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    語文教案

    時間:2025-06-17 08:16:41 語文教案

    語文教案【共8篇】

      作為一名教學工作者,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編幫大家整理的語文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    語文教案【共8篇】

    語文教案 篇1

      學習目標:

      1、認識10個生字,會寫8個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂,讓語言文字學習的內容得以實踐運用。

      3、學著發現別人身上的優點,積累語言文字,進行人文熏陶。

      教學重點:

      認識生字,會寫生字,朗讀課文。

      教學時間:2課時

      第一課時

      教學要點:

      讀通課文,在語言文字中學習生字,并且書寫8個生字。

      教學過程:

      一、創設情景,激情導入。

      1、隨機表揚:

      (你坐得真好!老師稱贊你!)

      (你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)

      (你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)

      聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?

      2、 我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

      師:(你表現得那么好,的確該得到稱贊;發現了別人的優點,是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊! |

      3、今天,我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學生問)

      4、小朋友問的問題真好,課文會告訴大家答案的。現在,請小朋友們打開書本,在讀課文之前,聽老師提2個要求:如果遇到不認識的字,請書下面樹葉上的拼音來幫忙;如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎?那好,自己讀自己的吧!

      二、初讀課文,整體感知。

      1、聽課件朗讀課文,學生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?

      出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)

      學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)

      看圖片:我們對刺猬已經很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。

      這兩個形聲字的字義都與左邊的反犬旁有關,字音與右邊有關。

      2、自由讀課文,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。

      師:誰來說說這個故事發生在哪?

      生:大森林。

      師:故事中都有哪些小動物?

      生:小刺猬和小獾。

      師:才讀了一遍課文就有了這么多收獲,真了不起!

      3、小組內自習生字,游戲“你指我讀”。

      三、認讀感知(檢查自讀效果)

      1、我能認

      認讀帶拼音的生字詞語(多媒體顯示)

      刺猬板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下(領讀,齊讀,教師及時正音)

      多媒體顯示去掉拼音的生字認讀(開火車讀)

      2、我能記

      出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。

      (識記方法:熟字換偏旁,加一加,減一減,形聲字……)

      四、朗讀感悟

      你們真厲害,讀了兩遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友,老師忍不住要稱贊你們:你們真能干!我們課文中的小獾也非常能干,他得到了小刺猬的稱贊。

      看誰最能干,快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。

      反饋:A”你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

      1、 看看,這就是小獾做的`三個小板凳。板凳做得怎么樣?(出

      123下一頁示“粗糙”)讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙?

      2、看到這么粗糙的三個小板凳,小刺猬卻稱贊小獾說(生讀A)。

      小獾的板凳做得那么粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他?(因為他很認真)

      你從課文哪個地方知道的?(板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。)讀一讀。

      3、看到這么粗糙的三個小板凳,小刺猬卻稱贊小獾說……(齊讀)(指名讀)

      4、換句話,這樣稱贊好不好?出示(你做的小板凳真好!)說一說這種說法怎么不好。

      5、所以,出示句子:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說:“你真能干,小板凳做的一個比一個好!”

      A仔細看了看,他看到了什么?B、你肯定也對這只大清早學木工的小獾很感動,來,以其發自內心地稱贊他(齊讀)

      照樣子積累詞語:瞧了瞧一個比一個好

      ___了___一____比一_____

      ___了___一____比一____

      ___了___一____比一____

      課后繼續積累這樣的詞語,看看誰積累的最多。

      6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么?出示(小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”)

      理解“泄氣”,你泄氣的時候是什么樣子的?做一做。

      當時泄氣的小獾就是這樣的。

      這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊!

      小刺猬的一句稱贊,讓小獾燃起了信心,最后連難度很高的小椅子都會做了,稱贊的力量真是神奇呀!那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢!

      出示:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

      7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話,互相稱贊。

      五、學一學,夸一夸

      讀了小刺猬和小獾的故事,你知道了什么?(稱贊可以給人信心,會給別人帶來快樂,消除疲勞。)

      總結:稱贊能帶給我們勇氣和自信,能帶給我們成功和喜悅,能帶給我們那么多的歡樂,稱贊像一縷多彩的陽光,溫暖我們的心靈,我們身邊也有很多同學值得稱贊,你想來稱贊誰呢?自己選一個同學,夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生,發現他們的長處。

      (最后一環節是對故事的感悟對語言的運用,可能當堂時間不夠可以當成作業,讓學生課后制作成卡片寫上稱贊的話語,送給要稱贊的人,這樣把課堂中的語文因素延伸到課后生活當中,既鍛煉學生的語言運用能力,又增進同學間的感情。)|

      板書

      18稱贊

      小刺猬小 獾

      (消除疲勞)(帶來自信)

    語文教案 篇2

      教學目標運用多種教學手段,充分調動與激發具有多元智能學生的求知欲望,挖掘其智慧潛能,使有著個體差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗,并在教師富有情趣的教學藝術誘導下,生動活潑、積極主動地學習,在趣味中獲知,在求知中得趣,促進學生的全面和諧發展。

      教學重點

      1、讀懂課文中的長句子,能抓住句子的主要意思,并了解附加成分在句子中的作用。

      2、學會本課

      教學難點采用多媒體現代化的教學手段,充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題,拉他們走上學習的主體地位,在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。

      教具準備ppt錄音、錄象、

      教學過程

      一、畫面激趣談話導入

      1、你知道一年有哪四個季節?(春、夏、秋、冬)

      2、(畫面)這里的風景到底是哪個季節呢?

      (學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天) 畫面上出示課題:秋天

      [利用多媒體生動逼真的有聲畫面,激起學生的興趣,輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂,并且自己揭開了題目。]

      二、讀課文初步感知

      1、(畫面配樂朗誦)學生聽讀課文,要求看清哪三種動物在說話,你最喜歡哪個小動物說的?記住它說了什么?

