語文教案9篇【薦】
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
訓練目標：
訓練觀察事物的能力，學會抓住事物的特點，按一定的順序寫清楚。
復習指導：
同一地點的景觀，隨著季節的變化，景色也會不相同。怎樣用語言文字把接觸到的、看到的、了解到的`各種自然景觀具體、生動地描繪出來呢？這就要掌握一定的方法：
1.寫自己喜愛的景觀。
選自己最喜愛的景觀重點觀察，即使單純的寫景也是要表達作者的情感的。抓住感受寫，不僅能將自己的情感融于描寫之中，還能有力地烘托景物的特點。
2.必須深入細致地進行觀察。
（1）寫景離不開仔細的觀察。對要寫的景物進行觀察時，既要觀察景物的整體，又要觀察景物的局部。
（2）一定要找出這一景物與其他景物的不同點，找出這一景物動、靜時的特點。
3.按一定的順序，分層次寫清楚。
在動筆之前，一定要選擇一定的順序，或按遠近、上下、前后的空間順序；或按早晚、四季等時間順序；或按總-分-總的順序；或分類記敘。
4.善于想象，恰當使用修辭手法。
描寫景物還要展開豐富的想象，使用比喻、擬人等修辭手法，使景物借助想象的描述，顯得更加形象生動。
拓展訓練：
《這兒真美》
提示：按一定的觀察順序描寫。注意緊扣題眼“真美”。展開豐富的想象，將景物的特點寫生動，寫具體。
語文教案 篇2
教學思路
1、課文敘述的語言很平白，但語言準確簡練，其中不少科學術語，要讓學生很好領會。根據學生的實際，可以在課前布置學生自學理解術語與難理解的詞，教學時再適當檢查或指導理解。
2、本單元的訓練重點項目是“按一定的順序寫”，教學時要注意指導學生在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣是順序進行敘述的，從而掌握作者說明事理的方法。
3、這篇文章的內容告訴我們，地球是很小的，可供人類活動的范圍就更小了。地球的資源是有限的，可是人類卻在隨意毀壞們愛護地球，精心保護地球。在教學中，老師要充分利用課文所寫內容，結合課外了解的知識和生活實際對學生進行環保教育。
教學簡析
這是人教版六年級上冊第13課《只有一個地球》。是一篇講讀課文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注篇文章就告訴我們：這個地球是怎樣的，我們應該怎樣對待地球兩個問題。地球是很小的，可供人類活動的范圍就更小了。地球的資可是人類卻在隨意毀壞資源，希望我們愛護地球，精心保護地球。
本單元的訓練重點項目是“按一定的順序寫”，教學時要注意指導學生在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進文在敘述上先寫在宇宙中地球是渺小的'，而供人類居住的陸地更小；然后寫地球擁有的資源是有限的，可人類卻隨意毀壞自然資源球之外，人類沒有其它星球可住；最后寫我們要愛護這個地球，要精心保護這個地球。在學習上要注意體會課文的這個敘述順序。
課文敘述的語言很平白，但語言準確簡練，其中不少科學術語，要讓學生很好領會。教學時可以先弄清術語與難理解的詞，然學過的讀書自學方法，自學課文，理解內容，有不懂的問題可進行小組討論理解或問老師，教師適時加以指導。
教學重難點
了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章題目“只的意思，并且懂得應該保護地球。
教學目標
知識與技能、能通過自學理解等方法了解本課介紹的有關地球的知識，從而理解課文的內容。
過程與方法：能在理解課文內容的基礎上，了解作者按照一定順序說明事理的方法。
能自學本課生字，并掌握“渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態環境”等詞語。能有感情地朗讀課文。
情感態度與價值觀：通過了解本課介紹的有關地球的知識，受到保護地球，保護環境的教育。
教學媒體運用
現代教學技術是提高學生學習興趣和集中學生注意力的有效手段之一，而且本課所講的有關地球的知識學生難以得到具體的感本課運用CAI多媒體教學課件進行教學，一方面提高學生的學習興趣和集中注意力，另一方面使學生對地球有更加深刻的認識，更內容，形成保護環境，愛護地球的觀念，并付諸行動。
教學要點
采用夢中遨游太空與地球媽媽對話的形式引入課題，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更小；資源是有限的，可人類卻隨意毀壞自然資源。在此基礎上知道要好好保護地球。
語文教案 篇3
【教學目標】
1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能聯系生活實際了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。
4、有主動積累對子的愿望。
5、感受對子這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國的情感。
【教學重點】
識字、寫字和朗讀。
【信息資料】
1、圖片、生字卡、小黑板、課件。
2、學生搜集的對子。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、切入舉偶
1、對對子：
今天，我們一起做個有趣的游戲──對對子，比一比看誰接得快，誰的對子美。
(如：師：我說“云對霧”，生接：我說“花對草”。)
愛玩是孩子的天性，利用對對子、貼詞語等游戲活動，引導學生在玩中認識生字，在樂中感悟了句子，積累了詞語。課堂氣氛十分活躍，學生的學習熱情空前高漲，提高了學生自主識字的效率。
2、談話：
你覺得自己是一個怎樣的孩子?評一評自己吧，要是實話實說噢!
