美。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。
活動重點難點：
學習運用剪刀剪出鏤空部分和對稱剪紙的方法，剪出不同造型的龍鱗。
活動準備：
1、不同造型龍的圖案視頻，幻燈
2、剪刀、膠棒人手一個，白色A4紙、不同形態龍的圖案若干。
3、展板一塊
活動過程：
一、觀看視頻，了解不同造型龍的圖案
1、觀看視頻
師：孩子們，今天我帶來一段視頻，我們一起來看一看。
2、提出問題
師：在剛才的視頻中你看到了什么?這些物品上都有一個共同的圖案，它是什么?(龍)
3、教師小結
師：龍是我們中華民族的圖騰象征，它千姿百態、活靈活現，又有一種雄壯、威武的美。龍代表吉祥，在我國傳統文化中是權勢、高貴、尊榮的象征，又是幸運與成功的標志，所以人們常常將龍做為物品的圖案。
二、經驗分享，說說中國龍的外形特征
1、交流分享
師：剛才我們看到了不同造型龍的圖案，現在我們來說說龍的外型特征。
它的身子像哪種動物?(身似蛇)頭上的角像哪種動物?(龍角似鹿)它的爪子呢?(爪似鷹)它的鱗片又像哪種動物呢?(鱗似鯉魚)
2、教師小結
師：龍是一種想象出來的動物，它身似蛇、龍角似鹿、爪似鷹、鱗似鯉魚。
三、模仿操作，學習剪龍鱗的不同方法
1、提出問題
師：誰來說一說龍身上的鱗片像什么形狀?鱗片是怎樣排列的(一層一層相互疊加的半圓)
2、模仿操作
師：今天，我們就來學習剪龍鱗的不同方法，請拿起身邊的剪刀和美工紙，和我一起剪龍鱗。
(1)用剪刀剪出鏤空部分
先用剪刀將鱗片部分掏一個口，一定要注意安全，不要劃到手指，然后沿著畫好的線條剪，最后將剪下去的部分放在盒子里，一個鏤空的龍鱗就完成了。
(2)對稱剪法
首先將畫好的鱗片沿對稱軸對折一次，要使兩邊的線條對齊重合，然后從不能打開的一邊開始沿線條剪，最后將對折的鱗片打開。
3、教師小結
師：剛才我們學習了兩種剪龍鱗的方法，第一種方法將鱗片部分掏一個口時要注意安全，不要劃破手指;第二種對稱剪法要注意一定要沿著對稱軸對折，保證兩邊的線條對齊重合，要從不能打開的一邊開始剪。
四、趣味活動，嘗試運用不同方法剪龍
1、作品欣賞
師：我這里還有一些龍的剪紙作品，我們一起欣賞一下，感受民間剪紙藝術的美。
2、提出要求
師：今天我們就來剪龍，我為每組準備了剪刀、膠棒，還有不同形態龍的圖案，你可以選擇自己喜歡的圖案;在剪龍時，首先將龍的'輪廓剪出來，由于龍的四肢、爪子比較細，很容易斷裂，剪的時候要小心;然后根據所學方法剪出龍鱗;最后將完成的作品用膠棒粘貼在白色A4紙上。注意在剪紙過程中不要將剪刀指向自己或身邊的同伴，以免發生危險，注意保持桌面、地面的衛生，及時清理紙屑。
3、動手操作
師：好啦!現在開始行動吧!
五、作品展示，欣賞并評價同伴的作品
師：請將完成的作品粘貼到前面的展板上，然后和同伴說說自己的作品吧!