      2、學生各抒己見(畫面出示學生說到的某個句子)

      導讀課文,整體感知

      1、自由讀書,用自己最拿手的辦法認字。(可采用查字典、請教別人、借助拼音識字、上下文猜字等方法)

      2、做“幫字媽媽找寶寶”的識字游戲。 躲在每個課桌紙袋子里的是調皮的字寶寶,字媽媽正在焦急地找尋他們,隨著字媽媽呼喚寶寶的名字,請熱心的小朋友能夠又準又快地幫忙找到字寶寶。如:字媽媽問:“飄落的飄在哪里?”,學生邊舉起找到的卡片邊說:“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成:

      (1)學生先自己認識一下字寶寶。

      (2)教師扮演字媽媽,同位兩人合作找字寶寶。

      (3)請一位同學扮演字媽媽,其余同學找字寶寶。

      (4)同位兩人一人扮演字媽媽,一人找字寶寶。

      三、自讀感受角色體驗

      1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準,讀通,模仿剛剛聽的錄音朗讀。

      2、(讓小老師上臺)點好畫面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應點出)領讀句子,可提出自己的朗讀要求。

      [充分給予學生時間,自讀感受,注意字音,嘗試讀好。并且安排他們體驗"老師"這個他們感興趣的角色,學習興趣濃了,學習積極性高了。]

      四、比較異同感悟語言

      1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?

      (畫面上在第一自然段的邊上,出示"小鳥說,秋天是藍色的,因為天空是瓦藍的。")學生比較異同,你認為哪一句好,為什么?

      2、后兩句與上面教法相似。

      3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解"多彩的圖畫"

      4、你認為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。

      [學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙,在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題,讓學生觀察大自然,熱愛大自然。]

      五、創設情景表演鞏固

      1、(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀,給時間準備。

      2、上臺表演,鞏固課文內容。

      [機械的'背誦學生沒有絲毫興趣,創設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景,學生興趣盎然,在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。]

      板書: 秋天

      秋天到了 小草、樹葉 黃

      涼風 落葉

      田野里 果園里 其他地方

      稻子 黃 蘋果 大棗 紅 打谷場

      棉花 白 石榴 咧嘴 公路上

      高梁 紅 葡萄 水靈 田間、房前

      個人修改

      你對季節了解嗎?我們來做猜季節的游戲。

      教后反思:

      教案

      學科3《古詩兩首》

      課型新授課

      教學目標

      1.認識13個生字,會寫7個字。

      2.有感情地朗讀并背誦課文,能用自己的話說說這兩首詩的意思。

      3.激發學生熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的思想感情。

      教學重點認字、寫字,朗讀、背誦課文。

      教學難點體會詩的意境。

      教具準備ppt錄音、錄象、

      教學過程

      第一課時

      一、激趣導入,引出課題。

      1.談話引出課題。

      我們祖國風光秀美,山川壯麗,古代流傳下來大量贊頌祖國山川的優美詩篇。第3課介紹了兩首古詩。

      板書:3古詩兩首

      今天老師先帶你們到遼闊的大草原去看看。

      2.播放敕勒川草原風光錄像,引出詩題。

      你覺得大草原怎么樣?

      這美麗遼闊的大草原名叫敕勒川,在(請查)年前流行著一首贊美它的民歌,叫《敕勒歌》。板書:敕勒歌

      齊讀課題。

      這首詩一直流傳到現在,今天我們來學習它。

      二、初讀課文,讀準字音。

      1.自讀課文,借助拼音讀準字音。

      請你們自己讀讀這首詩,遇到不認識的字把它畫下來,再看拼音多讀幾遍,把它記住。

      2.同桌互讀詩句,糾正字音,再把課文讀通順。

      3.開火車認讀生字。

      4.指名讀課文。

      提醒“見”的讀音。

      三、熟讀課文,理解詞語。

      1.自學詩文。

      要求:(1)把詩句讀流利。想想詩中寫了哪些景物。

      (2)你讀懂了哪些詞句,還有哪些詞句不明白,把它畫下來。

      2.小組交流。

      3.指名讀。說說詩中寫了哪些景物。

      (藍藍的天空,遼闊的大草原,茂盛的牧草,肥壯的牛羊。)

      4.學生對讀懂的詞語和不明白的詞語進行交流,針對學生不明白的詞語教師解疑。

      川:指平原。

      敕勒川:敕勒是古代的民族,敕勒川指敕勒族居住的平原。

      陰山:指陰山山脈,位于內蒙古自治區中部偏西一帶,東西走向。(可用簡圖)

      穹廬:游牧民族所住的用氈子做的圓頂帳篷。現俗稱蒙古包。

      四野:周圍,四面八方。

      蒼蒼:深藍色。

      茫茫:遼闊無邊的樣子。

      見:露出,呈現。

      四、細讀詩文,體會詩意。

      1.學習第一句。

      (1)指名讀第一句,說詩意。教師隨機點撥。

      美麗富饒的敕勒大草原,就在陰山腳下鋪展。

      天空像一頂巨大的圓頂帳篷籠罩著大草原的四面八方。

      (2)展開想象,體會詩意,感情朗讀背誦第一句。

      ①指名讀,師生評讀。請你們想象第一句的情景,有感情地讀這一句,比比誰讀得好。

      ②閉眼想象詩中的情景,齊讀、背誦第一句。

      2.學習第二句。

      (1)指名讀第二句,說詩意。教師隨機點撥。

      藍藍的天空下是遼闊的大草原,一陣陣微風吹過,使草兒低伏,

      現露出一群群肥壯的牛羊。

      (2)展開想像,體會詩意,感情朗讀背誦第二句。

      ①指名讀,師生評讀。請你們想象第二句的情景,有感情地讀這一句,比比誰讀得好。

      ②閉眼想象詩中的情景,齊讀、背誦第二句。

      3.讀全詩,說詩意。

      (1)自由讀,把詩的意思連起來說說。

      (2)同桌互相說說詩的意思。

      (3)指名說詩意。

      五、賞讀討論,背誦詩文。

      1.學了這首古詩,你最喜歡的是哪一句,為什么?