(學生暢所欲言，揭示本單元主題──我們都有好品質)
導語引入：
“你愛勞動，我愛集體，他很誠實。我們都有好品質。我們都是好孩子。”
利用本單元的導語引入新課──揭示主題──好品質、好孩子，體現了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點。
二、自學
1、借助拼音自由讀：
把字音讀準，把對子讀流暢。
2、同桌互相讀：
評一評讀得怎么樣?
3、把自己讀得不夠好的字或對子多讀幾遍。
三、識字
1、學生讀對子，教師依次貼出如下幾個對子：
是──非長──短贊──嫌
熱情──冷淡誠實──虛偽虛心──驕傲
2、摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎?讀了上面六組對子，你有什么發現?
(互相提醒注意“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。)
3、同學交流識字方法。
4、鞏固識字：
⑴對對子：
學生用手中的.字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的同學立刻舉起字卡，以此類推。
⑵看圖貼詞語：
圖一：
兩支鉛筆，一長一短。
圖二：
兩個小朋友，一個熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。
詞卡：
長、短、熱情、冷淡。
學生看圖，將詞語卡貼在相應圖畫的下面。
四、寫字
1、課件出示田字格中6個字：
引導學生觀察你覺得哪個字難寫。
2、引導學生將字歸類：
本節課寫好“冷、淡、情”3個左窄右寬的字。認真觀察每一部分在田字格中的位置。
3、教師范寫其中的一個字，其余兩個字學生自主練習。
4、學生描紅、臨寫，并展示寫字成果。
根據漢字的特點，將字分類指導書寫，有利于學生抓住規律，把握特點，自主寫字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示范。
第二課時
一、導入
老師把上節課結識的生字朋友藏在了下面句子里，你還能認識他們嗎?
小黑板出示句子：
1、媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。
2、王曉紅虛心好學，誠實勇敢，贏得了大家的贊揚。
3、我們要向別人學習，用他們的長處來彌補自己的短處。
課前復現上節課要求認讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復見面，避免了認字多、鞏固率差的弊病，而且這種復現方式完全符合認讀的字的教學要求。即：在課文中認識，換個語言環境還能認識。
二、朗讀背誦
1、和小組同學一起練讀對子，請小組同學為你的表現打分。
2、小組派代表朗讀對子，其他小組評議。
3、師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。
4、背誦課文。
三、感悟
1、你最喜歡對子中的哪些詞語，用筆畫出來。再讀一讀這些詞語。
2、說說為什么喜歡這些詞語。
3、選擇你喜歡的詞語練習說話。
四、練習
1、我會讀。
2、你還能說出幾個對子嗎?你能像課文那樣編幾句對子歌嗎?
3、把你課外收集的好對子展示給大家看。
語文教案 篇4
教材分析
《生命生命》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人民教育出版社）四年級下冊。它屬于第五組課文的第三篇文章。課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。文中形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。教學中一方面要整合前兩篇課文有關生命真諦的內容，繼續引導學生思考人生、感悟生命的意義；另一方面要根據單元教學的目標，指導學生發現并總結體會句子含義的方法，培養理解語言的能力。引導學生搜集資料、積累語言，不斷增強語感。
學情分析
小學四年級的學生即將進入青少年時期，漸漸地會開始思索自己是什么樣的人，應該怎樣塑造自己，我從哪里來，又到哪里去的問題。因此，有關生命的話題，學生是渴望了解的，進行生命的思考是學生心靈成長的需要。但是他們年齡較小，大多數對生命的認識，更多地停留在日常生活中的生命現象和空泛的生命道理這一層面，對生命的意義缺乏深刻的理解。具體到對《生命 生命》一文的閱讀來看，四、五自然段中作者對生命的感悟，文中從動物到植物再到人三個生命個體所展現的生命精神內涵，既是教學的重點，也是教學的難點。學生在體會時會因對作者的不了解，對生命話題的認識較粗淺而產生學習困難。
三維教學目標
1、知識與技能
（１）認識５個生字，會寫８個生字，正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
