小班美術畫太陽教案及反思
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的小班美術畫太陽教案及反思，希望對大家有所幫助。
小班美術畫太陽教案及反思1
內容與要求：
1、感受冬天天，嘗試剪圓形的圖案
2、嘗試繪畫短和直的線條。
材料與環境創設：
剪刀、膠水、蠟筆、白紙
過程與指導：
一、討論冬天怎么樣才能溫暖
師：“冬天的時候我們會感覺怎么樣啊?”
“有什么方法可以讓我們變得暖和啊?”
幼：“多穿衣服。”“空調”“曬太陽”
二、幼兒實踐
師：“那讓我們一起來畫太陽，把我們班照得暖暖的好么?”
教師示范，要求：1、延著黑線剪
2、膠水寶寶用完放在桌子中間，畫完后把蓋子蓋好。
三、討論結束
教師表揚畫得好的小朋友，指出畫得不太好的小朋友哪里畫得不好，給予鼓勵。
課后反思：
今天的美術活動是《畫太陽》，我要求小朋友們把太陽涂上紅色，要涂完整并要按照老師的要求涂色。活動一開始我讓小朋友講講太陽是什么形狀、什么顏色，再讓小朋友在教室里找找圓形和紅色的東西，孩子們的興趣都很高，我們學過一節圓圓和方方，所以小朋友很快就講出來了：是圓形。但問到太陽是什么顏色時，很多孩子講是黃色。
于是我告訴他們：太陽其實是紅色的。后來我示范給小朋友們看，然后讓小朋友們操作。沒過多久，速度快的小朋友就畫完了，他們把畫拿過了給我看，但是有幾個小朋友只顧拿著筆在紙上亂畫，完全忘了不能畫出輪廓線，也不能亂涂。還有的`小朋友什么都沒畫，我走過去看的時候還說：老師我不會畫。
我對他們說：“你們別急，你們看好黑板，老師再來教你們，我手把手的教他們做示范，會了后他們不再喊不會了。
小班幼兒的剛開始繪畫，所以水平不強，畫出來的畫相對來說不是很漂亮，涂的顏色不是很均勻，我在指導時太關注幼兒好的作品，忽略了一些畫的不好的小朋友，只顧了展示畫的好看的作品，而傷害了孩子的自尊心，使他們無法體驗成功的樂趣，孩子們畫出來的畫再不好看也是他們的勞動成果，我們老師應該尊重他們的成果，鼓勵他們下次畫得更好。
小班美術畫太陽教案及反思2
活動設計背景
太陽，每個幼兒都知道，太陽的形狀是“園園的”、“紅紅的”尤其在這炎熱的夏天，太陽都“像火球”我們不能用眼睛看太陽，這樣眼睛會壞的……等等
結合主題夏天，抓住孩子們對夏天太陽“熱”的特點，以“太陽尋找涼快”為線索，引導幼兒大膽在繪畫活動中尋找快樂、有趣，加深繪畫的興趣。很符號2-3歲幼兒年齡特點。
活動目標
1．能夠結合生活經驗，大膽想象，運用不同圖形表現太陽的光芒。
2．體驗大膽創作和幫助太陽尋找光芒的快樂。
3．培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。
4．培養幼兒的欣賞能力。
5．培養幼兒的技巧和藝術氣質。
教學重點、難點
教學重點： 1引導幼兒大膽想象，理解圖案形象。
教學難點：1. 以便豐富幼兒的繪畫經驗,
2.更明確了繪畫的方法。
活動準備
園形卡片若干、頭飾（青蛙、喜洋洋）各一個、卡片西瓜一張
活動過程
一． 情景導入;
拉上教室窗簾、打開風扇
二． 談話導入：
師：小朋友現在是什么季節？感覺怎么樣？
師：又是什么使我們感覺這么熱呀？要關上窗簾、打開風扇呀？
1．出示卡片一個光光的'太陽，激發對太陽找光芒的興趣
師：你們看，這是誰？它的心情怎么樣？可以從哪些方面看出來？
師：問問它你為什么不開心呀？
太陽：“我本來有又長又亮的光芒，可是到了夏天，大家都說我的光芒太熱了，所以我把光芒藏起來了，可是沒有光芒的我變得好難看，真希望能有涼快的光芒。”
師：呀，那這怎么辦呀？
2．結合故事情節，欣賞范畫
師：什么樣的光芒是涼快的呢？
（1）青蛙：“呱呱呱，我來送，我來送。”
師：誰呀？會送什么光芒給太陽呢？
青蛙：“我送水滴光芒給太陽，夏天到，水里涼，太陽一定會喜歡。”
師：青蛙要送什么光芒？為什么？
師為太陽畫水滴光芒，并示范轉動紙頭畫。
（揭開面紙）師：看看太陽喜不喜歡這個光芒。（笑臉，喜歡）
（2）喜洋洋：“我也有辦法。”
“我送卷毛光芒給太陽，夏天到，毛兒少，太陽一定會喜歡。”
教師范畫，請個別幼兒嘗試轉動紙頭畫
（3）幼：“我來送”
“我送西瓜光芒給太陽，夏天到，很涼快，太陽一定會喜歡。
師：夏天吃西瓜什么感覺？（涼快）三 教師示范畫（畫西瓜）
三 ．談話，引導幼兒大膽想象，豐富圖案形象
：你們在夏天最喜歡涼涼的什么呢？你想送給太陽什么做的光芒呢？
教師結合幼兒的想法，畫出相應的圖案。
幼：西瓜、雪糕、空調、等等。
四 ．幼兒作畫
師：鼓勵幼兒邊說邊畫，說說，我喜歡……，我送給你……樣的光芒。
五．欣賞作品：
師：誰來介紹一下，你畫的什么….送給太陽。
教學反思
本次活動結合教具——深深吸引了孩子的注意力，在整個活動過程中幼兒的興趣被激發了，能積極地參與活動，孩子們愿意說、大膽的來發言。但是在活動過程中發現有些幼兒語言的連貫性不夠，還需進一步加強。
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