      讓學生有感情地讀出自己最喜歡的詩句,然后說說為什么喜歡。

      ①小組討論。

      ②集體匯報,教師隨機點撥。如:

      “天似穹廬,籠蓋四野。”

      這句把天比作巨大的帳篷,蓋住了草原的四面八方。讓我們看到了天地相連的景象,想起了牧民的蒙古包和他們的生活。

      “天蒼蒼,野茫茫。”

      讀了這句,讓我們看到了蔚藍色的天空下那遼闊的綠色大草原。

      “風吹草低見牛羊。”

      這一句把草原寫活了。讓我們看到茂盛的牧草和時隱時現的肥壯的牛羊。

      2.背誦詩文。

      這首詩就像一幅鮮活的畫面,呈現在我們眼前。讓我們再想象一下詩中壯美的情景,有感情地背誦一遍。

      六、憶生字,指導書寫。

      1.讀要求會寫的字:首、川、陰、似。

      2.按結構記憶字形。

      獨體字:首、川。

      左右結構的字:陰、似。

      3.指導書寫:

      讓學生觀察字帖里的字,然后描和寫。

      重點指導:首、似

      七、總結:

      第二課時

      一、激趣導入,引出詩題。

      1.背誦《敕勒歌》。

      膾炙人口的北朝民歌《敕勒歌》描繪了雄奇壯麗的草原風光。今天老師再帶你們到風光秀麗的廬山看看。

      2. 廬山風光錄像,引出詩題。

      學生觀看后,談談對廬山的印象。

      廬山秀麗的風光,吸引了古今中外許多文人來觀賞,并留下了很多有名的詩篇。今天我們來學習贊美廬山瀑布的古詩《望廬山瀑布》。

      板書:望廬山瀑布

      3.介紹詩人。

      誰知道這首詩是誰寫的?

      師生交流搜集到的有關李白的資料。

      4.讀題,解題。

      齊讀課題,“望”是什么意思?

      再讀讀課題,想想為什么用“望”不用“看”?

      二、初讀詩文,讀準字音。

      1.自由讀詩句,借助拼音讀準字音。

      2.小組合作讀詩句,互相糾正字音,把詩句讀正確。

      3.開火車認讀生字。

      4.指導名讀全詩。

      三、再讀詩文,理解詞語。

      1.自學詩文,邊讀邊想讀懂了哪些詞,還有哪些詞不明白。

      2.小組交流,互相解答。

      3.全班交流,教師解答學生未解決的詞語。

      香爐:指香爐峰,廬山西北部的高峰。

      生紫煙:“生”生出。“紫煙”指山頂的霧氣在陽光照射下呈現的顏色。

      九天:傳說中天有九層,九天是最高層。形容天極高。

      4.在理解詞語的基礎上試著說說每句大意。

      四、賞讀詩文,理解詩意。

      1.賞讀第一句。

      (1)有語氣地朗讀第一句。指句讀,齊讀。

      (2)觀看,理解“生紫煙”中生的意境。(彌漫)

      (3)為什么說是“掛”前川?

      因為瀑布是從上面直瀉下來,就像掛在山前。

      2.賞讀第二句。

      (1)有語氣地朗讀第二句。指名讀,齊讀。

      (2)觀看,體會“飛流直下三千尺”的夸張寫法及“疑似銀河落九天”的氣勢。

      3.指導朗讀,體會詩情。

      在學生理解詩意的基礎上,教師指導學生按節拍有感情地朗讀詩文,在讀中體會作者在詩中所表達的感情。

      日照/香爐/生紫煙,遙看/瀑布/掛前川。

      飛流/直下/三千尺,疑是/銀河/落九天。

      五、想象意境,背誦詩文。

      1.讓學生看著掛圖,想象詩句中描繪的景色背誦詩文。

      2.同桌互相背誦。

      3.集體背誦。

      4.指名背誦。

      評選能正確、流利、有感情背誦詩文的小能手。

      六、記憶字形,指導書寫。

      1.認讀要求會寫的字:尺、掛、流、煙,

      2.記憶生字。

      按結構記字。

      獨體字:尺

      左右結構的字:掛、流、煙。

      3.指導書寫。

      讓學生觀察字帖里的字,然后描和寫。

      重點指導書寫“流“。

      七、總結談話,課后拓展。

      1.這節課,我們和詩人一起領略了廬山瀑布的磅礴氣勢,體會到詩人對大自然無限熱愛的感情。

      2.請同學們課后收集你喜歡的古詩。在古詩朗誦會上讀給大家聽。

      板書: 古詩兩首

      天 廣闊、美麗

      勒樂歌 野 牛羊

      望廬山瀑布 飛 三千尺

      壯觀 夸張

      疑 落九天個人修改

    語文教案 篇3

      教學目的:

      ①養成熱愛的情感與對家庭的責任感;

      ②培養自己愛思考,善探究的習慣;

      ③訓練自己說話的能力,說話要做到條理清晰,中心明確;

      ④要養成良好的寫作習慣:一要說真話;二要動真情,《我的親情故事》。

      教學重點:

      培養良好的寫作習慣,提高評改作文的能力。

      課前準備:

      課前布置以下活動:

      ① 廣泛搜集家庭中親人的老照片,特別是與自己有關的照片,向家人了解有關老照片的故事;

      ② 搜集家庭中有特別意義的一些物品,向家人調查這些物品的來歷,并調查這些物品中所發生的趣事。

      ③ 與父母進行一次較深刻的思想交流,談出自己的想法與忙亂的,通過不斷地溝通,消除與長輩之間的思想代溝,初中一年級語文教案《《我的親情故事》》。談話要注意有明確的中心。

      課時分配:四課時

      教學設計:

      教師活動 學生活動

      (一)教師導入同學們從小到大,一直沐浴在家庭的溫馨之中,對自己的家庭肯定非常熟悉,對發生過的洋溢著濃濃親情的一個個故事一定記憶猶新。今天,讓我們一起來交流一下自己對親情的感受。

      教師巡回傾聽與鼓勵,激發大家的表達欲望。

      (二)交流故事 學生在四人小組內交流自己的親情故事。

      (三)寫作指導今天,我們要把自己的親情故事寫出來。許多同學一談到寫作就感到頭疼,因為他們覺得自己缺少寫作素材或不會積累素材,因此作文時要么搜腸刮肚、東拼西湊,要么仿寫范文、編織故事,以致于自己的文章沒有一點生氣,缺乏真情實感。奧地利著名小說家卡夫卡說過:“什么叫寫作?寫作就是把自己心中的一切都敞開,直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白,沒有絲毫的隱瞞,也就是把整個身心都貫注在里面。”也就是說,我們在寫作文時,理應做到說真話、訴真情。同學們在課前已經進行了一些必要的`準備工作,可以說你家中的親情故事是很多的,但是,在寫作時要選取有代表性的事件來寫,也要通過一定的思路與線索把精選的材料連綴起來,同時還要注意靈活地運用一些平時課堂學習與課外閱讀中積累的優美的詞語與句子,力求使文章語言流暢、生動活潑。