（２）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、過程與方法
（1）以讀為手段，在讀中體會文章的情感。
（2）聯系上下文和抓住文章的關鍵詞語來理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
（3）結合自己的生活實際及閱讀實踐理解課文內容，說說對生命的感悟。
3、情感、態度與價值觀
（1）引發學生對生命的思考與感悟；
（2）讓學生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命變得更有意義。
教學重難點
1、 體會含義深刻的句子，感受對生命的熱愛之情、贊嘆之情、珍惜之情。
2、引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
教學準備
教師準備多媒體課件；學生搜集有關生命的名言警句。
教學時數：2課時
教學過程 第一課時
一、談話揭題，引發對生命的思考
１、師：學習了《觸摸春天》，我們已經知道：安靜雖然是一位盲童，可她的生命仍然煥發出勃勃生機；閱讀了《永生的眼睛》，我們懂得了：珍愛生命，關注他人，人生會更有意義。關于生命，我們還有太多的話題。
2、板書；生命 生命 齊讀課題。想一想：這個課題有什么特別之處嗎？
3、生談論交流用兩個“生命”作題目的表達效果。
4、師總結：題目運用反復的手法，強調了生命的可貴，同時也表達了作者對生命的珍惜與熱愛。請同學們自由讀文，讀準字音，注意其中的生字新詞、文章的標點符號、長句難句，把它們讀正確、讀通順。看看本文共寫了幾個事例，能用小標題概括一下每個事例的內容嗎？
二、初讀課文，整體感知文章內容
1、指名分段朗讀課文，檢查學生朗讀情況。評議朗讀情況。
重點讀好以下詞語：（隨機學習生字詞語）
欲望 不屈 震撼 茁壯 糟蹋 聽診器 有限 騷擾
指導讀好下列句子：
a.我常常想，生命是什么呢？
b.但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
c.那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！
d.雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。
2、師范讀課文，生邊聽邊體會文章的情感。
3、生默讀課文，思考：生命是什么？本文從哪幾個方面寫到了生命的存在？共寫了幾個事例？試著用小標題概括一下每個事例的內容。
4、反饋交流讀后所得。師生梳理總結課文的三個事例，并隨機板書：
⑴ 飛蛾求生欲望強烈。
⑵ 瓜苗破土不屈抗爭。
⑶ 心臟跳動令我震撼
三、再讀課文，體會文章的情感
1、齊讀課文。
2、選讀自己最喜歡的段落。
3、幻燈片出示填空內容，初步理解生命的意義。
生命是什么？生命就是小飛蛾 ；
生命是什么？生命就是香瓜苗 ;
生命是什么？生命就是我們心臟 ；
四、 小結本課
1、 生命是什么？生命就是小飛蛾求生的欲望；生命就是香瓜苗不屈的抗爭、茁壯地生長；生命就是我們心臟一聲聲沉穩而有規律地跳動；生命是一首詩；生命是一支歌。我們贊美它，更要珍愛它。師生齊讀課文最后一段。
2、再讀課文。再次體會文章的情感。
五、布置作業
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文；搜集有關生命的格言警句。
附：第一課時板書設計
19 生命 生命
生 飛蛾求生的欲望 強烈
命
是 瓜苗破土的不屈 頑強
什
么 心臟沉穩的跳動 震撼
第二課時（公開課）
一、復習舊知，導入新課
1、依據課文填寫詞語，檢查鞏固上節課內容。（幻燈片出示）
（ ）的力量 （ ）的欲望 （ ）的外殼
（ ）的震撼 （ ）的生命 （ ) 的價值
2、請學生根據上述詞語概括文章主要內容。
3、師引導復習課文內容：上述詞語有寫小飛蛾躍動的生命的力量，強烈的求生的欲望；有寫小瓜苗沖破堅硬的外殼，不屈向上，茁壯生長；還有寫作者靜聽心跳，帶給自己極大的震撼；使我們懂得了珍愛生命，讓有限的生命體現出無限的價值。那么課文寫作的三個事例，哪一個事例讓你感受最深？
（設計的理念：強調學生在教學過程中的主體地位，發揮學生的主體作用，以學生的“學”為出發點，指導其構建知識網絡，提升學生發現和獲取新信息新知識的能力。這是優化學生素質的重要內容，也是理想課堂的必然要求。）
教會學生學會學習，關注學生終身能力的培養，是實現教學目標的必然要求。
二、品讀語句，感悟生命
（可以從學生感受最深的事例切入）
１、品讀第二自然段，從小飛蛾的抗爭感悟生命的可貴：
（1） 指名朗讀第二段，評議朗讀。結合上下文或生活實際理解“騷擾”和“躍動”的詞義和感情色彩。
（2） 生自讀自悟：這是一只怎樣的飛蛾？