教學反思
（一）、活動內容的反思：
1、活動充分運用綱要精神，結合幼兒實際需求和今年是龍年選擇課題《中國龍》開展主題活動。
2、活動的預設充分尊重幼兒的年齡特點及興趣愛好，動靜交替，創設良好的環境，讓幼兒積極主動的參與活動，實現目標。
（二）、對幼兒發展的反思：
1、活動中充分尊重幼兒，運用多種感官感知中國龍，將虛擬的事物用科學的方法讓幼兒理解、明白；
2 、幼兒積極主動參與活動，成為快樂學習的小主人。
（三）、教師專業發展的反思：
1、教師成為學習活動的引導者、支持者、合作者。
（四）、活動效果：
1、教師的情感豐富，完全融入活動中，能有自己的情感去感染、引導幼兒。
2、在輕松愉快的環境下，培養了幼兒互幫互助的團隊精神。
3、巧妙的將《綱要》中五領域有機的結合，培養幼兒的多種能力。
（五）、如果讓我重新上這節課，我會讓幼兒前期有一個經驗準備，去了解有關龍的一些知識，然后讓幼兒自己來講述，或分組講述，教師只是引導。
龍的美術教案12
教學目標：
知識與技能：了解變色龍的形態特征和生活習性。
過程與方法：能畫一只與周邊環境相融合的變色龍。
情感態度與價值觀：增強對大自然的好奇和熱愛，養成觀察的好習慣。
教學重點：變色龍的形態特征和變色習性。
教學難點：相似色的恰當運用。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標：
1、了解變色龍的形態特征和生活習性。
2、能畫一只與周邊環境相融合的變色龍。
教學程序：
一、找一找尋找游戲激趣導入
1、尋找變色龍游戲：
在這片樹林里，住著一位有隱藏本領的小家伙，它是誰？你能找到它嗎？為什么它們的顏色不相同呢？
小結：變色龍能根據環境來變化自己的顏色，來保護自己。
二、涂一涂認識方法嘗試練習
1.教師出示一幅畫，問：既然變色龍的顏色能72變，你能選出適合變色龍隱藏在畫面中的顏色嗎？
2.學生說說顏色，教師涂鴉色塊，教學生認識更多的顏色。如：淡綠、檸檬黃、草綠、湖藍、普蘭等顏色。
3.師：請選擇一種顏色，為變色龍涂上。學生涂色。
4.師：平平的'變色龍怎樣讓它活起來呢？教師示范重疊涂畫法，在動物的邊緣重疊稍深的顏色。
5.學生嘗試使用重疊涂畫的方法練習涂畫。
6.教師點評
問題1：重疊涂畫要在物體的邊緣開始重疊。
問題2：重疊的顏色比本色要稍深。
小結：重疊畫法使顏色更有層次變化。
三、看一看觀察形態了解步驟
1.出示變色龍圖片。師：請同學們仔細觀察變色龍長什么樣？扁扁的腦袋、橢圓的身體、四條腿、卷長的尾巴。
2.教師在白紙上示范畫一只變色龍。
3.展示另外兩幅步驟圖。
第二步：添加了背景
第三步：添加變色龍以及背景的顏色
四.作品欣賞
板書設計
第二課時
課時目標：
增強對大自然的好奇和熱愛，養成觀察的好習慣。
教學程序：
一、畫一畫展開想象自主表現
1.大膽想象，利用疊色涂法，把變色龍藏進你的畫中，想想它的皮膚會變成什么顏色。
2.教師巡回輔導。
二、評一評欣賞評述
1.自評：說說自己的變色龍藏在了哪里？變成了什么顏色？
2.互評：說說你覺得誰畫的變色龍隱藏得最好，為什么？
三、玩一玩課后游戲
請同學們將作業進行相互欣賞，找找隱藏在別人畫中的變色龍。
四、拓展延伸
白天在花叢中的變色龍、晚上在樹葉上的變色龍。
1、說說你還想讓它藏在哪兒？
2、變什么顏色？
小結：變色龍在大自然中快樂的生活著。
龍的美術教案13
活動設計背景
十月份，是我國的“我與祖國共成長”的主題活動月，開展了“祝祖國媽媽生日快樂”"我的祖國”“我是小導游”“你去過哪些地方”等一系列主題教育活動。活動中，孩子們熱情高漲，紛紛提出各種各樣的問題，如“老師，祖國媽媽的樣子像一只雄雞，那為什么爸爸說祖國媽媽是一條巨龍呢？”“龍生活在哪里！”“它吃什么東西呢？”為了滿足孩子們的好奇心和求知欲，激發孩子們愛祖國的興趣，于是我設計了本次活動“中國龍”。
《綱要》中明確指出，應充分利用社會資源引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒愛家鄉、 愛祖國的情感，龍是中國神話中的一種神異動物，傳說中能興云致雨，后成為皇權象征，上下數千年，龍已滲透了中國社會的文化，龍是華夏民族的代表，是中國的象征，孩子們知道是龍的傳人而更加的高興和自豪，通過《中國龍》引導幼兒感受體驗祖國的偉大和美好，產生自豪和熱愛之情，而且借機發展孩子們多方面的能力。
活動目標
1、培養幼兒感受，體驗祖國的偉大和美好，產生自豪和熱愛之情。
2、設計制作中國龍并能和教師一起游戲。
3、利用多種形式設計制作中國龍。
4、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。
5、培養幼兒的欣賞能力。
教學重點、難點
重點： 通過龍的`形象，激發幼兒的愛國之情，為自己是一名龍的傳人而自豪。
難點：利用多種形式設計制作中國龍。
活動準備
龍頭、龍尾、掛歷紙、棍子、雙面膠、蠟光紙、投影儀等。
活動過程
一、導入活動
1、欣賞音樂、帶領幼兒拍手入場、音樂小龍人.