      學生記錄下寫這次作文要注意的一些方面。

    語文教案 篇4

      教學目標:

      1.從爺爺三次給“我”壓歲錢的情景中,感悟爺爺的良苦用心。

      2.有感情的朗讀課文,了解年俗文化。

      3.學會12個生字,能認讀6個生字。能選擇印象深刻的段落背下來。

      重點難點:

      1.理解爺爺說的話的深刻含義,從爺爺的語言中感受對“我”的關愛和深切體會。

      2.在學文中產生良好的情感體驗,從而懂得生活的哲理。

      教學過程:

      第一課時

      一、談話導入

      1、同學們,過春節你們一定能收到壓歲錢。

      2、有這樣一位爺爺,他給孫子壓歲錢的方式與大家的不同。這就是我們今天要學的課文。補充板書后出現課題:爺爺的壓歲錢。

      二、初讀文章

      1、用你喜歡的方式閱讀課文

      要求:讀準字音,讀通句子。

      2、小組朗讀互查字詞

      要求:圈畫課文中要求會認和會寫的字,在讀中認識這些字。并把個別不認識的字通過小組成員的幫助能夠正確認讀。

      三、細讀文本

      學生自主讀書,教師巡視檢查。

      交流

      (1)爺爺望著我意味深長地說:,“以后你長大了,記住,自己的錢在自己身上裝著呢!”當時對爺爺的話似懂非懂,似懂非懂是什么意思?“我”懂了什么?不懂的是什么?

      (2)爺爺為什么要把壓歲錢藏在雞窩里,菜園里,“我”的身上?他的良苦用心是什么?

      (3)爺爺想說而未說出的話是什么?

      (4)母雞、土地和我是爺爺最寄希望的對象了。爺爺的.希望究竟是什么?

      隨機板書:良苦用心想說而未說出

      四、精讀文本

      1.每次爺爺給我壓歲錢時都說了什么話,他想說而未說出的話是什么呢?請同學們讀讀課文2—6自然段,畫出爺爺說的話,并聯系第7自然段“咀嚼”一番,看看我們能“咀嚼”出什么來,寫在句子的旁邊。

      2.學生自讀,批注。

      3.交流。教師點撥引導。)

      板塊一:7歲那年

      (1)隨著學生交流出示:爺爺走過來對我說:“孩子,這錢是賣雞蛋攢下的去抓一把米來,喂喂這幾只雞!”

      (2)引導學生:聯系第7自然段中“靠養幾只雞換零花錢,在20世紀70年代里,實在是農家生活的寫照”,抓住“攢”感受零用錢的來之不易。

      從課文的描寫中,你感受到那個年代是個怎樣的年代?教師相機介紹當時的社會背景。

      (3)小結:爺爺叫我給雞喂米其實是想告訴我——農家零用錢來之不易。是雞使我們的生活好了一點點,雞是我們的希望。

      (4)有感情地朗讀爺爺說的話。(借助感嘆號猜測爺爺當時的心情,讀好爺爺說的話。)

      板塊二:10歲那年

      (1)從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什么?

      (2爺爺為什么不直接告訴我——壓歲錢在什么地方,而要叫我去量,去扒呢?這又讓你想到了什么?

      (3)小結:是土地讓我們有了菜,有了五谷雜糧,土地是農民的命根子,我們要靠土地、靠自己勤勞的雙手去生存。

      板塊三:12歲那年

      (1)隨著學生交流出示:爺爺望著我意味深長地說:“以后你長大了,記住,自己的錢在自己身上裝著呢!”

      (2)爺爺把最大的希望寄托在我的身上,爺爺的希望是什么呢?“自己的錢在自己的身上”,這里的錢單單指錢嗎?(能力、前途、命運等)

      (3)小結:這就是爺爺的話,他是想告訴我,要通過自己的努力,掌握本領,才能創造美好的生活。

      (4)有感情地朗讀爺爺說的話。(結合“意味深長”理解讀)

      五、回讀文本。

      1.爺爺用他最樸實的方法,寄托著對晚輩的殷切希望。十多年過去了,至今,我都久久難忘。(學生再讀爺爺說的話。)

      2.這一句句溫暖人心的話,無不傾注著爺爺對我的愛。那么,爺爺為什么不直接說出來?(——這就是爺爺的良苦用心。)

      3.小結:這就是一個普普通通的爺爺借助壓歲錢寄托的良苦用心。他用自己特別的方式向自己的孫子詮釋了自己對人生的感悟.用自己對人生的領悟來啟迪他的孫子——要靠自己的雙手創造美好的生活。

      第二課時

      一、扣“情”

      1.同學們,上節課我們通過自己的朗讀了解了爺爺寄托在壓歲錢上的良苦用心。

      2.以讀促情:生讀7自然段。

      體會爺爺與我——前輩與晚輩之間的濃濃親情。

      二、悟“情”

      1.爺爺的良苦用心隨著我的年齡增長而不斷明晰起來。請同學們再次讀讀課文,從字里行間去體會,爺爺三次分壓歲錢,使我悄然間發生了怎樣的變化?