（3）生讀，思考，全班交流，練習朗讀重點。學生思考的結果肯定是多方面的`，如可惡的，可憐的，頑強的，了不起的等，師可相機引導生思考討論：作者重點想表現的是哪一方面？找一找重要的詞句。
（4）指導朗讀，重點指導朗讀下列語句。（幻燈片出示）
（5）師小結：小飛蛾被“我”捉住以后，生命面臨著嚴重威脅，但是不管能否逃生，它都極力鼓動雙翅，為生存而抗爭。一個小小的昆蟲，都有如此強烈的求生欲望，都懂得這樣珍視自己的生命，更何況是我們人呢？“我”怎能不感動？請同學們帶著這種感動齊讀課題。“我”怎能不震驚？由討厭它的“騷擾”到“震驚”而放了它。
（6）師生接讀第二段。
2、品讀第三自然段，香瓜子的不屈生長感悟生命的頑強：
（1）總結學習第二段的方法：
a.讀一讀，在讀中思考。
b.議一議，把自己的體會說出來。
c.找一找，找出你認重要的詞句。
d.品一品，把自己的理解讀出來。
（2） 運用同樣的方法學習第三段。
（3）生自讀交流體會，生互評。
（4）學生再讀。思考交流：你認為自己從小瓜苗的事例中懂得了什么？
（生在交流的過程中還可以相機組織生再讀引人深思的句子。）
３、小結：
這些文字哪里只是在講述小飛蛾、香瓜子的故事，這分明是一曲曲生命的贊歌呀！生命是這樣的可貴，那么作者是如何珍愛她自己的生命的呢？
4、了解作者的故事，體驗自我生命的存在：
⑴ 師深情講述杏林子的生命故事：
（幻燈片出示杏林子相關圖片和資料）
簡介杏林子：
她的文字曾感動和鼓舞了無數人，她十二歲時突然患上了至今人類都無法徹底醫治的疾病……類風濕性關節炎，從此，鉆心的疼痛與她伴隨，直到她六十一歲離開人世，她只上過小學，在關節壞后，她依然坐在輪椅上，膝上架著小木板，創作了數百萬字的作品，這篇文章就是從她那蒼白的扭曲的手指間一個字一個字地流淌出來的。
⑵ 帶著自己的感受讀杏林子的內心獨白：
（出示第四段的句子：這就是我的是我的生命，單單屬于我的。）組織學生反復讀這句話（師可以相機引讀，如：“咚、咚、咚……”聽著那強有力的心跳，杏林子對自己說……聽著一聲聲沉穩而有規律的心跳，杏林子對自己說……，等）
⑶ 體驗生命的存在。這就是杏林子的生命，單單屬于杏林子的。你的生命，單單屬于你的生命呢？（組織生靜靜感受生命脈搏的跳動后自由談感受，并練習朗讀這句話）
5、品讀作者對生命的感悟：
⑴ （繼續出示句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”）師引讀：杏林子接著寫到：我可以……，也可以……。如果你是杏林子你會怎樣好好的使用它？又有可能怎樣的糟蹋它？（師提示可以引用杏林子的資料，也可以自己補充介紹一些杏林子的生活細節。）
⑵ 結合學生發言小結。
⑶ （引讀“一切……對自己負責。”）這句話中出現了兩個“自己”，它們的意思一樣嗎？你是怎樣理解的？（生談自己的見解，師相機引導朗讀）
三、探索生命意義
１、（出示課文末一段），生自由讀。
２、雖然生命短暫，但是，我們卻可以用有限的生命體現出無限的價值。讀著這句話，你想到了誰？（生思考，全班交流，師相機總結提煉出“無限的價值”的含義）
３、小結，指導朗讀。
四、拓展延伸，深華情感
1、配樂朗讀全文。
2、讀完全文后，你知道作者杏林子最想告訴你的是什么？（引用原句回答）
3、除了杏林子，你還知道哪些關于人生、生命的名言警句？或者是有關生命的感人故事。
五、留下生命思考
１、全文小結：
杏林子已經用自己光彩有力的生命歷程作出了自己的回答，那么我們每一個人應該怎樣珍惜屬于自己的生命呢？
２、再次品讀文題：
讓我們在對課題的朗讀聲中結束這一課吧！（引導學生用多種讀法讀課題。）
3、讀寫練習，將自己學完這篇課文后的感受寫下來，作為今天的每日寫話內容。
板書設計
19 生命生命
生命？生命？ 珍惜生命
生命！生命！ 善待生命
生命......生命...... 積極進取
（讓人生更有價值）
語文教案 篇5
教學內容
《夢想的力量》是人教版義務教育實驗標準教材五年級下冊第四單元的課文。講述的是一個6歲的小男孩瑞恩為了實現讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢想，額外幫家里做家務來攢錢造井，他的事跡感動了身邊的很多人。終于，瑞恩的井建成了，給非洲人民帶來了生存的希望，這就是夢想的力量。瑞恩的愛心、決心和執著，感染著每一個人。引導學生從字里行間感受到瑞恩美好的心靈以及產生的巨大力量。教育學生僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。
教學目標知識與能力
1.通過自學，認識本課生字新詞。理解課文內容。
2.能運用略讀課文的方法自主學習。
3.能有感情地朗讀課文。
過程與方法：
運用略讀課文的方法，自主閱讀。
1.抓住關鍵問題，研讀重點，體會瑞恩夢想的偉大和它所產生的力量。
2.拓展資源，深化夢想的內涵。情感態度與價值觀：讀懂課文內容，體會題目的含義。從字里行間感受到僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真，并且體會它所產生的巨大的力量。
