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    大自然的語言教案

    時間:2025-03-17 10:48:21 語言教案

    精選大自然的語言教案三篇

      作為一位兢兢業業的人民教師,就有可能用到教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的大自然的語言教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    精選大自然的語言教案三篇

    大自然的語言教案 篇1

      大自然的語言

      教學目標

      1.學會本課的2個生字,能據詞讀準多音字“假”的讀音。

      2.能把反問句改寫成陳述句。

      3.嘗試背誦第2~6節。

      4.能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學知識,培養愛大自然愛科學的興趣。

      教學重點與難點

      教學重點:背誦課文,能把反問句改寫成陳述句。

      教學難點:運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文,仿寫詩句。

      教學過程

      一、聯系生活,導入新課

      出示圖片。同學們,你看到(),就仿佛聽到它在說什么?這就是大自然的.語言。今天我們還要尋找更多大自然的語言。那么,我們先從書本中找吧。(板書課題)

      二、自學課文出示自學要求:

      1、讀準字音,讀通全文,注意多音字讀音。

      2、你發現了哪些大自然的語言?

      三、學習新課

      1、出示投影片選擇正確讀音[jiǎjià假()如請假()弄虛作假()放假()]

      2、分節指名朗讀課文。

      問:A你發現了哪些大自然的語言?(任選一句說:“我看到……就知道……”“……仿佛告訴我們……)

      3、同學們,我們共找到了幾種?

      你最喜歡誰說的語言?你最欣賞它說的哪些話?說說的它的優點。

      體會比喻句的生動,反問句的有趣。

      4、花點時間,把自己喜歡的語言記在心中。(抽生選背)

      5、你還發現了哪些大自然的語言?(讓我們先交流,再介紹)

      6、今天我們也來當當小詩人,學習課文的寫法把我們發現的大自然的語言生動地描繪下來,好嗎?交流自己的詩,師生評價。(找相同點)

      7、討論:我的收獲……

    大自然的語言教案 篇2

      《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文,課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言,讓學生了解一些大自然的現象,初步感知大自然的美妙,激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別于中高年級,本課教學應注意以下幾個方面。

      1、重視朗讀訓練,朗讀是低年級的重點,拿出充足的時間指導學生朗讀。

      2、利用多媒體教學,培養學生的學習興趣。

      3、重視自讀感悟,運用啟發性教學原則。

      根據課文的特點和結合學生年齡特征,本課的教學要求是:

      1、掌握課文生字,知道課文中的大自然的語言指的是什么?

      2、看懂圖意,理解課文,逐步提高學生的自學能力,培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

      3、感知大自然的美妙神奇,激發學生熱愛大自然的感情。

      教學重點:

      學生對大自然的現象缺乏感性認識,有些句子較難理解。

      教學設計:

      一、生詞引入,解題激趣。

      1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有兩個口)說明和什么有關呢?(嘴巴、說話)

      2、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說說都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,請同學們自己讀讀書,去發現吧!

      展示接近學生生活的自然現象揭示課題,使深奧的自然現象變得接近,容易理解。

      二、組織初讀,整體感知。

      1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式,看拼音把每個字讀準,特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩讀通。

      2、交流生字讀音情況:指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么,并領讀。

      3、交流通讀句子的情況:把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽,結合交流情況重點指導以下三句。

      (1)你如果釣到大魚,魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節)

      (2)古老的三葉蟲化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)

      (3)大自然的語言啊?真是妙不可言。(啊變音讀n音)

      (4)正確流利的讀詩句,并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

      用學生自己喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時候注意什么,讀得最好的一節讀給大家聽,這種方式尊重學生的意個性,變要我學為我要學。

      三、品讀詩句,指導朗讀。

      1、自瀆體會,哪一種大自然的語言你最感興趣。

      2互動交流、點撥指導。(根據學生的回答相機進行教學)

      (第二小節)

      (1)CAI課件展示(一個個靜態的逗點變成搖著尾巴的.逗點)這是什么?仔細看看這是什么?

      (2)引導想象:你看小蝌蚪上下游動,招呼朋友多高興呀,它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀這句話呢?

      這時學生興趣高漲,急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示,讓:逗點瞬間變為富有生命的小蝌蚪,展現了春天一派生機,激發了學生的興趣,從而又理解了課文,內化了語言。

      (3)自由練讀、指名朗讀、結合點評。

      (第三小節)

      (1)CAI課件展示一條大魚,誰知道這條魚有幾歲?你是從哪句詩看出來?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?