      2.學生自讀,反饋交流

      三、識字

      1.檢查對要求讀、寫生字的掌握情況。

      2.出示3組詞語。

      (1)激動興奮渴盼

      (2)奔向直奔咀嚼回味

      (3)恍然大悟猛然醒悟似懂非懂

      第(1)組詞語寫出了小時侯爺爺分壓歲錢時我的激動心情。

      第(2)組詞語,給“奔”正音,了解“咀嚼與回味”之間的詞義關系。

      第(3)組詞語,與課文內容聯系加深對詞語的理解。

      四、抒“情”

      交流,教師小結。

      讓學生選擇其中之一進行抒情,使情感再次得到升華,啟迪學生珍重親情、珍惜生活、珍愛人生。

      五、小結

      1、快速瀏覽課文,去發現課文在材料安排上有哪些特色?(總——分—一總)

      2、小結:課文采用總—分一總的結構來安排材料。第1自然段用“回味”爺爺的良苦用心引出下文,第7自然段用“咀嚼”來總結全文,使文章前后呼應,層次清晰。

      六、課后作業

      把課文讀給家長聽

      板書設計:

      爺爺的壓歲錢

      7歲 雞窩

      良苦用心 10歲 菜園

      想說未說出的話

      12歲 口袋

    語文教案 篇5

      【教學設計A】

      創意說明:這是一篇科學小品。文章結構比較簡單,說明對象特點突出。它充分地體現了說明文的平實準確的特點,又不乏生動活潑的描繪,應當引導學生在閱讀中感受文章合理安排說明順序,體會其說明語言的準確和生動。

      教學目的:

      1.掌握根據事物特點組織材料的方法;

      2.體會用準確生動形象的語言說明事物;

      3.提高語言表達能力。

      教學步驟:

      一、師生交流有關作者的信息,從認識作者引入新課。(可事先布置學生從網上搜集有關布豐的資料)

      教師歸納:

      布豐(1707~1788年)法國博物學家,作家,進化思想的先軀者。從小受教會教育,愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志,包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分,對自然界作了唯物主義的解釋。

      二、初讀課文,整體感知

      1.檢查預習,指名學生讀準下列生字詞:馴(xùn)良矯(jiǎo)健蟄(zhé)伏苔蘚(táixiǎn)纓(yīng)

      2.教師范讀課文,思考:

      (1)作者寫出了松鼠的哪些突出的特點?

      (2)松鼠留給你最深的印象是什么?

      明確:松鼠總的特點:漂亮、馴良、乖巧,很討人喜歡。

      三、再讀課文,把握內容。

      1.說明事物,要抓住特點,還要安排好順序。課文是怎樣安排順序的呢?以小組為單位討論,概括各部分具體內容,設計精練的板書。

      2.各小組展示各自的板書,并說明設計理由。(此部分其實是交給學生自主閱讀的機會,培養其歸納能力,教師適時點評,不必過細分析)參考板書:

      四、品讀課文,體味語言

      作者在非常細致地觀察研究松鼠一舉一動的基礎上,對松鼠作了人格化的描寫。從文中找出你最喜歡的描寫語句,談談你的體會。

      例如:

      描寫它的漂亮:“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”

      形容它的性格:“馴良”“乖巧”“機警”“警覺”

      描寫它的活動:“歇涼”“練跑”“玩耍”“躲”

      描述它的精明能干:“搬”“放”“編扎”“擠”“踏”

      它的生活和居住情況:“又干凈又暖和”“帶著兒女住在里面,既舒適又安全”

      它的心理和語言:“不敢下水”“要是被人家惹惱了,還會發出一種不高興的恨恨聲”

      五、作業

      選取文中你最喜歡的一個片段,完成一幅畫,要體現松鼠的'特點。(或漂亮、或馴良、或乖巧)

      【教學設計B】

      創意說明:文章緊緊圍繞松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點來進行說明。可引導學生從課文的具體內容,來領會作者是如何安排寫作順序,選取典型的材料體現事物特征的。

      教學步驟:

      1.自由朗讀課文,整體把握課文結構。

      2.作者在文章第一段就用“漂亮”“馴良”“乖巧”來形容松鼠,能否將這幾個詞語的順序打亂?為什么?

      3.熟讀課文。假如你是一只可愛的小松鼠,你該如何介紹自己的三個特點?(此部分側重于講清楚如何安排說明順序:總括特點—具體介紹—補充說明)

      4.每位同學從松鼠三個特點中任選其一,用第一人稱來介紹松鼠。先在小組內進行交流,然后各組推薦一名上臺表演,可適當配合動作,力求體現松鼠的特點。

      5.除了文章中介紹的松鼠特點外,你認為松鼠還具有哪些特點?可結合平時你所接觸到的科普知識來談。

      【教學設計C】

      創意說明:平時學生寫有關動物的說明文時,總是容易寫成記敘文,往往只寫出了他們所接觸到的小貓、小狗之類的個性,而未能體現其共性。而《松鼠》是一篇很好的范文,通過學習課文可借此幫助學生寫好此類說明文。

      教學步驟:

      1.找一篇寫小動物的作文(文中以記敘為主,通過描寫有關小動物的一件或幾件事,來突出所寫動物的特點,類似于寫“我們家的小花貓”等),與課文進行比較閱讀。

      2.讀完兩篇文章以后,你感覺兩篇文章有什么不同之處?

      3.小組討論歸納兩篇文章的異同。可分別從文體、寫作手法、選材、文章結構安排、寫作順序等方面進行比較,嘗試設計一個閱讀比較圖表。

      4.學生展示各組設計的比較圖表,相互評價,互相補充。

      5.通過比較閱讀,你覺得要寫好有關動物的說明文應當注意些什么?

      6.仿照課文《松鼠》完成一篇寫動物的說明文。

      【資料整合平臺】

      珍珠鳥

      真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里,籠內還有一卷干草,那是小鳥舒適又溫暖的巢。有人說,這是一種怕人的鳥。

      我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

      陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁,生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

      我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

      三個月后,那一團愈發繁茂的綠蔓里邊,發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們,有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。喲,雛兒!正是這個小家伙!

      它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。

      起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動,跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲,它立即飛回籠里去。

      我不管它。這樣久了,打開窗子,它最多只在窗框上站一會兒,決不飛出去。

      漸漸它膽子大了,就落在我書桌上。

      它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓響。

      我不動聲色的寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴,“嗒嗒"啄著我顫動的筆尖,我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

      白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進去。

      有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。呆一會兒,扭頭看,這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢?