教學重點
引導學生體會瑞恩的精神品質。
教學難點
體會“夢想的力量”所蘊含的深意。
設計背景
本課是一篇略讀課文，在新課標“以學生為本”的理念指導下，著重體現學生自主學習，突出了學生的主體地位，教師提供學習策略及學習途徑，以快捷的信息技術手段輔助學生學習、掌握學習狀況，并以此確定教學策略。為學生搭建了一個在信息技術環境下自主探索的平臺，使學生的創新精神和實踐能力得到了有效的提升。
教學特色
多媒體手段的運用為略讀課文的自主學習提供了平臺。教師在“電子課文”的功能區中設計了適應學生自主學習的“閱讀提示”“電子辭典”“課文標注”三個部分。學生不僅可以自讀自查，還能將閱讀感受和閱讀結果用不同的符號在課文中標注，既體現了個性化、自主性閱讀，也體現了多媒體手段的便捷和高效。
課時安排
1課時
教學課程
一、創設情境，激發共鳴。
交流各自的夢想“夢想是人類心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個人都應該有屬于自己的夢想。同學們，愿意和大家分享你的夢想嗎？
2.觀看非洲孩子缺水的.短片“在地球的那一端，一個年僅6歲的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一個夢想，是什么？下面請同學們看一個短片，我們一起走進非洲，看看那兒的孩子，那里的生活。”
【設計意圖】
這個環節中，學生交流各自的夢想后，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動物和人，多媒體手段的的呈現讓學生沉浸在非洲人民嚴重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時間的局限，以強烈的視覺沖擊，打動人心的音樂激發學生與課文主人公的情感共鳴，再現一個他們無法想像的世界。強烈的視覺沖擊給學生創設了下一步學習的情感體驗場，成功地激活了學生的學習狀態。此時，他們的內心已經激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。
二、運用方法，自主讀文。
交流學習略讀課文的方法學生回憶學習略讀課文的方法，老師推薦幾種方法。引導學生自己默讀“學法研究”。
自主學文：“下面我們一起來閱讀這個真實的故事，感受來自夢想的力量。同學們可以點擊‘瑞恩的夢’閱讀‘電子課文’。使用“閱讀提示”“課文標注”“電子辭典”三個按鈕。如給課文標注：我們可以用？標出自己的疑問；用！標出打動自己的地方；用……表示自己有想說的話。特別是用——標出讓自己意想不到的地方。
3.全班交流反饋
【設計意圖】
學生在自讀中一定會遇到許多的閱讀障礙。教師在此環節設計了“閱讀提示”.“電子辭典”、“課文標注”三個功能，為學生自主學習提供了平臺。學生根據“閱讀提示”的要求，到“電子辭典”去查找與課文有關的資料，利用“課文標注”中各種符號邊讀邊畫。在這個環節中，我盡可能地向學生推薦或者提供大量的相關資料的網頁，交給學習方法，提出學習要求，使學生掃除閱讀障礙，激發閱讀興趣。
三、研讀感悟，升華情感。
學生交流自己對課文進行批注的地方，師隨機小結，引入重點問題。
【設計意圖】
略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上達到理想的效果。在這個環節中教師以學定教，引導學生抓住關鍵問題，逐步研讀課文。
創設情境：這些額外的家務活對小瑞恩來說太不容易了！讓我們想像一下當時的場景：他費力地挪動著笨重的吸塵器，認真地干著，每個角落也不落下。十分鐘、半個小時、一個小時……他的手磨出了血泡，腳累得再也抬不起來。同學們，想一想，假如是你，可能會怎樣？讓我們設想一下，在干每一件事的過程中他可能遇到過什么困難？
挖掘夢想內涵：瑞恩如此堅持不懈，只源于心中一個夢想。學生找出，與同桌試著讀一讀。播放滾動圖片flash，師引讀：當他看到一名兒童正從干涸的洼地中取水解渴時，瑞恩心里想的是這句話——（一生讀）；當他看到許多兒童因脫水和營養不良而在生命線上徘徊時，他想的是這句話——（一生讀）；當瑞恩堅持不懈地做著每一件事時，他的心里想的還是這句話，讓我們一起讀出瑞恩的心聲！（全班齊讀）
【設計意圖】
多媒體信息技術手段其呈現方式多樣的特點為培養學生朗讀能力提供了平臺。本課朗讀方式上我采用視覺朗讀和聽覺朗讀相結合。當學生體會是什么支持著瑞恩堅持不懈時，教師播放一組非洲人民渴求水的滾動圖片flash，并且通過引讀的方式讓學生在一嘆三詠的朗讀中，在一幅幅生動的畫面呈現中，體會到瑞恩的夢想是那樣的偉大。教學中，學生被那樣的畫面，那樣的情感深深打動，促進了學生與主人公、與作者、與教者的情感交流，達到了良好的教學效果。當學生的情感與課文中的主人公一同感受夢想實現時，我采用了聽覺朗讀的方法。學生自己找出這個自然段，自由地配樂朗讀。在音樂的感染下，無聲的語言文字帶給學生又一次情感的激蕩，體會到這個夢想所產生的無窮的力量。多層次、多方式、循序漸進的讀，使學生走進文本，與文本的有效對話得以實現。
