語文教案(經典10篇)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、教學目標：
1、學習生字，重點指導“煥、嚷”；理解“容光煥發”。
2、認識轉折關系，并能用“但是”造句。
3、默讀課文，邊讀邊劃出詞句，并且根據人物表現體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。
4、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。
二、教學難點：
1、認識轉折關系，并能用“但是”造句。
2、理解關鍵句，通過抓人物言行，體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。
三、教學準備：
暴風雨錄象、板書
四、教學過程：
一、出示課題板：4 刮臉
師：平時，你看到誰需要刮臉？
通過預習，你知道文中誰要刮臉？板：小貝當
師：小貝當是一個二年級的孩子，他為什么要刮臉？讓我們一起來學習這個有趣的故事。
說明：兒童世界不存在“刮臉”，在出示課題之后提出問題：你知道平時誰需要刮臉？小貝當是個二年級的學生，他為何要刮臉？可以激發起學生學習課文的興趣。
二、學習課文
1、默讀全文，用“——”劃出小貝當要求理發師給他刮臉的句子。
出示默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊思考。
交流句子
出示：理好頭發，小貝當又讓理發師給他刮臉。他指指邊上那為臉腮光凈、容光煥發的先生說：“我要像他一樣。”
小貝當大聲喊：“理發員，你怎么還不放下報紙，讓我等到什么時候才刮臉呀？”
指導讀句：兩句中第二句比較好把握，我們可以根據提示語要求讀好。
第一句要讀好必須先來理解它的意思。
問：小貝當怎么說？“我要像他一樣”——“他”指誰？“一樣”是怎樣？
（為臉腮光凈、容光煥發）
學習“煥”，生說字形。跟師說“容光煥發”，師：是指人很有精神的樣子。
問：你覺得小貝當是個怎么樣的孩子？板書：天真可愛、渴望長大（讀出句子的語氣）
2、快速度全文，找出文中最能看出小貝當渴望長大的內容，大聲讀出來。
出示句子：小貝當扶了扶鼻梁上的眼鏡，對老板說：“我是大人了，你該叫我貝當先生。”
指導讀好句子，讀出小貝當渴望長大、可愛的語氣。
師：小貝當就是這樣一個可愛的、渴望長大的孩子。除了老師出示的三句句子外，課文中還有一些反映小貝當天真可愛的、渴望長大的句子。現在請同學們小組學習，找出句子通過抓小貝當的言行來體會。
3、小組學習后，按先后順序交流。
出示句子：小貝當大搖大擺地走進理發店。他嚷道：“我要剃頭！”
指導：“嚷”請學生上黑板寫，注意筆順，在集體書空。（有感情朗讀）
出示句子：小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。（有感情朗讀）
問：小貝當怎樣讀報？他認真的表現在——（把報紙翻得嘩嘩響）
他識字嗎？不識字應該對報上的內容不感興趣，為何小貝當看得那么認真？
師：讓我們再來看看這句句子：“小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識”按一般情況來說，句子后面的內容應該講他不愛看報。而現在后一句內容的意思與前一句截然相反，句子中出現了一個詞，將前后意思相反的內容連了起來，這個詞就是——“但是”。
4、請學生用“但是”造句。
師：同學們的句子造得真好，讓我們再回到課文里，課文中還有一位非常幽默人物，他的`出現更讓我們體會到小貝當的可愛，他就是——理發師
5、讓我們通過朗讀來體會，齊讀課文。
說明：這個環節先抓住課后問題：“找出小貝當要求理發師給他刮臉的句子。”
對課文深入學習。由于本單元的訓練目標是：默讀課文。因此，在找句時，要求不出聲、不動唇、不指讀，邊讀邊思考。讓學生在找句時再次運用規范的方法讀文。學生找出句子后，著重抓第一句中小貝當的話“我要像他一樣。”來學習。先問：小貝當怎么說？“我要像他一樣”——“他”指誰？“一樣”是怎樣？你覺得小貝當是個怎么樣的孩子？通過理解這句話，體會小貝當的天真可愛、渴望長大，接著在理解的基礎上再讓學生讀出句子的語氣。學完兩句后，再找找其他反映小貝當的天真可愛、渴望長大句子，請學生自己來品一品，說一說。在認知了前兩句的基礎上，學生就能有的放矢地談出自己的看法了。針對本課的另一個知識點，即要求學生認識轉折關系。在學生找到“小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。”這句句子時，指導學生看前后分句的內容：“小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識”按一般情況來說，句子后面的內容應該講他不愛看報。而現在后一句內容的意思與前一句截然相反，句子中出現了一個詞，將前后意思相反的內容連了起來，這個詞就是——“但是”。學生認識轉折關系后，請他們再造句來加以鞏固。最后再引導學生通過朗讀感受理發師的幽默。
三、開心一刻
1、師：在成長過程中，你有什么笑話來讓大家“開心一笑”嗎？
2、交流。（最好是自己親身經歷的）
說明：在這一環節中，讓學生在輕松的氛圍里不僅聽到其他同學的成長笑話，而且鍛煉了說話能力。
課后反思
本課的教學目標是1、學習生字，重點指導“煥、嚷”；理解“容光煥發”。2、認識轉折關系，并能用“但是”造句。3、默讀課文，邊讀邊劃出詞句，并且根據人物表現體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。教學難點在于認識轉折關系，并能用“但是”造句。理解關鍵句，通過抓人物言行，體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。