      我筆尖一動,流瀉下一時的感受:信賴,往往創造出美好的境界。

    語文教案 篇6

      【教學目標】

      1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣,培養學生對于科學研究的興趣。

      2、學習“抓住事物特點,將事物寫具體”的方法,并領會“舉數字”和“作比較”等方法去說明事物特點的好處。

      3、正確流利地朗讀課文。

      【教學重、難點】

      1、重點:

      了解鯨的種類和生活習性,學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

      2、難點:

      鯨的進化過程。

      【教具準備】

      多媒體課件、鯨的圖片若干。

      【教學過程】

      一、設置懸念,喚起求知欲

      1、課件顯示“深海中的鯨”,提問:

      同學們,老師帶來了一些精美的圖片,大家想看嗎?好,那就讓我們欣賞一下。你們知道它們是什么動物嗎?

      課題出示,學生齊說:“鯨”。

      2、師:對!今天我們就來學習《鯨》。你們想知道關于鯨的什么知識呢?學生提問。

      二、初讀課文,了解大概內容

      過渡:同學們提的問題都很好!下面,就讓我們一起走進課文看看作者向我們介紹了鯨的那些知識?

      1、師:請同學們快速閱讀課文,想想課文從哪幾方面介紹鯨?文中運用了我們以前學過的那些說明方法?并且把你的發現講給同桌聽聽。

      2、個別發言,教師總結:

      誰來說說課文從那幾方面介紹了鯨?我們把鯨的這種變化稱為進化。食物、呼吸、睡覺、生長,我們可以概括為鯨的生活習性。

      板書:

      形體、進化、種類、生活習性(食物、呼吸、睡覺、生長)

      三、學習難點──進化部分

      過渡:

      師:你最感興趣的是鯨的什么問題呢?(學生自說)鯨雖然生活在海洋中卻不是魚類,老師就特別想知道它怎么進化的,我們一起來看看好不好?

      1、師:請同學們自讀課文第二段,想一想生活在海洋中的鯨為什么不是魚類?

      2、指名說,因為它是哺乳動物。

      3、什么叫哺乳動物呢?學生回答。

      (對,孩子從媽媽肚子里生出來以后,吃媽媽的奶長大的就叫哺乳動物。)

      4、出示填空及進化示意圖:

      老師這有一道填空題誰能根據京的進化過程把它填好?

      在很遠的古代,鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣,生活在____。后來環境發生了變化,鯨的祖先生活在______;又經過了_____的年代,他們的前肢和尾巴漸漸變成了__,后肢完全__,整個身子成了魚的樣子,適應了___的生活。

      先個別說,再一起說。最后齊讀段落。

      師:作者用文字敘述了鯨的進化過程,同學們想不想親眼看看鯨究竟是怎么從陸地來到海洋生活的`?那就讓我們一起來看一看。播放視頻片斷。

      四、學習重點段落──體形,了解說明方法

      剛才我們一起學習了鯨的進化,在這之前同學們看了很多鯨的圖片,你有什么感覺?

      1、對,鯨是世界上最大的哺乳動物:

      現在,就請同學們默讀課文第一自然段,文中哪些地方可以看出鯨很大?用筆畫下來,并想一想作者用了哪些說明方法?

      2、請你談談:

      (讓學生試讀,體現大。)出示段落。

      板書:

      列數字、作比較、舉例子

      3、你還知道什么方法也能把事物說明得更具體形象嗎?

      (打比方。)

      4、現在讓我們比較直觀地看一下鯨到底有多大。

      (可見展示1)

      我們現在知道了,鯨的確是世界上最大的動物了,現在讓我們一起來讀一讀,把鯨的大通過朗讀體現出來。

      同學們讀得真不錯!

      五、探究學習

      1、提問:

      師:剛才我們研究了鯨的進化和鯨的外形的它們都是鯨的共同特點,那么不同種類的鯨的生活習性是否相同呢?

      (學生回答。)

      2、同學們各有各的看法,那么不同種類鯨的生活習性是否相同呢?我們就以“不同種類鯨的生活習性是否相同”為題做一個研究報告好不好?下面,讓我們到書中和你們自己收集的資料中去尋找答案,共同完成這項報告。

      (課件出示報告表格。)

      3、學生收集和分析信息資料,進行調查研究:

      誰來讀一下活動要求?

      ⑴ 組長負責,分工協作。

      ⑵ 邊讀邊討論,整理歸納資料。

      ⑶ 認真填寫研究報告,語言精練。

      現在就開始吧!

      4、交流評議:

      同學們的報告都做完了嗎?

      學生代表匯報,其他小組補充。

      5、得出結論:

      不同種類的鯨生活習性有相同之處也有不同之處。

      六、學習方法,朗讀課文

      剛才我們做了鯨的生活習性的報告。關于鯨的吃食、呼吸、睡覺、生長這四方面的生活習性,你愿意當解說員賢達及介紹一下嗎?怎樣才能生動、形象地講解,吸引觀眾呢?還是讓我們先來向作者學習學習吧!

      1、熟讀課文,選擇自己想介紹的習性,自由練習。

      2、同位相互交流、聽取意見。

      3、讓學生指這課件結合課文與課外資料進行創造性的復述。

      4、你認為他解說地好嗎?為什么?好在哪?

      (指導學生結合多種說明方法的運用進行評議。)

      七、拓展學習

      同學們,通過學習,你知道了什么?

      八、作業

      搜集有關鯨或像鯨這樣的生活在海洋的哺乳動物的資料,運用多種說明方法介紹給大家。

    語文教案 篇7

      教學目標:

      (1)正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點詞語的理解運用,朗讀背誦第二段。

      (2)認準本課生字,理解新詞的意思,學寫生字 “耍”,會用“有的像……有的像……”說完整的話。

      (3)理解課文內容,了解雨后天空的美麗景色。陶冶學生情趣,培養學生熱愛自然的情感。培養愛觀察、愛想象的良好習慣。

      教學過程:

      課前談話:師生講小鳥故事

      一、 揭題:

      1、 小朋友們,這節課我們要學的課文就和房子有關,認識“房”這個字嗎?伸出小手和老師一起寫一寫。你有什么好辦法記住這個字?