師：好的，孩子們，讓我們大家帶著一個好的心情和老師一起游戲，好嗎？
幼：好。
師：下面就請小朋友們自己找一個位子，安靜的做好。
師：孩子們好，我叫‘‘冉老師’’，今天冉老師和大家成為了好朋友，我很高興，有誰能舉起手來告訴冉老師你叫什么名字嗎？
（幼兒自由回答）
師：今天呀，冉老師給大家帶來了一個好朋友，你們想知道它是誰嗎？
幼：想。
師:瞧！你們看是誰。
（觀看動畫片《小龍人》）
2、教師播放動畫片，引導幼兒認真觀察？:
師:孩子們，剛才在片子看到的是誰呀?
幼：龍。
師：你們還在什么地方看見過？
幼：電視里、動畫片。
師：哦，那你們在生活當中什么地方看見過？
幼：衣服、房拄
師：哦，讓我們一起來欣賞一下龍爺爺的照片吧，好嗎？
幼:好。
（出示龍的圖片）
3、教師出示圖片，引導幼兒觀察，教師邊看邊問
師：孩子們，龍由哪些部分組成。
幼：龍頭、龍身、龍尾。
師：孩子們，你們看龍像什么？
幼：蛇、魚
師：對，
（依次蜥腿、鷹爪、蛇尾、鹿角、魚鱗、魚尾、口角有虎須、額下有珠）
師：孩子們，龍其實是多種動物綜合體，是原始社會一種圖騰崇拜的標志，龍是偉大的，因為它得到了所有炎夏子孫的尊敬，龍又是虛無的，因為它只是人們對美好事物的向往，是一種精神，而不是一種物質。
（二）介紹龍頭：
比如說：在我們過端午節的時候，我們會去賽龍舟，在過春節的時候我們會舞龍，因為龍也象征著吉祥，所以在我們喜慶盛大的日子里我們也會把龍爺爺請出來。
師：好了，寶貝們，今天老師呀給你們請來了一位客人，看，這是什么？
幼：龍。
師：小朋友們跟龍爺爺打打招呼好嗎？
幼：“龍爺爺，您好。”
師：龍語（小朋友們好）。孩子們，你們聽龍爺爺好像又要說什么？（龍頭貼教師耳邊）哦，原來龍爺爺叫小朋友幫它找找尾巴，它說它剛剛進來的時候不小心把尾巴弄掉了，快，寶貝們起來幫龍爺爺
找找尾巴。
（幼兒自由活動1—2分鐘）
幼：老師我找到了尾巴在這里！
（三）制作龍身：
師：寶貝，你太棒了，（龍頭、龍尾）。可是你們看龍爺爺有了頭和尾巴，那你們看還差什么呢？
幼：身子。
師：對，身子。今天老師就請你們和老師一起幫龍爺爺把身體制作好。老師給你們準備了很多材料，等老師講完過后你們就去任意選一樣你們自己喜歡的，好嗎？
制作龍的簡單步驟：
1：先拿到掛歷紙，我們對沒有圖案的這一邊畫磷片或貼鱗片。
2：選擇畫鱗片的小朋友在上面畫上波浪線點小圓點。
3：選擇貼鱗片的小朋友就用老師給你們準備好的蠟光紙片，為皺紋條貼上去，就像老師這樣。
4：畫好與貼好的小朋友就把它對疊好，然后在上面打上個小孔，用小棒插進去。（幼兒制作過程）
師：好了，我們制作完了。請到龍頭爺爺這里來。一個一個連起來，像開火車一樣，請幫龍爺爺找到尾巴的寶貝你就排最后一個，好嗎？
（四）游戲
師：寶貝們，龍爺爺的尾巴有了，龍爺爺的身體我們也制作好了，龍爺爺很高興，它想請你們做一個游戲,好嗎？
幼：好。
師：游戲規則是這樣的，老師敲一聲鼓你們就蹲下，敲二聲就站起來，聽到咚咚的聲音就跑起來，好嗎？（邊說邊示范）
幼:好。
師：用龍爺爺的語氣說：“這樣吧！你們每個孩子把你們名字的最后一個字加上“龍”字說一遍，說的時候站起來，我才知道你是誰呀？”這樣老師示范一次，我的名字叫董余，我就叫“余余龍”這樣，你們知道了嗎？
師：來，寶貝們我們來比賽，看誰說得快。（說完一次敲一次鼓）
（五）舞龍
師：龍爺爺告訴老師你們今天表現得太棒了，它很高興！你們高興嗎？
幼：高興。
師：那好，我們就聽著音樂把我們親愛的龍爺爺帶到操場去舞動起來，好嗎？
幼：好。
師：準備好了嗎？
幼：準備好了。
師：我們出發了。