教學時教師抓住幾句重點句展開，通過抓小貝當的話“我要像他一樣”體會他的天真可愛、渴望長大。從而引導學生在從全文中找相關的句子進行理解，之后學生的有感情朗讀自然水到渠成。
教學中，我制定的教學目標，設計的教學過程完成得比較順利。但教學時忽略的對理發師人物的指導。故學生在朗讀課文時理發師幽默的語氣讀得不夠到位。整堂課中，由于對學生不夠放心，所以設計的問題較多。學生自主學習的能力沒有充分體現。在今后的教學中，我將多從培養學生自主學習入手，在設計教案時，力求設計一些引發學生思索問題，做到老師少問、少講，讓學生自己找找、說說，自己體會。
語文教案 篇2
練習內容：
1.讀一讀，注意韻母。
2.比一比，再組詞。
3.照樣子寫出成語。
4.加標點。
5.熟記成語。
6.讀一讀。
7.口語交際。
8.寫毛筆字。
訓練時間：
三課時
教學過程：
第一課時
學習目標：
能按要求獨立完成各題。
教學過程：
一、讀一讀。
1.自讀，將字音讀準。
2.指讀。
3.分析每組詞韻母有什么不一樣？
4.齊讀。
二、比一比，組詞。
1.看題目，思考每組詞有什么區別？
2.學生回答。
3.學生組詞。
4.集體訂正。
三、照樣子填寫成語。
1.分析例句。
2.學生做題。
3.集體訂正。
四、加標點。
1.學生讀題。
2.學生做題。
3.集體訂正，講解逗號、句號、書名號、感嘆號的'使用方法。
4.齊讀。
五、熟記成語
1.自讀。
2.討論這些成語的含義。
3.給成語歸類。
4.齊讀。
六、讀一讀。
1.自讀，想想每句話的含義。
2.說說你對這些話的理解。
3.齊讀。
第二課時
學習目標：
能展開合理想象續編故事。
教學過程：
一、審題
1.學生自讀，思考這次訓練有哪些要求？
2.討論訓練要求。
二、指導說話。
1．回憶烏鴉和狐貍的故事。
2．烏鴉之后會有什么心情？
3．那他下次看到狐貍會怎樣做？
三、學生練習說話
四、同桌互說。
五、指明說話。
六、編故事比賽。
第三課時
學習目標：
能按照題目要求，獨立完成各題。
教學過程：
一、觀察字形
4.仔細看書，明確練習內容。
5.觀察單人旁和雙人旁有什么特點？
6.看看指示線顯示這兩個偏旁該怎么寫？
二、指導書寫
教師板書，并講授書寫要領。
三、學生練寫，教師巡視，相機指導。
語文教案 篇3
《琥珀》是一篇精讀課文。課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像其形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。教學這課時應注意指導學生體會科學家是怎樣進行合理想象的。因此，我在教學時，采用了如下方法。教學過程安排如下：
一、激情，引入新課
揭示課題，課前，我讓學生觀看多種多樣的琥珀圖片及實物，介紹它們的價值，以激起學生學習這課的熱情。
二、認識“琥珀”
1、出示教學課件，指導學生觀察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據所看到的圖象讓學生對自己產生的問題進行提問。
三、自學，感知課文內容
1、讀課文，結合預習要求，畫出文中有關寫琥珀形成、發現及其科學價值的句段。
3、細讀課文，體會科學家想象的合理性。
四、深入體會科學家想象的合理性
課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區別在于：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的
四周顯出好幾圈黑色的圓環”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經在里面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學家根據這塊琥珀的特點，想象了一個生動的故事。
1、讓學生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫的是實在的事物還是聯想？②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的`形成有什么關系？
2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據什么想象出來的？
3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫幾十年、幾百年、幾千年及松脂球被淹沒在泥沙下面？
4、讀第13自然段，思考：波濤把海里的泥沙卷到岸邊，與琥珀的發現有什么關系？
上述教學過程體現了情境教學法及教師為主導，學生為主體的教學理論，有利于學生理解課文內容。
語文教案 篇4
教學目標：
回顧前兩首，學習后一首，知識遷移訓練。
教學步驟：
一、回顧前兩首中一些句子的翻譯解釋。
二、檢查感情背誦前兩首詩。
三、學習后一首。
1、常識：趙翼，清史學家、文學家。字云崧，號鷗北，江蘇陽湖人。本詩選自《鷗北集》，是評論詩人詩歌的。
2、翻譯：唐代偉大詩人李白、杜甫的詩篇，萬人傳誦，經久不衰，可現在讀來，已覺得不新鮮了。天地間每個時代都會出現有才華的詩人，在幾百年間，他們各自領導詩壇，開一代詩風。
3、討論：這首詩是否貶低了李杜詩篇的杰出成就?此詩目的是在說明文學創作的時代性，而非貶低李杜詩篇的杰出成就，惟有創新，才能領時代之風騷。
李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。
(李杜詩篇，萬人傳誦，現在讀來，已不新鮮。)唯有創新
論詩江山代有才人出，各領風騷數百年。才能領先。
(每個朝代，都出才人，領導詩壇，開新詩風。)
4、趙翼論詩的著眼點在于創新，請欣賞他的'另外兩首論詩詩：
5、你所知道的現代詩人，你所讀過的現代詩歌中，有哪些帶上了創新意識的色彩的?