師生交流，體會為什么會有這么多人參與到這個夢想中？
瑞恩的井終于成為現實，這將意味著更多的人不再流離失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的親人不再失去生命。此情此景，不禁讓一位老人流下了激動的淚水。同學們找一找這個自然段，點擊課文旁的小音符，戴上耳機，試著配上音樂讀一讀。
升華情感：學生配樂齊讀。這時學生理解出：正是因為對夢想的堅持，也正是因為無數愛心的匯聚，才讓這個夢想產生了如此巨大的力量。一個孩子的夢，影響越來越多的人去關愛和幫助別人，并且給非洲人民帶來生存的希望，這就是——夢想的力量
四、拓展延伸，暢想交流。
在中國，也有許多和瑞恩一樣堅持自己夢想的人。請同學們點擊“感受夢想”網頁，選擇自己感興趣的內容瀏覽，并與同學說說看后的感受。
2.全班交流
3.教師介紹重點事例，升華主題
【設計意圖】
此時學生心中的夢想比較課前的交流都有了變化，深化夢想的內涵。教師啟發自主瀏覽網頁，交流閱讀內容及體會,并由重點事例感悟到夢想因為堅持而變得偉大,因為有愛而變得溫暖,更因為影響了越來越多的人關愛他人,從而使我們這個社會更加和諧4.總結：老師衷心地祝愿我們每名同學都能像瑞恩一樣把夢想的種子撒得更遠，讓這藍天下的每一人都能共享幸福生活。
語文教案 篇6
本文是由語文教案工作室上傳的：《酸的和甜的》教案。
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學生分析：
學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設計思路：
1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的`過程中，讓學生成為學習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
四、學習目標分析：
1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學習重點分析：
1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2．識字
六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
八、學習過程：
（一）看圖識字，激趣導入
1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍。”）
2．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
語文教案 篇7
教學目標
1、會寫"洛、榆、畔、帳"4個生字。能正確讀寫"洛陽、榆關、那畔、千帳"等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》。
3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象的等方法，感知詩詞大意，用自己 的話講述詩句的意思。
4、體會作者的思鄉之情，揣摩作者是通過什么來表達自己感情的。
教學重難點
1、品位詩句、背誦積累語言。
2、體會作者的思鄉之情，揣摩作者是通過什么來表達自己感情的。
教學工具
課件
教學過程
一、導入
1、 齊讀單元導語。
2、釋題。 泊： 停船
3、知詩人：王安石，北宋詩人，祖籍江西臨川縣，因父親在江蘇南京擔任官職，后死于南京，因此他視南京為自己的第二故鄉，據說這首詩是詩人從南京趕往北京做官上任的途中寫的。
4、讀題。
二、學習古詩
1、齊讀古詩
2、生根據注釋理解整首詩的大意。
3、前兩句：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
●理解詩句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔著幾座山。
●體會詩情：
人在途中，心系家鄉
我從故鄉南京出發去北京，途中將船停靠瓜洲，看見江蘇的鎮江到瓜洲只有一水只隔，鎮江離我的家鄉南京只隔著幾座山而已。
(1)在交通不便的古代出門主要靠的'是?走習慣了，"一水之間""重山之隔"已經算是很近了，雖然我現在離家只有"一水之間""重山之隔"，但是我是在趕路啊，在慢慢地遠離家鄉啊。(板書：人在途中，心系家鄉)這種還沒走遠就想回家的心情是(后兩句)：春風又綠江南岸，明月何時照我還。(春天過去了，又有再來的時候，你瞧，他把江南大地吹綠了，那么團圓的明月呀，你什么時候才能照我回家鄉。)
(2)朗讀體味情感
這種還沒走遠就想回家的心情，你有嗎? 送進去 讀!