隨著音樂結束本次活動
延伸活動：
回家過后可以叫爺爺、奶奶給我們幼兒講一些關于龍的傳說，講一些龍的故事，學唱一些龍的歌曲，引導幼兒與同伴交流自己的發現或疑問等，或和爸爸媽媽制作一個你自己最喜歡的龍。
教學反思
（一）、活動內容的反思：
1、活動充分運用綱要精神，結合幼兒實際需求和今年是龍年選擇課題《中國龍》開展主題活動。
2、活動的預設充分尊重幼兒的年齡特點及興趣愛好，動靜交替，創設良好的環境，讓幼兒積極主動的參與活動，實現目標。
（二）、對幼兒發展的反思：
1、活動中充分尊重幼兒，運用多種感官感知中國龍，將虛擬的事物用科學的方法讓幼兒理解、明白；
2 、幼兒積極主動參與活動，成為快樂學習的小主人。
（三）、教師專業發展的反思：
1、教師成為學習活動的引導者、支持者、合作者。
（四）、活動效果：
1、教師的情感豐富，完全融入活動中，能有自己的情感去感染、引導幼兒。
2、在輕松愉快的環境下，培養了幼兒互幫互助的團隊精神。
3、巧妙的將《綱要》中五領域有機的結合，培養幼兒的多種能力。
（五）、如果讓我重新上這節課，我會讓幼兒前期有一個經驗準備，去了解有關龍的一些知識，然后讓幼兒自己來講述，或分組講述，教師只是引導。
龍的美術教案14
背景分析：
教育是人類文化的一個方面，必須把教育放在政治、經濟、科學、哲學的大的文化背景下去思考；如果就教育談教育，或者說，站在校園內和書齋里談教育，結論永遠是片面的。世界將在瞬息萬變之中把我們帶入21世紀。在20世紀的最近幾十年里，全球發生了翻天覆地的變化，科學的信息化、技術的數字化、經濟的一體化、政治的多極化、文化的多元化……均是國際社會發展的基本動向，也體現了21世紀社會的發展趨勢。在這種背景下，21世紀必將是一個“知識化時代和“學習化時代”；而教育工作的重心不再是教給學習者固定的知識，而是轉向塑造學習者新型的自由人格與授人以漁。在21世紀，將要求每個人發揮更大的獨立性和判斷力，并具有更強個人責任感，以實現共同的目標。教育必須履行的責任是開發每個人的潛在智能，這些智能包括記憶力、推斷力、想象力、體力、審美力、交際能力以及領導能力等等。學校教育的根本任務在于使學習者學會如何學習，學會如何勞作，學會如何與他人共同生活以及學會如何生存。因此，教育者知識與觀念的自我更新便顯得比以往任何時代更為刻不容緩了。古人云“人才之盛衰，其表在政，其里在學。”故，今日之師者只“傳道、授業、解惑”是不夠的還必須要經常地教師與教師（教師與學生）之間要經常討論發表、質疑提問、相互啟示、共同研究。并啟發學生去發現、獲取、研究及主動地探索。
以學生為中心的教育，是人類文明的必然要求。只有當學生的個性與人格得到充分尊重的時候，社會生活中才有平等、民主可談。否則，任何形式的教育都是專制與不平等的溫床與土壤。最有效的學習方法是自由的活動，包括腦的活動和手的活動。只要可能，就讓學生通過做而學，這是教育的金科玉律。以學生為中心的教育就必須要尊重學生的興趣。在講到怎樣對待學生的興趣時杜威指出：“興趣不應予以放任，也不應予以壓抑。壓抑興趣等于成人代替兒童，這就減弱了心智的好奇心和機敏性，壓抑了創造性，并使興趣僵化。放任興趣等于以暫時的東西代替永久的東西。興趣總是一些隱藏著的能力的信號；重要的事情是發現這種能力。放任興趣就不能從表面深入下去。它的必然結果是以任性和好奇代替了真正的興趣。”興趣與好奇是兩個概念，好奇僅僅是人們對眼下事件或問題的一時的關注與好奇，它與人的潛力、智慧的體系沒有關系。而興趣則不然，它是相對穩定的、能體現人的能力傾向、發展傾向的心智特點。興趣是人格與個性的一種體現。無視或壓抑興趣就是對人格的蔑視，對個性的扭曲。興趣屬于感情、意志、理智的綜合產物，壓抑興趣只能使學生失去活力、麻木不仁、奴性十足、虛偽、或者是敵視、對抗，為所欲為。