6、遷移訓練：你認為，我們從創新的角度出發，在寫作文的過程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開討論，可引導學生從立意、選材、組材、煉句等不同環節的方面去考慮。)
7、你能就眼前的人、事、物吟誦出兩句詩句來嗎?
8、有感情地背誦《論詩》。
9、布置作業：默寫這三首詩。
語文教案 篇5
【教材分析】
本課是一篇短文，講“我”在學校里的學習、生活情況和感受，表達了“我”熱愛學校的思想感情。
【教學目標】
1．指導該生學生認識“學、校、愛、有、老、師、習、親、熱、快”十個字。會寫“習、樂、有、同”四個字，學習新筆畫“提”。
2．輔導學生正確流利地朗讀課文。
3．引導學生感受學校是樂園，老師、同學之間親親熱熱，大家一起做游戲快快樂樂。從而更加熱愛自己的學校。
【教學重難點】
1．用不同的方法識字。
2．正確朗讀課文，能照樣子說說自己的學校。
【教具準備】
生字卡片、教學掛圖。
【教學過程】
一、談話啟發，引入新課。小朋友們，你們喜歡學校嗎？，為什么喜歡學校？你知道樂園是什么樣子嗎？這節課我們就來學習第3課《學校是樂園》我們一起來讀課文。
二、初讀課文，讀準字音。
1．自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字詞。多讀幾次，遇到不會讀的字用筆畫出來，請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
2．同桌互相認讀畫出來的詞語，認真聽對方讀，互相糾錯音，看誰進步最快，讀得最好。
3．再讀課文，注意把字音讀準，做到不加字，不漏字。
4．以四人小組為單位，四人輪流讀課文，看誰讀得最好，好在那里，還有那些要注音的地方。
三、再讀課文。感知內容。
1．朗讀課文，邊讀邊想：為什么說學校是樂園？（老師引導學生觀察教學掛圖、體會“樂園”的意思）
2．同桌合作，一人讀一段，看誰讀的最好。
3．說話訓練我們的學校里有些什么？你最喜歡的是什么？學校里有哪些人？
四、識記生字，指導書寫
1．教師出示生字卡片：習、有、樂、同。2．指名認讀。
3．誰愿意當小老師領讀？
4．用多種方式讀。
5．學會用生字組詞、說話。
6．指導書寫
（1）引導觀察田字格筆劃的`位置，再觀察筆順。
（2）老師示范寫字并講寫字要領，學生仔細看。
（3）學生寫老師巡視，及時表揚寫得好的同學，并展示給大家。
五、總結全文，布置作業今天，小朋友們的表現很棒！誰先來告訴大家節課你通過自己的努力，學到了些什么？同學們回家后把課文讀給爸爸媽媽聽好嗎？
語文教案 篇6
教學目標：
1、能引導學生掌握把反問句換成陳述句。
2、能按照一定的順序整理排列錯亂的句子，訓練組織句子敘述的能力。
3、積累名言名句。
4、閱讀幾篇體現為人類造福的中外神話，滲透為人類造福的思想。
5、通過舉辦為班級生活有困難的同學捐贈活動，培養學生幫助別人的良好品質。
教學重點：
1、 如何引導學生把反問句換成陳述句。
2、如何排列順序錯亂的句子。
教學難點：
進行捐贈時，不要使受捐贈者的自尊心受到傷害。
教學準備：
課前布置搜集我國古代神話故事，和古希臘神話。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、能引導學生掌握把反問句換成陳述句的方法。
2、能按照一定的順序整理排列錯亂的句子，訓練組織句子敘述的能力。
3、積累名言名句。
教學重點：
1、 如何引導學生把反問句換成陳述句。
2、如何排列順序錯亂的句子。
教學難點：
培養學生搜集積累名言警句的興趣和習慣，并從中受到啟發和教誨。
教學過程：
一、“練”的第一題
照樣子換個說法再寫個句子。
1、出示例句中的問句，引導學生讀一讀，注意這個句子是問句，要讀出疑問的語氣；
2、讀后，請學生說說這個問句是什么意思。指出反問句無須回答的特點；
3、剛才同學們所說的意思就是例句中這個句子，把問句換了一種說法并加強了語氣；
4、自由讀第一句，試著自己換一種說法，然后匯報、評價；
5、小組內部獨立完成第二、三句后，班級交流；
6、引導學生反復讀這幾個句子。
二、“練”的第二題
按適當的順序排列句子。
1、先讓學生自由讀這幾句話，邊讀邊想，每句都講了什么意思。找出這幾句話的內在聯系；
2、知道每句的'意思后，再引導學生概括一下這幾句話的內容；
3、小組討論，可以按照怎樣的順序排列；
4、匯報交流；
5、指名按照排列好的順序依次讀；
6、完整地齊讀這幾句話。
三、日積月累
1、讓學生自由讀這兩個句子；
2、在學生充分朗讀的基礎上，引導學生說說每個句子都體現了什么意思；
3、老師簡單介紹諸葛亮和愛因斯坦，幫助學生理解句子的含義；
4、反復誦讀這兩句話；
5、拓展延伸：交流自己所搜集的有關要為他人、為社會造福的名言警句。
第二課時
教學目標：
1、閱讀幾篇體現為人類造福的中外神話，滲透為人類造福的思想；