心在家鄉，人卻離家越來越遠，這是一種南轅北轍的矛盾。 你邊讀邊體會!
就把這種想重返家鄉的感情寄托給象征著團圓的明月吧! 你讀吧!
三、背誦并默寫。
語文教案 篇8
教學目標：
1、課下讓學生找一些體現古人高風亮節的小故事，課堂上可交流一下。
2、本文的故事性強。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導學生反復誦讀，銘記于心，然后仔細揣摩語言。
3、教學中可以和現實生活聯系一下，讓學生談談對當今社會中“慎獨”現象的感受。
4、本文短小精悍，可讓學生體會簡約、精煉的寫法。
教學重點：
楊震的高尚行為表現在哪里。聯系實際體會“慎獨”的深刻內涵。
教學準備：
收集相似的小故事。
查找有關楊震的生平資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激情導入
精彩兩分鐘：談談自己對好官的看法。
二、明示目標
1、今天我們一起來認識這樣一位好官。板書楊震。
學生交流自己課前查閱到的有關楊震的資料，教師補充。
楊震，字伯起，東漢時華陰人，少時聰敏而且好學，世人贊其“時經博覽，無不窮究”，當時被譽為關西孔子。后因德高望重，學識淵博，從師者如市。50歲時，經朝廷大將軍舉薦，開始步入仕途，升任荊州刺史。任職期間，曾舉薦茂才王密擔任了昌邑縣令。后因受奸人誣陷，蒙受冤屈而死，后沉冤昭雪，后世人們為了紀念他，建了“四知書院”。
補全課題，指名讀，說一說從課題中你知道了些什么?
三、初始通讀
1、聽范讀，師生交流讀文言文的方法。
2、生自由練讀。并運用工具書，解決課文中遇到的生字詞。
3、同位互讀、相互糾正。
4、指名讀課文，正音評議。
5、齊讀
四、品味精讀
1、對照譯文，說一說這篇文章講了一件什么事?
2、想一想王密送金的時個是如何想的?他有什么目的?
3、楊震收了嗎?他是如何說的?
指名讀楊震的話。想一想他可能會想些什么?
指導朗讀。
引導學生體會神態是非常嚴肅的、嚴厲的、可能還有一點失望;動作語氣可讓學生上來邊說邊作邊演。
生展示讀。
4、學生再來讀課文，并說說你認為楊震是個什么樣的人?
嚴于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明等
5、過了楊震的教育，你認為王密會怎樣想，怎樣做呢?
五、實踐悟讀
自己將來要做一個什么樣的人?特別是當面對對自己有恩的人時，我們應該怎樣做?
【教學總結】
有人曾說“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯翩……”我們的`語文課堂應重視提高學生的品德修養和審美情趣。《楊震暮夜卻金》是一篇文言文，講述了楊震“暮夜”拒賄的故事。故事雖小，其教育意義卻不小。句句看似淺顯易懂，細讀起來，卻又能體會出另一種感情，要讓學生體會到這一點，必須創設美的課堂。
在這節課中我注重充分利用文本，引導學生通過朗讀，加深理解，升華情感。初讀課文，整體感知。細讀課文，讀中感悟。
針對張老師的“在本冊的教學中，出現了很多文言文，而文言文一般都是要求背誦的。有沒有什么好的方法，讓六年級的學生快速準確的背誦文言文?”我采用以下方法效果不錯!