學習有兩種類型，一種是主動探尋的學習，另一種是被動灌輸的學習；即：一種是通過操作、制作而學習，另一種是通過講解、記憶而學習；也可以說：一種是為了應用知識而學習(做中學)，另一種是為記憶知識而學習。我們所倡導的是前者——“做中學”。
做中學，是學生在教師設計、指導下展開的它的目的'與本質是學習：先確定一個學習目標（奮斗目標），為了達到這個目標會有一個或多個解決問題的途徑（方法），這就是為達到目標而追求（奮斗）的過程。而在這些過程中總會遇到大大小小的困難、障礙；這就需要學生的創造力、智慧、毅力等智力因素和非智力因素去共同完成。用清代學者王國維的治學三境界解釋為：“獨上高樓，望盡天涯路”（確定目標）；“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”（苦苦追求和奮斗的過程）；“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”（達到了目標）
美術課程改革的基本描述：在美術學科中，盡可能選擇對學生發展有用的、感興趣的、能夠學會的知識與技能，盡可能與他們的生活經驗相聯系，增強愉快學習、自主學習、探究學習、合作學習、綜合學習(過程與方法)，發展基本的美術素養，盡可能讓他們學會學習，形成有益于社會和個人的情感、態度和價值觀。
文化情境：任何美術作品都不是孤立的，都是在一定的文化環境中創造出來的。藝術家在創作作品時，不可避免地受到所處時代和環境的影響。實際上指的是一件美術作品被創作出來時所依托的文化環境、條件及其特征。
注重文化情景有兩個方面的作用，一是在特定的文化環境中幫助學生更好地理解美術作品的涵義，二是幫助學生通過美術作品更好地理解一定社會的人文和科學特征。這兩個方面的作用體現為一種相互依存的關系。
設計理念：(指導思想)：
教師在處理教材、設計教學環節、運用現代教學手段和模式上等等方面要盡量避免枯燥、繁難；最大程度的發掘教材中的“生動、趣味”，并使學生能“刪繁就簡”。能做到這樣是很不容易的，但我們必需向這個方向去努力。
自“新課改”實施以來，我就在琢磨：舊的教學方式方法已不能滿足當代信息社會的學生在“知識爆炸”時代的學習要求。思考如何“新課標”思想的指導下上好課，而“初中美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術文化素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發展，具有重要作用。”因此，信息含量大、直觀形象，同時具有聲、光、電等“沖擊力”、的立體教材頗具吸引力。在這種思想的指導下，我于20xx年5月開始著手以新的教育理念，編寫了《美術影視廣告欣賞與電腦創意畫（廣告藝術欣賞與POTOSHUP的運用）》、《中國畫欣賞》這兩課的多媒體課件（PowerPoint演示文檔）；在運用于課堂實驗后我發覺教學效果非常明顯：
1、因圖片量大，學生見多識廣，教師舉例生動形象、實在詳實；改變了以前形象直觀的圖片少，教師想把某種藝術思想、審美意識“詮釋”給學生時苦于找不到合適并且直觀準確的圖片表達出來。
2、音畫相配，和諧動聽；改變了以前教師“獨角戲、單音節”的枯燥，而成為音畫呼應、相互襯托、相得益彰的藝術整體。