2、通過舉辦為班級生活有困難的同學的捐贈活動，培養學生幫助別人的良好品質。
教學重、難點：
進行捐贈時，不要使受捐者的自尊心受到傷害。
教學準備：
課前布置搜集我國古代神話和希臘神話。
教學過程：
一、知識窗
1、先讓學生讀讀這些神話的名字，區分出哪些是中國的，哪些是古希臘的；
2、讓知道這些神話的學生分別講述自己所知道的故事。講故事之后，請學生概括這個故事的主要內容，想想這些神話中的人物是怎樣為人類造福的；
3、讓學生說一說，哪個神話是你最喜歡的，為什么？
4、總結：這些神話，無論是古中國還是古希臘的，都反映了同一個道理，那就是主人公都是為人類造福，這樣才能流傳千古，以至后人歌頌他們；
5、請學生把自己所喜歡的神話講給家人或好朋友聽。
二、大家一起來
（一）課前向學生發起倡議：為幫助生活有困難的同學或在社會上遇到困難的人，我們在班級的范圍內舉辦一次捐贈活動
（二）召開討論會，擬訂計劃，形成書面材料
1、舉辦這次捐贈活動的意義：為了幫助生活有困難的同學或社會上遇到困難的人，使他們能度過難關；
2、確定捐贈對象，弄清楚這個捐贈對象的生活方面的情況；
3、捐贈的錢物分配；
4、這次活動的具體時間、地點、人員分工（錢物的接收人員、登記人員、保管人員及捐贈人聯系的人員等）
（三）開展捐贈活動時，需要注意的事項
1、活動要有秩序；
2、態度要熱情平等；
3、說話有分寸，不要使受捐助人的自尊心受到傷害；
4、總結這次活動的收獲。
語文教案 篇7
《初冬》是小學語文新編教材第三冊中一篇文質兼美的講讀課文。作者恰當運用了對比、比喻、重疊詞等手法，描繪了霧中和霧散后景物的不同特征。教學中我是這樣考慮的：
一、運用多種方法，進行語言文字訓練深化詞語的理解既能使學生感受到語言文字的精妙，又有助于他們理解課文內容。以下列舉幾種理解詞語的方法：
１．結合學生實際。在理解“白茫茫”一詞前，先引導學生回憶日常生活中濃霧彌漫時的景象，根據學生回答小結：像這樣一眼望不到邊的白就叫“白茫茫”。然后啟發學生想象生活中還有哪些景象可以用“白茫茫”來形容。這樣從生活中抽象出詞義再回到生活中具體運用，進一步建立了詞語與事物之間的對應關系。
２．聯系上下文。文中描寫霧中和霧后的太陽光，分別用了“發出”和“射”兩個動詞。讓學生在文中尋找這兩個詞各出現在什么時候，在與課文的聯系中使之明白用“發出”是因為太陽被大霧遮蓋，光線弱，而“射”則強調出霧散日出后光線很強。
３．運用比較。教學“遠處的塔、小山都望不見了，近處的田野、樹林也看不清了”這句時，教師提問：為什么句中一個用“望”一個用“看”？這兩個詞在句中能交換嗎？使學生在比較中理解兩詞的細微差別。４．利用直觀。
理解“光芒”一詞，教師畫一輪光芒萬丈的太陽，就形象地突出了“光芒”是指向·四·面·放·射·的`·強·烈的光線。與前文“淡淡的光”相呼應，強調出霧散后太陽的變化。
二、教給多種方法，深化理解比喻句課文分別在前、中、后三處運用了比喻句。而比喻句對二年級學生來說還只是一知半解。我以此為突破口，由扶到放進行學法指導，使學生深入理解比喻這一寫作手法。文中首先出現的比喻句是：“近處的田野、樹林像隔著一層紗，模模糊糊看不清。”教學步驟如下：
１．聯系第一段思考：在這個比喻句中把什么比作什么？
２．為什么把霧比作紗？它們在哪些方面相同？出示白紗演示。（紗和霧都是白色的；透過紗和霧看景物都有朦朧感；紗質地輕軟，霧很飄渺，給人的感覺相似。）
３．你覺得用上這個比喻好嗎？為什么？（這個比喻讓我們一下子就想出了霧的顏色和在霧中的感覺，言簡而意豐。）
４．指導朗讀。“一層紗”讀輕一些，“模模糊糊”要讀得重一些、慢一些，顯出在霧中努力張望的樣子。把以上學法總結為四步曲：①找一找句中把什么比作什么。②比一比它們哪些方面相同。③說一說這樣比喻好在哪里。④練習有感情地讀一讀。
第二句：“太陽像個紅球，發出淡淡的光，一點兒也不耀眼。”采取學生自學一步，教師小結一步的方式。在第一步的交流中引導學生比較，為什么不把太陽比作火球？幫助他們抓住霧中這一特點，體會作者比喻的準確。
第三句：“柿子樹上掛了許多大柿子，好像一個一個的紅燈籠。”放手讓學生互相討論，教師僅在難點處加以點撥，如學生明白了柿子與紅燈籠在顏色、形狀上相似，還要引導他們注意柿子與燈籠所處的位置。
另外，本體“·許·多大柿子”和喻體“·一·個·一·個紅燈籠”兩者間還存在著數量的對應。此外，在學科活動中還應把這一知識點用游戲形式加以延伸。由教師提供圖片，以找朋友的形式連起本體、喻體說一句話。通過比喻句辨析，了解本體和喻體既要相似，又不能是同一類事物等方法。這樣通過課內與課外的結合，使比喻句的教學真正落實到位。
語文教案 篇8
第一課時
教學目的
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。同時認識2個偏旁部首。
教學重點：學會本課的生字，并能正確、美觀地書。
教具：掛圖、生字卡片
教學過程
一、導入