      2、 剛才那些可愛的小鳥們飛到了天空中,咦?在天上可以用什么來造房子呢?(生答:用白云)噢,原來他們要造——云房子。(板書課題) 齊讀課題。

      3、接下來就讓我們一塊兒到《云房子》里去做客吧。

      二、初讀課文,識記生字詞。

      1、打開書133頁,自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,難讀的長句子也要多讀幾遍。

      (師評價學生讀書姿勢姿)

      讀完課文請同位互相檢查一下生字的讀音。

      2、出示詞語指生自己讀,師領讀,指生領讀,全班自己讀,男女生比賽讀。

      3、 生開動火車讀字。

      4、 課件出示難記生字,生組詞。

      5、 去掉拼音讀詞:

      造云房子 一些 橫著

      禮堂 (借助圖片) 看著圖,禮堂給你怎樣的感覺?

      剩下 忽然 來不及(筆順)

      洗過 干凈 一陣風

      這里還有一個長句子,誰能讀正確?(出示長句子。)

      老師給句子加上停頓符號,誰想再來讀?

      三、學習課文

      打開書課文共有幾個自然段?(6)請6位小朋友分段朗讀課文,其他小朋友注意聽他們是否讀準字音,讀通句子。并且想一想:讀了課文,你都知道了什么?

      (云房子有好多種樣子)你從那一段找出來的?能讀讀這段嗎?

      學習第二段:

      1、那小鳥們造的這些云房子都是什么樣的呢?請同學們再讀讀課文中的第二段,用直線畫下描寫云房子樣子的句子,。注意要把句子劃完整。

      生回答,師多媒體出示:

      不一會兒,云房子造好了:有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著,有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房,有很寬的大禮堂,也有一點點小的,小的'只可以住進一只小麻雀。 2、云房子都是什么樣?看著屏幕,自己再來讀讀描寫云房子的句子。

      3、假如你就是一只小鳥,你最喜歡住進哪座云房子?

      ▲我喜歡“很高的大樓房”的云房子。 (2人)

      ▲我喜歡“很寬的大禮堂”的云房子。 (2人)

      ▲我喜歡“象大冬瓜那樣”的云房子。

      為什么呢?(3人)

      因為它“傻傻”的,笨笨的,很可愛。

      因為它還橫在那里,很可愛。因為它很大,很笨重。

      瞧!大冬瓜一樣的云房子聽到你們都很喜歡它,高高興興的就漂來了!(播放課件)

      誰再來讀讀這句話,讀出它憨憨的可愛的傻樣來?(指名讀,評價)

      一起來讀!

      ▲喜歡“象花兒那樣美美地開著”的云房子。

      那你能通過朗讀表達出你對它的喜愛嗎?

      我也特別喜歡,也想來讀,行嗎?小朋友們閉上眼睛,邊聽邊想象:你的眼前仿佛出現了什么花?(香香的玫瑰花等等)

      你們覺得老師剛才讀這句話讀得好聽么?那你知道為什么會讀得這么好聽?

      師:把“美美的”語氣讀的重一點,并且邊讀邊想象著眼前盛開著一株株美麗的花朵,你想試著讀一讀嗎?自己練練

      一起讀。

      ▲我喜歡“一點點小的,小得只可以住進一只小麻雀”的云房子。

      能通過朗讀讓我們感受它小的可愛嗎?(指2人讀)

      4、可愛的云房子真是多種多樣,各有特點。(板書:有的像……有的像……) 誰愿意連起來讀一讀,讓云房子多姿多彩的樣子展現在我們眼前?(配樂1)

      5、想把這么美的云房子印在自己的腦海里嗎?請用贊美的語氣自己背一背這一段,還可以加上動作。出示課件,齊背。

      6、小朋友們都這么喜歡美麗可愛的云房子。讓我們也變成一只小鳥,飛上藍天,開始造云房子吧! (配樂)生變成小鳥造云房子

      7、我們造的云房子那么多那么美!你能用上“有的像……有的像……”來介紹我們的云房子嗎? 4個

      課件出示:云房子真美呀!有的像( ),有的像( )。

      1小結:小鳥們,你們真有想象力,造的云房子千姿百態,人見人愛!

      學習三四段

      1、看著這些美麗可愛的云房子,你現在最想干什么?(生答)

      你們開心極了!都想到云房子里——。出示:“作客”“玩耍”, 認讀。

      2、快樂的小鳥們齊讀讀3、4兩段。

      學習第五、六段

      1、忽然,呼啦啦吹來一陣風。云房子發生了什么變化?交流。

      2、小鳥們和你們一樣滿腦子都是問號,誰能讀出小鳥滿腦子的問號?

      出示句子,指名讀:咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去啦?

      他哪里讀得好?

      誰再來讀?讀出問句的意思。

      3、云房子哪兒去了?(被風吹散了。)

      4、你們瞧,這時的天空是什么樣的?(出示課件:圖)交流。

      圖上加上句子,齊讀。

      小結:是啊!大自然就是這樣神奇!有云時,云朵千姿百態,逗人喜愛。有風時,云朵散去,天空像洗過一樣干凈明麗。小鳥在天空中自由地飛來飛去,這一切是多么美好呀!就讓我們把它記在心里,課后用你們那雙善于觀察的小眼睛繼續去發現大自然的美麗,好嗎?

      三、 學習生字

      要寫字了怎么做?

      生:頭正、身直、臂打開。

      1、 學習寫“房”

      要想寫好看,你想提醒大家注意什么?生交流:結構及關鍵筆畫。

      拿起鉛筆,小手怎樣握?

      生:老大老二捏著,老三墊著,老四老五藏著。

      同位互相檢查是否做的標準。

      生獨立寫一個。

      2、學寫“耍”

      耍這個字不容易寫好,誰有好辦法記住它?書空上面的“而”字。

      仔細觀察田字格里的“耍”關鍵筆畫的位置,獨立寫一個。

      展示、評議、修改

      小朋友們寫得真認真,會觀察、會評價,還會修改!真棒!下節課我們繼續用這種辦法學寫其他生字,好嗎?