3、多媒體字幕的運用，使“知識點”（板書）清晰、明亮；改變了以前教師板書不清晰、黑板“反光”學生看不清的弊端，提高了學習效率。于是20xx年9月起，我又根據新教材——初中美術（第13、14冊等）自編了“美術大家族”、“龍文化與制作”、“色彩的搭配與生活中的運用”、“商品的廣告與包裝設計”、“反對戰爭、熱愛和平”、“未來的我”、“陶藝與雕塑欣賞”、“中國畫欣賞”、“建筑欣賞”、“環境保護影視欣賞”等十多課的多媒體課件。本課為其中之一。
一、教材分析
本課內容改變了以往以單純講解立體構成知識為主的方法，而是把構成的知識隱含在制作的過程之中。同時還結合中國傳統文化藝術瑰寶——書法、把“紙造型”的知識和方法也融合在這一課中，并結合廢棄物的利用采用了課本中的紙杯，以降低難度，增加學生的多選性、參與性使學生對多元文化理解程度逐步加深。了解“物以致用”的設計思想，進行有目的的設計和制作活動，發展創新意識和創造能力。
1、了解龍的來歷與造型特點，可以陶冶學生的情操，提高審美能力，培養學生共享人類社會的文化資源和積極參與文化傳承的意識，并在欣賞中培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，激發愛國熱情，同時提高學習興趣，引發動手創作的欲望，為上好這一課打好基礎，做好前期的準備。
2、學生的活動，從課本上可以看到學生活動的場景，說明本課在學法上提倡小組集體制作和活動。在課堂教學中應更注重學生的制作過程，和分組活動之中的團結協作精神的培養，強調集體主義精神的體現。并在展示作品的過程中展現集體的智慧和才華，突出集體競爭的氣氛。激發創造精神，發展美術實踐能力，使學生逐步形成，基本的美術素養。
二、教學內容與目標
1、顯性內容與目標：
(1)應知a、圖騰崇拜是龍的起源。b、以龍為形狀和圖案的裝飾品、書法與物品。C、以龍為道具的活動舞龍、賽龍舟等。d、平面與立體e、布局（構圖）與構成。對傳統文化的欣賞和立體構成中的空間是由一個形體同感覺他的人之間產生的相互關系主要是根據人的觸覺和視覺經驗所確定的。
(2)應會a、對書法的了解（掌握），對中鋒、側鋒等行筆筆法的運用；以一個基本(紙杯、圓臺型體)為設計元素進行重復的構成練習，形成起伏變化的中國龍的形象。b·初步了解剪刻、粘的方法。c、掌握龍身起伏變化的切口，方向和剪、刻的方法。d、試用穿、捆、插等方法進行連接。e、夸張變形龍頭的制作方法。f、起伏變化的龍身龍尾的制作。g、多種方法把龍頭和龍身連接成整體。h、能用口頭表達的方式把本組作品的特點和創新點講解清楚。i、能夠采用最佳的展示方法展示小組的作品。
2、隱性內容與目標：a，龍是中華民族的象征，龍是炎黃子孫的民族之魂，中國人稱自己是龍的傳人，我們把龍作為尊嚴和吉祥的象征。把龍作為文化和歷史的載體進行愛國主義教育。b、構成他向造型藝術以外的更為廣闊的領域滲透，包括數學、力學、材料學、心理學等。構成教育把有關造型關系以及學生對事物的想象，實現為學習中手腦并用的創造活動。c，設計構成能力的培養。d、動手能力的訓練。e、審美能力的提高。f、好的合作精神。g、細致規范的操作。h、互相幫助、互相促進、增進團結有利于展現集體的智慧和才華。i、合理利用廢棄物，愛護教室環境的良好品德。J、加強學生的口頭表達能力。k、強調競爭意識、激發創造精神、突出集體競爭的氣氛。l、培養善于向他人學習、樂于助人的好品質和做事認真負責的態度。在平時的美術教學中，通常都是一課一個主題內容；而“新課標”要求學科間的知識相互滲透（課程具綜合性），本課就是按這個“初衷”來進行選材、編輯、制作的，讓學生通過了解（理解）“龍文化”、能“寫龍、制作龍”與熟記“龍”的成語，達到做“龍的傳人”，有一顆永遠不變的“中國心”。