1．（出示課文插圖2）圖上的小朋友在干什么？
2．對，今天，我們就來聽聽足球的自我介紹。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1．借助拼音自讀課文。
2．再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。
3．檢查自學效果。
⑴（出示生字詞）。
⑵自己讀讀詞語，哪些生字的字音值得注意？
⑶正音，指名讀：開火車讀，齊讀。
4．（出示長句子）
⑴誰能來讀讀這個句子？你是怎么停頓的？
⑵指導讀句子。
5．文中還有長句子，用老師教的方法讀一讀。
6．指名分段朗讀課文，師生評議。
7．齊讀課文。
三、教學生字
1．出示生字卡片，復習鞏固生字讀音。
2．教學“示字旁”、“巾字底”，兩個偏旁的“豎”不同。
3．自學課后筆順表，并描紅。
4．反饋：檢查“運、帶”的筆順。
5．指導寫字。
6．師范寫生字，生描紅、臨寫。
第二課時
教學目的
1．有感情地朗讀課文。
2．通過學習課文，初步了解足球運動的起源及發展概況，激發學生民族自豪感。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教具：錄像片、生字卡片
教學過程
一、復習
1．抽讀生字卡片。
2．給“紀、祝”擴詞。
二、新授
1．自讀第1自然段。
⑴讀完之后，你知道了什么？
⑵“年紀一大把”是什么意思？
⑶齊聲有感情朗讀課文。
2．自讀第2自然段。
⑴為什么足球的年紀一大把呢？
⑵誰通過查資料知道：足球最早出現在什么時候？
⑶足球那么風行全世界，原來可是我們祖先發明的，你想說什么？
3．指名朗讀第3自然段。
⑴課文告訴了我們什么？
⑵你能感受到足球是最流行的運動嗎？說說看。
⑶為什么足球能給人們帶來歡樂呢？
三、總結課文
1．指名讀得最好的3個學生讀課文。
2．你能做個足球，向別人介紹一下自己嗎？
3．指名介紹，評析。
歷史長
板書：17我叫足球
給別人帶來快樂
（二）
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會端正的書寫“宮、祝”兩個生字，認識新偏旁
3、了解有關足球的一些知識，知道足球運動是當今的流行運動，同時讓學生明白能給人帶去歡樂，自己才是最快樂的。
教學重點：朗讀、寫字
教具：多媒體動畫，圖片
教學過程：
一、復習檢查
1、出示“紀、皇、帝、慶、祝宮、進、運、帶、踢、自、己”
（1）、指名讀、齊讀
2、出示寫過的生字“紀、慶、進、運、帶”
（1）、指名讀并組詞，全班跟讀。
二、學課文
1、自讀第一自然段，說說主要講了什么？（出示第一自然段投影）
相機出示“圓圓的身體，個頭不大，年紀可有一大把嘍。”
2、指名讀
3、指名上臺表演，評獎。
4、齊讀
過渡：是啊，足球從誕生到現在已經有很長的歷史了，關于足球的歷史，讓我們讀讀第二自然段，看看你知道些什么？
1、自讀
2、交流
（1）、點出“很久很久”“中國”讀好、自豪
（2）、“只有……才”師：可見足球是件非常高雅的活動。
（3）、“他們在皇宮前…….里”（放動畫）
師：有誰對當代的足球有更多的認識？
1、指名說
2、齊讀第二自然段
過渡：許多年過去了，今天，踢足球已經成為世界上最流行的`運動。
師展示何以為流行：大連的足球建筑，足球的望遠鏡，足球報，印有足球圖案的衣服……
師：小朋友們再來看這兩張圖，人們都在干嘛？（歡笑）是誰帶給他們“歡笑”（足球）
平時生活中你或你的家人有沒有這種舉動？說說怎樣的？
1、指名交流（球迷）
2、師：足球為我們帶來了許多歡笑，那么課文中的最后一句中“我就覺得自己也是快樂的了。”什么意思。
（1）、指名說（能給別人帶來歡笑，自己才是最快樂的）
（2）、指名讀最后一句
過渡：課文只是簡單的介紹了一下足球，你還知道足球的什么知識？
1、交流
2、齊讀全文。
三、教學生字
1、出示“宮、慶、祝”
（1）、認讀，并組詞。
（2）、說說如何識記。認識新偏旁。
（3）、師范寫，生書空。
（4）、生描紅，師巡視。
語文教案 篇9
教學目標
1.學習弟弟用實際行動改正缺點的精神。
2.讀準字音，理解詞句，體會作者是怎樣把句子寫通順的。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.了解作者運用通順的語句表達內容的方法。
2.理解“她是用美好的心靈，在做著送給老師的禮物哇!”與“弟弟送給老師的算不上什么禮物，其實是最好的禮物——一顆真誠的心!”這兩句話的意思。
教學時間 一課時
教學過程
(一)讓學生借助拼音初讀課文，讀準字音。
(二)指名看拼音，讀詞語，檢查自學。
(三)指名讀課文，糾正讀音。
1.指名按自然段讀課文。
2.糾正讀音。
“商量”的“量”在課文中應讀輕聲“liang”，“粘補”的“粘”在課文里應讀“zh1n”。
(四)質疑、設疑、解疑。
1.讀題質疑。
(1)誰送給誰的新年禮物?