      設計意圖:

      《云房子》全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色,本節課重點是學習小鳥們造出的各種各樣的云房子,并引導學生充分發揮想象說上一段通順的話。在設計教學時,我根據二年級學生的特點,設計在教學時充分發揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話,用有聲語言再現作品的藝術形象,從而產生如見其人,如聞其聲、如臨其境的感覺。讓學生能在輕松的學習過程中得到充分的活動,從而真正把課文讀懂讀好,達到發展思維,積累語言的目的。

      在復習詞語和整體感知全文后,設計教學重點段落第二自然段時,我說:“你們喜歡哪座云房子?”然后再請小朋友進行交流。這一環節,在反復、多形式的閱讀中體驗課文情境,感受小鳥的心情,讓他們成為小鳥中的一員,激發學生的學習興趣。有益于學生認知心理的發展,而且能有效地調動學生的情感參與。在這個極為個性化的環節里,感受語言文字的生動。 閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體,每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我預留給學生充足的個性體驗的空間。而且,小學低年級兒童天性活潑好動,在語文課堂上,應把活動與教學有機的且是潛移默化中結合起來。恰當釋放兒童天性。這樣的語文課堂才更生動更有效。

      我覺得像《云房子》這類童話作品,語言富有童趣,所創造的意境清新活潑。我們老師何不抓住這么好的機會,為孩子創設各種不同的情境,為他們插上想象的翅膀,從而開啟思維之窗,發展學生的創新思維,我想這對孩子各方面的能力都能得到很好的訓練,也能激活課堂氛圍,對于突破難點,理解課文內容無疑也有極大幫助。

      二年級的小學生有著天使般的可貴的童心與純真,有著對美麗事物的獨特感知與感受。所以我根據低年級兒童的年齡特征、認知特點,設計頗具匠心:寓樂于動,給學生插上了一對自由展飛的翅膀。讓學生化為一只只輕盈的小鳥,自由自在地表演、親臨其境地體驗。正因為有這樣一個自在、自如的空間,學生才會把美麗的思想盡情放飛,把充盈的激情縱情流露;正因為有這樣一個生動可感的教學情境,學生的興致才會積極高漲,感悟才會生動鮮活,想象才會充滿靈性而令人神往……

    語文教案 篇8

      教學要求:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

      2、學會本課8個生字,兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

      3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。

      教學重點、難點:

      1、重點:朗讀課文,理解課文,學會本課生字。

      2、理解“番茄太陽“的內涵,感悟明明美好的童心。

      教學時間:3課時

      教學過程:

      第一課時

      一、導入課文

      1、在生活中,你有沒有見到過殘疾人?他們是怎樣生活的?你有沒有想過幫助他們?

      2、今天,我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關。(板書課題:“番茄太陽”)

      3、大家讀了課題有什么問題想問嗎?

      二、初讀課文

      1、讀一讀課文后的生字,讀準字音。

      2、自由朗讀課文,把課文讀正確,讀流利。對朗讀有困難的段落,可以多讀兩遍。

      3、用自己喜歡的方式讀課文,并且練習用幾句話概括課文的主要內容。

      三、檢查自學

      1、出示生字新詞,指名讀,開火車讀,齊讀。

      2、指名分節朗讀課文,正音。

      3、說說課文的主要內容。

      四、教學生字

      1、出示生字指名讀。

      2、說說哪幾個生字比較難記,寫時要注意什么?

      3、教師范寫“戚”、“獻”等字。

      4、學生描紅。

      五、布置作業

      1、在習字冊上抄寫詞語。

      2、朗讀課文,想想“番茄太陽”的含義。

      第二課時

      一、復習檢查

      1、默寫生字。

      2、指名朗讀課文。

      二、精讀課文

      (一)整體把握,理清線索。

      1、精讀第一部分——體會作者的心情。

      (1)“我”來到這座城市時的心情如何?

      (2)后來心情有了怎樣的變化?你從哪里讀出來的?

      (3)是什么原因發生變化的?

      2、引導學生讀課文,找出課文中描寫“我”的心情變化的語句,讀一讀,聯系上下文體會出“我”的心情:

      灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

      3、同時,讓學生體會到:是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染,給“我”帶來這樣好的心情變化。

      (二)深入課文,悟形體情

      1、 感受小女孩的愛笑,體會“我的心情覺得溫暖起來”。

      (1)誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場?

      (2)“我”看到了什么?

      引導學生抓住小女孩父親的動作和語言,以及小女孩和她媽媽的表現來想象當時的情形,體會一家人相互之間的關愛和溫情。

      (3)為什么“每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來”?

      讓學生自由發言,表達感受,理解作者孤獨的內心世界,以及對溫情和關愛的渴望。

      2、 感受小女孩的遭遇和美麗,體會“讓人隱隱心疼”。

      提問:為什么看到明明,會“讓人隱隱心疼”?

      引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇,知道這一家人來到城市一買賣為生,真正目的是為了給孩子治病。同時,領會明明的漂亮和天使般的笑,體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。

      3、 感受明明的聰明和對未知世界的好奇,體會“番茄太陽”的'情感蘊涵。

      (1)提問:明明雖然雙目失明,但他并沒有因為失明就失去對未知世界的好奇,她是一個非常渴望了解生活,對生活充滿了熱愛的小女孩,大家有沒有讀出這一點,從哪里看出來的?

      讓學生自己讀書,讀出自己的理解和感悟。

      (2)現在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎?你認為明明對太陽的這一說法好嗎?

      引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。

      (3)體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走”。

      指導:明明是在什么情況下這樣笑的?你從這笑聲中聽出了什么?

      引導學生體會明明笑聲的清脆悅耳,其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜,以及這笑聲的真純和感染力。

      (4)指導讀這一部分,要求能讀出不同的語氣語調,讀出人物的心情。

      第三課時

      一、復習檢查

      指名朗讀課文

      二、繼續精讀課文

      感受小女孩善良淳樸,體會“我”內心的激動。

      放手讓學生讀課文最后4個自然段,然后談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點:

      (1)理解:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

      ——明明問了許多奇怪的問題,給“我‘帶來了快樂,消除了“我”生活的寂寞,讓“我”體會到了生活的價值,忘記了生活的痛苦等等。

      (2)明明臨走時跟“我”說的一段話是什么?如果你是作者,你會怎樣回答?

      (3)為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,溫暖著我的心”?

      ——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉,并且一個“掛”字,形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

      三、拓展交流,升華情感

      1、讓學生說寫祝福明明的話。

      2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎?

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