三、教學的重點：
調動同學情緒，使大家能熱情、積極地參與到寫龍、做龍的活動中來。
四、教學的難點：
如何把平面構圖（布局）構成知識應用到設計和制作中，使龍與龍字的造型和結構有新的創意。
五、解決重點與難點的要點：
1、解決重點的要點：
①首先要創建分組競爭的課堂氣氛，鼓勵每一個小組爭先、爭勝、爭取班級第一。比那組最快，那組最好，那組最有新意。
②組織好小組討論，群策群力完成任務。
③分組時注意人員搭配，使各組能力基本均衡，保證公平競爭和順利完成作業。
2、解決難點的要點：
①要鼓勵創新，盡可能地想出新的方法。
②多舉一些簡單明確的構成的例子，讓學生們能從中產生一些聯想以促進創新想法的產生。
六、學習中可能會出現的問題及解決辦法：
1、學習之中可能出現的問題：
①課堂紀律會因分組工作出現不穩定。
②因使用工具不當出現墨汁弄到衣服上、劃破手或損傷桌面等情況。
③討論之中出現爭論，產生不團結。
④部分組的同學不能完成任務。
2、解決出現的問題：
①對學生提出要求，要有秩序的完成工作，這也是我們學習的一個重要方面。
②鼓勵學生大膽設想，細心操作，注意安全。
③可以給同學確定討論題以保證討論按計劃發展。
④對學生采取鼓勵的方式講評，表揚他們在創意、制作過程中表現出的優點和良好品質以利它們的發展和進步。
⑤一定在課前提出要求，以利用廢棄物或廢舊材料人手。
七、準備（教具、學具）：
1、《龍文化與制作》的多媒體課件。
2、視聽教學設備——多媒體教室。
3、活動黑板。
4、文房四寶（筆、墨、紙、硯）；
5、廢棄的紙杯、膠卷盒、藥盒、易拉罐、刀、剪、糨糊等
龍的美術教案15
教學目的：
1、本課融欣賞與造型表現為一體，通過學習讓學生初步了解中國龍的文化歷史，理解中國龍的造型特點，體會龍的象征意義，弘揚中華民族精神。
2、培養想象、造型、創造和合作能力，并以合作的形式共同創作龍的形象。
3、在歡樂的氣氛中體會美術的樂趣。
教學重點：
了解龍的造型特點，體會龍的象征意義和龍的精神。抓住龍的特點，集體創作中國龍。
教學難點：
在創作表現中抓住龍的特點、造型，表現出龍的精神、氣勢，。
教學準備：
教具：課件、添畫活動用紙、彩紙、布。
學具：水彩筆，油畫棒，剪刀等。
教學過程：
一、組織教學：
1、檢查學生學習用品準備情況
2、師生交流，活躍氣氛。
二、導入新課：
師：有一首歌，是普天下炎黃子孫最喜愛的愛國歌曲，它唱出了我們中國人的心聲。我一直想和大家分享，今天就讓我們一起來欣賞《龍的傳人》，會唱的同學可以一起唱……（課件）
師：大家唱得很好，這首歌中唱到，我們的祖國是一條巨龍，我們都是龍的傳人。這要從軒轅黃帝說起。
師：有的同學可能從電視或者報紙上看到，在不久前，我們鄭州新鄭剛剛舉行了一場隆重的祭祖大典，祭拜的就是我們中華民族的祖先——軒轅黃帝。
師：相傳在很久以前，軒轅黃帝是一個部落的首領，他智勇雙全，力大無比，征服了其他部落。為了使自己的民族具有無所不能的力量，他集中了許多動物的精華，創造出了一個全新的形象，做為自己民族的圖騰，那就是龍。（課件出示）從此以后龍就成了中華民族的標志，炎黃子孫始稱龍的傳人。
師：這節課，就讓我們帶著崇敬的心情來感受中國龍、創作中國龍。
板書課題：中國龍
三、了解感受：
1、龍的文化
（1）欣賞
師：龍文化在中華民族幾千年的傳統文化中占有重要地位，許多建筑物都以龍作為裝飾，在北京的北海公園，就有一處九龍壁。（課件出示九龍壁）九龍壁上九條龍神態各異，有的張牙舞爪、有的仰天長嘯、有的怒目圓睜、有的翻江倒海……一個個都好像要破墻而出一樣。提問：看了九龍壁，你想說什么？