(2)要送一件什么樣的新年禮物?
(3)為什么要送這樣的新年禮物?
2.教師引導學生借助課后思考練習設疑，初讀課文，了解課文內容。
3.指名回答問題，解疑。
教師可出示填空練習的方法，檢查讀書情況。
________送給________的新年禮物。
弟弟把________做為新年禮物送給老師。
這禮物代表了弟弟送給老師的_________________________。
(五)借助課后思考練習讀懂課文內容。
1.“弟弟”他們小隊商量要送給老師什么樣的禮物?
(1)指名讀第1自然段。
(2)讓學生思考后分點回答。
他們小隊經過商量，準備送給老師一件有意義的禮物。怎樣有意義呢?一是要好，比去年的好;二是要自己動腦筋做;三是不能花錢買。
(3)“弟弟”要送給老師的禮物是什么?
——一個認真書寫的作業 本。
讓學生讀第5自然段，從文中標畫出有關句子。
(4)指名讀句子。
“這是我送給老師的新年禮物。”
(5)課堂討論：“弟弟”是在什么情況下說這句話的.?
學生通過閱讀3、4、5自然段，從中理解“弟弟”是在鄰居小葦撕破了他的作業 本，“弟弟”非常生氣，“瞪著眼睛”，臉“氣得紅紅的”這種情況下，才說出這句話的。聯系上文可以看出，這之前，“弟弟”對誰也沒有說這件事，因為這是他們小隊同學悄悄商量的。從“悄悄”一詞可以看出兩點：一是這次行動是有計劃的，秘密的，事先不宣布，不張揚。二是想用實際行動給老師一個驚喜。這次“弟弟”說出實情，可見是氣憤極了，同時也可看出“弟弟”對送給老師這件新年禮物非常重視，十分珍惜。
(6)教師可引導學生再讀第6、7自然段。
思考：
從什么地方看出弟弟”對這份特殊形式的禮物非常珍惜?邊讀邊標畫出有關句子。
(7)指名讀句子。
“這一陣子弟弟做作業 之前，總是把桌子收拾得干干凈凈，擦了又擦，做算術總要在草稿紙上演算好了，才謄在作業 本上”。
這段話作者從兩個方面寫出“弟弟”非常認真地做這份特殊的“新年禮物”。一是做前把桌子擦了又擦;二是先在草稿紙上算好才抄在本上。由此可見“弟弟”是在用實際行動向老師表示，在新的一年里，他要克服缺點，爭取更大的進步。正因為“弟弟”這樣認真，所以他現在的作業 本“又平整又干凈”，字寫得“又工整又清秀”，一連幾次都得100分。
(8)“弟弟”以前的作業 什么樣?
讓學生聯系上文，讀第2自然段，展開討論。“弟弟”原來的作業 寫得“毛毛草草”，錯別字多，算術常出錯，老師提醒，爸爸教訓就是“改不了”。
(9)對比討論：“弟弟”為什么會有這么大的變化?
出示句子讓學生選擇正確答案：
①“弟弟”長大了，所以作業 就寫好了。
②“弟弟”想得到老師家長的表揚。
③“弟弟”愛老師，想用改正缺點的實際行動，獻給老師一顆真誠的心。
(六)讀懂重點句，理解內容。
1.出示句子：
“弟弟”送給老師的算不上什么禮物，其實是最好的禮物——一顆真誠的心!”
2.討論：
(1)“真誠”是什么意思?“弟弟”送給老師的算不上什么禮物，為什么又是“最好的禮物”?