      (2)學生練讀、指名朗讀。

      (第四節)

      第四節主要講的是三葉蟲化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長的地殼演變,學生缺乏感性認識,我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合,讓學生對地殼的演變有感性認識,從而達到產生探索大自然的興趣。

      (1)指名試讀,說說這一節告訴我們大自然的什么語言?

      教師結合課件講解三葉蟲理解鑲嵌,簡單介紹喜馬拉雅山。

      (2)喜馬拉雅山是那么高,那么大,可見遠古時候那兒的海又大又深,詩句那兒曾是汪洋一片該怎么讀呢

      (3)指名試讀、點評指導。

      教師在引導學生反復讀的過程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養語感,學生在實踐中學會了獨立思考,體會感情。

      四、回歸整體,賽讀拓展。

      (1)賽讀:把三小節連起來練讀,比比看誰讀得好。

      (2)其實大自然的語言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細觀察才能發現。齊讀第一小節和最后兩節詩。

      (3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。

      好的語文教學,應該是引發學生的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,本課教學意在引起學生對大自然感興趣,激發學生查找資料的愿望。

    大自然的語言教案 篇3

      【教學目標】

      1、品味本文簡潔,準確,生動,科學的語言。

      2、了解物候的相關知識。(重點)

      3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)

      4、理清本文的說明順序,并體會說明的條理性。(難點)

      5、激發學生熱愛大自然,熱愛科學的情趣。

      【教學課時】

      兩課時。

      【課前準備】

      搜集一些農諺。

      【教學設計】

      〖導入新課

      方式一:(提問式)在生活中,我們人類用語言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?

      方式二:從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?

      像這些草木榮枯,春華秋實的現象,古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天,讓我們一起走進大自然,去聆聽她們的語言。

      〖新課講授

      一、察言觀色:學生介紹竺可楨,教師補充

      竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀卓有成就的科學家、教育家,氣象學家,地理學家,被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學,1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起,出任浙江大學校長,在抗日戰爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉僻壤,他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學,在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

      二、狼吞虎咽

      快速朗讀課文:

      1、標出難讀,難記的字,詞。

      2、整體感知課文。

      學生上講臺板書。

      三、暢所欲言

      你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。

      自由交流:(補充)

      1、什么叫物候和物候學?(第1、2、3段)

      2、物候觀測對農業有什么重要意義?(第4、5段)

      3、決定物候現象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

      4、研究物候學有什么意義?(第11、12段)

      四、細嚼慢咽

      朗讀1段,品味語言。

      找出這一個自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。(參考)

      五、摩拳檫掌

      欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節,用生動,美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

      六、作業

      曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。

      第二課時

      〖導入新課

      初試牛刀,同學朗讀上一堂課的小短文,并做評價。

      無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續來探索大自然的奧秘。

      〖新課講授

      一、朗讀6~10段,思考

      1、物候現象的決定性因素?(緯度差異,經度差異,高下差異,古今差異)作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的?

      (抓住關鍵詞:首先,第二個因素,第三個因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。 (詳答見問題探究A)

      2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

      明確:舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。

      3、第10段中,“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

      明確:起限制作用,體現了說明文語言的準確性,科學性。你還能在文中找出體現說明文語言的準確的地方嗎?

      (探討),例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

      二、拋磚引玉,《大林寺桃花》

      學生齊讀詩歌,理解詩意。

      明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉到這里來了。

      這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的'差異:“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

      參考古詩中的物候現象

      三、七嘴八舌,質疑問難三步曲

      第一步,默讀課文,找出疑難地方,標出。

      第二步,四人一組討論問題。

      第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。

      若沒有,教師提問:同學們都知道文章介紹了物候現象,那為何要以“大自然的語言”為題呢?能否換成《物候知識》?

      四,各顯神通

      在生活中,你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?

      沙塵暴,沙漠化 ,海嘯 水土流失。

      【問題探究】

      A、本文中決定物候現象的因素可否調換?

      (不能)這四個因素是按照影響程度,由大到小依次安排的。緯度影響最大,經度次之,高下差異又次之,古今差異最小。另外,緯度和經度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點的高下差異。這三者都是空間因素,而第四個因素是時間因素。從時間到空間又是一種排列順序。

      這四個因素的順序是按照事物內部關系來安排的,是邏輯順序。

      B、本文題目的好處:

      語言是交流工具,是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題,把大自然擬人化了,生動形象的展現了大自然的人情化。

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