1. 讓學生熟讀譯文，大致了解文言文的意思。
2. 抓住文本的意思，我引導學生把它編成一個小故事，激起學生學文言文的興趣。
3 .熟讀成誦，激勵表揚先會背誦的學生，利用榜樣去激勵其他同學。
語文教案 篇9
教材分析
《編對話》是長春版小學語文教科書第二冊第十版塊中的口語交際內容。它要求學生弄明白什么是對話，找出課文中的對話，然后以"編生活中的對話""編故事中的對話""看圖想象對話"為主線
層層深入,展開想象，說一說。通過這次"口語交際"訓練，目的是讓學生走進生活，懂得對話來源于生活。進一步培養學生的口語交際能力，提高學生的想象能力。同時引導學生在表達的過程中要注意禮貌對話，并與思想品德教育聯系在一起,樹立學生的道德意識。
設計理念：
學生是教育教學的主體。依據兒童的心理特點，教學過程中創設生動有趣的教學情境，營造自主和諧的表達氛圍，激發學生的表達欲望，啟發學生大膽想象，合理編對話。從而帶動學生語言的訓練，培養學生以生活為載體挖掘素材的能力。教學目標
1、激發學生相互交流的興趣，樂于發表自己的看法。
2、能說情楚對話的內容，扮演好不同角色。
3、培養學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。設計思路
一、互動對話，激趣導入
拿出幾只色彩鮮艷、形態各異的紙鶴，每只紙鶴嘴里叼著一個紙條，激發學生學習的興趣。
學生回答出紙條上的問題，就能得到一直紙鶴。
明確剛才老師和同學們之間的互動是對話。
二、回顧課文，找出對話
在學過的課文中找一找對話。
找到對話的同學自由選擇合作伙伴，讀出對話。在讀對話的過程中，學生進行自評、互評。
三、創設情境，多向對話
1、生活中的對話
舉例說說在家庭、學校、社會中，誰和誰發生過什么樣的對話。
學生自由組成小組編一編、演一演。在學生表演的過程中，教師從聲音、語速語調、對話內容等方面隨機進行評價、指導，總結對話方法，提出對話時的基本要求，直到學生的對話內容合理豐富為止。
2、故事中的對話
課件出示一動畫片，動畫片中人物的一部分對話聲音擦去。
根據動畫內容想象一下，片中人物可能發生了怎樣的對話。學生組內交流，暢所欲言。在此過程中，學生認真傾聽同學發言，發表自己的見解。
放出動畫片中擦除的對話原聲，讓學生聽聽自己的想法與片中的內容是否一樣，從而使一部分學生體會到成功的快樂。
3、看圖想象對話
屏幕出示幾幅圖片，圖片上展示了各種場景，其中有不同人物在對話。
學生看圖想象，圖中人物的'對話內容是什么。自由組成小組交流交流，任選一幅圖演一演圖中的對話場景，表演時要注意禮貌對話。在完成每一幅圖的對話內容后，都要引導學生說出圖中蘊涵的思想教育，并把它加在對話中，編出有創意、質量高的對話。
四、表揚激勵，課后延伸
選出對話小明星，發獎章。
續編故事--《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》。
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〖課前準備〗
1、千紙鶴
2、課文彩色中的對話
3、動物頭飾、小獎章
4、分學習小組
〖教學過程〗
一、互動對話，激趣導入
1、出示紙鶴，互動對話
[拿出五顏六色的紙鶴]
同學們看，這是什么？想得到嗎？必須得回答出它們提出的問題。
教師問，學生一一回答。
2、激趣引入
剛才老師和同學們之間的問答又叫什么？
學生回答。
你們都在哪里見過對話？
讓我們到課文中找一找吧！
（用形態各異的千紙鶴吸引學生，在引導學生與千紙鶴對話的基礎上，鼓勵學生以"找對話、編對話"為目標，為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學生的注意力，最大程度地調動他們參與交流的熱情。）
二、回顧課文，找出對話
哪篇課文中有對話？趕快找一找，找到的同學自由選擇伙伴把對話讀出來。
三、創設情境，多向對話
1、編生活中的對話
在家里、學校里、社會上，你都見過哪些對話？能和同學們演一演嗎？
[學生交流、表演]
（因為要在自然而然中再次告訴學生交際目標，并為大多數學生做出交際、互動的良好示范，所以教師可以在學生讀對話的過程中適當指導、提示。）
你們問問同學們你演得怎么樣？
學生：你們覺得我們演得怎么樣啊？
其他學生或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。還有哪組同學想表演？
（有了第一組學生的示范，學生的積極性高漲，教師再請學生示范，效果會比第一次更好，這時教師就更要注意在評價中引導學生充分說清楚自己的對話內容，并大膽提出問題，發表自己的見解。）
2、編故事中的對話
今天，老師給你們帶來一個非常有意思的動畫片，可是，動畫片的一部分弄丟了，你們能補上嗎？
[學生看動畫片，補對話內容]
（學生對話內容一定多種多樣，教師注意以前面的故事情節為依托，引導學生盡量
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說出形式不同，但思想統一的對話，這樣，無形中讓學生領悟到了編故事中的對話的方法----符合故事情節的發展。）
3、看圖想象對話
仔細觀察圖，圖上畫的是什么地方？通過人物的動作、表情，想象一下，他們在說些什么？
自由組成小組，交流交流，任意選一幅圖，扮演圖中人物表演表演。
[學生表演]
（這個環節是本節課的高潮部分，學生在初步掌握對話的基本要求的基礎上，又能展開想象，這使對話質量又有了一個質的飛躍。學生的對話過程會非常完整，對話內容會十分豐富，學生的思維不再局限于生活中、故事中，會飛到天涯海角。）
四、表揚激勵，課后延伸
1、表揚激勵
這節課，大家認為誰表演得好？
老師給這幾名同學每人一枚獎章，大家鼓掌對他們表示祝賀，希望這幾名同學繼續努力，其他同學向他們學習。
2、課后延伸
狼向小羊撲去，結果怎樣？第二天，狐貍和烏鴉又見面了，會有什么事發生？課下，請同學們展開想象，把這兩個故事繼續編下去。
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