(2)“真誠”就是真實、誠懇。作為一名學生，送給老師一份認真書寫的作業 ，確實算不上什么禮物，但是因為“弟弟”過去學習不專心，做作業 不認真，老師提醒，爸爸批評他都改不了，現在“弟弟”用實際行動改正了缺點，進步了。這份禮物寄托著老師的期望，家長的希望，表明這是“弟弟”進步向上的開始。這一點是非常可貴的。正因為這本作業 有著特殊的意義，所以說這是一份最好的禮物。它代表了一個三年級小學生對老師的一顆真誠的心。
這句話在文章的結尾緊扣中心，起到了畫龍點睛的作用。
語文教案 篇10
一、介紹柳永生平，導入新課
師：今天這節課我們學習柳永的《雨霖鈴》。柳永的一生仕途坎坷。他兩次進京趕考，均以失敗而告終，所以他厭棄了官場，把主要的精力放在詞的創作上，“忍把浮名，換了淺斟低唱”，成為北宋第一個專力寫詞的詞人。柳永的作品以言情為特色，語言柔婉，道盡了人生的悲歡離合。一年秋天，柳永離開汴京南下，時值傍晚，黃葉飄零，寒蟬低吟，驟雨初停，一對情深意長的朋友在長亭送別。下面請一位同學來讀這首詞。
二、學生初讀
生１讀詞。
師：有請同桌來評點他讀得怎么樣。
生２：他沒有讀出詞的感情來，聲音太輕。
師：再請一位同學來補充。
生３：我覺得他讀得不夠好，沒有把悲的味道讀出來。
師：哦。我們讀一首詞不是看誰讀得輕誰讀得重，而是看誰更好地讀出了詞的感情。為什么要讀得悲？先看，這首詞主要抒發了哪一種思想感情？
生（想了一想后）回答：離別之情。
師：這首詞直接指明作者情感的是哪一句話？
生（找了一找）齊答：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。
師：因為這句話直接道破了全詞的主題，所以我們可以稱之為……
生齊答：詞眼。
（師板書清秋節傷離別詞眼。）
師：既然這首詞抒發的是離別之情，那么讀詞的感情基調是什么樣呢？
生：悲切……
三、學生再讀
師：知道了詞的感情基調，下面請同學們用悲切低緩的語調來讀詞，盡可能讀出詞的感情來。
可以讀給同桌聽，討論商量怎樣才能把這首詞讀好。下面開始讀。
全班學生讀詞。
師：下面請一位同學來讀詞。
生４讀詞。
師：請同桌來評點他的朗讀。
生５：讀得很有情感，把悲的感情讀出來了。他的聲音很好聽。
師：再請一位同學來補充。
生６：我覺得他讀這首詞的時候一直是比較低的一個語調。我覺得如果讀得有一點點起伏，會更好。其它，節奏方面還可以。
師（小結）：我們的同學具有一雙聰耳，非常靈敏的耳朵，評得不錯。讀詞不但要正確把握詞的感情基調，還要讀出詞的起伏感，作者的思想情感是有變化的，我們要學習用輕重緩急的語音語調把感情讀出來，也就是說讀出詞的起伏感。
四、學生品讀
師：聽了剛才同學的讀，加上自己對這首詞的感悟，請思考“你覺得最能打動你的是哪一句話？為什么？你是怎樣來讀好這一句的？為什么這樣讀？”我們以小組討論的形式，四人一小組，待會兒小組代表發言。
學生熱烈地討論。（時間為４分鐘。）
師：好，現在小組代表發言。
生７：我們小組討論的結果是“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”比較打動人。因為這句話寫出了寧靜、凄涼的意境，使人想起離人的思念，感覺眼前的孤單，情景交融。它抒發的是作者在酒醒之后，伊人不見，又不知自己身在何處的悲傷。這句話讓人覺得非常悲。
師：那你怎樣來讀好這句話？并說說你為什么這樣讀？
生７讀詞。
生７：因為它寫的是悲的感情，所以用悲的語調來讀。
師：好。這句話寫的是想像之景，寫出的是酒后的心境，運用了點染的手法，“今宵酒醒何處”點明了離別之情，“楊柳岸曉風殘月”用寫景渲染了人的離別后的思念之情，融情于景，又達到了情景交融的極致。因為這里用寫景渲染出作者的離別之情，所以盡可能用悲的主調去讀，前半句可讀得稍重，后半句可讀得稍輕，這里的輕讀，也是對“離愁”的一種強調。
師：好，下面，第二小組發言。
生８：我們小組討論的是“此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說”這句話最打動人。在詞人眼前的“良辰好景”，因為沒有朋友共同享受，所以是“虛設”的。他心中的“千種風情”，因為沒有朋友可訴說，所以離愁更深。這句話表達的是一種對朋友的牽掛之情。
師：請你來讀一讀這個句子，并說說你為什么這樣讀。
生８讀詞。
生８：讀的時候，“良辰好景”“千種風情”要揚上去，“虛設”和“更與何人說”可讀得低一點。因為這樣讀可讀出詞人的'心傷。
師：輕重處理很不錯。這句寫的是想像之景，是一種虛景。“良辰好景”本來營造的是一種歡樂愉快的氛圍，但是隨后而來的“虛設”二字頃刻間就將這種歡樂沖淡得無影無蹤，所以，良辰好景無人共賞。再退一步，面對良辰好景，即使產生了一些感想，又無人可以訴說，萬千情感無人共語，這不是更加讓人覺得傷感嗎？它把傷感之意刻畫得淋漓盡致。我們在讀的時候，首先要處理好停頓，“應是”“便”后面停一停，“更與何人說”這句語速要減慢，讀出愁味來。
師：接下來，下面一個小組發言。
生９：我們小組討論的是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”。因為這句話寫出了悲涼，集中抒發了作者的悲涼心情。