生：……
師：龍在我們民族的心目中，具有特殊的意義，在古代，龍形象是只有皇族才可以使用的，大家看，這些都是皇宮里的物品（課件出示：玉璽、龍玉佩、明代青花蟠龍瓶、龍扇、明朝金冠、清朝龍袍）提問：這些物品上都有龍的形象，那么誰能說一下：在古代龍有什么象征意義？
總結：在古代龍是權力、威嚴的象征。板書：權威
（2）龍與生活
師：但是，到了現在，龍的形象已經走進了千家萬戶，走進了我們的生活，你能說說在哪里見過龍的形象嗎？
生：元宵節龍燈、端午節龍舟……
師：我也搜集了一些生活中龍的形象，大家請看（課件出示）提問：通過生活中這些龍的形象，大家想想，在今天，龍還象征著什么？
生：象征著吉祥、幸福。
板書：吉祥
師：是的，龍是我們中華民族的標志，它不僅代表著權威和神圣，象征著吉祥和力量，更象征著我們的祖國繁榮昌盛。
（3）龍的成語
師：可以說，龍文化已經滲透到了生活的方方面面。你能說出帶有龍字的成語嗎？生：龍飛鳳舞、龍鳳呈祥、望子成龍、生龍活虎、龍馬精神、龍嘯九天……師：生龍活虎、龍馬精神顯示出龍的精神，龍嘯九天、龍飛鳳舞中我們可體會到龍的氣魄，龍鳳呈祥、望子成龍表達了人們美好的愿望……，龍文化是博大精深的，讓我們一起來創造中國龍。
2、龍的造型
（1）觀察：
師：要想創作好中國龍，首先要學會觀察。請大家觀察。提問：龍的形象和這些動物在哪些地方相似？學生：……（課件顯示）
師小結：龍就是我們的祖先通過想象把這些動物的精華部分經過組合而創造出來的藝術形象，正是這些動物精華的組合，意味著龍是萬能之獸，是神圣之獸。
（2）提問：
師：你想用什么方式來表現這萬能之獸呢？
生：……
師：好的，在創作之前，老師有幾點要求，請大家注意：一要合理分工，充分發揮團隊的作用；二要創新設計，我們的祖先正是通過想象創作了龍，我們在設計時也要加入自己的想象；三要注意安全，在使用剪刀時要小心；四要保持衛生，在創作時，請把剪下的廢紙整理收集，不要隨地亂扔。
師：現在，就請喜歡畫畫的同學就坐到第一排，喜歡手工的同學就做到第二排。老師已經在桌子下面為你們準備好了添畫用紙和剪貼用紙，請大家用自己喜歡的方法去創作中國龍吧。
三、創作學生創作、教師巡視。
四、展評
1、展示
師：大家剛才創作的那么認真，我相信你們的作品一定很精彩，哪個小組愿意展示一下？
生：……
師：我們來欣賞繪畫組同學們創作的中國龍學生介紹……
師：繪畫組的'同學創作的中國龍非常精彩，介紹得也很精練。
請手工組的同學把你們的作品也展示各大家看一下師：這條龍可真夠華麗的，讓我們一起把它舞起來。
2、舞龍
師：誰愿意表演舞龍？組織學生舞龍（課件播放音樂）
師：看了他們的舞龍表演好不好？
生：……
師：那就讓我們來看看真正的舞龍表演。（課件播放舞龍視頻）
師：怎樣表演才能把龍的威嚴和氣勢表現出來呢？
師：然我們再來一次，相信你們這次一定能成功。
師：這次表演得真不錯，表現出了翻江倒海、龍嘯九天的氣勢。
五、總結：
今天這節課，同學們表現非常好，繪畫組的同學畫龍點睛，用添畫的方法集體創作了一條五彩斑斕，神態生動的中國龍；手工組的同學用剪貼的方法集體創作了一條華麗威嚴的中國龍，并且進行了生動形象的舞龍表演。
同學們的表現正體現了中國龍的精神，那就是團結凝聚的精神、奮發開拓的精神，有了你們這些龍的傳人，我們的祖國這條巨龍就一定會騰飛。讓我們一起再次唱響《龍的傳人》這首歌。（課件）為自己是龍的傳人而感到自豪吧！
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