師：好，那請你來讀一讀，并說說你為什么這樣讀。
生９讀。
生９：因為要讀出悲味，所以前面讀得重一點，后面的讀得輕一點。
師：剛才有同學在小聲發笑，可能是剛才同學的停頓稍顯生硬，如果能柔婉一點，那會更好。他對輕重的處理，前輕后重，這也是可以的。這句話中的“自古”二字拓開一筆，把自己的感情賦予普遍的意義，意思是說，自古以來，多情的人都會因離別而傷心，可我的這次離別，又與一般人不同。一方面仕途失意，另一方面和朋友分別，這是雙重的痛苦，再看到秋季的凄涼之景，所以“更那堪冷落清秋節”一句強調自己的痛苦比常人、古人更多。
師：下面，這邊的小組。
生１０：我們小組最喜歡的是“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”。這句話的意境很好。因為它選取了很多意象。比如“酒”“柳”“風”“月”。酒在古代大多和“愁”相關，柳的諧音是“留”，寫出了柳樹還在，朋友難留的無奈。用“曉風”寫出天氣很冷。而“殘月”則寫出了人的“不團圓”。這句話給人很有意境的感覺。
師：說得很有條理。你來讀一讀這句話。
生１０讀詞句。（他邊讀邊笑）
師：離別是件很傷心的事，我們同學用微笑著來讀這句，感情把握得不對。你再試著讀讀看。
生１０讀詞句。
師：這次好多了。說說你為什么這樣讀？
生１０：因為我這樣讀比較有意境。
師：好，下面的小組發言。
生１１：我們小組最喜歡的是詞的第一句。因為第一句話寫的景是秋天之景，秋天之景給人的印象比較悲，而作者選取這么悲的意象是為了抒發自己悲的情感，景物起到烘托的作用，借景抒情。
生１１讀詞“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”。
生１１：這么讀的理由是：風景本身就比較悲了，再加上作者心情的悲，整首詞的基調也悲，所以要讀得這么悲。
師：言之有理。這句話主要在渲染一種悲涼的氛圍。“寒蟬”“長亭”“驟雨”這些景象是為了抒發作者的凄涼心情作準備的。再看中間一句，“對長亭晚”不是二二結構，而是一二一結構，這種結構特別能盡頓挫之致。
師（小結）：剛才幾個小組已經說了各自的看法，現在大家根據自己的理解，再讀這首詞。
學生讀詞。
師：好。現在我也來說說最打動我的一句。我們知道這次離別的時間背景是秋季傍晚，有一處白描寫得很傳神。大家說，是哪一句？
生：“楊柳岸”“執手相看”……
師：對了，是“執手相看淚眼，竟無語凝噎”。這句話刻畫的是一對朋友難舍難分的情形。再看前面，“留戀處，蘭舟催發”，一邊是依依不舍，一邊是陣陣催促，不想分別卻又不得不別。一對朋友，只好緊握雙手，淚眼相對，一句話也說不出來，這時候的“無語”恰恰是體現了離人心中難以言傳的痛苦啊！
五、教師范讀
師：聽了剛才同學們的朗讀，我也想來讀一讀這首詞，等下請同學來評點。
師朗誦全詞。
師：下面請同學來說一說感受。
生１２：老師把悲的感情讀得很好。我有一處疑問，不知道老師為什么將“何人說”三個字分開讀。
師：我先回答你的問題。把“何人說”三字分開讀，這是一種拖音的讀法，每個字的讀音延長一會兒，這是一種強調，強調詞的言盡而意不盡，這樣讀可以給聽的人以回味。
生１３：老師讀出了悲的味道，有些句子讀出了顫抖、哽咽之感，很感人。
生１４：前面兩位同學都說過了，我沒有補充了。
師：我們讀詞可以分成三步走：第一步，確定好詞的感情基調；第二步，要讀出詞的輕重緩急；最后，就是要讀出詞的神韻來。（板書：神韻）
因為詞人在寫詞的過程中，把自己的感情內化在作品的語言之中。如果作為一個朗讀者，能把詞的感情讀出來，能激發自己和聽者的想像，達到遐思的狀態，這是很不錯的。當然，這個境界有一寫難度，希望我們的同學在以后的朗讀中學習和嘗試，讀出詞的美感，讀出作品的神韻來。
六、熟讀成誦
師：聽了同學的讀，老師的讀，還有自己的讀，相信大家對這首詞一定有了新的感悟，請大家帶著新的感悟再讀這首詞，多讀幾次，最好能熟讀成誦。
生讀詞。
師：下面我們試著來背誦這首詞。先想像一下，秋天郊外的長亭、兩個人依依送別。雨霖鈴，柳永，開始……
生齊背。
七、讀的遷移
在讀詞的過程中，我們領略了詞中和諧的韻律，雋永的語言，還有凄美的意境，我們被傷懷懷的離愁別緒感染。其實，除了《雨霖鈴》，柳永還創作了很多的慢詞。我從柳永的詞中挑出了四首，請大家把預習資料拿出來。從“柳永詞四首”中任選一首，根據剛才的方法讀出詞的感情來。
生讀詞。
師：好。下面請一位同學來讀詞。
生１５讀詞：我讀《蝶戀花》蝶戀花。佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
師：大家說她讀得怎么樣？
生：好。（都表示認可）
師：來點掌聲。（教師帶頭鼓掌）。學生也鼓掌。
八、作業遷移
師：那好，現在我來布置作業。在“柳永詞四首”中，任選一首，以“如何讀出《 》的詞味”為題目，寫一篇４００字左右的短文。今天的課就上到這里，讓我們在《雨霖鈴》歌聲中和柳永作別。這首歌是由今人鄧麗君演唱的。下課。
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